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El mobile learning

(m-learning)
Nuevo paradigma educativo
Unidad 2: Nivel básico
El mobile learning

El mobile learning
(m-learning)
1. Introducción 3
1.1. Presentación 3
1.2. Punto de partida 3
1.3. Objectivos 3
1.4. Esquema de contenidos 4

2. Uso de las TICS 5


2.1. ¿Internet? 5

3. ¿ Qué es m-learning? 6
3.1. Concepto 6
3.2. Evolución 6
3.3. Tecnología asociada 6
3.4. Características básicas 7
3.5. Potencialidades 8
3.6. Propuestas pedagógicas 9
3.7. Aspectos clave 10

4. El celular en a escuela 11
4.1. ¿Prohibido usarlo? 11
4.2. El rol del docente 12
4.3. Beneficios 12
4.4. ¿Se utiizan? 13

5. Posibilidades educativas 14
5.1. Posibilidades educativas 14

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6. Actividades
19
6.1. Habilidades del pensamiento
19
6.2. Recordar
20
6.3. Comprender
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7. Despedida
21
7.1. Actividad práctica
21
7.2. Resumen
21
7.3. Cierre

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El mobile learning

1. Introducción
1.1. Presentación
“Se denomina aprendizaje móvil, en inglés, m-learning, a una metodología de enseñanza-
aprendizaje valiéndose del uso de pequeños y maniobrables dispositivos móviles, tales como
portátiles, celulares, agendas electrónicas, tablets, PCs, iPods y todo dispositivo de mano que
tenga alguna forma de conectividad inalámbrica.” Wikipedia.

Para hablar de mobile learning es necesario hablar de aprendizaje móvil, una ventana de
innovación que se integra al ecosistema de educación de un país, no cambiando las formas
de aprendizaje actual, pero sí apoyando procesos de inclusión, acceso a la información,
distribución rápida y eficaz de contenidos educativos, y su pertinencia de acuerdo a su
contexto sociocultural.

El aprendizaje móvil debe sobrepasar limitaciones de conectividad, tecnología de acceso y la


existencia de políticas gubernamentales al respecto, debe trascender los eventos que pasan
a nuestro alrededor. Hay que ser capaz de ajustarlo a un proceso pedagógico convirtiéndolo,
de esa manera, en un objeto de aprendizaje innovador. Es ahí donde usted como docente
jugará una parte fundamental, logrando unir el entretenimiento digital con la creación de
contenidos didácticos y pedagógicos.

Adelante, esta ruta está por comenzar, es el momento de abrir la ventana de su aula de clase
y comenzar a crear contenidos, moderarlos y convertirlos en conocimiento.

1.2. Punto de partida


Una de las enormes ventajas del mobile learning es que hace posible que el aprendizaje salga
fuera de las aulas, que tenga lugar en cualquier parte y en cualquier momento. El estudiante
crea, publica y comparte su propio conocimiento a la vez que se beneficia del conocimiento
creado por otros, contribuyendo así a mantener procesos cíclicos que no tienen fin y son
actualizados constantemente, lo que enriquece enormemente la experiencia de aprender.”

(Fuente: M-Learning en España, Portugal y América Latina).

El primer punto, sobre el que enfocaremos esta unidad pedagógica, nos mostrará el poder
de mobile learning en la generación de escenarios de transformación educativa, la posibilidad
maravillosa de describir al estudiante como un sujeto creador de contenidos para el consumo
de sus pares y le mostrará la oportunidad de materializar soluciones colectivas adecuadas al
contexto del individuo, creando así, un aprendizaje activo.

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1.3. Objectivos
Los objetivos generales que se pretende alcanzar en el transcurso del tema son:

>>Comprender la relevancia del uso del mobile learning como tecnología de soporte a la
educación.
>>Identificar el mobile learning como herramienta de apoyo a la gestión docente así
como conocer las variables que intervienen en su aplicación en el aula.
>>Desarrollar una actitud favorable a la adopción de las nuevas tecnologías en el
ámbito educativo y concienciarse de su importancia para abordar el conocimiento como un
proceso cíclico actualizado constantemente.

