Projectos Educacionais

1. Tipos de Projectos e suas principais características

2. Concepção de projectos educacionais
3. Metodologia de projecto
4. Modos e técnicas de avaliação de projectos

O que é um projecto?
O termo projecto tem várias conotações e é usado em sentidos diferentes. Por
vezes, associamo-lo a um propósito, uma intenção ou mesmo um desígnio.
Noutras situações, conotamo-lo como um esquema, um plano ou um programa.
Em geral, os dois aspectos estão presentes, em maior ou menos grau e de modo mais ou
menos explicito, naquilo a que chamamos um projecto.

Um projecto permite-nos:
Desenvolver uma cultura de autonomia, pesquisa e reflexão
Desenvolver o seu papel de actor responsável e interveniente na comunidade
Permitir o despertar de orientações vocacionais ou caminhos profissionais
Fomentar a interdisciplinaridade, relacionando conhecimentos diversos
Desenvolver a capacidade de comunicar e exprimir as suas opiniões
publicamente
Produzir produtos úteis e necessários à comunidade
Desenvolver a capacidade de questionar e imaginar.

O projecto apresenta-se assim, como algo que, partindo de uma análise daquilo
que existe, nos aponta para caminhos a seguir, determina formas de controle do
processo e se consubstancia numa antevisão do futuro.

Características de projecto

Um projecto é uma actividade intencional. A sua realização, pressupõe um objectivo

formulado pelos autores e executores do projecto ou apropriados por eles, que dá
unidade e sentido às várias actividades, e está associado ao produto final que pode
assumir formas muito variadas mas procura responder ao objectivo inicial e reflecte o
trabalho realizado.

Um projecto pressupõe uma margem considerável de iniciativa e autonomia daqueles

que o realizam, os quais se tornam co-responsáveius pelo trabalho e pelas escolhas ao
longo de sucessivas fases do seu desenvolvimento. A cooperação assume uma grande
importância.

A autenticidade é outra característica fundamental do projecto. Aquilo que se pretende

fazer constitui um problema genuíno para quem o faz e envolve alguma originalidade.

Um projecto envolve complexidade e incerteza. São as tarefas complexas e

problemáticas que precisam de ser projectadas.
O objectivo central do projecto constitui um problema ou torna-se uma fonte geradora
de problemas.

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Um projecto tem um carácter prolongado e faseado. Pela sua própria natureza, um
projecto corresponde a um trabalho que se estende ao longo de um período de tempo
mais ou menos prolongado e percorre várias fases desde a formulação do objectivo
central até apresentação dos resultados passando pelo planeamento e execução.

Um projecto permite:

 Desenvolver uma cultura de autonomia pesquisa e reflexão

 Desenvolver o seu papel de actor responsável e interveniente na comunidade
 Permitir o despertar de orientações vocacionais ou caminhos profissionais
 Fomentar a interdisciplinaridade, relacionando conhecimentos diversos
 Desenvolver a capacidade de comunicar e exprimir as suas opiniões
publicamente
 Produzir produtos úteis e necessários à comunidade
 Desenvolver a capacidade de questionar e imaginar

Parâmetros inerentes a um projecto:

-a negociação estimulando a motivação e a imaginação de todos os interessados,

permitindo-lhes apropriar-se da situação na qual são actores.

-Os objectivos formulados e negociados devem ser realizáveis. Um projecto não é

“mera declaração de boas intenções, a sua função é concretizar e realizar às intenções.
Por esta razão, é imprescindível ter em conta o tempo, os meios possíveis de
concretização e os obstáculos a ultrapassar. Além disso, é importante ainda pensar qual
é o horizonte temporal do projecto adequado à situação.

O projecto como conceito educativo:

O conceito do projecto não é novo na literatura educacional. É geralmente aceite que ele
tem a sua origem no movimento de educação progressista do inicio do século nos
Estados Unidos da América. A escola deve representar vida presente- tão real e vital
para a criança como aquela que ela vive em casa, no bairro ou no pátio.
O termo Projecto surge como designação possível de um conceito que procura unificar
vários aspectos importantes do processo de aprendizagem: a acção realizada com
empenhamento pessoal, a intencionalidade dessa acção; a sua inserção num contexto
social. Há quem defina projecto como sendo actividade intencional feita com todo o
coração e desenvolvendo-se num contexto social.

