SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01/UNIDAD_01

“Reflexionamos y creamos poemas sobre la influencia en la literatura y la sociedad”

I. DATOS INFORMATIVOS
1. Área : Comunicación
2. Grado : TERCERO “C”-“B” de secundaria
3. Duración : 22 / 05/ 2017 (2 horas)
Contenido Temático: Técnicas de creación literaria: poética (pág. 200-203 cuaderno de trabajo)
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Crea textos literarios según sus necesidades expresivas. Emplea recursos paratextuales y figuras literarias para enfatizar significados
INTERACTÚA en la composición de su texto literario
CON Elabora poemas considerando ritmo, organizándose en estrofas y de forma
EXPRESIONES libre
LITERARIAS
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
ETAPAS ESTRATEGIAS / PROCESOS PEDAGÓGICOS Y COGNITIVOS RECURSOS T.
La docente establece con los estudiantes las normas que le ayudarán a los propósitos de la sesión. Los estudiantes escuchan la lectura Lectura
Pizarra 10`
del docente sobre el poema “ La primavera besaba” de Antonio Machado  Los estudiantes y el docente realizan un diálogo sobre el Cuaderno de
poema escuchado es base a las siguientes preguntas: - ¿Qué sensaciones y emociones pudimos sentir cuando escuchamos el poema? trabajo
Ubicación y organización

- ¿La primavera puede besar? ¿Por qué crees que el poeta dice esto? - ¿Qué sucede con la naturaleza cuando llega la primavera según
Problematización

Saberes previos

el poeta? - ¿De qué se lamenta el poeta? ¿A qué etapa de la vida está asociada la primavera? ¿Por qué? - ¿Qué crees que le habrá
Motivación
INICIO

sucedido para expresarse así? - ¿Todos los textos pueden provocar estas emociones? ¿Por qué? - ¿Qué tiene de especial este texto
que lo hace diferente a otros textos? (estructura, el lenguaje, las formas en que se dicen las cosas, los temas son propiamente de lo que
sentimos y pensamos, nos habla de la vida, de lo que somos…)
La docente explica que el propósito de la sesión de hoy que es abordar la poesía. Conocer qué es y cómo es la poesía. Explica que en
el marco de la situación significativa que se ha planteado en la unidad y sobretodo las Técnicas de creación literarias poéticas.
Se dará a conocer el propósito UTILIZAMOS TÉCNICAS POETICAS EN DIVERSOS POEMAS
Listín
ANTES DE LA LECTURA
Pizarra
La docente pedirá que ubiquen la pàg.200 del cuaderno de trabajo y explica que el tema.(Revisaran la información en parejas)
Plumones
TECNICAS DE CREACIÓN LITERARIA:POÉTICA y que complementaran en su cuaderno de trabajo con las siguientes interrogantes:
Observación, acompañamiento y retroalimentación

¿Todos los grafitis muestran belleza y encierran un mensaje? Mediante lluvia de ideas.
Cuaderno de
DURANTE LA LECTURA : trabajo
Se dará a conocer mediante la lectura dirigida sobre los textos poéticos y las técnicas: Métrica-Rima- Figuras lIterarias
70
Los estudiantes leerán los dos poemas y contestaran las siguientes preguntas: ¿en cuál de los poemas pueden percibir mejor los
DESARROLLO

sentimientos del autor?¿Tiene que ver el hecho de que uno está escrito en prosa poética y el otro en verso? .Expresarán oralmente,
empleando la voz, ritmo.
Se medirán los versos
Explicaran las preguntas sobre el poema “Me desespero” ,utilizando los niveles de comprensión lectora.
Relacionaran el mensaje y el titulo; la rima y la organización.
Observaran la medida silábica de versos.
Aplicaran las licencias métricas en el poema.
La docente hará el respectivo acompañamiento y aclarara algunas dudas.
DESPUÈS DE LA LECTURA
Se trabajará en grupo en la realización de un grafiti a partir del mensaje de nuestro poema
Será realizado en un papelote y será pegado junto a tu papelote, que expondrá un integrante por grupo.
La docente conversa con los estudiantes sobre la experiencia de entablar una intención comunicativa en el contexto utilizando técnicas Listín 10`
Cuadernos
poéticas y contestaran individualmente a través de una autoevaluación: ¿la utilización de qué técnicas le da ritmo y musicalidad a los
Metacognición

poemas?¿Si un texto no cuenta con ritmo ,se le puede considerar un texto lírico?¡Qué técnicas de creación literaria te atraen más? Con
Evaluación
CIERRE

esta evaluación se medirá la competencia lograda por los estudiantes.

