FACULTAD DE HUMANIDADES

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA

MONOGRAFIA

“FUERZA DE VOLUNTAD”

Autores:

BENDEZU LAPA, Paola

MARILLO MATOS, Cristina

RAMIREZ GRADOS, Alexandra

Asesora:

PASTOR CAVERO, María Sofía

Nuevo Chimbote – Perú

2018

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 INDICE

CARÁTULA ---------------------------------------------------------------------- 1
ÍNDICE ---------------------------------------------------------------------------- 2
INTRODUCCIÓN ---------------------------------------------------------------- 3
Capítulo I: INCLUSION SIN DISTINCIONES
1.1 Yo sé quién soy ------------------------------------------------------- 04
1.2 Evolución del contexto de discapacidad --------------------------- 05
1.3 Personalidad en la persona discapacitada -------------------------- 06
1.4 El fracaso en las personas discapacitadas ------------------------- 07
Capitulo II: EL ÉXITO
2.1 Características de una persona exitosa ---------------------------- 09
2.2 Relaciones amorosas con personas discapacitadas -------------- 11
2.3 Personas que superaron el fracaso --------------------------------- 12
CONCLUSIONES ---------------------------------------------------------------- 14
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ----------------------------------------- 15
ANEXOS -------------------------------------------------------------------------- 17

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 INTRODUCCION

El presente trabajo se titula “Fuerza de voluntad”, donde nos enfocaremos en el éxito y el

fracaso de aquellas personas discapacitadas, tema de gran importancia para cada persona,
tiene como objetivo dar a conocer acerca de estas personas discapacitadas, como es su
modo de vida, como superan cada obstáculo durante su vida y como entablan una relación
amorosa con otras personas.

Durante mucho tiempo, el mundo se ha llenado de prejuicios, donde las personas

discapacitadas han crecido con una mentalidad de estar excluidas de la sociedad o que aún
no tienen el potencial, que son incapaces de lograr sus metas, y es por ello que muchos
tienen miedo a salir de aquel capullo donde se escoden, solo por el hecho de no ser
juzgado, del que dirán, y no saber cómo afrontar y nos erramos al decir que estas personas
discapacitadas son “anormales, pues es todo lo contrario, discapacidad no es aquel que
tiene limitaciones físicas, si no el que tiene todo y no hace nada por su vida.

Asimismo, esta monografía va dirigido a todos nuestros compañeros, estudiantes del II

ciclo de la facultad de Humanidades de la escuela de Psicología en la Universidad Cesar
Vallejo.

Acerca de este tema, sus antecedentes. Castañeda, J. (2013). Concluyo que “Tanto el éxito
como el fracaso son solamente un resultado de una serie de acciones ejecutadas, entre más
veces no logre lo que quiero, más cerca estaré de lograrlo el próximo intento”.

Estructurado en dos capítulos. En el primer capítulo se detallará sobre nuestra identidad y

la personalidad en las personas, además del fracaso, de no tener la motivación de estas
personas para salir adelante. En el segundo capítulo se hablara sobre el éxito, y que
significa ser una persona exitosa, y terminaremos con algunos ejemplos de personas que
han superado su fracaso, a pesar de los prejuicios.

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 CAPITULO I: INCLUSION SIN DISTINCIONES

1.1 YO SOY QUIEN SOY

Todas las personas que forman parte de este mundo, somos creados por un
propósito. Muchas al observar personas con alguna deficiencia, lo subestiman creyendo
que no tienen la capacidad necesaria para realizar alguna actividad.

Unicef. (2013).

“Las niñas y los niños de la Infancia no son un problema. Más bien, son hermanas,
hermanos, amigas o amigos que tienen una canción, un juego o un plato favoritos;
una hija o un hijo con sueños y el deseo de verlos cumplidos; un niño o una niña
que sufre de alguna discapacidad, pero que tiene los mismos derechos que
cualquier niña o niño.” (p. 9).

