LA PALABRA COMPETENCIA VIENE SIENDO UTILIZADA EN LOS ULTIMOS AÑOS POR EMPRESARIOS

POLITICOS educadores EN ESA BUSQUEDA DE IR ESTRUCTURANDO PERFILES TANTO DE CARRERAS

COMO LABORALES COMO UNA FUENTE DE GENERACION DE CAMBIOS Y DE GESTION EN EL
CAPITAL HUMANO POR ENDE EN LA EDUCACION.
COMO VAMOS A CONVERSAR DE COMPETENCIAS INVESTIGATIVAS RECORDEMOS QUE LA CIENCIA
AVANZA A TRAVES DE LA INVESTIGACION CIENTIGICA AUTORES COMO BUNGE DICEN QUE EL
INVESTIGADOR HACE CIENCIA FILOSOFICAMENTE Y FILOSOFA CIENCIA E INSCRIBE SU LABOR
DENTRO DE LAS CIENCIAS DE LAS CIENCIAS QUE ES LA EPITEMOLOGIA. TRANSITANDO ASI POR LA
LOGICA SEMANTICA EGNOGRADIA ETICA ENTRE OTRAS.
EN ESTE SENTIDO LA UNESCO Y LA UE HAN INVITANDO A LAS UNIVERSIDADES A FORMAR PARTE
DE SUS DIALOGOS Y REUNIONES EN LA BUSQUEDA DE QUE CAMBIEN SU MANERA DE DAR CIENCIA
REENPENSADOLA TRANSFORMANDO A ESE CAPITAL HUMANO EN UN INVESTIGADOR PRODUCTOR
DE CONOCIMIENTOS QUE UNIDOS A LA METODOLOGIA CREAN RESPONSABILIDAD SOCIAL Y
CAMBIOS EN LA REALIDAD DESCUBRIENDO NUEVAS LEYES SUS CAUSAS Y CONSECUENCIAS.
HABLAR DE COMPETENCIAS INVESTIGATIVAS ES HABLAR DE FORMACION INVESTIGATIVAS QUE ES
UN PROCESO QUE PARTE DEL HOMBRE DE ADENRO PARA AFUERA QUE MEDIA ENTRE LA
EDUCACIÓN Y LA SOCIEDAD LOS ADELANTOS DE CONOCIMIENTOS SEAN EXPLICATIVOS O
DESCRIPTIVOS UTILIZANDO HERRAMIENTAS METODOLOGICAS QUE LE PERMITEN GENERAR SUS
COMPETENCIAS INVESTIGATIVAS.
AL RESPECTO MONTENEGRO D’OCTAVIO GAYOL TARRES EXPRESAN QUE COMPETENCIA ES LA
CAPACIDAD DE MOVILIZAR UN CONJUNTO DE RECURSOS ESPECIFICADOS EN LOS SABERES
ARTICULANDO EL CONOCIMIENTO CAPACIDADES Y COMPORTAMIENTOS QUE ASOCIADOS A LA
METODOLOGIA PONEN EN MARCHA A LAS COMPET.INVESTIGATIVAS DISMINUYENDO MARGEN DE
ERRO AUMENTANDO LAS POSIBILIDADES DE ACIERTOS.

CON ESTO SE ADQUIERE y desarrollan las dimensiones del conocimiento

DIMENSION COGNITIVA: LA CAPACIDAD DE ADQUIRIR MEJORES CONOCIMIENTOS QUE TIENE QUE
VER CON EL SER AFIANZANDO PENSAMIENTO CIENTIFICA AUTOCRITICO BUSCADOR DE SOLUCION
DIMENSION INSTRUMENTAL: EL DESEMPEÑO EFICAZ DE LA PROFESION SOLUCIONANDO Y
PRESENTANDO ALTERNATIVASQUE ES EL SABER HACER
DIMENSION ACTITUDINAL: LA INTEGRACION DE LA VIDA PROFESIONAL CON LO SOCIAL QUE ES
SABER SER TOLERANCIA VALORACION ASPIRACIONES BUSQUEDA DE SUEÑOS
Y LA TRANSFORMACIÓN (SABER CAMBIAR) DE LA REALIDAD SOCIAL Y NATURAL MEDIANTE
METODOLOGIAS TRASN INTRA INTER Y ECODISCIPLINARIAS