1.4. Esquema de contenidos


El tema se estructura de la siguiente manera:

Posibilidades
educativas del
celular

El celular:
Tecnologías
¿prohibido m-learning asociadas
usarlo en el aula?

Adecuación de
contenidos

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2. Uso de las TIC


2.1. ¿Internet?

Existen diferencias
considerables entre los
países

Aunque las tecnologías involucradas en el mobile learning, bien por su complejidad técnica o
por su componente de innovación, son las que centran la atención de los usuarios (docentes
y alumnos), no hay que olvidar una parte trascendental de los procesos de enseñanza-
aprendizaje que a menudo pasa desapercibida: los contenidos didácticos. Desde el punto de
vista técnico, los contenidos para mobile learning deben ser presentados de forma apropiada
en los dispositivos móviles para que el aprendizaje sea efectivo.

El uso de Internet en los procesos de enseñanza-aprendizaje (incluyendo todas las


modalidades de e-learning) aún no es uniforme ni se ha generalizado entre los usuarios.

El uso de Internet ha aumentado mucho en América Latina. Los usuarios crecieron un 12%
de 2012 a 2013, situando a América Latina en el primer puesto en crecimiento de usuarios de
la red.

Aunque en la actualidad el acceso a Internet desde dispositivos móviles con fines educativos
aún es limitado, puede deducirse de los datos analizados un aumento progresivo del
mobile learning en los próximos años debido, fundamentalmente, al incremento del uso de
tecnologías móviles a nivel global.

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3. ¿Qué es m-learning?
3.1. Concepto
Mobile Learning no es solo una “escuela de bolsillo”, sino más bien una “escuela en el bolsillo”.
(Fumero Reverón; en TELOS)

Una de las tendencias de la incorporación de las TIC en la educación es la orientada


por la evolución de la tecnología. Por ejemplo, en un primer momento surgió el EAO
(Enseñanza Apoyada por el Ordenador), seguida de Recursos Educativos Multimedia, de
la Teleeducación, la enseñanza basada en la web (web-based teaching), el aprendizaje
flexible, donde se incluye el aprendizaje electrónico (e-learning), y dentro de este el
aprendizaje móvil (m-learning).

Dispositivos móviles

Gracias a las mejoras en cobertura y usabilidad, el dispositivo móvil ya no puede ser


catalogado únicamente por su mera acepción semántica, sino que se incluyen bajo esta
terminología: los portátiles, los celulares, las agendas electrónicas, los tablet, los PC y los iPod.

La tecnología móvil se ha desarrollado a gran velocidad en la última década, produciéndose


una gran expansión por toda la sociedad. Según un informe de la Unión Internacional de
Telecomunicaciones (UIT), la telefonía móvil ha sido la tecnología que más rápido se ha
desarrollado en la historia.

3.2. Evolución
Se puede decir que Internet se ha democratizado en los últimos años, ya que ahora se
habla de la conexión como si fuese un derecho más. En esta propuesta el papel principal
de este tipo de dispositivo será organizar todo el flujo informativo y acomodarlo a
las necesidades de cada usuario en el entorno educativo. No podemos olvidar que la
característica más importante de los dispositivos móviles es precisamente su movilidad,
lo que unido al hecho de que puedan conectarse en cualquier momento, aumenta
notablemente su potencialidad.

Los dispositivos móviles fomentan esta movilidad en las personas. Hasta ahora los usuarios
estaban conectados entre ellos mediante un pc portátil, en el mejor de los casos, que
requiere de un lugar físico para llevarlo a cabo. Sin embargo, hoy tienen la posibilidad de
conectarse sin necesidad de estar en un lugar físico fijo.

3.3. Tecnología asociada


El mobile learning se basa fundamentalmente en el aprovechamiento de las tecnologías
móviles como base del proceso de aprendizaje. Por tanto, es un proceso de enseñanza
y aprendizaje que tiene lugar en distintos contextos (virtuales o físicos) y/o haciendo uso
de tecnologías móviles. El término tecnología se vincula al ámbito de las comunicaciones
móviles y describe las capacidades de comunicación electrónica de forma no cableada o
fija entre puntos remotos y en movimiento.

