“2018.

Año del Bicentenario del Natalicio de Ignacio Ramírez Calzada, El Nigromante”

Escuela Normal No. 3 de Nezahualcóyotl.

Alumna:

Nancy Carina Fernández Bollo

Profesor:

Marcelino Rosas Carpio.

Asignatura:

Bases psicológicas del aprendizaje.

Grado: 1ª Grupo: I

Tema:

Identificación de la situación problemática e

implementación de una situación didáctica para dar
solución.

Grado y grupo:

1º I
 Preescolar Plan de Ayutla.

El preescolar se encuentra ubicado en la localidad denominada Rancho Nuevo

y está situado en el Municipio de Acatlán en el Estado de Puebla, es una zona
rural cuya economía se entra en el cultivo de maíz, cacahuate, frijol, calabaza,
entre otros frutos, también los habitantes se dedican a trabajar el barro
realizando artesanías, otros son conductores de combis o taxis, entre otros
oficios.

El preescolar es comunitario, así que únicamente asisten 22 alumnos, hijos de

los mismos habitantes de la región, como la institución es pequeña sólo hay un
aula de clases donde la docente titular funge el cargo de directivo a la vez, el
aula es multigrado y los alumnos que asisten pertenecen a 1º, 2º y 3º año.

Durante los días de observación 5-7 de junio se identificó que los alumnos tienen
un área de oportunidad en el aspecto de que al realizar las actividades los niños
se aburren y por consecuencia se dispersan dentro del aula perdiendo así la
docente el control grupal de los alumnos.

Esto se debe a que la docente al desarrollar sus actividades las elabora pero
muy lentas, casi no hace que los alumnos se muevan e interactúen con los
materiales, ella utiliza una técnica para que los alumnos no toquen nada cuando
reparte los materiales y así evitar accidentes, esta actividad consiste en decir
“manitas atrás” y los niños enseguida colocan las manos atrás de la espalda.

Retomando las etapas del desarrollo cognitivo del niño según Piaget,
actualmente los alumnos se encuentran en la segunda etapa denominada pre-
operacional, esta es caracterizada principalmente por el nivel de curiosidad que
van a adquirir los niños, tienen muchas ganas por conocer y realizan muchas
preguntas a sus padres o a las docentes.

También durante esta etapa el tiempo de concentración que los niños pueden
brindar varia, a la edad de tres años únicamente prestan atención de 6 a 15
minutos, a la edad de cuatro años prestan de 8 a 20 minutos y a la edad de 5-6
años los alumnos prestan de 12 a treinta minutos en promedio.
Para dar solución a esta área de oportunidad se plantea una situación didáctica
retomando la teoría de David Ausbel “aprendizaje significativo”, él afirma que el
alumno aprende un contenido cualquiera cuando es capaz de atribuirle un
significado. Por eso lo que procede es intentar que los aprendizajes que lleven a
cabo sean, en cada momento lo más significativo posible, para lo cual la
enseñanza debe actuar de forma que los alumnos profundicen y amplíen los
significados que construyen mediante su participación en las actividades de
aprendizaje.

Construimos significados integrando o asimilando el nuevo material de

aprendizaje a los esquemas que ya poseemos de comprensión de la realidad.

Para Ausubel la enseñanza es un proceso por el cual se ayuda al estudiante a

que siga aumentando y perfeccionando el conocimiento que ya tiene, en vez de
imponerle un temario que debe ser memorizado.

La idea de aprendizaje significativo con la que trabajó Ausubel es la siguiente: el

conocimiento verdadero solo puede surgir cuando los nuevos contenidos tienen
un significado mayor al de los conocimientos que ya se tienen.

Es decir, que aprender significa que los nuevos aprendizajes conectan con los
anteriores; no porque sean lo mismo, sino porque tienen que ver con estos de
un modo que se crea un nuevo significado.

Por eso el conocimiento nuevo encaja en el conocimiento viejo, pero este último,
a la vez, se ve reconfigurado por el primero.

(Torres, 2014)

Esta actividad tiene la finalidad de emplear actividades activas y con mayor

interés para así evitar que los alumnos se aburran y pierdan el interés con
facilidad.
 Planeación.

Situación de Modalidad: Situación Nivel: Preescolar Espacio: Aula y patio

aprendizaje: didáctica Grado: 3°
Tiempo de duración:
Los animales 50-60 minutos

-Campo -Competencia que  Aprendizajes Esperados:

formativo/Aspecto: se favorece:
-Clasifica elementos y seres de la naturaleza
Exploración y -Observa según sus características, como animales según
conocimiento del características el número de patas, seres vivos que habitan en
mundo. / Mundo relevantes de el mar o en la tierra, animales que se arrastran,
natural. elementos del medio vegetales comestibles, y plantas de ornato, entre
y de fenómenos que otros.
-Campo ocurren en la
Transversal: naturaleza; distingue -Usa el lenguaje para comunicar y relacionarse
semejanzas y con otros niños y adultos dentro y fuera de la
Lenguaje y diferencias y las escuela.
comunicación. describe con sus
propias palabras. -Describe personas, personajes, objetos, lugares
y fenómenos de su entorno, de manera cada vez
más precisa.

