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ILUSTRE MUNICIPALIDAD DE SANTIAGO

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MUNICIPAL


SANTIAGO-CENTRO

Planificación Unidad de Aprendizaje


Asignatura: EDUCACIÓN MATEMÁTICA Curso: 3°B Fecha: Junio - Julio Prof. Alejandra Pérez U.
Nombre de Unidad Didáctica: N°3 “Patrones y Algebra” Número de Clases: 11 clases Horas: 22 hrs
Objetivos de Aprendizaje (OA) Habilidad(es) Objetivos de Aprendizaje de Actitudes
Describen la regla de un patrón repetitivo dado, incluyendo el punto de partida, e indican
(OA12) Generar, describir y registrar patrones numéricos, cómo sigue el patrón. Ser flexible y creativo en la búsqueda de
usando una variedad de estrategias en tablas del 100, de manera Identifican la regla de un patrón de crecimiento ascendente/descendente y extienden los soluciones.
manual y/o con software educativo. 4 pasos siguientes del patrón. Manifestar curiosidad e interés por el
Ubican y explican varios patrones de crecimiento ascendentes - descendentes en una aprendizaje de las matemáticas.
(OA13) Resolver ecuaciones de un paso, que involucren tabla de 100, de forma horizontal, vertical y diagonal. Manifestar una actitud positiva frente a sí
adiciones y sustracciones y un símbolo geométrico que Representan un patrón ascendente/descendente dado en forma concreta, pictórica y mismo y sus capacidades.
Demostrar una actitud de esfuerzo y
represente un número desconocido, en forma pictórica y simbólica.
perseverancia.
simbólica del 0 al 100. Crean y representan un patrón de crecimiento ascendente - descendente en forma
concreta, pictórica y simbólica, y describen la regla aplicada.
Identifican, describen la regla y completan partes faltantes de un patrón de crecimiento
ascendente/ descendente dado.
Identifican situaciones de su entorno que describen la agrupación de elementos iguales.
Representan un “cuento matemático” que se refiere a una situación donde se combinan
grupos iguales por medio de una expresión numérica.

PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE


FECHA Nº DE HORAS
OBJETIVO DE LA CLASE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Construir secuencias numéricas y no MARTES 13 - JUNIO
numéricas, identificando y Los estudiantes observan secuencias geométricas en la pizarra, oralmente van deduciendo la continuación de esta y la
describiendo la regla de formación completan en su cuaderno. Formación de la secuencia y que
aditiva o pictórica. Deducen el patrón de cada secuencia presentada en la pizarra y van completando. describan con sus propias palabras
Se revisan las actividades dadas para su revisión, comprueban en la pizarra. dicha regla.
Oralmente van completando secuencias oralmente observadas en PPt.
Construir secuencias numéricas y no VI 16 – JUNIO
numéricas, identificando y Observan las secuencias geométricas dadas en la pizarra y van completando en su cuaderno.
describiendo la regla de formación En ficha de trabajo guiados por la profesora van descubriendo los patrones dados de diferentes secuencias. Formación de la secuencia y que
aditiva o pictórica. Los estudiantes deducen que la diferencias para encontrar los patrones no siempre son iguales (Es decir no siempre van de describan con sus propias palabras
2 en 2, o de 5 en 5), también se pueden ir alternando las diferencias, como (+1, +2, +3, +4, +5, +10) etc y también van en dicha regla.
disminución. Verifican sus resultados en la pizarra guiados por la profesora, los estudiantes van completando su ficha.

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Construir secuencias numéricas y no LU 19 - JUNIO Formación de la secuencia y que