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Las tecnologías móviles propician que el usuario-estudiante no precise estar en un


lugar predeterminado para aprender y constituyen un paso hacia el aprendizaje en
cualquier momento y en cualquier lugar, un avance que nos acerca al aprendizaje ubicuo,
el potencial horizonte final de la combinación entre las tecnologías y los procesos de
aprendizaje.

Este horizonte, cada vez más cercano, se vislumbra como respuesta a las necesidades de
aprendizaje continuo de una sociedad basada en el conocimiento.

Aunque algunos autores sostienen que el m-learning o aprendizaje móvil es una forma de
e-learning, y no constituye una nueva forma de aprendizaje en sí misma, lo cierto es que
esta modalidad de aprendizaje en la que intervienen tecnologías móviles supone un
progreso en los sistemas de aprendizaje online.

Tecnologías Procesos de
aprendizaje

En la actualidad se ha puesto de manifiesto que tecnología y educación no son esferas


independientes e impermeables sino que son dos ámbitos imbricados, superpuestos,
estrechamente vinculados entre sí y que generan el uno sobre el otro constantes
transferencias.

3.4. Características básicas


¿Qué características presentan los dispositivos móviles?s

>>Portabilidad.
>>Interactividad social.
>>Conectividad de personas e ideas.
>>Formación de redes sociales.
>>Movilidad en el aprendizaje (obiquitous learning).
>>ndividualidad.

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Ventajas m-learning

El m-learning cuenta con numerosas ventajas como:

>>Es adaptable: permite el acceso al aprendizaje a personas que, por determinadas


circunstancias, no podrían acceder.
>>Es flexible: el estudiante es el que decide cuándo y cómo afrontar su estudio.
>>Es ubicuo: estudiantes y docentes pueden utilizar el entorno tecnológico desde cualquier
lugar.
>>Es selecto: el aprendizaje es a la carta.
>>Es compartido: posibilita realizar un aprendizaje colaborativo.

3.5. Potencialidades
Con las potencialidades de los celulares (WiFi, 3G y 3GS) y unas condiciones más que
favorables, se podrán desarrollar actividades pedagógicas que incluyan aplicar estos
dispositivos en la institución educativa.

Algunas aplicaciones del celular en el proceso de enseñanza-aprendizaje serían:

>> Enviar SMS.


>>Consultar el diccionario.
>>Crear y consultar glosarios.
>>Solucionar cuestionarios.
>>Escuchar los podcasts de audio y video de las clases.
>>Hacer fotos.

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3.6. Propuestas pedagógicas


Según Sonia Bertocchilas propuestas pedagógicas pueden ser desde actividades de carácter
comportamental hasta actividades de naturaleza constructivista, pasando por el aprendizaje
en situación o por la enseñanza colaborativa apoyada por el celular, basada en la psicología
sociocultural de Vygotsky. La perspectiva sería que este aprendizaje, por cuenta de las
características del teléfono celular, pudiese suceder, cada vez más, en ambientes interactivos
de fuerte colaboración en red, no necesariamente dentro del aula.

Sin embargo, es conveniente comprender que los posibles usos solo tendrán un sentido
educativo si se les da una intencionalidad pedagógica, o sea, si estas acciones que usted
propondrá en clase deberán tener como motivo un proyecto pedagógico que deberá ser
realizado por los estudiantes.

Usted, como docente, debe estar abierto a diferentes posibilidades, a fin de que pueda
vislumbrar paulatinamente los recursos móviles que puede incorporar a su práctica
pedagógica y qué deberá cambiar para incorporar y explotar de la mejor forma tales
recursos. En este proceso es necesario invertir tiempo, incluso de experimentaciones,
puesto que en ocasiones en la formación del docente, el uso de recursos de las tecnologías
de la información y comunicación, no ha sido tratado de forma adecuada y actualizado en sus
prácticas pedagógicas.

