INTEGRANTES: Anyeli Dairi Beauregard Aguirre

Katherine Alvarez Angel

MAESTRA: Viviana Gómez Reyes

TRABAJO: Proyecto Final

ASIGNATURA: Elaboración de instrumentos de medición

CARRERA Y GRADO: Psicopedagogía / 6to cuatrimestre

FECHA: 24 de Junio de 2018

 INTRODUCCIÓN
El presente trabajo trata acerca del registro y análisis de las observaciones realizadas en
una de las aulas de la institución escolar "Francisco Gálvez Gálvez" del municipio de
Macuspana, Tabasco.

Nuestra finalidad aquí es hacer ciertas observaciones tanto al maestro encargado como
a los alumnos sin interferir en ningún momento; es decir hacer anotaciones sobre
las técnicas, métodos, recursos y materiales didácticos utilizados y que son necesarios
para la elaboración de toda buena clase.

Presentamos el registro sucesivo de los acontecimientos y unos esquemas donde damos

a conocer las observaciones realizadas por dos días consecutivos y un tercer día donde
se realizó una entrevista al docente y la aplicación de unas pruebas de inteligencia a los
alumnos.

La finalidad de esta presentación es tratar de dar a conocer de una manera simplificada

como se encuentra el grupo de quinto grado en esta escuela primaria.

La buena formación que tienen estos niños y que tanto han aprendido por medio de las
estrategias que use el docente.

Pretendemos pues en nuestro análisis, mostrar las necesidades detectadas en la clase.

todo esto con el fin de hacer un completo estudio de lo que estamos hablando y exponer
que no importando el conjunto de personitas con quien se esté trabajando, siempre habrá
métodos o técnicas útiles y prácticas para cada circunstancia.
 JUSTIFICACIÓN
Este trabajo de prácticas de observación que se realizó en la escuela primaria se hace con
la única intención de obtener información de cómo es que los docentes trabajan con sus
alumnos y verificar que tanto les ayudan las estrategias que utilizan en ellos.

Es de mucho interés el observar como llevan a cabo las funciones o roles según les
corresponda y así con esto se puede reconocer y analizar cómo debe proceder el docente
con sus alumnos.

Cabe mencionar que las observaciones son importantes pues así se tiene la oportunidad
de ver al maestro como se desarrolla dentro y fuera del aula y qué tanto de lo que
menciona aplica en clase.
 OBJETIVOS

Objetivo general

Recoger información que nos permita realizar un análisis tanto del maestro como el
alumno y así hacer un estudio contextualizado qué tanto funcionan las estrategias que
el docente emplea.

Objetivos específicos

Conocer la dinámica y la relación dentro del grupo / clase y, concretamente, referidas a

quienes vamos a observar.

Conocer las normas y reglas de funcionamiento que rigen la clase para adecuar nuestras
orientaciones al contexto en que han de llevarse a cabo.

Conocer la dinámica, comunicación y relación entre los alumnos/as y el maestro/a.

Conocer las dificultades del alumno a la hora de enfrentarse con una tarea concreta en
el interior de un grupo / clase.

Conocer la adecuación de los trabajos que el alumno/a hace en la clase con relación a
sus capacidades y/o dificultades, y en relación con el nivel del grupo - clase.

Verificar que tan efectivas son las estrategias que el maestro utiliza con sus alumnos al
momento de dar clase.
 MARCO TEÓRICO

 Ubicación geográfica

 Cronograma

DIAS Y PROPÓSITO DE VISITA

Miércoles 30 de mayo de 2018 Observación al grupo

Jueves 31 de mayo de 2018 Observación al grupo

Viernes 1 de junio de 2018 Entrevista y aplicación de pruebas

  Instrumentos de observación

FORMA DE REGISTRO DE OBSERVACIÓN DE CLASE

Día 1

PROFESOR (A): Tania CURSO: 5to grado de GRUPO: “A matutino”

Ismere Morales Arroyo primaria
OBSERVADOR: Anyeli HORARIO: 8:00 a.m. – FECHA: Miércoles 30 de
Dairi / Katherine Alvarez 10:30 a.m. mayo de 2018

AL INICIO DE LA CLASE EL PROFESOR SI NO

1. Inicia su clase dentro de los 5 minutos X
siguientes a la hora establecida
2. Realiza una integración inicial X
3. Establece los objetivos de la clase X
4. Conducta específica que Da órdenes para que todos tomen su asiento y empieza
realiza el profesor entre el a hablar sobre las actividades que se realizaran,
momento de arribo al salón después mientras todos comienzan con sus actividades
y el momento de inicio de se da el pase de lista para después pasar por filas y
clase revisar cómo van.

