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DE ESMERALDAS
TEMA:
Software educativo y su incidencia en el aprendizaje significativo, con
aplicaciones de software libre en Linux Ubuntu, en los estudiantes de
Octavo año de Educación General Básica de la Escuela Darío Guevara
del cantón Puerto Quito de la provincia de Pichincha del periodo lectivo
2013-2014.
CARATULA
AUTOR
VILLACIS FREIRE Luis Geovanny
DIRECTOR
Lic. CAICEDO VALENCIA José Sarqui MSc.
ESMERALDAS - ECUADOR
2014
UNIVERSIDAD TÉCNICA LUIS VARGAS TORRES
DE ESMERALDAS
CONSTANCIA DE APROBACIÓN
Atentamente,
ii
UNIVERSIDAD TÉCNICA LUIS VARGAS TORRES
DE ESMERALDAS
DECLARACIÓN DE AUTORÍA
Atentamente,
iii
UNIVERSIDAD TÉCNICA LUIS VARGAS TORRES
DE ESMERALDAS
VOCAL
VOCAL VOCAL
iv
DEDICATORIA
v
AGRADECIMIENTO
vi
ÍNDICE
CARATULA .......................................................................................................... i
CONSTANCIA DE APROBACIÓN...................................................................... ii
DECLARACIÓN DE AUTORÍA .......................................................................... iii
APROBACIÓN DEL TRIBUNAL ........................................................................ iv
DEDICATORIA ................................................................................................... v
AGRADECIMIENTO .......................................................................................... vi
INDICE .............................................................................................................. vii
RESUMEN EJECUTIVO ................................................................................... 12
ABSTRACT ....................................................................................................... 13
INTRODUCCIÓN
1. TEMA DE LA INVESTIGACIÓN.................................................................... 14
2. PROBLEMATIZACIÓN ................................................................................. 14
2.1. DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN DEL PROBLEMA .......................... 14
2.1.1. Análisis Crítico ................................................................................. 14
2.1.2. Árbol del Problema .......................................................................... 17
2.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN .................... 18
2.3. DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA ......................................................... 18
2.3.1. Delimitación Espacial ....................................................................... 18
2.3.2. Delimitación Temporal ..................................................................... 18
2.4. OBJETIVOS ........................................................................................... 19
2.4.1 Objetivo General ............................................................................... 19
2.4.2. Objetivos Específicos ....................................................................... 19
2.5. JUSTIFICACIÓN..................................................................................... 20
2.6. HIPÓTESIS Y VARIABLES........................................................................ 21
2.6.1 HIPÓTESIS .......................................................................................... 21
2.6.2. VARIABLES (INDEPENDIENTE-DEPENDIENTE) .............................. 21
2.7. OPERACIONALIZACIÓN ....................................................................... 22
2.7.1. Operacionalización de objetivos ....................................................... 22
2.7.2. Operacionalización de variables ....................................................... 23
CAPITULO I
3. DISEÑO TEÓRICO ....................................................................................... 27
vii
3.1. ANTECEDENTES INVESTIGATIVOS .................................................... 27
3.2. ANTECEDENTE CONCEPTUAL............................................................ 29
3.2.1. Software Educativo como Medio de Enseñanza .............................. 31
3.2.2. Aprendizaje Significativo .................................................................. 33
3.2.3. La Efectividad del Uso del Software Educativo en la Educación
Básica......................................................................................................... 34
3.2.4. Software Libre .................................................................................. 35
3.2.5 Precursores del Software Libre ......................................................... 36
3.2.6. El software libre en la educación ...................................................... 41
3.2.7. Sistema Operativo Linux Ubuntu ...................................................... 43
3.2.8. Linux Ubuntu como Plataforma en la Educación para Mejorar el
Aprendizaje de los Estudiantes .................................................................. 45
3.2.9. Compilado para Preescolar .............................................................. 46
3.2.10. Compilado para Primaria ................................................................ 46
3.2.11. Compilado para Secundaria ........................................................... 47
3.2.12. Compilado Universitario ................................................................. 47
3.2.13. En que Influye Ciertas Aplicaciones para el Aprendizaje
Significativo. ............................................................................................... 47
3.2.14. Beneficios de la Compilación para Secundaria .............................. 48
3.3. ANTECEDENTE CONTEXTUAL ............................................................ 50
3.3.1. Entorno de la Escuela Darío Guevara ............................................. 50
3.3.2. Reseña Histórica de la Escuela "Darío Guevara" ............................ 50
3.3.3. Población Objeto de Estudio ............................................................ 51
3.3.4. Visión y Misión de la Institución ........................................................ 51
3.3.5. Perfil de Entrada y Salida de los estudiantes ................................... 52
3.4. FUNDAMENTACIÓN .............................................................................. 53
3.4.1. Fundamentación Filosófica ............................................................... 53
3.4.2. Fundamentación Axiológica ............................................................ 53
3.4.3. Fundamentación Tecnológica .......................................................... 54
3.4.4. Fundamentación Legal ..................................................................... 55
CAPITULO II