De este modo, es necesario considerar este tiempo para realizar esta experimentación
y también posibilitarle formaciones continuadas que le presenten estas nuevas
situaciones de enseñanza-aprendizaje, las nuevas formas de ser y hacer de los niños y
jóvenes, para que usted como docente pueda actuar de modo articulado con el contexto
social al cual pertenecen sus estudiantes.

Ambientes
Actividades Actividades interactivos
Aprendizaje
de carácter de naturaleza de fuerte
en situación
comportamental constructivista colaboración
en red

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3.7. Aspectos clave

Unión de entretenimiento
digital -creación de Objeto de aprendizaje
contenidos. innovador.

Materialización Aprendizaje
de soluciones activo.
colectivas. ¿Qué
implica el
m-learning?

Escenarios de Sobrepasar limitaciones


transformación educativa. de conectividad.

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4. El celular en la escuela
4.1. ¿Prohibido usarlo?

Es una constante muy habitual en los centros educativos de educación primaria y


secundaria el prohibir el uso del celular en las aulas. La prohibición viene justificada por
los malos usos que se supone que el alumnado hace del dispositivo. En general, estos malos
hábitos están relacionados, por una parte, con las distracciones y, por otra, con el registro
y posterior publicación en la red de imágenes en fotos o en video que no necesariamente
contribuyen a procesos educativos.

Los centros tienen sus normas de convivencia y entre ellas se encuentran las referidas a
los celulares que impiden en su mayoría el uso de tales aparatos y que hay que entregar
al jefe de estudios en caso de hacer un mal uso. En muchos centros no se permite la
posesión del aparato en el aula y se prohíbe llevarlo al centro educativo, pudiendo
ser confiscado en cualquier momento.

Una vez más, la escuela se distancia de la realidad vivida por el alumnado fuera de
ella. Antes de entrar en el centro, los alumnos y las alumnas viven inmersos en un mundo
tecnológico que, poco a poco y a medida que van creciendo, les adentra más y más en la
comunicación a través de redes sociales y mensajería y en espacios creativos y dinámicos
con posibilidades prácticamente infinitas, pero en cuanto entran en el aula y se prohíben
los dispositivos digitales se sienten aislados en un mundo que no les pertenece y al que
consideran ajeno.

Existe una necesidad de apertura a la realidad social y tecnológica en la que viven y en la que
se mueven con absoluta naturalidad y normalidad.

¿Hay solución?

Una solución posible a esta dualidad entre la prohibición de los celulares en el aula y la
necesidad de desarrollar proyectos educativos que unan la escuela con el entorno social y
tecnológico, en el que se desenvuelve el alumnado fuera de ella, es optar por una entrada de
los mismos autorregulada por los profesores y el alumnado a la vez, exponiendo el tema en
común y buscando, entre todos, soluciones por consenso.

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4.2. El rol del docente


Los docentes deben conseguir que el alumnado, durante su periodo de escolarización,
adquiera los conocimientos y competencias necesarios para poder interpretar y participar en
los asuntos sociales de su comunidad y del mundo en general.

Como docente, está llamado a ser más que un mero transmisor de conocimiento, un
mediador en el proceso de enseñanza-aprendizaje, razón por la cual los centros se deben
hacer más flexibles para fomentar el trabajo autónomo del alumnado, apoyando y
animando acciones productivas y creativas. Es fundamental recordar que los contenidos
del plan de estudios, sobre todo los de humanidades, tienen por objetivo desarrollar en los
individuos la capacidad de interpretar los hechos que acontecen y se suceden en el mundo
presente de forma crítica y valorativa.

Los libros de texto terminan siendo almacenes de contenido, palabras, datos, fechas, etc.,
que impiden construir verdaderos marcos de significado que contextualicen lo aprendido
para que cobre sentido, y el alumnado aprecie el aprendizaje como algo de gran valor y
utilidad en su vida. De otra forma, lo único que hacen es acumular contenidos como quien
colecciona palabras.

Por lo tanto, prohibiendo la entrada de los dispositivos tecnológicos móviles en el aula


provocamos frustración en el alumnado.

