Módulo: Clima socioafectivo en la realidad escolar.

Diagnóstico e intervención.

Desarrollo socioemocional en la
primera infancia y niñez:
de los 0 a los 10 años.
Dra. Amanda Céspedes

Desarrollo socioemocional en la primera infancia y niñez: de los 0 a los 10 años.

 Módulo: Clima socioafectivo en la realidad escolar.
Diagnóstico e intervención.

 La vida emocional del niño necesita educadores y modelos para su

correcto desarrollo.
 Los primeros 10 años de vida son cruciales. Estos se pueden dividir en dos
etapas:
0 a 5 años
Primera
Infancia

5 a 10 años
Niñez

 Cada etapa tiene metas de desarrollo llamadas “tareas de cumplimiento”.

Todo niño necesita un adulto-guía que lo acompañe intencionadamente
para lograr un desarrollo integral a partir de la conquista de estas tareas.

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Diagnóstico e intervención.

 Cada etapa tiene metas de desarrollo llamadas “tareas de

cumplimiento”. Todo niño necesita un adulto-guía que lo
acompañe intencionadamente para lograr un desarrollo
integral a partir de la conquista de estas tareas.

¿Qué son las tareas de cumplimiento?

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Primera Infancia (0 a los 5 años)

Se extiende desde el nacimiento hasta los 5 años de edad.

Se suele dividir en primera infancia propiamente tal (hasta
los 3 años) y edad del párvulo o prescolar, de los 3 a los 5
años. Es una etapa marcada por la fantasía, la necesidad de
jugar y los aprendizajes desde la experiencia directa.

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Niñez (6 a los 10 años)

Se extiende desde los 6 años a la edad

prepuberal (10 años) también se la llama
“edad escolar” porque coincide con el
ingreso del niño/a a la educación inicial
(1° a 4° básico).
El niño se vuelca hacia la realidad,
abandona en parte la fantasía, sabe
diferenciar juego de deber y comienza a
aprender de modo conceptual, alejado de
la experiencia directa.

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Primera Infancia
Tareas de cumplimiento de los 0 a 5 años:
1. Aprender a confiar

Aprender a confiar implica:

 Tener certeza en que el mundo que lo rodea es bueno.
 Sentir la protección de adultos en los momentos difíciles.
 Saber que no va a ser traicionado. (Saber confiar)

El adulto que lo guía debe:

 Ser sensible a las necesidades del niño.
 Protegerlo en situaciones de estrés; “Figura del apego”.

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2. Aprender a autorregular el temperamento

Desarrollar la autorregulación del temperamento:
 La rabia
 El miedo
 La frustración
 La pena

El niño debe buscar el balance y lograr que predominen las

emociones positivas.
 Confianza
 Alegría
 Quietud

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Esta regulación se logra entre los 2 y 5 años de edad a través de la

actitud protectora y sensible del adulto; a través de la imaginación
y contar con objetos transicionales que le dan seguridad (peluche,
“tuto”, chupete). El adulto que acompaña en esta tarea, reconoce
a su vez el equilibrio entre:

Proteger
Animar a la
Consolar
autonomía
Acoger

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Cuando el niño no logra regular por sí mismo su temperamento,

se desborda en emociones negativas:
 Pataleta,
 Berrinche,
 Rabieta…
El adulto frente a estas situaciones debe preguntarse lo
siguiente:
 ¿Falló el niño en su capacidad de regulación?
 ¿Falló el adulto en su capacidad de guía intencionado?

No todos los niños desarrollan la capacidad de autorregulación con igual facilidad.

Hay niños “de temperamento difícil”, que se desbordan fácilmente.

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Primera tarea de cumplimiento:

Conquistar el autocontrol reflexivo.

 Implica: Reflexionar, que es comprender que las acciones

tienen consecuencias y que estas pueden ser perjudiciales o
beneficiosas para él mismo o para otros.

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Niñez
Segunda tarea de cumplimiento: formar el temple o carácter.

El carácter puede definirse como la dimensión de la

personalidad compuesta por el conjunto de reacciones y
respuestas del individuo frente a estímulos externos.

El momento más adecuado para formar el carácter es a partir

de los 7 años pues ya a esta edad el niño tiene un juicio más
objetivo. Clave en la formación del carácter es el ejemplo de
quienes tienen a su cargo la educación de ese niño.

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¿Qué cualidades forman el carácter?

Las cualidades que van formando el carácter en el niño son:

 El tesón o perseverancia que es la constancia en el logro de un objetivo.

Implica mantenerse firme en la búsqueda de algo que se estima como un
bien duradero. Exige autocontrol reflexivo y fuerza de voluntad.

 Voluntad, que es la base de la libertad. Exige un locus de control interno

que permita tomar una decisión por decisión personal y no por imposición
externa.

 Capacidad de posponer las gratificaciones inmediatas.

 Proyección, es decir , la capacidad de hacer planes a futuro.

Todo ello va confirmando la acción libre del niño.

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Niñez
Tercera tarea de cumplimiento: Fortalecer la vida comunitaria.

 Implica reconocer la capacidad de trabajo

colaborativo, el desarrollo de la virtud de la
amistad, el liderazgo y la importancia de
obedecer a quien lo ejerza.

 A partir de los 7 años se van desarrollando

las virtudes de la solidaridad, la ayuda mutua
y el altruismo.

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Niñez
Cuarta tarea de cumplimiento: Construir una visión personal del mundo.

 A partir de lo que ven, escuchan, se informan, llevan a cabo un

procesamiento interno que da como resultado una visión del mundo
personal.

 Clave en esta etapa para ampliar la capacidad de conocer y de lograr esta

visión es el fomento de la lectura en los niños, la participación en
expresiones artísticas, culturales y de reconocimiento del medio
ambiente que le permitan ampliar sus conocimientos y experiencias.

 Es importante que esta visión personal del mundo que se va gestando en

el niño tenga ejemplos de vida positivos para que los ejemplos que
reciba vayan desarrollando en el conductas socialmente adecuadas.

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Niñez
Quinta tarea: ampliar y fortalecer el autoconcepto

 El autoconcepto, que es la opinión que una persona tiene sobre si mismo

considera dos dimensiones que en la formación del niño son claves:

 La autoestima que es el sentimiento personal conformado por el

concepto del propio poder y del valer.

 Una buena autoestima se acompaña de ideas positivas acerca de sí

mismo y promueve condictas proactivas.

 La autoeficacia que se refiere a saberse y sentirse capaz de lograr metas.

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