Se hará la metacognición:¿Para qué me sirve lo que aprendí?¿Lo que aprendí desarrollará en mí mayor interés por los textos
poéticos?¿Por qué?

EVALUACIÓN

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS

Crea textos literarios según sus necesidades Emplea recursos paratextuales y figuras literarias para enfatizar
INTERACTÚA CON EXPRESIONES significados en la composición de su texto literario Autoevaluación
expresivas.
LITERARIAS Elabora poemas considerando ritmo, organizándose en estrofas y de Rúbrica
forma libre
Pisco, mayo del 2017.
_________________________ _______________________
SUBDIRECTORA Turno .I Prof. Rosana E. Quispe Guerra
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

“Utilizando técnicas y estrategias de comprensión en el Kit de Evaluación (Proceso)”

I. DATOS INFORMATIVOS
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Bandera del Perú
2. DOCENTE : Rosana E. Quispe Guerra
3. GRADO Y SECCIÓN : Segundo D
4. PERIODO : IIBIMESTRE
5. HORAS : 2 HORAS
6. FECHA : 22/05/17
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Recupera información de diversos tipos de textos Localiza información relevante en diversos tipos de texto de estructura compleja (temático
Comprende y lingüístico) y vocabulario variado
textos escritos Reorganiza información de diversos tipos de texto Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y
mapas semánticos) y resume el contenido de un texto de estructura compleja
Infiere el significado del texto. Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y las conclusiones en textos de
estructura compleja y con diversidad temática
Reflexiona sobre la forma ,contenido y contexto de los textos Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su
escritos conocimiento y experiencia

SECUENCIA ACTIVIDADES /ESTRATEGIAS MATERIALES TIEMPO

DIDÁCTICA Y/O
RECURSOS
Se inicia la sesión saludando y dando la bienvenida a los estudiantes. Toman acuerdos.
A continuación hará algunas interrogantes:¿Cómo se identifica el tema ¿Qué pregunta se utilizará
Pizarra
para identificar la idea principal? Plumones, 05
mota minutos
Las respuestas de los estudiantes son anotadas por la docente en la pizarra?
INICIO La profesora a partir de las respuestas sobre el caso presentado realiza un comentario sobre la
importancia de los textos y la Comprensión Lectora en nuestro contexto y señala el propósito
de la sesión. ““UTILIZAMOS ESTRATEGIAS Y TECNICAS DE COMPRENSIÓN EN EL KIT DE EVALUACIÓN A
TRAVÉS DE UNA PRUEBA ESCRITA (Demostramos lo que aprendimos 1(Kit de Evaluación de
Entrada (El Banquete-Los beneficios del sacha inchi-Reserva Nacional de Tambopata-Afiche
sobre el árbol)
Se plantea las siguientes pautas:
Hojas 80
ANTES:
impresas minutos
Se le entregará el Kit de Evaluación haciendo hincapié sobre la importancia para la Evaluación Lapiceros
-Resaltadores
Censal 2017 por parte del Ministerio de Educación, demostrando lo aprendido a través de
DESARROLLO - -Plumones
estrategias que ayuden a comprender los textos. Se trabajará con los estudiantes el proceso de ,mota
desarrollo de la prueba utilizando estrategias de lectura.
DURANTE
-Lectura global del texto.
-Aplica las técnicas de lectura y estrategias, entre otros.
-Aplica los recursos cohesivos, ortográficos y de puntuación y Tildación.
-Los estudiantes realizan los procedimientos y completan el trabajo en su hoja adicional
-La profesora monitorea y asesora la prueba, responde a preguntas y aclara dudas.
DESPUÉS
Entregan su prueba escrita.
Los estudiantes harán la metacognición: Plumones
Mota
¿Qué aprendí acerca de los determinantes?, ¿Cómo aprendí?¿Para qué aprendí?¿En qué
CIERRE Cuadernos de 05
actividades tuve dificultades?¿Cómo aplicaré lo aprendido? trabajo minutos
Lapiceros

EVALUACIÓN SUMATIVA

COMPETENCIA INDICADORES INSTRUMENTO

CAPACIDAD
Reorganiza información de diversos Localiza información relevante en diversos tipos de texto de estructura
COMPRENDE tipos de texto compleja (temático y lingüístico) y vocabulario variado Registro
TEXTOS Prueba escrita
ESCRITOS