numéricas, identificando y Los estudiantes utilizan una huincha de medir para calcular diferentes secuencias, avanzando o disminuyendo. describan con sus propias palabras
describiendo la regla de formación Oralmente van completando secuencias según los números presentados en la huincha. dicha regla.
aditiva o pictórica. En el cuaderno registran secuencias y las completan (apoyados en la huincha)
 Desde el 0 avanza de 6 en 6 hasta el 50
 Desde el 1 avanzan de 4 en 4 hasta el 50
 Desde el 0 avanzan de 8 en 8 hasta el 50
 Desde el 0 avanzan de 5 en 5 hasta el 50.
 Desde el 100 retroceden de 10 en 10 hasta el 50.
Se revisan las actividades dadas.
Construir secuencias numéricas y no MA 20 - JUNIO
numéricas, identificando y Los estudiantes utilizan una huincha de medir para calcular diferentes secuencias, avanzando. Formación de la secuencia y que
describiendo la regla de formación Oralmente van completando secuencias según los números presentados en la huincha. describan con sus propias palabras
aditiva o pictórica. En el cuaderno registran secuencias y las completan (apoyados en la huincha) dicha regla.
 Desde el 100 avanzan de 6 en 6 hasta el 150.
 Desde el 100 avanzan de 8 en 8 hasta el 150
 Desde el 100 avanzan de 7 en 7 hasta el 150
 Desde el 100 avanzan de 9 en 9 hasta el 150
 Desde el 100 avanzan de 11 hasta el 150
 Desde el 50 avanzan de 2 en 2 hasta el 150
 Desde el 50 avanzan de 4 en 4 hasta el 150
 Desde el 50 avanzan de 10 en 10 hasta el 150
VIERNES 23 – JUNIO
Construir patrones geométricos con Los estudiantes observan en PPt y describen torres de cubos presentados.
bloques multibase. Leen situación “Luis construyo otras tres torres de cubos y formo una secuencia. El anoto el patrón de su secuencia. Si Formación de la secuencia,
continua con ese patrón, ¿Cuántos cubos podría tener una torre de 5 pisos?”, van modelando la construcción con bloques descubriendo patrones con bloques
multibase. Van construyendo y completando la cuadricula, responden ¿Cuántos cuadrados podría necesitar Luis para una multibase y describen con sus propias
torre de 6 pisos?, ¿Cuántos pisos puede tener una torre de 36 pisos? palabras dicha regla.
Van construyendo edificios y completando la tabla en su cuaderno. Revisan a modo de ejemplos con algunos estudiantes.
LUNES 26 JUNIO – FERIADO RELIGIOSO
Construir patrones geométricos con MARTES 27 – JUNIO
bloques multibase. Los estudiantes observan imágenes de secuencias con bloques multibase de la página 96 del texto del estudiante. Formación de la secuencia,
Usan los bloques para descubrir los patrones de las dos figuras que siguen y completan las tablas. descubriendo patrones con bloques
Guiados por la profesora que lee las situaciones que aparecen en la página 97 del texto. Los estudiantes reunidos en multibase y describen con sus propias
parejas crean dibujos en su cuaderno siguiendo un patrón. palabras dicha regla.
Luego completen una tabla siguiendo los ejemplos de los ejercicios anteriores.
Completan Ficha calculando el número de cubos utilizado en diferentes secuencias. Descubren el patrón y completan.

VIERNES 30 JUNIO – ESCUELA SEDE VOTACIONES PRIMARIAS


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LUNES 03 JULIO – ESCUELA SEDE VOTACIONES PRIMARIAS


MARTES 04 JULIO
Encuentran el patrón para completar Los estudiantes completan guiados secuencias de la página 98 del texto del estudiante.
secuencias numéricas. Encuentran el patrón para las siguientes secuencias numéricas, la completan. Formación de la secuencia,
Los estudiantes con recta numérica, encuentran los años del Horóscopo chino y los van registrando en Ficha. descubriendo patrones y describen con
Oralmente responden, imagina que naciste en el año de la serpiente, ¿Cuántos años tendrás la próxima vez que se celebre sus propias palabras dicha regla.
el año de la serpiente?
Orlando reparte el correo. Se da cuenta de que un buzón no tiene número. Si los números forman un patrón, ¿Cuál es el
número que falta?
Completan secuencias oralmente guiados por la docente.
Completan 3 secuencias en su cuaderno, dado en la pizarra.
VIERNES 07 JULIO - JORNADA DE EVALUACION CURRICULAR
LUNES 10 A VIERNES 21 – VACACIONES DE INVIERNO
LUNES 24 JULIO
Patrones numéricos en una tabla. Los estudiantes en unas tablas van completando para con los números que faltan, siguiendo el ejemplo.
Haga la siguiente tabla en el pizarrón y completan la secuencia.
Van pintando en tabla de datos números que van de: Control Sumativo
 10 en 10 (pintan azul)
 5 en 5 (pintan amarillo)
 De 11 en 11 (pintan rojo)
Encuentran la regla para completar las tablas.
Completan las tablas y responden las preguntas usando la tabla.
Descubren las reglas de las tablas,
MARTES 25 JULIO Secuencia numérica en la pizarra como
Realizan la Actividad 1, que presenta una secuencia numérica en donde viene dado el primer elemento y la regla de la siguiente: 24, 30, 36, 42, 48, 54,
Construir secuencias numéricas y no formación la cual en a) es sumar 4 al elemento anterior y en b) es restar 5 al elemento anterior. 60…
numéricas, identificando y Induzca que indiquen la regla de
Reparta, por parejas, 8 triángulos congruentes, 5 cuadrados congruentes, 5 rectángulos congruentes y construya en la
describiendo la regla de formación formación de la secuencia y que
pizarra la siguiente secuencia de figuras, pidiendo que las formen en sus mesas. Luego pida que indiquen la figura que describan con sus propias palabras
aditiva o pictórica.
sigue a la muestra. dicha regla.
Actividad 3, que retoma el estudio de las secuencias numéricas a través del análisis de una secuencia ascendente, pero Pida que respondan si 72 está o no en la
donde no se da la regla de formación. Con esta actividad se espera que analicen los términos de la secuencia y respondan secuencia.
las preguntas. Para ello deben determinar la regla de formación, en este caso, se suma 11 para encontrar el término
siguiente.

