RECOMENDACIONES PARA EL PROCESO DEL USO DE MUÑECOS

ANATÓMICOS

Las guías y los protocolos para el uso de los muñecos anatómicos en las evaluaciones del
abuso sexual coinciden en siete usos funcionales de los mismos:
1. Consolador.
2. Rompehielo.
3. Modelo Anatómico.
4. Apoyo para Demostración.
5. Estímulo para la Memoria.
6. Pantalla Diagnóstica.
7. Prueba Diagnóstica.

Estos usos funcionales son discutidos a la luz de varias criticas que han sido señaladas
sobre el uso de las muñecos anatómicos en la evaluación del abuso sexual. Se demuestra
que la importancia de estas críticas varía mucho en el uso de la muñeco. Por lo tanto, los
autores señalan que cualquier critica de las muñecos anatómicos debe considerar la
función especifica que las muñecos realizan en la evaluación. A pesar de que existe una
percepción muy difundida tanto en círculos profesionales como populares de que la
conducta de niños pequeños con los muñecos es usada comúnmente para realizar
diagnósticos de abuso sexual (uso como Prueba Diagnóstica), este uso de las muñecos no
es respaldado por ninguna de las guía revisadas y esta expuesto a criticas significativas.

La critica más fuerte de los muñecos es que son excesivamente sugestivos para niños(as)
sexualmente ingenuos. Finalmente, se recomienda firmemente el uso continuado e
informado de las muñecos anatómicos en evaluaciones de abuso sexual de niños
pequeños.

Recomendaciones para su uso

 Obtenidos de una fuente confiable y con control de calidad.
 Son herramientas, no juguetes.
 La utilización correcta requiere entrenamiento.
 En la ausencia de revelaciones/información verbal, no es apropiado utilizar el
comportamiento no-verbal con los muñecos como diagnostico de abuso sexual.
 El uso más apropiado es como una ayuda demostrativa:
 Presentado después de la revelación.
 La utilización está dirigida y limitada a “mostrar lo que pasó”.

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 Se deben de utilizar solo donde el niño(a) puede realizar la “autorepresentación”:
 Tiene el desarrollo cognitivo para “verse” afuera de sí mismo.
 Normalmente se desarrolla entre los 3 y 4 años.
 Evite la utilización de palabras tales como: “imaginar, jugar, hacer de cuenta”.
 Nunca obligue al niño utilizar los muñecos.
 Utilice un proceso para introducir los muñecos.

Un proceso para la introducción y el uso

de muñecos anatómicos.
 Determine un motivo por lo cual la introducción de los muñecos es importante.
 Para clarificar la comunicación
 Para permitir que el niño desarrolle consistencia
 Para permitir al niño distanciarse de su propio cuerpo
 Para permitir que la niña comunique lo que no se puede o no quiere decir con
palabras.
 Determine si va a utilizar uno o más muñecos; escoja los muñecos apropiados según la
edad y la contextura.
 Presente los muñecos diciéndole que no son juguetes y no son para jugar.
 Siempre hay que presentarlos vestidos.
 Presente cada muñeco brevemente, mostrando todas las partes del cuerpo, repasando
la anatomía. Antes de entregarlos a la víctima hay que vestirlos de nuevo.
 Si la niña está entre la edad de 3-4, hay que revisar si es capaz de realizar la auto-
representación.

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Prueba de la auto-representación :
Después de haber “presentado” a los dos muñecos, el de la víctima y el del agresor, se le
presentan los dos a la víctima, preguntando:
“¿Cuál de esos muñecos es el muñeco de la niña y cuál es como (nombre del agresor)?
” Puede hacer la diferenciación? Si la puede hacer, pregunte: “¿Cuál de esos muñecos más te
parece a ti?” Si la víctima hace la correcta selección, retire el muñeco del agresor y haga entrega
del muñeco a la víctima que ella escogió como él que más le parece, y dile: “Ahora muéstrame con
este muñeco lo que (nombre del agresor) te hizo.
” Si la víctima lo puede demostrar sin utilizar su propio cuerpo en el proceso, es capaz de hacer la
representación de sí misma con el muñeco. Si ella sigue mostrando en su propio cuerpo, retira el
muñeco porque no es capaz de usar un muñeco para representarse a sí misma.

 Para niños y niñas pre-escolares, considera la presentación de solo un muñeco: en el

caso que el agresor le hizo algo a la victima, entréguele el muñeco que ella(él)
identificó como que parece más a ella; en el caso que ella (él) fue obligada a hacer
algo a otro, entréguele el muñeco que más le pareció al agresor.
 Invite al niño demostrar:
 “Me dijiste acerca de _______. Si este muñeco es como tu y este muñeco es
como ______, muéstrame que pasó.”
 En la demostración
 Anime la independencia de la niña(o) en la demostración
 Anímele a que verbalice lo que está demostrando.
 Clarifique
 Utilice enfoques que facilitan
 Busque más información
 Cuando la niña(o) termine su explicación, amablemente retire los muñecos.
 Nunca asuma lo que la víctima está demostrando