4.3. Beneficios
No debemos despreciar las facilidades tecnológicas que nos aporta un aparato de tan
reducido tamaño. Estamos acostumbrados ver en los colegios con aulas de informática y
dejamos de las posibilidades de un objeto tan al alcance de todos y tan conocido por todos
como es el celular que todos llevamos en el bolsillo.

Los teléfonos celulares dejaron hace tiempo de ser


mediadores comunicativos para convertirse en centros Información
de información, comunicación, registro y edición de audio y
video, depósito de recursos y contenidos, etc.

Aprovechar este instrumento en el proceso de enseñanza- Re


aprendizaje tiene muchas más ventajas de las que ed gist
au ició ro
podemos imaginar. dio n y
/vi de
de
Se parte, por tanto de dos premisas importantes: o
Dep
>>Facilidad de disponer de esta herramienta educativa y rec ósito d
con ursos e
el conocimiento en su uso. ten y
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>>Habilidad en su manejo por parte del alumnado. s

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4.4. ¿Se utilizan?


Las posibilidades comunicativas de los celulares están siendo utilizadas desde hace varios
años en:

>>Relación con la familia: se puede hacer un seguimiento de control de la actividad de los


alumnos en el centro a través de mensajes de texto. Todos los padres y madres que hayan
autorizado el servicio pueden recibir mensajes a su celular, comunicando una falta, un
retraso, el resultado de una evaluación, indicando el número de calificaciones positivas y/o
negativas que haya obtenido, etc.
>>Registro de ausencia: diariamente el profesorado registra las ausencias mediante
anotaciones informáticas en dispositivos tecnológicos.
>>Desarrollo competencial: su uso en el aula fomenta, impulsa y favorece el desarrollo de
las competencias básicas. La educación y la formación ya no se enfocan únicamente a la
pura adquisición de conocimientos sino que se orientan también al desarrollo de destrezas
y habilidades.

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5. Posibilidades educativas
5.1. Posibilidades educativas
Para plasmar las posibilidades educativas de los dispositivos móviles en las aulas se utiliza
como criterio la clasificación de las mismas atendiendo a las competencias básicas:

>>Comunicación lingüística.
>>Competencia matemática.
>>Conocimiento e interacción con el mundo físico.
>>Tratamiento de la información.
>>Competencia digital.
>>Competencia cultural y artística.
>>Competencia para aprender a aprender.
>>Autonomía e iniciativa personal.

5.1.1. Comunicación lingüística


Esta competencia se refiere a la capacidad de utilizar correctamente el lenguaje tanto en
la comunicación oral como escrita, de saber interpretarlo y comprenderlo en los diferentes
contextos, y debe permitir formarse juicios críticos, generar ideas y adoptar decisiones.

Son innumerables las aplicaciones para celular:

iRae

Es una aplicación para iPhone que contiene básicamente cuatro herramientas de referencia
(diccionario de la RAE, conjugación de los verbos, diccionario de sinónimos y antónimos y el
diccionario panhispánico de dudas) y su funcionamiento es sencillo. Se elige el diccionario
que se desea consultar y se escribe la palabra que se está buscando. Una vez mostrados
los resultados se pueden también revisar los resultados para la palabra en el resto de
diccionario.

Traductor de Google

Traduce tanto con voz como por texto y permite mantener conversaciones en diferentes
idiomas que la aplicación traduce, en forma sonora o textual, al idioma que se quiera.

Actividad
Una muestra de afecto

>>Tema: creación de textos, uso del verso.


>>Recursos: celular con posibilidad de grabar voz.
>>Actividad: los estudiantes expresan, a través de la poesía, sus sentimientos. Crearán una
poesía de al menos cuatro estrofas dedicada a la persona que más quieren. Usando su
celular documenten su progreso y practiquen su entonación. En la actividad en clase se
evaluará el ritmo, la rima y la intención de la voz al leer poesía.

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5.1.2. Competencia matemática


Esta competencia se refiere a la capacidad para utilizar y relacionar números, sus
operaciones básicas y el razonamiento matemático y la capacidad para interpretar la
información, ampliar conocimientos y resolver problemas tanto de la vida cotidiana como
del mundo laboral.