4. DISEÑO METODOLÓGICO.......................................................................... 57
viii
4.1. TIPO DE INVESTIGACIÓN .................................................................... 57
5.1.1. Investigación Exploratorio ................................................................ 57
4.1.2. Investigación Descriptiva ................................................................. 57
4.2. UNIVERSO Y MUESTRA ....................................................................... 57
4.2.1. Población .......................................................................................... 58
4.2.2. Muestra ............................................................................................ 58
4.3. TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS ......................................... 59
4.4. PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS DE DATOS ........................................ 60
4.5. MÉTODOS ............................................................................................. 60
4.6. ANÁLISIS DE RESULTADOS ................................................................ 62
4.6.1 DOCENTES ...................................................................................... 62
4.6.2 ESTUDIANTES ................................................................................. 71
4.7. DISCUSIÓN DE RESULTADOS............................................................ 78
CAPITULO III
5. PROPUESTA ................................................................................................ 79
5.1. TITULO DE LA PROPUESTA ................................................................ 79
5.2. PRESENTACIÓN ................................................................................... 79
5.3. DATOS INFORMATIVOS ....................................................................... 80
5.4 OBJETIVO DE LA PROPUESTA............................................................. 80
5.4.1. Objetivo General............................................................................... 80
5.4.2. Objetivo Especifico ........................................................................... 81
5.5. JUSTIFICACIÓN DE LA PROPUESTA .................................................. 81
5.6. DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA .................................................... 82
5.6.1 CRONOGRAMA DE IMPLEMENTACIÓN ......................................... 85
5.7. ESTUDIO DE FACTIBILIDAD PARA IMPLEMENTAR LA
PROPUESTA ................................................................................................ 85
5.6.1. Factibilidad Técnica .......................................................................... 85
5.7.2. Factibilidad Económica ..................................................................... 86
5.8. PLAN DE ACCIÓN PARA IMPLEMENTAR LA PROPUESTA ............... 87
5.9. IMPACTOS DE LA PROPUESTA........................................................... 88
6. CONCLUSIONES ......................................................................................... 89
7. RECOMENDACIONES ................................................................................. 90
ix
8. BIBLIOGRAFÍA ............................................................................................. 91
8.1. WEBGRAFÍA .......................................................................................... 91
9. ANEXOS ....................................................................................................... 92
Anexo 1 Encuesta para docentes. ................................................................. 92
Anexo 2 Encuestas para estudiantes. ........................................................... 94
Anexo 3 Logotipos. ........................................................................................ 95
Anexo 4 Validación de la propuesta. ........................................................... 958
10. GLOSARIO ................................................................................................. 99
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico 01. Árbol de problema……………………………………….………17
Grafico 02. Software Educativo……………………………………………...29
Gráfico 03. La computadora………………………………………………....32
Gráfico 04………………………………………………………………………62
Gráfico 05. ……………………………………………………………………..63
Gráfico 06. ……………………………………………………………………..64
Gráfico 07………………………………………………………………………65
Gráfico 08………………………………………………………………………66
Gráfico 09………………………………………………………………………67
Gráfico 10………………………………………………………………………68
Gráfico 11………………………………………………………………………69
Gráfico 12………………………………………………………………………70
Gráfico 13………………………………………………………………………71
Gráfico 14………………………………………………………………………72
Gráfico 15………………………………………………………………………73
Gráfico 16………………………………………………………………………74
Gráfico 17………………………………………………………………………75
Gráfico 18………………………………………………………………………76
Gráfico 19………………………………………………………………………77
x
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 01. Operacionalización de objetivos…..……………………………..22
Tabla 02. Variable Independiente……………………………………………24
Tabla 03. Variable Dependiente……………………………………………..26
Tabla 04. Población…………………………………………………………...58
Tabla 05. Población y muestra…………………………………..……….….59
Tabla 06. Técnicas de recolección de datos…………………………….....59
Tabla 07. Procesamiento y análisis de datos……………………………....60
Tabla 08. Pregunta 1 a docentes…………………………………………….62
Tabla 09. Pregunta 2 a docentes…………………………………………....63
Tabla 10. Pregunta 3 a docentes…………………………………………....64
Tabla 11. Pregunta 4 a docentes…………………………………………....65
Tabla 12. Pregunta 5 a docentes…………………………………………....66
Tabla 13. Pregunta 6 a docentes…………………………………………....67
Tabla 14. Pregunta 7 a docentes………………………………………...…..68
Tabla 15. Pregunta 8 a docentes……………………………………..……..69
Tabla 16. Pregunta 9 a docentes………………………………………..…..70
Tabla 17. Pregunta 1 a estudiantes……………………………………..…..71
Tabla 18. Pregunta 2 a estudiantes……………………………………..…..72
Tabla 19. Pregunta 3 a estudiantes……………………………………..…..73
Tabla 20. Pregunta 4 a estudiantes……………………………………..…..74
Tabla 21. Pregunta 5 a estudiantes……………………………………..…..75
Tabla 22. Pregunta 6 a estudiantes…………………………………...……..76
Tabla 23. Pregunta 7 a estudiantes……………………………………...…..77
Tabla 24. Cronograma de implementación……………………………...….85
Tabla 25. Factibilidad de la escuela Darío Guevara……………………….86
Tabla 26. Plan de acción para implementar la propuesta……………..….87
xi
RESUMEN EJECUTIVO
12
ABSTRACT
13
INTRODUCCIÓN
1. TEMA DE LA INVESTIGACIÓN
2. PROBLEMATIZACIÓN
14
docentes en conjunto con autoridades y administrativos de los planteles
educativos debe ser de calidad y nos debería conducir a una constante
aplicación de tecnologías de los procesos de enseñanza aprendizaje,
enfatizando en el proceso docente.