Conducta especifica que Al entrar la maestra al aula esperan las indicaciones,

realiza el alumno entre el aunque hacen un poco de ruido ya que son muchos y
momento de arribo al salón es algo difícil mantener la calma con tantos alumnos,
y el momento de inicio de la después participan todos en dar sus respuestas
clase .
5. La interacción alumno/profesor al inicio de la clase consistió principalmente en
(puede marcar más de uno)
Platica iniciada por el profesor sobre temas ajenos a la clase X
Platica iniciada por los alumnos sobre temas ajenos a la clase
Preguntas de los alumnos sobre temas de la clase X
Los alumnos se acercaron al profesor cuando llegaron a clase X
Los alumnos no parecieron percatarse de la presencia del profesor
No hubo interacción
Otra
Especifique
 6. DURANTE EL DESARROLLO DE LA CLASE
Los alumnos hicieron preguntas como; ¿qué dijo? ¿Puede repetir? Con frecuencia
0 >0;≤5 >5≤10 >10
Los alumnos hicieron preguntas como; ¿eso qué quiere decir? Con una frecuencia
0 >0;≤5 >5≤10 >10
Los alumnos parafrasearon las palabras del profesor con una frecuencia
0 >0;≤5 >5≤10 >10

Los alumnos solicitaron al profesor que escribiera en el pizarrón con una frecuencia
0 >0;≤5 >5≤10 >10
El profesor empleo expresiones como; “esto es muy importante” “pongan atención a
esto” para resaltar puntos importantes del tema con una frecuencia
0 >0;≤5 >5≤10 >10
El profesor realizó cambios de canal sensorial para mantener la atención de los alumnos
con una frecuencia
0 >0;≤5 >5≤10 >10
El profesor varió el tono, volumen o velocidad de la voz para enfatizar o resaltar los
puntos importantes del tema de clase con una frecuencia
0 >0;≤5 >5≤10 >10
Los alumnos en el punto más lejano del salón alcanzaron a escuchar sin esfuerzo (del
tiempo de clase ¿?)
100% 75% 50% 25%
El profesor empleo gestos faciales y movimientos de las manos de una manera que fue
congruente con el mensaje verbal (del tiempo de clase ¿?)
100% 75% 50% 25%
El profesor estuvo parado frente al lado izquierdo del pizarrón (del tiempo de clase ¿?)
100% 75% 50% 25%