Nuestro mundo vive lleno de prejuicios donde al ser humano, lo califican por la apariencia
física, mas no por las habilidades que pueda tener. El hecho de que no tengan brazos,
piernas, o algunos de sus miembros tanto exterior como interior, no quiere decir que son
menos que el resto, o que son inútiles.

(Salvater, 2002. Citado por Samaniego, 2006). “El lenguaje ayuda a revelarnos al
mundo pero, fundamentalmente, nos ayuda a comprendernos y participar en el mundo”
(p. 22)

La discapacidad es aquella condición bajo la cual ciertas personas presentan alguna

deficiencia física, mental, intelectual o sensorial que a largo plazo afectan la forma de
interactuar y participar plenamente en la sociedad.

Murray, B. (s.f.).

“Pese a los importantes logros de los últimos años, las personas con discapacidad
siguen siendo objeto de discriminación y tropiezan con otros obstáculos que
impiden su plena participación en la vida social, económica, política y cultural. Se
calcula en mil millones el número de personas con discapacidad, 750 millones de
las cuales están en edad activa. Los miembros de este colectivo tienen más
probabilidades de estar desempleados o de ganar menos que quienes no pertenecen

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 a él, y de tener un empleo con escasas perspectivas de promoción y caracterizado
por malas condiciones de trabajo, en especial si son mujeres.” (p. 1)

1.2 EVOLUCION DEL CONTEXTO DISCAPACIDAD

Aparico, L. (2009). “Conocer el pasado, entender el presente y proyectar el futuro

son tres momentos conectados en casi la totalidad de aspectos de la existencia humana” (p.
29).

La Real Academia Española, (2001). Define a la «discapacidad» como “cualidad del

discapacitado”, y «discapacitado» como persona “que tiene impedida o entorpecida alguna
de las actividades cotidianas consideradas normales, por alteración de sus funciones
intelectuales o físicas” (p. 831).

Las personas discapacitadas han sufrido la opresión y la discriminación de la sociedad,

Las personas que los observan de manera “diferente” que no está dentro de la
“normalidad”. No podemos decir que se originó en estos últimos años, esto inicia desde
mucho antes que viniéramos al mundo.

Esto ha comenzado a ser cuestionado a partir de la segunda mitad del siglo XX gracias al
surgimiento de movimientos sociales de personas con discapacidad que, basándose en el
Modelo Social y el Paradigma de los Derechos Humanos, reclaman ser tenidos en cuenta
como sujetos de derecho en la elaboración de políticas de inclusión “Nada sobre nosotros
sin nosotros”. (Valencia, L. 2014).

En el siglo XX cuando las personas participaron en la primera guerra mundial, había

dejado muchas secuelas y es por ello que se hacían rehabilitaciones médicas, pero luego de
ello la palabra discapacidad se hace más conocido en la segunda guerra mundial, ya que los
soldados muchas veces no podían recuperar su vida, debido al impacto de la guerra, pues
en ese entonces ellos querían un reconocimiento especial por parte del gobierno, y
entonces se le llamaron “discapacitados”.

Anteriormente si habían personas discapacitadas, pero no eran reconocidas como tales,

sino que se les daban otros nombres o incluso se burlaban de ellas, haciendo o creando un
acoso en estas personas. Valencia, L. (2014). “Dentro de sociedad la discapacidad se
percibe en dos sentidos: La primera se relaciona con su origen congénito y el otro como
resultado de un accidente”. (p. 3)

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 El modelo formulado por la Asociación Americana para el Retraso Mental (AAMR, 1992).

Supone que una ruptura con la tradicional conceptualización del Retraso Mental,
como rasgo absoluto del individuo para ser considerado como una situación
caracterizada por limitaciones funcionales para el desempeño de tareas y roles
esperables de la persona en una situación determinada.

Las cuatro dimensiones del proceso de definición, clasificación y sistemas de apoyo

que propone son las siguientes:

 Dimensión I. Funcionamiento intelectual y habilidades adaptivas

 Dimensión II. Consideraciones psicológicas/emocionales
 Dimensión III. Consideraciones físicas/ de salud/etiológicas
 Dimensión IV. Consideraciones ambientales.

