Secuencia Didáctica

de Prácticas del
Lenguaje

Alumnas: Pérez Giménez Camila , Traut Capurro Solange .

Docente co-formadora: López Paula

Año: 5 “B”

Turno: tarde
Fundamentación

Al presentar la siguiente secuencia se busca que los alumnos sean capaces

de ampliar su experiencia como lectores de literatura y que a partir de su
experiencia y conocimiento de textos poéticos puedan asignarle un lenguaje
lleno de asociaciones posibles , rico en connotación y alusiones .

El trabajo mediante distintos textos poéticos implicará que el niño/a pueda

apropiarse del interjuego que el lenguaje poético establece respecto del
lenguaje cotidiano : su sonoridad particular , su cadencia , ritmo y sus
recursos .

Además que los niños/as adquieran un nuevo modo de pensar las palabras
cargadas de multiplicidad de sentidos; pensar no solo qué se dice sino cómo se
dice . Esto les permitirá reflexionar sobre el lenguaje durante la producción de
textos poéticos , que deberán releer y revisar .

Caracterización del grupo clase

Luego de la observación en el área de prácticas del lenguaje pude observar

que los alumnos de 5to año turno tarde son un grupo en su mayoría
participativos ,con un nivel de aprendizaje correspondiente a su edad , su
principal vehículo de conocimiento es la palabra , tanto oral como escrita .

Responden de manera adecuada a lo solicitado por el docente y realizan su

tarea en tiempo y forma. Son colaboradores con el docente y sus compañeros
y se desempeñan muy bien en las actividades de forma grupal, Siempre están
predispuestos a las propuestas que presenta el docente.

Objetivos:

 Que los alumnos puedan ampliar la experiencia como lectores de

literatura , crear y recrear un mundo propio a partir de las palabras ,
que permite poner el lenguaje en primer plano , jugar con él y
comprender que su sonoridad prevalece por sobre el contenido que se
enuncia .
 Reconocer dentro de los textos poéticos trabajados los adjetivos
calificativo , numeral, gentilicios.
 Identificar recursos expresivos, como son la comparación, la
personificación y las imágenes sensoriales.
Contenido :

 Valorar la lectura literaria como experiencia estética.

 Revisar el propio texto mientras se está escribiendo . Revisar las
distintas versiones de lo que se está redactando hasta alcanzar un texto
que se considere bien escrito .

Clase 1

Duración: 2 módulos de 50 minutos

Anticipación :

Para comenzar la secuencia la docente les pedirá a los alumnos que cierren
los ojos y escuchen las poesías que recitará de Elsa Bornemann .
Al finalizar les preguntará: ¿Qué sintieron al escucharla ? ¿Qué les
sentimiento les parece que transmitirá? ¿Qué tipo de palabras utiliza? ¿a quién
estará dirigida?

¿Qué cosas nombra? ¿Qué dice de esas cosas que nombra? ¿de qué manera
las describe?¿Qué tienen en común estas palabras ? ¿En qué se diferencian?

La docente irá registrando en el pizarrón y anotará cada uno de los adjetivos.

Construcción del conocimiento

La docente dará la siguiente consigna: Con las palabras que anotamos en el

pizarrón deberán realizar una poesía que contenga al menos cinco de ellas.

Consolidación

Para finalizar la clase la docente realizara en el pizarrón un cuadro y a partir de

la producción de su poesía deberán completarlo.

Sustantivo Cómo es De dónde es Cantidad / orden

CLASE 2

DURACIÓN : Dos módulos de 50 minutos .

Anticipación:

Para comenzar la clase la docente dividirá a los alumnos en 5 grupos de 4

integrantes cada uno aproximadamente y pondrá en cada mesa grupal un
recurso con el cual experimenten los 5 sentidos y el cual ira rotando entre los
grupos para que todos puedan experimentar las mismas sensaciones .

Los recursos serán para el táctil plumas , virulana , tela ; para el auditivo será
un grabador con distintos sonidos de animales , voces , etc , en el sentido del
olfato será café , perfume , para el gusto será caramelos , galletitas saladas
,etc Y para el sentido visual serán distintas imágenes

La docente les entregara un cuadro en una cartulina por grupo y cada uno de
los integrantes del grupo deberá registrar que imagen sensorial registraron .

Visual Gusto Tacto Olfato Auditivo

Una vez que todos hayan experimentado y registrado, la docente les

preguntara: ¿Qué percibimos en cada experiencia?¿Qué parte del cuerpo
utilizamos para percibir ? ¿Por qué todos percibimos algo distinto? . Se
pondrán en común las respuestas de los alumnos para dar cuenta de la
subjetividad de cada uno y la subjetividad la hora de escribir poesía . La
docente les explicará que las sensaciones son muy personales y que a cada
uno nos causará sensaciones diferentes, lo mismo pasa con las poesías.