Existe una gran variedad de aplicaciones para celulares de calculadoras científicas que,
combinadas con una interfaz táctil capaz de mostrar cualquier tipo de botones y una pantalla
gráfica, tienen grandes posibilidades educativas.

5.1.3. Interacción con el mundo físico


Esta competencia se refiere a la habilidad para analizar, interpretar y obtener
conclusiones en distintos ámbitos como la salud, el consumo o la ciencia.

La unión de los dispositivos móviles con la web móvil abre un universo de posibilidades en las
aulas y pone al alcance del alumnado la posibilidad de interactuar con el mundo físico que le
rodea.

De carácter De experimentación
enciclopédico y de De geolocalización y creación de
consuta documentales

>>Experimentación y creación de documentales: con la cámara de video y de fotos


de los celulares se pueden realizar pequeños documentales por parte del alumnado sobre
los temas desarrollados en clase o grabar experimentos científicos durante las prácticas del
laboratorio.
>>Geolocalización: para mapas, vistas de satélite, búsqueda de servicios en una
determinada zona, red de transporte público, cálculo de distancias entre puntos
determinados, entre otras.

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>>Enciclopedia virtual: permite buscar cualquier tipo de referencia relacionada con algún
tema histórico o detalles relacionados con un tema en concreto. El acceso a revistas
científicas, como el caso de “Nature” a través de iPhone, hace del celular una inestimable
fuente de información y referencia.

5.1.4. Tratamiento de la información


Esta competencia se refiere a la capacidad del alumno para buscar, obtener, procesar y
comunicar información y transformarla en conocimiento, así como hacer uso de los
recursos tecnológicos para resolver problemas reales de modo eficiente.

La propia tecnología de los dispositivos móviles puede ser muy útil en la práctica diaria en
las aulas:

>>Bluetooth: Permite el intercambio de material digital entre alumnos y profesores,


por ejemplo, a la hora de repartir ejercicios de forma individual en clase o para compartir
documentos, fotos, videos, música o archivos de sonido entre alumnos y entre estos y
profesores.
>>Editor: En el desarrollo del tratamiento y proceso de la información a la que se refiere
esta competencia, los celulares disponen de editor de imágenes y videos, con grandes
posibilidades de uso para estos dispositivos.

5.1.5. Competencia social


Esta competencia se refiere a las habilidades para participar activa y plenamente en la
vida cívica, en concreto se refiere a la capacidad de expresar las ideas propias y escuchar
las ajenas comprendiendo los diferentes puntos de vista y valorando tanto los intereses
individuales como los de un grupo, en definitiva se refiere a la capacidad para la participación.

Cámara de fotos y video del celular

A través de la cámara de fotos y de video del celular se puede:

>>Ilustrar salidas culturales para que luego se publiquen dentro de un blog o de una página
web y sirvan como enlace entre el trabajo escolar y el entorno social de la institución.

>>Realizar entrevistas a compañeros y compañeras de clase sobre un tema significativo,


entrevistas a profesores y a otras personas relacionadas con el contexto social del centro
escolar, y crear una gaceta o periódico escolar dentro de un blog o de una wiki.

5.1.6. Competencia cultural y artística


Esta competencia se refiere a la capacidad de conocer, comprender, apreciar y valorar
críticamente las distintas manifestaciones culturales o artísticas, y a cómo emplear
algunos recursos de la expresión artística para realizar creaciones propias.

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Competencias culturales y Competencias musicales


artísticas básicas

Se pueden encontrar un sinfín de aplicaciones artísticas para dispositivos móviles. Las


más comunes son aquellas que permiten recopilar y almacenar obras de arte de los
museos más importantes del mundo, pero también se encuentran aplicaciones para
dibujar y pintar, con herramientas como selector de color, la herramienta cuentagotas,
cubo de pintura, pinceles, propiedades de pincel y borrador, y la posibilidad de rehacer o
deshacer cualquier acción y poder trabajar por capas. Otras aplicaciones relacionadas con la
competencia artística son las que posibilitan la creación de diferentes paletas de color. Con
la aparición de los nuevos terminales inteligentes y pantallas táctiles se han desarrollado
posibilidades con un alto potencial, como el caso de dibujar en la pantalla.