Después de todos acontecimientos dados, y la disputa que había en la sociedad acerca de

estas personas, en 1992, al término del Decenio de las Naciones Unidas para los Impedidos
(1983-1992), la Asamblea General proclamó el día 3 de diciembre Día Internacional de las
Personas con Discapacidad. El Decenio había sido un período de toma de conciencia y de
medidas orientadas hacia la acción y destinadas al constante mejoramiento de la situación
de las personas con discapacidades y a la consecución de la igualdad de oportunidades para
ellas. (Verdugo, A. 2009)

1.3. PERSONALIDAD EN LA PERSONA DISCAPACITADA

Todo ser humano, independientemente de su condición, raza o sexo, se desarrolla

en un ambiente sociocultural, en una familia y sociedad cargada de herencias genéticas y
culturales que influyen en el desarrollo y adquisición de patrones comportamentales.

(Allport, 1975. Citado por Cerdá, 1985) asume que la personalidad se refiere a “la
integración de todos los rasgos y características del individuo que determinan una forma de
comportarse” (p. 438).

Por ende, influyen en el desarrollo de la personalidad del niño. La formación y el

desarrollo de la personalidad ocurren durante toda la vida humana. Algunos términos se
relación con el tema de personalidad, estos son el carácter, el temperamento.

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 El carácter que es entendido como la moral que cada uno posee y que se fundamenta a
través de los valores y de una evaluación ética que se hace de la personalidad, esto también
depende de su entorno y como son influenciados ya que cada individuo no crece con la
misma crianza.

Lluís (2002). Lo plantea de la siguiente manera: El carácter controla, modifica, corrige y

autorregula la actividad de los individuos, a fin de poder dar respuestas satisfactorias a las
exigencias del medio.

El carácter son conjuntos de reacciones y hábitos de comportamiento que adquieren

durante tu vida, es una combinación de sentimientos, valores y sentimientos que cada
persona desarrolla a través de la interacción, condiciones y circunstancias externas, además
depende de cada persona como interpreta desde su punto de vista la realidad humana y la
manera de vivir.

Según (Allport, 1975. Citado por Cerdá, 1985) afirma que “el temperamento es un
fenómeno naturalmente emocional”. Que se puede presentar a causa de factores genéticos
o hereditarios, pues cada uno de las personas reacciona de manera rápida ante una
estimulación de su entorno.

El temperamento es peculiar en los afectos psíquicos y de la estructura dominante de

humor y motivación. Podemos decir que no puede ser modificado, pero si regulado por el
carácter. Se nace con un temperamento, pero no se nace con un carácter.

Sin embargo, una persona con discapacidad intelectual, durante toda su vida, generalmente
se ve reflegada de los diferentes contextos sociales. En los cuales no se les permite
participar plenamente. Ya que en muchos casos las personas que se creen “normales”
piensan que no tienen las capacidades necesarias para poder salir adelante por una
discapacidad. Estas personas suelen verse marginados por un mundo completamente lleno
de prejuicios, acerca de las diversas modalidades de discapacidad y la limitada flexibilidad
de los agentes sociales para atender a sus necesidades especiales.

1.4. EL FRACASO DE LAS PERSONAS DISCAPACITADAS

Una problemática que afecta día a día a las personas con discapacidad, son las
"transferencias" de un lugar a otro, como por ejemplo; de la cama a la silla de rueda, de la
silla de ruedas al auto, de la silla de ruedas al inodoro, etc.

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Las personas discapacitadas comienzan por aceptar quiénes somos, lo que implica la
aceptación de la propia limitación. Esa aceptación aumentará la utilización y el desarrollo
de las propias capacidades y habilidades, Es importante mencionar que la autoestima se
construye por el mismo individuo, pero si el ambiente que le rodea, el más cercano a él, es
cálido y respetuoso, la construcción y fortalecimiento de la autoestima se incrementará.