DE QUE FORMA SE DESARROLLAN

PARA ELLO UTILIZAMOS DIFERENTES ENFOQUES Y METODOLOGIAS QUE LE PERMITEN AL
INVESTIGADOR HACER UN ANALISIS UNA MEJOR COMPRENSION Y FOCALIZACION DE LA
REALIDAD. COMO LO SON INVEST. DESCRITIVA, EXPLICATIVA, EGNOGRAFICA EXPERIMENTAL
ENTRE OTRAS.
PARA ELLO UTILIZAMOS DIFERENTES PUNTOS DE VISA QUE NO LOS DAN LOS PARADIGMAS
 Un paradigma es un cuerpo de creencias, presupuestos, reglas y procedimientos que definen
cómo hay que hacer ciencia; son los modelos de acción para la búsqueda del conocimiento. Los
paradigmas, de hecho, se convierten en patrones, modelos o reglas a seguir por los investigadores
de un campo de acción determinado

SOCIO CRITICOS, POSITIVISTA E INTERPRETATIVOS.

Métodos Cuantitativos: Métodos Cualitativos:

“Usa la recolección de datos para probar
hipótesis, con base a la medición numérica y el
análisis estadístico, para establecer patrones de
comportamiento y probar teorías”. Hernández,
Fernandez y Baptista (2010: 4)
“Utiliza la recolección de datos sin medición
numérica para descubrir o afinar preguntas de
investigación en el proceso de interpretación”. ”.
Hernández, Fernandez y Baptista (2010: 4)

Características: Características:
1. Se basa en hipótesis para demostrar 1. Se basa en la interpretación no
teorías. comprueba hipótesis.
2. Son métodos objetivos. 2. Son métodos subjetivos.
3. Son metódicos, se rigen un patrón 3. Son flexibles
establecido.
4. Los datos se trabajan de forma numérica, 4. Los datos son cualidades, caracteres
estadísticas. descritos de situaciones, eventos, personas.
5. Si puede cambiar la realidad según las
5. La realidad no cambia por su fundamento observaciones e interpretaciones de los datos.
cuantitativo y de medición. 6. Describe, comprende e interpreta.
6. Describe, explica y predice. 7. Es inductivo, de lo particular a lo general.
7. Es deductivo, de lo general a lo particular. 8. Son fenomenológicos.
8. Son positivistas

DICHO LO ANTERIOR EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASADAS EN CUALQUIERA DE ESTOS

DOS PARADIGMAS PERMITIRA DAR UNA MAYOR UNIDAD A LOS PROCESOS DE INVESTIGACION
EDUCATIVA.
Se pueden dar diferentes tipos de competencias, como lo son:

Conceptuales A este tipo de competencias, se les define como el dominio que el estudiante debe
tener sobre el conjunto de conocimientos teóricos necesarios, que sustentan una materia.
Metodologías Las competencias metodológicas, son aquéllas que indican al estudiante los
elementos que habrá que disponer para obtener el conocimiento, procesos, pasos a seguir,
métodos, técnicas o formas de hacer algo.
De forma sistemática planteamiento problema, lógica método científico, explorativa a partir de un
marco teóricos, a través de explicar el objeto de estudio basado en un diseño metodológico donde
se integran datos, uso de instrumentos que dan un resultado o informe.
Humanas Dentro de las áreas del conocimiento se desarrollan competencias que permiten
desempeñarse en el campo laboral, donde utilizará los conocimientos de índole general y
formativa que se encuentran en el plan de estudios como parte de su formación integral.

Las competencias investigativas propenden a la aplicación del conocimiento donde se

destacan dimensiones epistemológicas, metodológicas, técnica y social, relacionadas con el
proceso profesional estimulando y afianzando las habilidades de preguntar, observar, registrar,
experimentar, interpretar y escribir de manera ordenada y sistemática las acciones de la
investigación, donde desde el punto de vista universitario es aprovechar sus resultados para
posteriormente retroalimentar la conducta social y profesional, mejorando criterios de
diagnósticos a los cuales se enfrentara. Aquí la investigación adquiere su rol dentro de la
educación universitaria: el desarrollo de la cultura del hombre.