15
La falta de una investigación sobre las aplicaciones de software libre en
Linux Ubuntu en la actualidad para las necesidades de aprendizaje que
existen en los estudiantes de Octavo año de Educación General Básica
de la Escuela Darío Guevara no permite utilizar productivamente la
tecnología por parte de los docentes para una mejor enseñanza. Por lo
que he basado este trabajo como tema de tesis de grado, previo a la
obtención de mi título de licenciado en informática educativa, con la
finalidad que al término de la investigación poder aplicar en el campo
educativo.
16
2.1.2. Árbol del Problema
17
2.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
CAMPO: Educativo
18
2.4. OBJETIVOS
19
2.5. JUSTIFICACIÓN
20
Se debe tener presente que la importancia de ésta propuesta de
investigación radica en que la misma contribuirá a la formación de los
estudiantes en su desarrollo personal como también en su desarrollo
intelectual teniendo presente que los conocimientos adquiridos son los
cimientos o bases para la construcción de nuevos conocimientos que les
permitan llevar una mejor calidad de vida.
2.6.1 HIPÓTESIS
Variable Independiente
Software Educativo
Variable Dependiente
Aprendizaje Significativo
21
2.7. OPERACIONALIZACIÓN
22
2.7.2. Operacionalización de variables
Operacionalización
DEFINICIONES TÉCNICAS E
de variable (V.I.) INDICADORES ITEMS BÁSICOS
CONCEPTUALES INSTRUMENTOS
VARIABLES
¿Conoce usted sobre software libre?
Software Software libre Si ( ) No ( )
educativo Programas de ¿Ha manejado alguna vez Linux Ubuntu?
Programas de computación Software Si ( ) No ( )
computación educativo ¿Utiliza Software educativo para impartir
creados con la sus horas clases?
finalidad específica Medio didáctico Software de Si ( ) No ( ) Encuesta
de ser utilizados Aplicación ¿Considera que la utilización de
como medio aplicaciones educativas mejorara el
didáctico para Software aprendizaje significativo de los estudiantes?
facilitar el proceso Interactividad. Multimedia Si ( ) No ( )
23
de aprendizaje, ¿Cree usted que el uso de aplicaciones
con algunas Materiales multimedia ayuda como medio de
características Audiovisuales enseñanza?
particulares tales Si ( ) No ( )
como: la facilidad ¿Utiliza el internet como herramienta de
de uso, la consulta?
Nuevas
interactividad y la Si ( ) No ( )
Tecnologías
posibilidad de ¿Evalúa a los estudiantes a través de un
personalización de computador?
Evaluaciones
la velocidad de los Si ( ) No ( )
.
aprendizajes. ¿Se ha capacitado en el uso de
herramientas tecnológicas?
Autoevaluaci
Si ( ) No ( )
ones.
¿Desarrolla las actividades de docente más
eficientemente si utiliza las herramientas
Retroaliment
tecnológicas como medio de trabajo?
ación.
Si ( ) No ( )
Tabla 02. Variable Independiente
24
2.7.2.2. Variable Dependiente: Aprendizaje significativo
Operacionalización
DEFINICIONES TÉCNICAS E
de variable INDICADORES ITEMS BÁSICOS
CONCEPTUALES INSTRUMENTOS
(V.D.) VARIABLES
¿Te gustaría que te evalúen mediante el
Aprendizaje computador?