ASPECTOS QUE CUMPLEN UN ROL MUY IMPORTANTE EN LA

PERSONALIDAD DE ESTAS PERSONAS:

 Al nacer un niño con discapacidad, también está expuesto a los mismos

factores culturales y herencias biológicas familiares que los demás
miembros de su familia.
 Sin embargo, la forma en que la familia enfrenta y se adapta a esa situación
y condición de discapacidad, determinará en gran medida la personalidad
que desarrollará ese niño. En algunos casos donde los niños no pueden salir
adelante, es porque los padres no superan el hecho de que su niño tenga ese
déficit, o en los casos de que por motivo de alguna circunstancia de la vida
padecen de esto, se les hace muy difícil aceptar lo sucedido.
 Las primeras etapas de la vida de un niño se caracteriza por la dependencia
hacía el adulto. El niño que padece de alguna discapacidad tiende aferrarse
más en la persona mayor que está a su cuidado, de esa manera se siente
protegido. Cuando los padres no aceptan lo que a su hijo le ha sucedido o
que la familia no acepta, el individuo no puede salir adelante por sí solo.
 El adecuado manejo de la crisis de por el adulto, sentará las bases para un
eficaz desarrollo de su personalidad futura.
 Sin embargo, generalmente a un niño con discapacidad intelectual no se le
facilita su independización, por el contrario se refuerza la dependencia hacía
el adulto, no permitiéndolo alcanzar mayor autonomía.
 Dificultando la accesibilidad a otros entornos fuera de la familia, generando
crisis de adaptación. Aquí la mayoría de personas discapacitadas sufren ya
que en nuestro entorno social, las personas lo ven “anormales” porque no
tienen alguna parte se cuerpo.

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  En la adolescencia, se hace más notoria la dificultad en el desarrollo de una
personalidad sana. Manifestándose conductas predominantemente
infantiles en personas más maduras. (Vargas, s.f.)

CAPITULO II: El ÉXITO

Por mucho tiempo se ha querido definir esta palabra, hace años anteriores esto se
consideraba como el triunfo alcanzado de una acción que realice, pero cambio este
concepto con las tecnologías y ahora se cree que el éxito es cuando un pobre se convierte
en rico, o cuando gana una competencia, etc, aun no entendemos el verdadero significado
del éxito.

Swami, D. (2000).

¿Cuándo podré decir que soy exitoso?¿Cuál será la fracción de mi

felicidad cuando los deseos insatisfechos son más numerosos que
los deseos satisfechos? No sólo tengo muchos deseos corrientes
insatisfechos, también hay deseos insatisfechos en relación a mi
pasado. Y hay incluso deseos sepultados en el inconsciente de los
que no soy consciente. Tengo que verme como una persona con
todos estos deseos, porque todos ellos me constituyen. Mi sentido de éxito
se valora en términos de la cantidad de deseos cumplidos. Si esto
es cierto, todo el mundo concluiría: “Soy un fracasado”. Antes de
aceptar esta conclusión, tenemos que indagar en la naturaleza de los
deseos.

Solo tenemos la capacidad de elegir nuestras acciones, éxito lo podríamos definir como
algo propio de nosotros, que no solo se basa en acciones, por el contrario es lo que nos
hace feliz, podemos ser personas de mucho éxito en el trabajo, pero ni siquiera tienes
tiempo para pasear con tus hijos, puedes ocupar los primeros puestos, pero no tienes
tiempo de reunirte con tus amigos, el éxito es una dirección que tu escoges.

Éxito se basa en lo que te hace feliz, en un logro obtenido sin haber descuidado con otros
aspectos de tu vida. En las personas discapacitadas es muy complicado obtener éxito, ya
que los prejuicios de la sociedad han entrado en su mentalidad y creen que no pueden salir
adelante, pero muchos de ellos alcanzan éxito y realmente son felices, podemos decir que
elaboran más actividades de los que dices ser “normales”.

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2.1 CARACTERÍSTICAS DE UNA PERSONA EXITOSA

Martin R. (2014) “Hay grandes diferencias entre las personas exitosas y las que
no. Durante nuestra trayectoria profesional nos cruzamos con multitud de personas, y
normalmente sabemos reconocer cuáles tendrán mayor facilidad para lograr que éxito”.