Construcción del conocimiento

La docente les entregará a los alumnos la canción de Maria Elena Walsh

“Canción del jardinero” para que identifiquen de manera individual cada una
de las imágenes sensoriales que aparecen en ella. Les dirá que para escribir
esta poesía Maria Elena Walsh experimento con los sentidos y los volcó en la
poesía que se les repartió.
Canción del Jardinero

Mírenme, soy feliz

entre las hojas que cantan
cuando atraviesa el jardín
el viento en monopatín

Cuando voy a dormir

cierro los ojos y sueño
con el olor de un país
florecido para mí

Yo no soy un bailarín
porque me gusta quedarme
quieto en la tierra y sentir
que mis pies tienen raíz

Una vez estudié

en un librito de yuyo
cosas que sólo yo sé
y que nunca olvidaré

Aprendí que una nuez

es arrugada y viejita,
pero que puede ofrecer
mucha, mucha, mucha miel

Del jardín soy duende fiel,

cuando una flor está triste
la pinto con un pincel
y le toco el cascabel

Soy guardián y doctor

de una pandilla de flores
que juegan al dominó
y después les da la tos

Por aquí anda Dios

con regadera de lluvia
o disfrazado de sol
asomando a su balcón
Tomado de AlbumCancionYLetra.com
Yo no soy un gran señor,
pero en mi cielo de tierra
cuido el tesoro mejor
mucho, mucho, mucho amor.

Al finalizar se pondrá en común para ver que imágenes sensoriales

identificaron los alumnos.

Consolidación

La docente leerá junto con los alumnos distintas poesías que contengan
imágenes sensoriales y entre todos conversarán sobre cada uno de los
sentidos.
Clase 3

Anticipación

La docente comenzará la clase mostrándoles a los alumnos distintos

fragmentos en un video de “Alicia en el país de las maravillas” y les
preguntará ¿Qué observaron? ¿Quiénes eran los personajes? ¿Qué pasaba
con los mismos? . La docente ira registrando lo que los alumnos dictan en el
pizarrón y les dirá que trajo los objetos del video, los mismos serán una tetera,
Cartas , etc .

La docente preguntará: ¿En qué se diferencian de los personajes del video

con los objetos que ella les presentó? ¿Qué es lo que poseen en el video que
no poseen en la vida cotidiana? ¿En las poesías que leímos que tipo de
acciones realizadas por un objeto o un animal podemos encontrar?

Construcción del conocimiento

Para continuar la clase la docente dividirá a los alumnos en tres grupos y les
entregará la poesía “La hormiga que canta” de Laura Devetach . Las consignas
serán:

El primer grupo deberá leerla otorgándole ritmo, el segundo grupo pensar en

los sonidos que pueden realizar y el último grupo realizar con el cuerpo las
acciones que posee la poesía.

Consolidación

La docente invitará a pasar adelante del pizarrón a los grupos separados y

luego les propondrá hacerlo de manera coordinada.
Clase 4

Duración : dos módulos de 50 minutos

Anticipación :

Se comenzará la clase con un juego , el mismo se llama ¿Quién es quién

? , la docente les repartirá la siguiente fotocopia :

La docente les propondrá que en grupos adivinen de quien está hablando ,

para ello la docente irá diciéndole las características de la persona que va a
describir . Ej : Tiene color de remera amarillo como Carmen y Lucas y el pelo
como Rosa y Daniel , etc .

Al finalizar les preguntará ¿Quien creen que es ?

Construcción del conocimiento

La docente continuará la clase indagando: ¿qué palabra se repite en la

descripción?¿para que la utilizamos? ¿Cómo la utilizamos ? Y a partir de las
respuestas la docente les propondrá que individualmente se describan
anotándolo en una hoja que les dará, pero para ello deberán compararse con
diversos objetos utilizando la palabra “como”. Ej : Mi pelo como una espiga de
trigo .

Luego se pondrán en común las distintas descripciones que realizaron los

alumnos .

Consolidación :

Para finalizar los alumnos deberán convertirse en poetas y crear una poesía
utilizando los recursos que fueron viendo, imágenes sensoriales,
personificación y comparación. Deberán escribirlo en hoja borrador, leerlo y
releerlo y finalmente se pegará en afiches y se colocará en el patio para que
los distintos años puedan ver las producciones de 5to .