___________________________ _____________________________
V°B SUBDIRECCIÓN PROF. Rosana Quispe Guerra
 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01/UNIDAD_01
““Participando de exposiciones sobre temas controversiales de la comunidad”
I. DATOS INFORMATIVOS
1. Área : Comunicación
2. Grado : SEGUNDO “D” de secundaria
3. Duración : 22 / 05/ 2017 (2 horas)
Contenido Temático: Normas culturales (pág.32-33) Cuaderno de trabajo Tipos de textos instructivos: Quinua tapada (Texto Escolar)
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
COMPRENDE Escucha activamente diversos textos orales Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de
TEXTOS ORALES texto oral utilizando varios organizadores gráficos
SE EXPRESA Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa. Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al
ORALMENTE oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones planificadas,
con el tiempo previsto.
COMPRENDE Recupera información de diversos textos escritos Localiza información relevante de diversos tipos de textos con estructura
TEXTOS ESCRITOS compleja y vocabulario variado.
Infiere el significado de los textos escritos. .Deduce el tema, los subtemas, la idea principal en textos de estructura
compleja y con diversidad temática
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos Opina sobre el tema, las ideas, el propósito del autor de textos con
escritos. estructura compleja.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
ETAPAS ESTRATEGIAS / PROCESOS PEDAGÓGICOS Y COGNITIVOS RECURSOS T.
Se inicia la actividad saludando y tomando acuerdos. Se formulará la siguiente pregunta:¿Què capacidades empleamos para Lectura
Pizarra 10`
comunicarnos?¿Què proponen para que la comunicación oral sea efectiva? ¿Te has preguntado para qué te comunicas con tu
Ubicación y organización

Cuaderno de
familia, con tus amigos o con tus maestros? trabajo
Problematización

Saberes previos
Motivación

Se entregaran una hoja impresa con diversas intenciones comunicativas, haciendo la respectiva pregunta ¿Qué es la comunicación y
INICIO

cómo influye en nuestras decisiones de nuestra vida?

La docente indica que en esta sesión precisamente se dará a conocer la intencionalidad comunicativa, teniendo en cuenta los elementos
estudiados. Se dará a conocer el propósito PARTICIPAMOS DE SITUACIONES COMUNICATIVAS DANDO A CONOCER SU
INTENCIONALIDAD EN DIVERSOS CONTEXTOS.
ANTES DEL DISCURSO Listín
La docente pedirá que ubiquen la pàg.32 del cuaderno de trabajo y explica que el tema.(Revisaran la información en parejas)NORMAS
Pizarra
CULTURALES y que complementaran en su cuaderno de trabajo con las siguientes interrogantes:¿Qué relación existe entre norma y Plumones
Observación, acompañamiento y retroalimentación

cultura?¡Las normas culturales han ido modificándose a través de la historia?¡Puede existir un pueblo sin normas?
Se presentará el siguiente texto: Cuaderno de
trabajo
El joven entró y dijo:” Buenos días, señor!” .El dueño de la tienda contestó:”¿Qué quieres? .Carlos asumió que el vendedor estaba
enojado y no compró nada. Luego se dirigió al establecimiento de la esquina, ingresó y la vendedora le dijo: ¿Buenos días, señor!”¿En 70
DESARROLLO

qué lo puedo ayudar?

Los estudiantes leerán y deducirán la intención comunicativa. Mediante lluvia de ideas.
DURANTE EL DISCURSO :
Los estudiantes se expresarán oralmente, dando a conocer un listado de normas culturales propias de su comunidad. Se analizará la
importancia para la vida en sociedad.
Se leerá la información clave.
Se reunirán con otro compañero y desarrollaran las actividades mencionadas en cuaderno de trabajo.
La docente hará el respectivo acompañamiento y aclarara algunas dudas.
DESPUÈS DEL DISCURSO -Lectura
Se pedirá que ubiquen La QUINUA TAPA en el Texto escolar y complementaran en su cuaderno del área.
Listín 10`
Metacognici

Evaluación

Cuadernos
CIERRE

La docente conversa con los estudiantes sobre la experiencia de entablar una intención comunicativa en el contexto Se hará la
ón

metacognición: ¿Qué aprendí sobre las normas culturales?¿Para qué me sirve lo que aprendí?

EVALUACIÓN

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS

Escucha activamente diversos textos Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el
COMPRENDE TEXTOS ORALES orales tipo de texto oral utilizando varios organizadores gráficos Registro
Adecúa sus textos orales a la situación Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto
SE EXPRESA ORALMENTE comunicativa oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones
planificadas, con el tiempo previsto
COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS Deduce el tema, los subtemas, la idea principal en textos de
Infiere el significado de los textos
escritos. estructura compleja y con diversidad temática
Pisco, mayo del 2017.
_________________________ _______________________
SUBDIRECTORA Turno .I Prof. Rosana E. Quispe Guerra