O Projecto Educativo
Este documento nuclear da orientação educativa é também uma “nova forma de
organizar o trabalho” (Luís de Melo) é um instrumento com projecção para o futuro que
“ esclarece o porquê e o para quê das actividades escolares, que diagnostica os
problemas reais e os seus contextos (…) que prevê e identifica os recursos necessários
de forma realista, que descobre e desenvolve os factores capazes de empenharem os
actores na consecução dos objectivos da escola e o que avaliar, para quê, como e
quando” ( Alves, J. Matias 1992)

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O projecto educativo deve ser:

Atractivo
Benéfico e funcional
Distinto de qualquer outro
Selectivo
Coerente com os princípios que estabelecem
Distribuidor de responsabilidades
Flexível no seu desenvolvimento
Rendível quanto a recursos
Inovador
Atento às realidades locais
Potenciador de melhoria organizacional
Aberto à sociedade

É nesta perspectiva que o Projecto se torna um instrumento fundamental para a

intervenção educativa, intervenção que é realizada, de um modo mais informal, no seio
da família e da sociedade envolvente e de modo formal nas instituições.
Entre as instituições que se dedicam ao acto educativo destacamos a escola sendo no
entanto crucial o papel de outras organizações que possuem objectivos educacionais.

Podemos, então, dizer que enquanto nas escolas nos encontramos perante projectos
pedagógicas (projecto escola, turma, etc) noutras instituições predominam os chamados
projectos formativos que podem assumir inúmeros características, dada a enorme
diversidade de públicos-alvo, de meios e de objectivos.

Educação
O desenvolvimento harmonioso e dinâmico do ser humano de um conjunto de
potencialidades (afectivas, morais, intelectuais, físicas, e espirituais, etc.); o
desenvolvimento do sentido de autonomia, doa responsabilidade, da decisão, dos
valores humanos e da felicidade individual, positiva e continuo da pessoa.
Pedagogia
A arte de ensinar ou os métodos de ensino próprios de uma disciplina, de um conteúdo,
enquadrados num tipo de ensino, num estabelecimento de ensino ou numa filosofia de
ensino.
“Disciplina educacional que elabora as teorias, os modelos e os princípios que se
referem à dinâmica e à harmonização da situação pedagógica.

Projecto Educativo
Engloba à educação formal (obtida nas escolas, …) quer a educação não formal
(família, sociedade). Os projectos educacionais podem assim ser desenvolvidos por
instituições muito diversificadas, por exemplo: ONGs, Câmaras, Escolas.

O projecto educativo, é um projecto educacional que sendo caracterizado por ter alguma
fluidez, determina as grandes linhas de referência do trabalho dos parceiros nele
implicados.

Projecto Pedagógico
Refere-se a situações formais de ensino e tem como objectivo desencadear situações de
aprendizagem que conduzam ao sucesso educativo numa determinada área do

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 conhecimento, são condicionados pela estrutura curricular e pelos programas em
leccionação e têm como actores apenas os alunos e o(s) Professor(es) .

PROJECTO EDUCATIVO PROJECTO PEDAGÓGICO

Engloba: Engloba:

- a educação formal (obtida nas escolas, - a educação formal

centros de formaçaã o, etc.)
- a educação não formal (resulta do
contacto com a família, a sociedade, os
meios de informação, etc.)
É um projecto educacional, caracterizado
por ter alguma fluidez, determina as grandes
linhas de referência do trabalho dos
parceiros neles implicados.
Podem ser desenvolvidos por instituições
diversificadas: Escolas, Câmaras e ONG.
Definição de Educação: aquisição de boas
maneiras, ser polido, saber-viver; boa
conduta em sociedade; formação e
informação recebidas por uma pessoa ao
longo de anos de estudo. Desenvolvimento
harmonioso e dinâmico do ser humano de
um conjunto de potencialidades (afectivas,
morais, espirituais, físicas e intelectuais); o
desenvolvimento do sentido de autonomia,
da responsabilidade, da decisão, dos valores
humanos e da felicidade individual;
transformação dinâmica, positiva e contínua
da pessoa.
Objectivo:
- desencadear situações de aprendizagem
que conduzam ao sucesso educativo numa
determinada área do conhecimento.
São condicionados pela estrutura curricular e
pelos programas em leccionação e têm como
actores apenas os alunos e os professores.
Definição de Pedagogia: arte de ensinar ou
os métodos de ensino próprios de uma
disciplina, de um conteúdo, enquadrados
num tipo de ensino, num estabelecimento de
ensino ou numa filosofia de ensino. Pode
também ser definida como uma disciplina
educacional que elabora as teorias, os
modelos e os princípios que se referem à
dinâmica e à harmonização da situação
pedagógica.