Aprendizaje Aprender Activo Si ( ) No ( )
significativo ¿Consideras que el uso de las
Aprendizaje aplicaciones informáticas por parte del Encuesta
Es aquel proceso Colaborativo profesor mejora tu conocimiento?
mediante el cual, el Conocimientos Si ( ) No ( )
individuo realiza una Previos. Experiencias ¿Los conocimientos adquiridos en clase
Meta cognición: Anteriores los aplicas en tu vida diaria?
aprende a aprender, Si ( ) No ( )
a partir de sus Conocimientos Conocimientos
conocimientos Adquiridos Cognitivos ¿Utilizas la computadora para realizar
previos y de los tareas de la escuela?
adquiridos Si ( ) No ( )
25
recientemente logra
una integración y
aprende mejor. Aprendizaje ¿Utilizas el internet como medio de
basado en consulta para realizar tareas?
problemas Si ( ) No ( )
¿Realizas exposiciones en clases
Anclaje de utilizando un computador?
ideas Si ( ) No ( )
¿Te gustaría aprender más sobre las
aplicaciones que se utilizan para realizar
tareas de la escuela?
Si ( ) No ( )
26
CAPITULO I
3. DISEÑO TEÓRICO
1
LLUMIQUINGA RODRÍGUEZ Alex Omar, Software educativo y su incidencia en el aprendizaje significativo de
la asignatura de computación en los estudiantes de 5to, 6to y 7mo año de educación general básica del centro
educativo billingue “Tomas Cranmer” de la ciudad de Ambato, Universidad Técnica de Ambato, Ambato,
2011.
27
avanza a pasos agigantados , lo cual ha provocado cambios importantes
en la sociedad con nuevas innovaciones tecnológicas, los software
educativos no han quedado exento de éste proceso, han sufrido
transformaciones en sus procedimientos, el desarrollo tecnológico ha
revolucionado al trabajo propio del Software, sobre todo, como resultado
de las demandas de los usuarios actuales, quienes exigen una respuesta
rápida, directa y relevante a sus necesidades de información.
2
http://www.monografias.com/trabajos71/tratamiento-tecnologias-educativas-contenido-
geometria/tratamiento-tecnologias-educativas-contenido-geometria2.shtml#ixzz308ZorUeF
28
3.2. ANTECEDENTE CONCEPTUAL
SOFTWARE EDUCATIVO
Precursores del
software libre
29
Las aplicaciones de software libre a nivel mundial está copando mayor
adictos, la utilización de programas de libre distribución son herramientas
bastantes usadas a nivel mundial, ya que muchos usuarios usan la
distribución de Linux Ubuntu en sus computadoras para su trabajo diario
en diferentes actividades que desempeñan cada persona.
30
con la distribución de Linux Ubuntu y sus aplicaciones para el campo
educativo en el aprendizaje significativo de los estudiantes.
El uso del software educativo se hace cada vez más evidente dentro del
proceso de enseñanza aprendizaje de los distintos niveles de enseñanza;
el centro de estudio de este trabajo, específicamente es proponer
determinadas vías para la utilización de la computación y el software
educativo en el desempeño profesional del Profesor General Integral de
Secundaria Básica, las cuales permitan elevar el nivel de aprendizaje de
los escolares.
31
2. Como medio de enseñanza.
4http://www.monografias.com/trabajos33/uso-software-profesor/uso-software-
profesor.shtml#ixzz308iBnh5C
32
En la realización de presentaciones electrónicas como apoyo a las
exposiciones de clases, trabajos científicos, etcétera.
5
Ahumada, Pedro “La evaluación en una concepción de Aprendizaje significativo” McGraw-Hill,
Enero
2002.
33
3.2.3. La Efectividad del Uso del Software Educativo en la
Educación Básica.
Por lo antes expuesto puede señalarse que el uso del software educativo
en la Educación Básica es una aplicación informática concebida
especialmente como medio para apoyar el proceso educativo y tiene las
características esenciales siguientes:
Son interactivos.
Son multimediales.
34
- La adaptabilidad y la atención a las diferencias individuales permite
que el usuario se apropie de los contenidos según su ritmo de
aprendizaje.
6
http://es.wikipedia.org/wiki/Software_libre
7
SCOTT, Morris (2006). La introducción al Linux para los usuarios de Windows. Primera Edición. Imprenta
ciudad del Lago. New York.
35
sus derechos de explotación son para toda la humanidad, porque
pertenece a todos por igual. Cualquiera puede hacer uso de él, siempre
con fines legales y consignando su autoría original. Este software sería
aquel cuyo autor lo dona a la humanidad o cuyos derechos de autor han
expirado, tras un plazo contado desde la muerte de este, habitualmente
70 años. Si un autor condiciona su uso bajo una licencia, por muy débil
que sea, ya no es del dominio público.
Linus Torvalds
36
Andrew S. Tanenbaum saca a la luz el S.O. Minix con propósitos
didácticos. 2 años después, en 1990, Torvalds empieza a aprender el
lenguaje de programación C en su universidad.