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VIERNES 28 JULIO Socialice con los estudiantes que desde


Ubicar y explicar patrones de Antes de iniciar la Actividad 1, se recomienda poner la tabla de números proyectada en la pizarra en donde usted puede ir la tabla de números del 100 se pueden
crecimiento/decrecimiento en una tabla socializando con ellos regularidades tales como: “Si se avanza en forma horizontal hacia la derecha se aumenta de 1 en 1”. extraer secuencias de números a partir
de 100 identificando regularidades en de regularidades tales como:
Pida que expliquen cómo crecen los números en las distintas direcciones. Pueden ir marcando las direcciones en la pizarra
los números. - al avanzar/retroceder en forma
para explicar al curso. Pida que vean también movimientos en diagonal, observando que en diagonales de izquierda a horizontal se suma/resta 1
derecha hacia abajo (se avanza sumando 11), lo que es distinto a la diagonal de derecha a izquierda hacia abajo pues se - al subir/bajar en forma vertical, se
avanza sumando 9. suma/resta 10
Los estudiantes van completando partes de la tabla de 100, (deducen) Observa la siguiente secuencia y completa la - en diagonales de izquierda a derecha
diagonal pintada de color verde, comenzando desde el 31. Observa la siguiente secuencia y completa la diagonal pintada hacia abajo se avanza sumando 11
de color verde, comenzando desde el 19. - en diagonales de derecha a izquierda
hacia abajo se avanza sumando 9
Copia los números completados en la tabla y sin completar la secuencia responde: ¿Qué número está en el lugar que indica
la flecha?
LUNES 31 JULIO
Para construir la siguiente secuencia que parte en 8 y es ascendente, sigan las siguientes instrucciones:
Para encontrar el segundo número lancen un dado y sumen 8 al número que salió. Es importante que se den cuenta que
Construir secuencias numéricas, una secuencia de números depende de
Para encontrar el tercer número vuelvan a lanzar el dado y agreguen la cantidad que salió al segundo número.
identificando y describiendo la regla de la regla de formación y del primer
El cuarto número se obtiene sumando la cantidad que salió en el primer lanzamiento, el quinto número sumando la número de la secuencia.
formación aditiva combinada.
cantidad que salió en el segundo lanzamiento, y así sucesivamente…
Copien la secuencia elaborada e intercámbienla con otra dupla de trabajo, sin decir cuál es la regla de formación. Pidan a
sus compañeros(as) que deduzcan la regla de formación y compartan sus respuestas para ver si coinciden.
Construye las secuencias numéricas según la regla de formación que se señala, van completando diversas secuencias.

MARTES 01 AGOSTO
Construir secuencias numéricas, Los estudiantes desarrollan Evaluación de la Unidad
identificando y describiendo la regla de Dibujan 3 figuras o números que podrían seguir en cada secuencia. Prueba Sumativa
formación aditiva combinada. Descubre los patrones y continua las secuencias
Indican que patrón se aplico
Completan tabla descubriendo el patrón y contando de 5 en 5.

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