Tipos de Projecto

Boutinet fala em cinco grupos de trabalho:

Idades da vida
Actividades em projecto
Objectos em projecto
Organizações em projecto
Sociedade em projecto

Dentro dos dois primeiros grupos (únicos que estudámos) encontram-se os seguintes
projectos:
Projecto Adolescente ( orientação e inserção)
Projecto vocacional do adulto
Projecto reforma

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 Projecto formação
Projecto terapêutico
Projecto ordenamento espacial
Projecto desenvolvimento
Projecto pesquisa

Situações existenciais em P. adolescente (de orientação e inserção)

projecto
Actividades em projecto
- P. de orientação escolar
- P. de inserção profissional
- P. de vida
P. vocacional do adulto
- P. pessoal
- P. vocacional de emprego, competência, de mobilidade
- P. lateral (pessoal, familiar, lazer, comprometimento com uma causa)
P. de reforma
- P. de retiramento
- P. de retirada
- P. de formação;
- P. terapêutico;
- P. ordenamento espacial;
- P. desenvolvimento;
- P. pesquisa

Projecto adolescente (orientação e inserção)

Projecto escolar; profissional, projecto de vida. Estas perspectivas são parcialmente
autónomas, parcialmente interligadas umas nas outras. Se o projecto adolescente se
encontra naturalmente valorizado, é justamente porque as coisas não são evidentes,
porque a passagem à vida adulta é cada vez mais problemática, na fractura entre os
diferentes grupos de idade; é também porque a nossa sociedade orienta para uma
individualização maior dos comportamentos sem no entanto, aliviar os
constrangimentos que pesam sobre estes comportamentos.

Projecto Vocacional do Adulto

-Vida profissional incerta (menos protegido por garantias institucionais)
-Desenvolvimento pessoal consiste em explicitar a experiência adquirida como fim de
melhor apreender e realizar as suas próprias intenções.
-Experiência de viver
-Experiência em analisar de um ponto de vista cognitivo
-Experiência a integrar no seio do seu currículo
-Possibilidades de emprego
-Condições de exercício da actividade
-Esperanças de mobilidade profissional

Projecto de emprego, projecto de competências, projecto de carreira contribuem para

especificar o projecto vocacional do adulto, projecto caprichoso, ligado, em parte, às
mutações do valor - trabalho. O aparecimento paralelo de outros projectos, como o
projecto carreira entre outros, susceptíveis de conferir aos indivíduos a legitimidade que
não podem encontrar no exercício de uma profissão.

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Projectos paralelos: a vida privada e familiar, animação local, domínio associativo, no
lazer - definem o espaço de projecto pessoal do adulto.

Projecto Reforma
Dois tipos de projectos de natureza muito diferente:

Projectos de retirada - preparação para uma certa inactividade, esboça contornos de uma
actividade não produtiva que poderá manter o seu potencial de actividade e lhe
permitirá lutar contra as forças do envelhecimento.

Projecto de retiramento - reconversão profissional, mudança de estatuto, troca de um

posto remunerado a uma reforma.

Actividades em Projecto
-Situações de existência vividas pelos indivíduos para actividades.
-O projecto elaborado não se encontra mais dirigido em relação a uma sequência da
existência a antecipar e a planificar, mas está orientado para uma actividade a promover
e a desenvolver.

Projecto de Formação
Todas as actividades de Formação, querem-se orientadas por um projecto, se o caso se
apresentar, por uma sobreposição de projectos a articular:
Projecto do empregador
Projecto da instância de formação
Projecto do ou dos formadores
Projecto do ou dos estagiários

Projecto terapêutico
Visa que o paciente explicite no seu projecto existencial o que representa o seu ideal
positivo, aquilo que o doente quer ser e o que representa o seu ideal negativo, aquilo que
ele quer evitar.