7. Durante la exposición del profesor empleó reiterativamente SI NO

movimientos, gestos, ademanes o palabras con muletillas X
En caso afirmativo especifique: Frecuencia
Al momento de explicar se camina por todo el salón subiendo su tono
de voz añadiendo movimientos como juntar las manos, ejemplos al 75%
aire, señalamientos, etc.
El profesor hace pausas o silencios SI NO
Después de enunciar un concepto importante o una pregunta para dar X
tiempo a los estudiantes de pensar
Que no cumplen con la función anterior y que pudieran ser X
interpretados como falta de preparación de la clase, inseguridad o
pocos conocimientos del tema
8. El profesor hace preguntas DIRECTAS INDIRECTAS
ABIERTAS X
CERRADAS X
9. El profesor usa refuerzos POSITIVOS NEGATIVOS
VERBALES X
NO VERBALES X
CASTIGOS X
EXTINCIÓN X
SI NO
10. Al iniciar algún tema nuevo el profesor intentó
despertar la atención o el interés de los estudiantes a X
través de anécdotas, ejemplos, preguntas, juegos o
algún objeto como fotos, dibujos, etc.
En el transcurso de la clase el profesor realiza una integración X
media
La exposición de la clase presenta un orden lógico general X
La clase está organizada lógicamente de acuerdo a alguna de las sig., metodologías:
De lo concreto a lo abstracto X
De lo abstracto a lo concreto
Haciendo que los alumnos descubran los conceptos inductivamente X
Descomponiendo problemas en elementos X
Repitiendo conceptos y ejercicios X
Centrando el tema en las motivaciones personales de los alumnos
Permitiendo que los alumnos decidan la secuencia de la clase
Otro
Describa
11. El profesor termina la clase dentro de los:
5 5-10 Más de 10 Minutos
Anteriores o posteriores a la hora establecida
12. Durante la clase existen Frecuencia Modo de resolverlo
conflictos de tipo
disciplinario
a) Nivel individual 0
b) Nivel de pequeño grupo 5-10 Llamando la atención
c) Nivel de todo el grupo 0
13. El profesor usó recursos didácticos SI NO FRECUENCIA
Pizarrón X 0-5
Gráficos o portafolios X
Filminas o acetatos X
Audiovisuales X
En el uso de apoyos visuales ocurrieron SI NO FRECUENCIA
situaciones tales como:
Mantener a la vista un apoyo irrelevante X
Hablar dirigiéndose al apoyo visual X
Tapar el apoyo visual con el cuerpo X
Usar un apoyo visual con letra muy pequeña X
Usar el apoyo visual con letra muy confusa X
Usar un apoyo visual amontonado X
El uso de apoyos visuales tuvo un propósito claro como SI NO
ordenar conceptos, aclarar un concepto complejo, X
puntualizar lo más importante en todas las ocasiones
En caso negativo especifique en que ocasión no
SI NO
14. El profesor hace una integración al final de la clase X
15. Al terminar la clase el profesor manifiesta algunos de los SI NO
siguientes comportamientos;
Sale inmediatamente del salón X
Continua discutiendo el tema con los alumnos X
Se acerca a los alumnos para platicar con ellos X
Otro
Describa
Al terminar las clases los alumnos manifiesta alguno de los SI NO
siguientes comportamientos;
Salen inmediatamente del salón X
Se acercan al profesor para aclarar dudas X
Se acercan al profesor para discutir puntos de clase X
Se acercan al profesor para platicar temas fuera de la clase X
Están atentos a las actividades referentes a la clase X
Están distraídos de las actividades de la clase X
Otro
Describa
16. OBSERVACIONES ADICIONALES:
Siempre están atentos a lo que el maestro dice o sus indicaciones.
FORMA DE REGISTRO DE OBSERVACIÓN DE CLASE

Día 2

PROFESOR (A): Tania CURSO: 5to grado de GRUPO: “A matutino”

Ismere Morales Arroyo primaria
OBSERVADOR: Anyeli HORARIO: 8:00 a.m. – FECHA: Jueves 31 de mayo
Dairi / Katherine Alvarez 10:30 a.m. de 2018

AL INICIO DE LA CLASE EL PROFESOR SI NO

1. Inicia su clase dentro de los 5 minutos X
siguientes a la hora establecida
2. Realiza una integración inicial X
3. Establece los objetivos de la clase X
4. Conducta específica que Ordena que los alumnos tomen asiento de forma
realiza el profesor entre ordenada, hace lo que es el pase de lista y realiza un
el momento de arribo al recuento de lo que se vio la clase pasada, pide las tareas
salón y el momento de que dejo el día anterior, etc.
inicio de clase