A finales de los años 80 tomó contacto con los computadores IBM, PC y
en 1991 adquirió una computadora con procesador modelo 80386 de
Intel.
En 1997 Linus Torvalds recibe los premios 1997 Nokia Foundation Award
de Nokia y Lifetime Achievement Award at Uniforum Pictures ese mismo
año finaliza los estudios superiores (1988 - 1997) tras una década como
estudiante e investigador en la Universidad de Helsinki, coordinando el
desarrollo del núcleo del S.O. desde 1992.
37
Torvalds trabajó en Transmeta desde febrero de 1997 hasta junio de
2003. Actualmente trabaja para el Open Source Development Labs en
Beaverton, Oregón. Solo el 2% del código del Linux actual está escrito por
él, pero, además de su paternidad, en su persona sigue descansando la
dirección de la gestión núcleo del sistema operativo.
38
después de un trabajo continuo y duro, creó un controlador compatible
con el sistema de archivos de Minix. En ese momento, se percató de que
estaba creando algo más que un simple emulador de terminal, así que,
emprendió la tarea de crear un sistema operativo partiendo de cero.
Richard Stallman
39
En 1971, siendo estudiante de primer año de Física en la Universidad
Harvard, Stallman se convirtió en un hacker del Laboratorio de
Inteligencia Artificial del Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT). En
los años 1980, la cultura hacker que constituía la vida de Stallman
empezó a disolverse bajo la presión de la comercialización en la industria
del software. En particular, otros hackers del laboratorio de IA fundaron la
compañía Symbolics, la cual intentaba activamente reemplazar el
software libre del Laboratorio con su propio software privativo.
Entre 1982 y 1983, Stallman por sí solo duplicó los esfuerzos de los
programadores de Symbolics para impedir que adquirieran un monopolio
sobre los ordenadores del laboratorio. Por ese entonces, sin embargo, él
era el último de su generación de hackers en el laboratorio. Se le pidió
que firmara un acuerdo de no divulgación (non-disclosure agreement) y
llevara a cabo otras acciones que él consideró traiciones a sus principios.
El 27 de septiembre de 1983 Stallman anunció en varios grupos de
noticias de Usenet el inicio del proyecto GNU que perseguía crear un
sistema operativo completamente libre.
Iniciativa Gnu
40
núcleo Linux bajo los términos de la GPL, completando un sistema GNU
completo y operativo, el sistema operativo GNU/Linux.
8 http://www.gnu.org/education/education.es.html
41
hacer copias para todas las computadoras que tengan. En los países
pobres esto puede ayudar a reducir la brecha digital.
Las escuelas tienen una misión social: enseñar a los estudiantes a ser
ciudadanos de una sociedad libre, capaz, independiente y de
cooperación. Deben promover el uso de software libre al igual que
promueven el reciclaje. Si las escuelas enseñan software libre, entonces
los estudiantes utilizarán software libre cuando se gradúen. Esto ayudaría
a que la sociedad en su conjunto se librara del dominio (y abuso) de las
megas corporaciones.
42
aprendan tanto como quieran saber. Las escuelas que utilicen software
libre permitirán que los alumnos más brillantes en programación avancen.
43
de todas las formas que considere "socialmente útiles": el código está
disponible para poder descargarlo, modificarlo y usarlo del modo que más
le convenga. Por tanto, además del hecho de que el software libre
normalmente puede conseguirse sin coste alguno, esta libertad también
tiene ventajas técnicas: al desarrollar programas puede utilizarse el
trabajo de los demás y construir a partir de éste. Con el software no libre,
esto no es posible, y para desarrollar un programa, se tiene que empezar
desde cero. Por esta razón, el desarrollo de software libre es rápido y
eficiente”
“El proyecto GNU (GNU no es unix) nació en 1984 de la iniciativa de
Richard Stallman con el objetivo de desarrollar un sistema operativo
basado en UNIX (núcleo de un sistema operativo multiusuario y
multitarea), pero libre: el sistema GNU. El proyecto GNU está fuertemente
unido a la filosofía del Software Libre, que es eje central en los proyectos
que como Ubuntu derivan de él.
Existe una comunidad de personas cada vez mayor que creen en los
ideales del Software Libre e invierten su tiempo en ayudar a hacer que la
tecnología de código abierto sea cada vez mejor. La gente de esta
comunidad posibilita iniciativas como Ubuntu, comités de estándares que
le dan forma a Internet, organizaciones como la Fundación Mozilla,
creadores de Mozilla Firefox, y otros tantos proyectos de software de los
cuales es usted beneficiario.”
“Existen muchas distribuciones diferentes de GNU/Linux: Debian, Gentoo,
RedHat o Mandriva son algunos ejemplos. Ubuntu es tan sólo otro
competidor en lo que ya constituye un mundo altamente competitivo.