Ken Ravizza (1977), fue uno de los primeros psicólogos del deporte que publicó un estudio
basado en las experiencias subjetivas de los deportistas durante “sus mejores momentos”.
Entrevistó a 20 hombres y mujeres atletas practicantes de una gran variedad de niveles
competitivos, quienes relataron sus experiencias en 12 deportes diferentes. Sobre el 80 %
de dichos atletas, informaron haber tenido las siguientes percepciones: En el intento por
determinar de dónde procedía dicha “capacidad psicológica” y por responder a otras
preguntas sobre aspectos psicológicos del entrenamiento deportivo, Jim Loher, Jefe del
Centro de Destrezas Atléticas en Denver, Colorado; entrevistó a cientos de atletas. Les
pidió que describieran cómo se sentían cuando estaban actuando al máximo de sus
posibilidades. Cuáles habían sido sus experiencias psicológicas previas a y durante la
ejecución. Todos los atletas dieron, sorprendentemente, respuestas similares. “Era como si
actuaran poseídos, bajo un completo control, el tiempo parecía enaltecerse por sí mismo,
de modo que nunca se sentían apresurados. Actuaron con una gran intensidad, con una
total concentración y entusiasmo de forma que lo hacía parecer un juego” (Loher, 1984).

Loher concluye que la probabilidad de realizar una buena ejecución podría ser
incrementada substancialmente, si se pudiera desencadenar y mantener la siguiente
combinación de sensaciones: alta energía (sentimiento de reto, inspiración, determinación,
intensidad), entrenamiento y diversión, ausencia de presión (baja ansiedad), optimismo y
punto de vista positivo, tranquilidad mental, confianza, vivencia muy focalizada y vivencia
de control.

Las características de una persona exitosa que se diferencia de los demás son:

1. Tienen una actitud positiva ante una situación mala que les haya pasado.
2. No tienen miedo al cambio, y aunque lo tengan prefieren arriesgar.
3. Realmente desean que otras personas también tengan éxito, los ayuda si necesitan
apoyo.
4. Suelen ser personas que transmiten alegría, gusta tenerlas cerca.
5. Saben aceptar su parte de culpa, asumen la responsabilidad ante un error.

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 6. No hablan mal de otras personas aunque no sean de su agrado.
7. Disfrutan escuchando las ideas de otros profesionales.
8. Son agradecidos con las personas que han estado a su lado en el camino al triunfo.
9. Siempre están estableciéndose nuevas metas, son inconformistas.
10. Son personas informadas sobre lo que ocurre en el mundo. Se actualizan
diariamente.
11. Tienen ansia de aprender continuamente. Ya sea a través de cursos, libros,
documentales.
12. Felicitan personalmente a los demás por sus logros.

2.2 RELACIONES AMOROSAS CON PERSONAS DISCAPACITADAS

El amor desde los tiempos antiguos es el tema con mayores interrogantes, que hace que te
enamores de una persona sus similitudes, personalidad, gustos o el amor ingresa por los
ojos es decir uno se enamora de lo que se ve, de lo común buscado: una mujer bella y
hombre guapo, ¿dónde queda el amor entre las personas con discapacidad? tienen el mismo
derecho de enamorarse, pero porque son rechazados por la otra persona que es catalogada
como normal físicamente. Cuantos casos existe de novios, parejas, esposos y familias
donde uno de ellos tenga alguna discapacidad desde ceguera, paraplejias, amputaciones,
etc. Este es un mundo donde se puede enamorar y ser correspondido o se tiene que esperar
a que llegue la persona capaz de enamorarse sin importarle la discapacidad y lo que diga la
sociedad.