Conducta especifica que

realiza el alumno entre el Entran al salón de forma desordenada, entro los niños
momento de arribo al salón haciendo y dando empujones, toman asiento cuando
y el momento de inicio de la la maestra se los ordena y entre ellos platican, una vez
clase la maestro les expone la actividad ponen atención.
5. La interacción alumno/profesor al inicio de la clase consistió principalmente
en (puede marcar más de uno)
Platica iniciada por el profesor sobre temas ajenos a la clase X
Platica iniciada por los alumnos sobre temas ajenos a la clase
Preguntas de los alumnos sobre temas de la clase X
Los alumnos se acercaron al profesor cuando llegaron a clase X
Los alumnos no parecieron percatarse de la presencia del profesor
No hubo interacción
Otra
Especifique
 6. DURANTE EL DESARROLLO DE LA CLASE
Los alumnos hicieron preguntas como; ¿qué dijo? ¿Puede repetir? Con frecuencia
0 >0;≤5 >5≤10 >10
Los alumnos hicieron preguntas como; ¿eso qué quiere decir? Con una frecuencia
0 >0;≤5 >5≤10 >10
Los alumnos parafrasearon las palabras del profesor con una frecuencia
0 >0;≤5 >5≤10 >10
Los alumnos solicitaron al profesor que escribiera en el pizarrón con una frecuencia
0 >0;≤5 >5≤10 >10
El profesor empleo expresiones como; “esto es muy importante” “pongan atención a
esto” para resaltar puntos importantes del tema con una frecuencia
0 >0;≤5 >5≤10 >10
El profesor realizó cambios de canal sensorial para mantener la atención de los alumnos
con una frecuencia
0 >0;≤5 >5≤10 >10
El profesor varió el tono, volumen o velocidad de la voz para enfatizar o resaltar los
puntos importantes del tema de clase con una frecuencia
0 >0;≤5 >5≤10 >10

Los alumnos en el punto más lejano del salón alcanzaron a escuchar sin esfuerzo (del
tiempo de clase ¿?)
100% 75% 50% 25%
El profesor empleo gestos faciales y movimientos de las manos de una manera que fue
congruente con el mensaje verbal (del tiempo de clase ¿?)
100% 75% 50% 25%
El profesor estuvo parado frente al lado izquierdo del pizarrón (del tiempo de clase ¿?)
100% 75% 50% 25%

7. Durante la exposición del profesor empleó reiterativamente SI NO

movimientos, gestos, ademanes o palabras con muletillas X
En caso afirmativo especifique: Frecuencia
Al momento de explicar se camina por todo el salón subiendo su tono
de voz añadiendo movimientos como juntar las manos, ejemplos al 80%
aire, señalamientos, etc.
El profesor hace pausas o silencios SI NO
Después de enunciar un concepto importante o una pregunta para dar X
tiempo a los estudiantes de pensar
Que no cumplen con la función anterior y que pudieran ser X
interpretados como falta de preparación de la clase, inseguridad o
pocos conocimientos del tema
8. El profesor hace preguntas DIRECTAS INDIRECTAS
ABIERTAS X
CERRADAS X
9. El profesor usa refuerzos POSITIVOS NEGATIVOS
VERBALES X
NO VERBALES X
CASTIGOS X
EXTINCIÓN X
SI NO
10. Al iniciar algún tema nuevo el profesor intentó
despertar la atención o el interés de los estudiantes a X
través de anécdotas, ejemplos, preguntas, juegos o
algún objeto como fotos, dibujos, etc.
En el transcurso de la clase el profesor realiza una integración X
media
La exposición de la clase presenta un orden lógico general X
La clase está organizada lógicamente de acuerdo a alguna de las sig., metodologías:
De lo concreto a lo abstracto X
De lo abstracto a lo concreto
Haciendo que los alumnos descubran los conceptos inductivamente X
Descomponiendo problemas en elementos X
Repitiendo conceptos y ejercicios X
Centrando el tema en las motivaciones personales de los alumnos
Permitiendo que los alumnos decidan la secuencia de la clase
Otro
Describa
11. El profesor termina la clase dentro de los:
5 5-10 Más de 10 Minutos
Anteriores o posteriores a la hora establecida
12. Durante la clase existen Frecuencia Modo de resolverlo
conflictos de tipo
disciplinario
d) Nivel individual 0
e) Nivel de pequeño grupo 5-10 Llamando la atención
f) Nivel de todo el grupo 0
13. El profesor usó recursos didácticos SI NO FRECUENCIA
Pizarrón X 0-5
Gráficos o portafolios X
Filminas o acetatos X
Audiovisuales X
En el uso de apoyos visuales ocurrieron SI NO FRECUENCIA
situaciones tales como:
Mantener a la vista un apoyo irrelevante X
Hablar dirigiéndose al apoyo visual X
Tapar el apoyo visual con el cuerpo X
Usar un apoyo visual con letra muy pequeña X
Usar el apoyo visual con letra muy confusa X
Usar un apoyo visual amontonado X
El uso de apoyos visuales tuvo un propósito claro como SI NO
ordenar conceptos, aclarar un concepto complejo, X
puntualizar lo más importante en todas las ocasiones
En caso negativo especifique en que ocasión no
SI NO
14. El profesor hace una integración al final de la clase X
15. Al terminar la clase el profesor manifiesta algunos de SI NO
los siguientes comportamientos;
Sale inmediatamente del salón X
Continua discutiendo el tema con los alumnos X
Se acerca a los alumnos para platicar con ellos X
Otro
Describa
Al terminar las clases los alumnos manifiesta alguno de los SI NO
siguientes comportamientos;
Salen inmediatamente del salón X
Se acercan al profesor para aclarar dudas X
Se acercan al profesor para discutir puntos de clase X
Se acercan al profesor para platicar temas fuera de la clase X
Están atentos a las actividades referentes a la clase X
Están distraídos de las actividades de la clase X
Otro
Describa
16. OBSERVACIONES ADICIONALES:
Siempre están atentos a lo que el maestro dice o sus indicaciones.
  ENTREVISTA