Entonces ¿qué hace a Ubuntu diferente?
44
Basado en Debian (una de las distribuciones más respetadas,
tecnológicamente avanzadas y mejor soportadas), Ubuntu pretende crear
una distribución que proporcione un sistema GNU/Linux actualizado y
coherente para la informática de escritorio y servidores. Ubuntu incluye
una cuidadosa selección de los paquetes de Debian, y mantiene su
poderoso sistema de gestión de paquetes que nos permite instalar y
desinstalar programas de una forma fácil y limpia. A diferencia de la
mayoría de las distribuciones, que vienen con una enorme cantidad de
software que puede o no ser de utilidad, la lista de paquetes de Ubuntu se
ha reducido para incluir solo aplicaciones importantes y de alta calidad.
Con la mirada puesta en la calidad, Ubuntu proporciona un entorno
robusto y funcional, adecuado tanto para uso doméstico como profesional
y se publica una nueva versión cada seis meses, entonces podemos decir
que el Sistema Operativo Linux Ubuntu nos ofrece una estabilidad y
confianza cuando lo utilizamos en nuestras computadoras ya que no tiene
la posibilidad de que se instalen virus y si se llegaran a instalar los
podemos reconocer ya que solo hay 50 y lo mejor es que podemos
mejorar el sistema ya que es de licencia libre.
En los tiempos que vivimos, disponer de un software robusto, eficiente y
económico parece una tarea difícil. Sin embargo, si conseguimos borrar
de nuestra mente el mito de que resulta complicado usar sistemas
operativos distintos de Windows u otras aplicaciones que no estén
relacionadas con este, encontraremos en el Software Libre las
características mencionadas y muchas más, de forma totalmente gratuita
(y legal).
9
CHAGCHA FREIRE Santiago Germán, El sistema operativo Linux Ubuntu y su incidencia en la enseñanza
aprendizaje en el centro educativo bautista en el año 2010, Universidad Técnica de Ambato, Ambato, 2010.
45
Aplicaciones de varias temáticas (Gráficos, Video, Sonido, Internet,
Juegos, Programación, Educación).
Linux Ubuntu cuenta por defecto con las aplicaciones para trabajar
al instante.
Principales aplicaciones:
Uso educativo
Uso cotidiano
Uso empresarial
Kbruch
46
Tuxmath
Atomix
Kalgebra
Kmplot
Stept
Kalzium
Inkscape
Kstars
3.2.13. En que Influye Ciertas Aplicaciones para el Aprendizaje
Significativo.
47
jóvenes. Es por esta razón que nuestro país está ofreciendo gran
importancia a la elaboración de Software Educativos; con el objetivo de
contribuir a elevar el aprendizaje en los diferentes niveles de enseñanza.
El aprendizaje no se puede ver como una tarea sola del aprendiz, sino
que en ella es importante la tarea del profesor, de enseñar a aprender,
por lo que podemos decir que el aprendizaje es un proceso complejo y
mediado, donde la estructura de mediación más importante la constituye
el estudiante, ya que él filtra los estímulos, los procesa y con ello
construye los contenidos del aprendizaje, y está relacionado con la
motivación que tiene el que aprende con relación a lo que el profesor
(facilitador) le orienta, por lo que coincidimos en que es vital tener en
cuenta los intereses del que aprende.
48
Se ve el aprendizaje como algo que depende tanto de la información que
el profesor presenta como del proceso seguido por el aprendiz para
procesar tal información.
49
3.3. ANTECEDENTE CONTEXTUAL
50
reemplazo el Profesor Cecil de la Torre, quien asume la Dirección de la
Escuela "Darío Guevara" con nombramiento por parte de la Licenciada
Martha Echeverría, Directora Provincial de Educación de Pichincha en
ese año.
Visión
51
Misión
Perfil de Salida
52
Que tengan características de personas trabajadoras listos para
enfrentarse al convivir diario de la sociedad.
3.4. FUNDAMENTACIÓN
53
real, donde se cree un espacio común entre las partes que intervienen,
compartiendo necesidades, reflexiones, motivaciones y errores.
54
obstante (Cabero, 2005) señala “la inversión de esfuerzos adicionales a
los desempeñados en contextos tradicionales bancarios de formación”.
55
Art. 3: Las entidades de la administración pública central previa a la
instalación del software libre en sus equipos, deberán verificar la
existencia de capacidad técnica que brinde el soporte necesario para este
tipo de software.