Yela, C. (2002): Se han estudiado una serie de variable que repercuten en mayor o menor
medida en la satisfacción experimentada por una pareja.

a) Factores psicológicos individuales: Expectativas y proceso de idealización (a

mayor idealización, mayor satisfacción experimentada), ajuste entre lo esperado y
lo percibido, no percepción de alternativas reales mejores, equidad percibida en la
relación, sentimientos amorosos recíprocos e intensos, equilibrio percibido entre
compromiso e independencia, apoyo emocional percibido, satisfacción general y
sexual, experiencias previas amorosas y sexuales positivas, celos y actitud hacia la
fidelidad sexual, estilo amoroso (Eros) y estilo de apego (seguro), abandono de los
mitos románticos, percepción de determinadas características en la propia pareja,
atractivo físico percibido en uno mismo, y distintas variables de personalidad.

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 b) Factores sociodemográficos: Sexo (diferencias entre varones y mujeres en
relación con 3132 distintos aspectos de la relación), edad (características propias
del amor en las distintas etapas del ciclo vital), estado civil (o convivencia),
aparición de los hijos, situación socio-económica, nivel de estudios, actitudes y
creencias religiosas.
c) Factores referidos a la dinámica de la relación de pareja: Habilidades de
comunicación y solución de problemas, intimidad y autor revelaciones recíprocas,
similaridad y complementariedad, vida sexual satisfactoria, celos, equilibrio de
poder, colaboración doméstica, etc.
d) Factores interpersonales diferentes a la propia pareja: La familia, el grupo de
referencia, el grupo de iguales, o las redes de apoyo social.

Yela, C. (2002): “Por otro lado, el amor (o la ausencia de él) acarrea ciertos beneficios (o
costes) personales, al estar relacionado con la felicidad, la salud y la satisfacción en
genera”.

Finalmente, consideramos que, a pesar de las limitaciones, este trabajo es relevante en

tanto y cuanto abre una vía de estudio en un campo por explorar como es el del
enamoramiento y el amor en las personas con discapacidad intelectual.

2.3 PERSONAS QUE SUPERARON EL FRACASO

 ALBERT EINSTEIN
Albert Einstein revolucionó la forma de ver el universo más que nadie en los
últimos cientos de años. Sin embargo, sufrió diversos problemas. Se le diagnosticó
dislexia, trastorno por déficit de atención y autismo. La lentitud con este niño gordo
y cabezón aprendió a hablar le hizo pensar a su madre que era retrasado mental. Al
crecer también creció el orgullo que su madre sentía por él y la ambición por su
futuro.
Einstein comento años más tarde, que este retraso en su aprendizaje tuvo sus
compensaciones, ya que, indirectamente, le había ayudado a encontrar el campo al
que haría el suyo propio. "Algunas veces me pregunto", dijo una vez "cómo ocurrió
que fuera yo el que descubriera la ley de la relatividad. Eran temas sobre los que él
meditaba desde pequeño. Pero su desarrollo intelectual fue retardado, y como
resultado comenzó a reflexionar sobre el espacio y el tiempo solamente cuando ya

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 había crecido. Por otro lado, Einstein tuvo un gusto por el instrumento que crecía
paulatinamente llegando a ser una válvula de “salvación psicológica”; la mayor
pasión y divertimento para su interpretación.
“Dios es un misterio. Pero un misterio comprensible. No tengo sino admiración
cuando observo las leyes de la naturaleza. No hay leyes sin un legislador…En vista
de tal armonía del cosmos, que yo con mi mente humana limitada soy capaz de
reconocer, aún hay gente que dice que no hay Dios, pero lo que realmente me hace
enojar es que me citan para apoyar sus puntos de vista “
 THOMAS ALVA EDISON
Thomas Alva Edison recibió educación en su casa por su propia madre, ya que ésta
era maestra, pues a los siete años había sido expulsado de la escuela por
«retrasado». Desde pequeño su interés fue relativo a los campos de la física y la
química. En realidad, Edison sufría de sordera parcial, a causa de un ataque de
escarlatina. En su laboratorio producía su propia corriente eléctrica con pilas
voltaicas y construyó e hizo funcionar un rústico aparato telefónico. Poco tiempo
después, y en su afán de ganar dinero comenzó a vender periódicos y dulces en el
ferrocarril que iba dé Port Huron a Detroit, allí construyó un modesto laboratorio en
el vagón de equipaje. Thomas Edison, fue expulsado de la escuela a la edad de 12
años porque se decía que era demasiado tonto. Era malo para las matemáticas, tuvo
problemas de lenguaje. A pesar de esto, se sobrepuso a su dislexia, y llegó a
obtener más de 1000 patentes por invenciones como la bombilla eléctrica. Su
invención más popular fue el procedimiento práctico de utilización de la
iluminación eléctrica, para lo cual creó, antes de haber desarrollado por completo el
invento, la Compañía de Iluminación Eléctrica Edison, que recibió apoyo
financiero inmediato gracias al gran prestigio personal de que el inventor gozaba ya
por aquel entonces. Su mayor virtud a destacar es sin duda alguna su extraordinaria
capacidad de trabajo. Cualquier detalle en el curso de sus investigaciones le hacía
entrever la posibilidad de un nuevo hallazgo. Lo más sorprendente de su carácter
era su resistencia ante el desaliento. Ningún contratiempo era capaz de
desanimarlo.
“Muchos fracasos ocurren en personas que no se dieron cuenta lo cerca del éxito
que estuvieron”