En relación a las competencias musicales básicas, los dispositivos móviles disponen de


interesantes aplicaciones que pueden ser utilizadas con objetivos educativos. Permiten
mezclar temas y grabar el resultado final, conectarse a Internet para descargar nuevos
sonidos, transferir sonidos a la red, acceder a almacenes de sonidos especiales y efectos
acústicos, tocar una batería virtual con diferentes estilos, aplicaciones que pueden adivinar
canciones con tan solo unos segundos de muestra, reproductores que permiten múltiples
personalizaciones, guitarras virtuales, entre otros.

Actividad
>>Actividad: etniacast, un proyecto de m-poscats para la memoria cultural y artística.
>>Objetivo: preservación de la lengua nativa de la etnia Guayuu y su lengua materna el
Wuayuunaiki.
>>Recurso: celular con cámara y grabación de voz.

5.1.7. Aprender a aprender


Esta competencia se refiere al aprendizaje a lo largo de la vida, es decir a la habilidad de
continuar aprendiendo de manera eficaz y autónoma una vez finalizada la etapa escolar.

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Se puede utilizar el video del celular para:

>>Generar tutoriales con la cámara de fotos para después desarrollarlos a través de una
infografía.
>>Desarrollar experiencias de autoevaluación y de aprendizaje colaborativo práctico.
>>Grabar parte de las clases para después compartirlas en un escenario virtual de
aprendizaje.

5.1.8. Autonomía e iniciativa personal


Esta competencia se refiere al desarrollo de la responsabilidad, perseverancia, autoestima,
creatividad, autocrítica o control personal, habilidades que permiten al alumno tener una
visión estratégica de los retos y oportunidades a los que se tiene que enfrentar a lo largo de
su vida y le facilitan la toma de decisiones.

Las actividades relacionadas con la autorregulación del uso del celular en el aula entre
alumnos y profesores son muy enriquecedoras para el desarrollo de la responsabilidad, la
autocrítica y el control personal.

>>Las tabletas: tienen las mismas prestaciones que un portátil pero con un tamaño más
reducido. En comparación con los celulares, sus posibilidades son aún mayores por su
capacidad de almacenamiento y procesamiento, pero no disponen de cámara de video.
Por otro lado, el uso de los celulares está más extendido y, por tanto, es mucho más fácil
disponer de esta herramienta en cualquier momento.
>>Ereaders o ebooks: son instrumentos de uso específico para el soporte de lectura y
para la lectura del contenido digital, respectivamente. La lectura en estos dispositivos
electrónicos es mucho más fácil que en los dispositivos móviles, ya que la tecnología que
utilizan está optimizada para ello. Es, por tanto, un medio perfecto para el almacenamiento
de textos, libros de lectura, de teoría, apuntes del profesor y de consulta.
>>Aplicaciones de mensajería: las aplicaciones de mensajería con dispositivos móviles
cada día cobran mayor relevancia. Ya se encuentran aplicaciones de mensajería con las
mismas prestaciones que los SMS o los MMS que permiten el envío de texto, imágenes,
sonido y video pero de forma gratuita. Se pueden integrar en el aula este tipo de aplicaciones
para la comunicación entre alumnos y entre estos y profesores en casos particulares
como pequeñas tutorías para alguna duda, recordatorio de tareas y fechas significativas,
para entregar soluciones a exámenes, entre otras. Pero antes es importante que sean
reguladas por los participantes.

En conclusión, vistas las oportunidades que nos ofrecen los dispositivos móviles y sus
aplicaciones: celulares, tabletas y lectores de libros; y teniendo en cuenta que ninguno es
capaz de reemplazar al otro, ya que cada uno tiene características específicas que los hace
imprescindibles en educación, es muy posible que en el futuro las mochilas de los
alumnos, en lugar de pesados libros de texto, es posible que contengan un celular,
una tableta y un lector de libros.