56
CAPITULO II
4. DISEÑO METODOLÓGICO
57
4.2.1. Población
POBLACIÓN FRECUENCIA
ESTUDIANTES 158
DOCENTES 11
TOTAL 169
Tabla 04. Población
4.2.2. Muestra
N = población a investigarse
n = tamaño de la muestra
n=113
58
Población y muestra sujeta a investigación
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Observación Empírica Fotografías -apuntes
Contenidos de actividades en el
Observación Documental área tecnológica por parte de los
docentes.
Preguntas dirigidas a docentes y
Encuesta
estudiantes.
Fichaje Fichas bibliográficas
59
4.4. PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS DE DATOS
Elaboración de - Cuestionarios
cuestionarios para aplicar - Equipos /computadora Luis Villacis
encuestas - Humanos
- Cuestionarios
Aplicar encuestas a la
- Equipos /computadora Luis Villacis
comunidad educativa
- Humanos
- Cuestionarios
Revisión crítica de la
- Equipos /computadora Luis Villacis
información
- Humanos
- Cuestionarios
Análisis e interpretación
- Equipos /computadora Luis Villacis
de datos recolectados
- Humanos
Elaboración de - Cuestionarios
conclusiones y - Equipos /computadora Luis Villacis
recomendaciones - Humanos
Tabla 07. Procesamiento y análisis de datos
4.5. MÉTODOS
60
Análisis – Síntesis
Inducción – Deducción
Hipotético – Deductivo
Observación Científica
61
4.6. ANÁLISIS DE RESULTADOS
4.6.1 DOCENTES
Gráfico 04
NO, 4, 36%
SI, 7, 64%
62
2. ¿Ha manejado alguna vez Linux Ubuntu?
Gráfico 05
SI, 3, 27%
NO, 8, 73%
63
3. ¿Utiliza Software educativo para impartir sus horas clases?
Gráfico 06
SI, 2, 18%
NO, 9, 82%
64
4. ¿Considera que la utilización de aplicaciones educativas mejorara
el aprendizaje significativo de los estudiantes?
Gráfico 07
NO, 0, 0%
65
5. ¿Cree usted que el uso de aplicaciones multimedia ayuda como
medio de enseñanza?
Gráfico 08
NO, 0, 0%
66
6. ¿Utiliza el internet como herramienta de consulta?
Gráfico 09
NO, 0, 0%
67
7. ¿Evalúa a los estudiantes a través de un computador?
Gráfico 10
SI, 1, 9%
68
8. ¿Se ha capacitado en el uso de herramientas tecnológicas?
Gráfico 11
NO, 0, 0%
69
9. ¿Desarrolla las actividades de docente más eficientemente si utiliza
las herramientas tecnológicas como medio de trabajo?
Gráfico 12
NO, 0, 0%
70
4.6.2 ESTUDIANTES
Gráfico 13
71
2. ¿Consideras que el uso de las aplicaciones informáticas por parte
del profesor mejora tu conocimiento?
Gráfico 14
72
3. ¿Los conocimientos adquiridos en clase los aplicas en tu vida
diaria?
Gráfico 15
73
4. ¿Utilizas la computadora para realizar tareas de la escuela?
Gráfico 16
74
5. ¿Utilizas el internet como medio de consulta para realizar tareas?
Gráfico 17
NO, 7, 6%
75
6. ¿Realizas exposiciones en clases utilizando un computador?
Gráfico 18
SI, 5, 4%
76
7. ¿Te gustaría aprender más sobre las aplicaciones que se utilizan
para realizar tareas de la escuela?
Gráfico 19
NO, 0, 0%
77
4.7. DISCUSIÓN DE RESULTADOS
78
CAPITULO III
5. PROPUESTA
5.2. PRESENTACIÓN
79
5.3. DATOS INFORMATIVOS
TELÉFONO: 022156136
PROVINCIA: Pichincha
Utilizar las aplicaciones de software libre de Linux Ubuntu por parte de los
docentes y estudiantes de octavo grado de educación general básica de
la escuela “Darío Guevara”
80
5.4.2. Objetivo Especifico
Las aplicaciones basadas en Software Libre son cada vez más estables y
se encuentran traducidas en la gran mayoría de idiomas, lo que permite
81
que los docentes y estudiantes puedan optar por estas herramientas en el
ámbito de educación para un mejor entendimiento en el aprendizaje.
El Software Libre tiene la libertad que los usuarios que hagan uso puedan
ejecutar, copiar, distribuir, estudiar, cambiar y mejorar el software un
programa es software libre si los usuarios tienen todas estas libertades.
También tienen la libertad de distribuir copias, sea con o sin
modificaciones, no tienes que pedir o pagar permisos.
82
Su primer lanzamiento fue el 20 de octubre de 2004, también los usuarios
de la comunidad pueden participar en el desarrollo de Ubuntu,
escribiendo código, solucionando fallas, probando versiones etc.
Aplicaciones Ofimáticas
Aplicación de Internet
Desde Ubuntu 9.10, Firefox viene instalado como navegador por defecto.