Maestra: Tania Ismere Morales Arroyo

1. ¿Le gusta la docencia?

Demasiado, es una profesión en la que puedes enseñar y aprender al mismo tiempo,
además de tener una relación cercana a los alumnos, conocer sus límites y hacer de ellos
buenos ciudadanos, ser parte de un buen crecimiento.

2. ¿Qué estrategias implementa en clase?

Uso mayormente lo que es la comprensión lectora o lectura por episodios, cuentos por
escrito para la materia de español y resolución de problemas, acertijos para matemáticas,
además que añado lo que es el rolling matemático..., lo que más uso en particular es el
trabajo en equipo que deja más resultados.

3. De las estrategias que utiliza en su grupo, ¿Cuál le favorece más?

Utilizo en su totalidad las anteriormente mencionadas, además también por el grado es
la comprensión lectora y la resolución de problemas que tiene más eficacia en los
alumnos.

4. ¿Presentan alguna problemática los alumnos?

En referente a las asignaturas no tienen el suficiente entendimiento hacia algunas
operaciones o al leer, para ello uso con los alumnos una libreta especial en las que les
dejo diversas actividades ya sean de español o matemáticas, a nivel grupal podría decir
que es la conducta o comportamiento porque son reacios a seguir normas o reglas, otra
de las cosas es que muchos alumnos en el grupo tienen problemas intrafamiliares, hay
disfunción por parte de los padres que afecta en la entrega de tareas y su participación,
igualmente tengo una alumna que tiene algunos problemas de necesidades con lo que es
el lenguaje y en tanto a la lecto-escritura pero de ahí en fuera todos trabajan muy bien,
es un grupo donde les gusta competir pero en general todos aprenden al mismo ritmo.
 CONCLUSIÓN
Durante los dos días de observación, nos tocó estar con el grupo 5-A de la Escuela
Primaria Francisco Gálvez Gálvez.

En este tipo de experiencias nos ayuda muchísimo a tener un panorama más grande
acerca de la realidad en la que vivimos y presentan las escuelas, en que no solo en
nuestras prácticas futuras es ir y crear ambientes de aprendizaje, planear una clases y ya,
sino que lleva todo un proceso, una serie de pasos, un análisis del grupo, detectar las
necesidades, y poder brindarles ese ambiente para que se desempeñen al máximo,
además que en los alumnos hay muchos factores que influyen en su aprendizaje, como
la mala alimentación, la falta de apoyo por los padres de familia, falta de recursos por
parte de la escuela, etc.

Nuestra tarea requerirá de mucho esfuerzo, vocación, dedicación, observación,

análisis, saber resolver diferentes situaciones que se presenten y mucho más.

Nos llevamos muchísimos conocimientos por parte de esta práctica y esperamos

podamos crecer como futuras docentes.
 REFERENCIA BIBLIOGRÁFICAS

Escuela Normal Rural Miguel Hidalgo, 2016, Jornada de Observacion, Practica Escolar,
Javier Andrade
ANEXOS