Semana intensiva del 28 del septiembre al 2 de octubre 2015

 Grado: 6° “B”.
 Área Curricular: Matemáticas
 Tema: Fracciones
 Duración aproximada de la clase: dos módulos
 Fecha de la clase: 28/09/15
 Nombre de la Maestra: Silvia
 Nombre de la Practicante: Verónica

Intencionalidad Educativa: Favorecer el desarrollo de diferentes estrategias de resolución a través de

una gama de problemas para profundizar la comprensión acerca del funcionamiento de las fracciones.

Propósitos: Presentar variedad de problemas que permitan a los alumnos identificar los diferentes
usos y sentidos de los números racionales en su expresión fraccionaria

Expectativas de logros: Proponer el estudio específico acerca del comportamiento de los números
racionales en su expresión fraccionaria, de modo de establecer sus características y propiedades y
además poner en evidencia las diferencias con los números naturales.

Contenidos: usar fracciones en diferentes clases de problemas. Resolver problemas en los que se presentan
fracciones de uso frecuente.1/2, ¼, ¾, 1.
 Actividades Inicio.

Docente Alumno
La docente comenzará la clase presentando
diferentes situaciones problemáticas, las
cuales el alumno deberá resolver.

Actividades Desarrollo.

Docente Alumno
primera consiga:
Intercambia oralmente con sus pares,
construye, realiza actividades.

Actividades Cierre

Docente Alumno
Participa asiduamente, construye
realiza actividades e interactúa con
sus pares.
Realiza su propia producción.

Estrategia didáctica:

Evaluación: * trabajo en forma individual y grupal

 Lograr que los alumnos participen y reflexionen.

 desempeño de los alumnos capacidad de resolución de problemas
 Dar a los estudiantes la oportunidad de analizar su propio aprendizaje y de reconocer qué áreas necesitan
mejorar
Bibliografía de consulta del Docente:

Provincia de Buenos Aires / D.G.C Y E. Diseño curricular para E.P.B. 2, La Plata, 2008

Notas para la enseñanza. Matemáticas para todos en el nivel primario. Operaciones con números naturales
Fracciones y números decimales. Ministerio de educación de la provincia de Buenos Aires.

Anexo: plegado Piensen las respuestas de las siguientes preguntas y después plieguen los rectángulos para
comprobar lo que pensaron. Al terminar, repasen con un lápiz las marcas que quedaron de todos los plegados y
guárdenlos en sobres diferentes para seguirlos usando. Escriban en los sobres expresiones que permitan
identificar su contenido.

Se trabaja sobre un entero representado por la misma forma, el contexto es intramatemático (ya no se trata de
etiquetas) y cambia la tarea (no hay que reconstruir el entero sino partirlo). Se vuelve aquí sobre la idea de
partes iguales de diferentes formas, ampliando a considerar no sólo cuartos sino también medios y octavos. Se
puede reflexionar sobre la idea de “hacer mitades” ya que 1/4es la mitad de la mitad y 1/8 la mitad de 1/4. Por
otra parte, se coloca una identificación del “nombre” de esas partes, 1/4 o cuartos, 1/2 o medios, etc. Esta
escritura responde a la necesidad de identificar los materiales pues se volverá a trabajar con ellos. Cabe señalar
que, en función de los materiales que se consigan o preparen, la actividad varía si se hace con cuadrados o con
rectángulos, cuestión que será necesario tener presente en el momento de argumentar sobre la equivalencia de
las partes.