Es más rápido, seguro y estable.
83
de álbumes y permite hacer búsquedas por nombre de artista, titulo,
género, etc.
Imagen
Diversos programas
Wine: Permite ejecutar programas para Windows bajo Ubuntu. Una vez
instalado, puedes ejecutar la mayoría de programas que utilizas bajo
Windows.
84
5.6.1 CRONOGRAMA DE IMPLEMENTACIÓN
Instalación de software
Libre Linux Ubuntu y sus
aplicaciones en el
laboratorio de
computación.
Seminario con los
docentes de octavo
grado sobre Software
libre
Seminario con los
estudiantes de octavo
grado sobre Software
libre
Evaluación de la
propuesta
85
5.7.2. Factibilidad Económica
Costos de factibilidad
EQUIPO Y
CANTIDAD DESCRIPCIÓN COSTO
MATERIAL
Computadores Disponibles en buen
21 0,00
estado
Disponibles en buen
Proyector 1 0,00
estado
Sistema operativo
21 Licencia gratuita 0,00
Linux Ubuntu versión
12.04 Dotado por el
Internet banda ancha - 0,00
gobierno
TOTAL 9,00
86
5.8. PLAN DE ACCIÓN PARA IMPLEMENTAR LA PROPUESTA
OBJETIVOS
ACTIVIDADES RECURSOS
ESPECÍFICOS
Realizar seminarios
donde se esplique sobre Humanos
1.- Motivar a los el uso del software libre Facilitador
docentes y en la educación. Personal
estudiantes al uso de Entregar de software libre Docente
la tecnología Linux Ubuntu.
utilizando las Exposición de contenidos Materiales
aplicaciones de de software libre. Computador
software libre de Linux Demostración del uso de Proyector
Ubuntu las aplicaciones de CDs
software libre de Linux
Ubuntu en la educación
Humanos
2.- Aplicar estrategias
Facilitador
para que los Planificar con los
Personal
estudiantes realicen docentes para que los
Docente
tareas utilizando estudiantes realicen
aplicaciones de exposiciones en el aula
Materiales
software libre de Linux de clase
Computador
Ubuntu.
Proyector
3. – Presentar a la
comunidad educativa Humanos
de la Escuela Darío Facilitador
Guevara los Personal
resultados de la Presentación de Docente
investigación sobre el fotografías y tareas
uso de las realizadas por el Materiales
aplicaciones de estudiante en clase. Cámara
software libre de Linux fotográfica
Ubuntu en los Papel bond
estudiantes del octavo Impresora
grado.
Tabla 26. Plan de acción para implementar la propuesta
87
5.9. IMPACTOS DE LA PROPUESTA
88
6. CONCLUSIONES
Los beneficios que trajo esta investigación de tesis sobre el uso de las
aplicaciones de software libre en Linux Ubuntu constituyen en un
comienzo en un proceso de enseñanza actualizado por parte de los
docentes
89
7. RECOMENDACIONES
90
8. BIBLIOGRAFÍA
8.1. WEBGRAFÍA
1) http://www.monografias.com/trabajos71/tratamiento-tecnologias-
educativas-contenido-geometria/tratamiento-tecnologias-
educativas-contenido-geometria2.shtml#ixzz308ZorUeF
2) http://www.monografias.com/trabajos33/uso-software-profesor/uso-
software-profesor.shtml#ixzz308iBnh5C
3) http://es.wikipedia.org/wiki/Software_libre
91
9. ANEXOS
Anexo 1.
Si ( ) No ( )
Si ( ) No ( )
Si ( ) No ( )
Si ( ) No ( )
Si ( ) No ( )
Si ( ) No ( )
92
7. ¿Evalúa a los estudiantes a través de un computador?
Si ( ) No ( )
Si ( ) No ( )
9. ¿Desarrolla las actividades de docente más eficientemente si utiliza
las herramientas tecnológicas como medio de trabajo?
Si ( ) No ( )
93
Anexo 2.
Si ( ) No ( )
Si ( ) No ( )
Si ( ) No ( )
Si ( ) No ( )
Si ( ) No ( )
Si ( ) No ( )
Si ( ) No ( )
94
Anexo 3.
LOGOTIPOS
95
Pantalla principal de Libre Office
Reproductor Rhythmbox
96
Emulador de programas Wine
97
Anexo 4.
VALIDACIÓN DE LA PROPUESTA
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
______________________________MSc.
C.I.
98
UNIVERSIDAD TÉCNICA LUIS VARGAS TORRES
DE ESMERALDAS
VALIDACIÓN DE LA PROPUESTA
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
______________________________MSc.
C.I.
99
10. GLOSARIO
Acrónimo.- Palabra formada por las iniciales, y a veces por más letras,
de otras palabras.
100