O projecto que orientará será sobretudo aquele de uma actividade a organizar e a

reorganizar, na qual os parâmetros técnicos, deverão estar subordinados à relação
terapêutica.

Projecto de ordenamento espacial

Visa uma apropriação colectiva do espaço geográfico pela mediação de realizações
técnicas. Trata-se de uma actividade jamais terminada de modo a construir um espaço
mais habitável.
Esta actividade implica a consideração de 3 parâmetros
Negociação permanente entre as diferentes instâncias da colectividade que procura
dominar o seu espaço.
Tempo com os seus atrasos pois é difícil ou impossível ser pontual ou imediato.
Espaço com a identificação de constrangimentos, de possíveis e de tudo aquilo que
constitui a sua simplicidade.

Projecto de Desenvolvimento
-Visão sócio económico

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Incide-se em aspectos sociais, está também ligado ao projecto de ordenamento
(construção de uma ponte numa zona desfavorecida ou de uma barragem)
Finalidade económica - tirar partido de recursos limitados através de novos
investimentos.
Três aspectos do projecto de desenvolvimento
Aspecto técnico de realização de um novo ordenamento
Aspecto social de valorização, tanto dos actores participantes do projecto, como dos
destinatários.
Aspecto económico de mais valia trazido sob forma de vantagens, produção de novos
meios, de novos bens e de novos serviços.

Projectos de pesquisa (ciências Sociais)

Parâmetros que definem projecto
-O objecto
-O quadro empírico e conceptual
-A problemática
-A metodologia

Concepção de Projectos Educacionais

Fases do Projecto

Intenção
Diagnóstico da situação, uma negociação de objectivos e prioridades e uma
descrição do meio.
Planificação de actividades
Realização propriamente dita
Avaliação
Divulgação dos resultados

Metodologia do projecto

4 permissas

Globalidade
Singularidade
Gestão da Complexidade
Exploração de oportunidades

Globalidade- diferentes visões - dá acesso ao sentido de que todo o projecto é por

todos. (Um projecto no geral não poderá ser por exemplo um projecto de vida)

Singularidade- resposta que um actor singular confere a uma situação ela própria
singular. ( projecto individual, projecto de vida) diz respeito à sua perspectiva.

Gestão de complexidade- o projecto destina-se a gerir a indeterminação de uma situação

problemática, exigindo que esta não seja demasiado simplificada mas sim considerada
em toda a sua complexidade.

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Exploração de oportunidades- qualquer projecto pressupõe uma visão talvez optimista,
pela qual se pensa poder provocar uma mudança em relação a um estado dado das
coisas, mudança que não poderia ocorrer sem a acção do seu actor.

Metodologia de Elaboração do projecto

Três etapas na elaboração

Analise da situação
Esboço de um projecto
Estratégias

Três etapas da execução:

Planificação
Gestão de desvios
Avaliação

Metodologia do Projecto

Elaboração Analise da situação

Esboço de um projecto
Estratégias

Execução Planificação
Gestão de desvios
Avaliação

Avaliação Formativa/ Sumativa Interna /Externa

Análise do projecto com aplicação e comunicação dos resultados (divulgação)

Avaliação
Existem três abordagens diferentes para avaliação

Avaliação vs Auto-avaliação
Avaliação - visão descomprometida dos actos praticados, que só é possível para quem
“esteja de fora”- deve ser feita a nível externo) Auto-avaliação – exame crítico dos
próprios pelos seus actos - deve ser feita a nível interno)

A avaliação como normalmente conhecemos implica que haja um avaliador,

contudo, o autor procura valorizar a auto avaliação na medida em que quem está
dentro do projecto pode avalia-lo sobre a sua perspectiva.

Avaliação externa/interna
Realiza-se em qualquer parte do percurso e tem por objectivo ajudar a equipa a saber
onde está e como avançar.

Avaliação sumativa interna/externa-

corresponde ao balanço final que se faz sobre a globalidade de um projecto.

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Avaliação formativa vs avaliação sumativa
A primeira está ligada ao processo; a segunda a momentos específicos previamente
definidos, logo, está ligado a um produto.