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6. Actividades
6.1. Habilidades de pensamiento
Las habilidades de pensamiento son fundamentales. Mientras que mucho del
conocimiento que enseñemos será obsoleto en unos años, las habilidades de pensamiento,
una vez se adquieren, permanecerán con nuestros estudiantes toda su vida.

a educación de la era Industrial se enfocó en las Habilidades del Pensamiento de Orden


Inferior. En la taxonomía de Bloom están relacionadas con aspectos como recordar
y comprender. La pedagogía y la enseñanza del siglo XXI están enfocadas en jalonar a
los estudiantes de las Habilidades del Pensamiento de Orden Inferior (LOTS) hacia las
Habilidades de Pensamiento de Orden Superior (HOTS).

6.2. Recordar
Aun cuando recordar lo aprendido es el más bajo de los niveles de la taxonomía, es crucial
para el aprendizaje. Recordar no necesariamente tiene que ocurrir como una actividad
independiente, por ejemplo aprender de memoria hechos, valores y cantidades. Recordar o
retener se refuerza si se aplica en actividades de orden superior.

Recordar: recuperar, rememorar o reconocer conocimiento que está en la memoria.


Recordar se evidencia cuando se usa la memoria para producir definiciones, hechos o
listados o, para citar o recuperar material.

Clave para este elemento de la taxonomía en medios digitales es la recuperación de


material. El incremento en la cantidad de conocimiento e información significa que es
imposible y poco práctico para el estudiante (o el docente) tratar de recordar y conservar
todo el conocimiento actual relevante para su aprendizaje.

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Las adiciones móviles digitales a esta categoría son las siguientes:

6.3. Comprender
La comprensión construye relaciones y une conocimientos. Los estudiantes entienden
procesos y conceptos y pueden explicarlos o describirlos. Pueden resumirlos y escribirlos con
sus propias palabras.

Existe una clara diferencia entre recordar, rememorar hechos y conocimientos en sus
diversas formas, como listar, organizar con viñetas, resaltar, etc., y comprender, construir
significado.
Comprender es establecer relaciones y construir significado a partir de
diferentes tipos de funciones, sean estas escritas o gráficas.

Las adiciones móviles y/o digitales a esta categoría y sus justificaciones son las siguientes:

¿Recordar o comprender?

Uno simplemente puede observar a un niño pequeño que puede contar de 1 a 10 pero que
no puede decir cuántos dedos tengo levantados. O el estudiante que puede recitar los 20
primeros elementos de la tabla periódica en el orden correcto, pero nada puede decir sobre
cada uno o relacionar su posición en la tabla de acuerdo con el número de electrones de su
orbital exterior; y partiendo de allí, explicar su comportamiento. Estos dos son ejemplos de
recordar sin comprender.

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7. Despedida
7.1. Actividad práctica
Actividad

>>Aplique en clase por lo menos cinco de las siguientes actividades planteadas. Si tiene dudas
en cada actividad encontrará la información del profesor que la elaboró, podrá preguntarle
directamente por su experiencia.
>>30x1 maneras interesantes de usar los dispositivos móviles en educación.

Objetivo

>>Lograr un aprendizaje mediado por el celular basado en la documentación y en la creación


de contenido.

Resultado

>>Realizar actividades con dispositivos móviles.

7.2. Resumen
>>La generalización del uso de las tecnologías móviles en la sociedad favorece que la
información llegue a mayor número de personas y en más ocasiones; por lo tanto, se presenta
como una opción que incrementa la formación virtual. Genera un sentimiento de
empoderamiento en el estudiante, quien se sitúa en una posición relevante y activa en el
proceso de aprendizaje.
>>Es muy importante la evolución desde el aislamiento hacia la hiperconectividad, el
individuo vuelve a estar conectado gracias a la convergencia de medios y el aprendizaje a
distancia ya no se hace en soledad, sino formando un todo mayor donde todos los miembros
están engranados a través de las inteligencias múltiples.

7.3. Cierre
Le animamos a utilizar los dispositivos móviles como un soporte más, para la formación de los
alumnos.

¿Está preparado para incluir los dispositivos móviles en su día a día?

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