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CONCLUSIONES:

 El mundo juzga a las personas con discapacidad por su apariencia física, sin darse
cuenta que tienen habilidades y lo muestran en su vida diaria.
 Las personas con discapacidad también pueden tener éxito y si fracasan, no se
rinden y superan cada obstáculo que se les presenta.
 Las personas con discapacidad, también pueden establecer una vida amorosa y
demostrar que son como cada uno de nosotros.

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Asociacion Americana sobre el Retraso Mental. (1992). Definición, clasificación y

sistemas de apoyo. Madrid: Alianza Editorial

Aparicio, L. “Evolucion de la conceptualización de la discapacidad y de las condiciones de

vida proyectadas para las personas en esta situación.”

Cerda, E. (1985). “Una psicología de hoy”. Barcelona: Herder.

Lluís, J. (2002). Personalidad: esbozo de una teoría integradora. Psicothema.

Montaño, M. Gantiva, C. & Palacios, J. Teorías de la personalidad. Revista Psychologia.

Avances de la disciplina.

Sandra, V. (s.f.). Desarrollo de la personalidad en el joven con discapacidad intelectual.

Samaniego, P. (2006). Aproximacion a la realidad de las personas con discapacidad en

Latinoamerica.

Yela, C. (1995). “ Análisis psicosociológico del comportamiento amoroso”: Tesis

Doctoral

Yela, C. (1996).Componentes básicos del amor: algunas matizaciones al modelo de

Sternberg. Revista de Psicología Social.

Yela, C. (1997). Curso temporal de los componentes básicos del amor a lo

largo de la relación de pareja. Psicothema.

Barbara, M. (s.f.). Personas con discapacidad, recuperado de

http://www.ilo.org/wcmsp5/groups/public/---
ed_emp/documents/publication/wcms_141381.pdf

Swami, D. (2000). El concepto de Éxito. Recuperado de: http://www.vedanta.es/vedanta-

articulos/madurez-conocimiento/el-concepto-de-exito-final.pdf

RAE. (2001). Diccionario de la lengua española. México, Ed. 20, p. 831

Unicef. (2013). Niños y niñas con discapacidad. Recuperado de
https://www.unicef.org/ecuador/SPANISH_SOWC2013_Lo_res(1).pdf
Valencia, L. (2014). Breve Historia De Las Personas Con Discapacidad. Recuperado de
http://www.rebelion.org/docs/192745.pdf

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Verdugo, M. (2009). Derechos de las personas con discapacidad. Recuperado de
http://campus.usal.es/~lamemoriaparalizada/documentos/pdf/verdugo.pdf

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 ANEXOS

Imagen 1:

Albert Einstein: sufrió de dislexia, Trastorno de déficit de atención y autismo

Imagen 2:

Thomas Alva Edison: Sufría de sordera parcial y dislexia, lo consideraron “Retrasado”

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