 Materiales:  Objetivo:

- Computadora. Que los alumnos reconozcan y clasifiquen por

- Proyector. medio de la elaboración de un collage a los
- Bocinas. animales domésticos de los animales salvajes y
- Máscaras de animales e hilo. mencionen algunas de las características
- Animales impresos principales de cada animal.
- Hojas, tijeras, resistol, colores.

 Contenidos conceptuales:  Contenidos  Contenidos

procediment actitudinale
Animales domésticos, también y popularmente ales: s:
conocidos como mascotas, a aquellos animales
que el hombre elige para convivir. Son las Responder a las Mantener orden
compañías del hogar, son considerados miembros preguntas iniciales.
de las familias, más allá del tamaño o tipo, pueden Respetar turnos al
ser perros, gatos, pájaros, roedores, tortugas, etc.Ver los videos y hablar
Teniendo en común el hecho mismo de haber sido comentar
domesticados para ser compañía de los hombres. Apoyo en caso de
Colorear, recortar y requerirlo
Los animales salvajes son aquellos seres vivos hacer su máscara.
dentro del grupo de animales que viven en libertad,
bien sobre la superficie terrestre, bien en el agua, o Jugar a la papa
bien en el aire. Se trata de especies que no han sido caliente
domesticadas y que viven fuera del alcance
humano. Realizar su collage
de los animales
Los animales salvajes son aquellos seres vivos domésticos y
dentro del grupo de animales que viven en libertad, salvajes.
bien sobre la superficie terrestre, bien en el agua, o
bien en el aire. Se trata de especies que no han sido
domesticadas y que viven fuera del alcance
humano.

- Collage:

Es una técnica artística que consiste en mezclar en

una misma superficie elementos de diferente
naturaleza material, pudiendo combinarse
elementos pegados y pintados.
Los materiales más usados, en la aplicación de esta
técnica, suelen ser planos, como fotografías,
madera, piel, periódicos, revistas, objetos de uso
cotidiano, telas, cartón, papel, trozos de plástico,
etc.

 Secuencia didáctica:

Inicio:

Para recuperar conocimientos previos:

Se realizarán preguntas a los alumnos: ¿Qué animales tienen en su casa?, ¿Qué comen?,
¿Cuántas patas tienen?, ¿Qué otros animales podemos tener en nuestra casa?, ¿Qué animales
vemos en el zoológico?, ¿Qué comen?, ¿Cuántas patas tienen?, ¿Los podemos tener en
nuestra casa?

Desarrollo:

Se coloca un video titulado “En el Zoo” con una duración de 4:31 minutos el cual habla sobre
los animales salvajes que hay en el zoológico y sus características. Link:
https://www.youtube.com/watch?v=QghIF9cro_Y
Al término del video se comenta sobre los animales que vieron, ¿Cómo son?, ¿De qué tamaño
son?, ¿Qué comen?, ¿De qué color son?, etc.

Se coloca otro video titulado Los animales de la granja con una duración de 8:16 minutos, el
cual habla sobre los animales domésticos. Link: https://www.youtube.com/watch?v=LmUDB-
V0q0U
Al término del video se comenta sobre los animales que vieron, ¿Cómo son?, ¿De qué tamaño
son?, ¿Qué comen?, ¿De qué color son?, etc.

Se reparten hojas a cada alumno que tienen diseños de máscaras de animales domésticos y
salvajes vistos en clase, las colorean, las recortan y con hilos sujetan las esquinas para
ponérselas, una vez terminadas y puestas salen al patio.

En el patio se sientan en círculo y jugarán a la papa caliente, el niño que pierda tiene que decir
algunas características del animal que tiene en su máscara (nombre, que come, donde vive,
tamaño, etc.)

Cierre:

Al finalizar la actividad los niños regresan al salón y se sientan en sus lugares para realizar el
collage se divide al grupo en dos equipos, se reparten hojas a cada equipo, cada una con
imágenes de animales domésticos y el otro con animales salvajes para que las coloren, las
recorten, las peguen en el papel bond correspondiente y escriban el nombre de cada animal.
Al término del collage los equipos explicarán al otro los animales que pegaron en su papel junto
con alguna de sus características.