Formativa/ sumativa interna

É conduzida pelos próprios membros de uma equipa que planeia e desenvolve um
projecto.

Formativa/ sumativa externa

Implica avaliadores alheios à equipa de concepção e implementação.

Avaliação formativa/ sumativa interna ou externa

Dependem de alguns factores, nomeadamente dos recursos humanos, financeiros e
materiais disponíveis.

Avaliar é reconhecer o que de significativo está a acontecer ou já

resultou de um projecto, por conseguinte, num projecto, tanto o
processo como o produto devem ser avaliados, e os dados da avaliação
devem ter dois fins: Primeiro tentar ajudar quem o concebeu, e quem
está a desenvolver o projecto e depois apreciar os seus resultados.

A Intenção e Diagnóstico

A elaboração de projectos no campo educacional implica sempre um conjunto de

precauções iniciais que são determinantes para o seu sucesso.
Dentro dos cuidados a ter o primeiro refere-se à definição clara da intenção ou seja das
grandes metas educativas que o presidem. Porque não há educação sem valores de
referência, esses valores devem ser claramente explicitados e assumidos por toda a
comunidade educativa.
Caso contrário dentro de uma organização (escola, colectividade, instituição) os seus
membros podem estar a trabalhar, mesmo que inconscientemente, segundo perspectivas
totalmente distintas.
Deste modo partimos de um conjunto de valores explícitos evitando o desencontro,
convergindo esforços e direccionando todas as facetas do projecto num único sentido. A
questão dos valores, ou seja da intenção, é portanto primordial. Daí ser frequente
ouvirmos dizer que o projecto é um documento ideológico.
Estamos agora preparados para iniciar a fase do diagnóstico. Com base no pressuposto
de que o projecto se deve adequar à realidade e que visa a inserção do público-alvo,
com o diagnóstico pretendemos fazer um retrato claro da situação onde estamos
inseridos de modo a encontrar respostas para uma melhor inserção pessoal, social e
educativa.
Um bom diagnóstico permitir-nos-á fazer uma análise aprofundada da situação,
abarcando uma grande diversidade de aspectos. Para tal teremos que proceder à recolha,
tratamento e análise de dados de forma a conseguir determinar quais os problemas a
resolver e as necessidades que temos que suprir.
Com o diagnóstico podemos identificar os principais problemas a ultrapassar, as
fraquezas e forças organizacionais, os recursos que dispomos, as expectativas dos
membros da comunidade onde nos inserimos, definindo as prioridades.

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Nota: Este comentário poderá aplicar-se a diferentes tipos de projectos educacionais,
sendo a escola apenas um dos espaços onde a educação tem lugar.

ANÁLISE SWOT – é um instrumento de avaliação capaz de perceber as características

internas organizacionais e o ambiente externo. A SWOT faz a combinação de forças e
fraquezas de uma organização com as oportunidades e ameaças provenientes do
exterior.

 Análise externa: analisar quais as oportunidades e as ameaças que as forças

do ambiente representam para a empresa e como é que a empresa pode
aproveitar essas oportunidades e minimizar as ameaças. Esta análise é feita ao
nível dos factores externos à organização.

 Análise interna: implica a determinação das competências da empresa, que em

certas circunstâncias se traduzem em pontos fortes e a definição dos seus
pontos fracos que limitam as suas hipóteses de tirar partido das oportunidades
existentes no ambiente. A correcta listagem das suas forças e fraquezas dá à
organização elementos importantes no que se refere à sua orientação estratégica,
que tenderá naturalmente a tirar o maior partido possível das forças e a minorar
ao máximo as fraquezas.

Uma ameaça, portanto um factor externo que pode vir a afectar o funcionamento da
organização, não é necessariamente uma má notícia. De facto, pode provocar o
aparecimento de um novo ponto forte na empresa. Para isso, os gestores devem perceber
como este novo facto pode ser explorado pela empresa de modo a retirar um benefício
real.
Assim, quais as condições para que uma ameaça possa ser transformada em
oportunidade?

Possuir visão estratégica para avaliar correctamente as ameaças como sendo

oportunidades escondidas;
Possuir os recursos financeiros, materiais e humanos para poder executar as
alterações necessárias;
Finalmente, reagir com rapidez.

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