FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

Y DE LOS ALIMENTOS

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INFORME EJECUTIVO
AUTOEVALUACIÓN
FONOAUDIOLOGÍA
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Marzo de 2014

Comité Autoevaluación Carrera:

Alfaro Calfullan, Mauricio.

Cardona Valencia, Mónica.
Farías Fritz, Bárbara.
García Flores, Virginia.
Lagos Riveros, Gabriel.
Peña Chávez, Rodolfo.
Rojas Zepeda, Carlos.
Vega Rodríguez, Yuri.
 INDICE DE CONTENIDOS INFORME EJECUTIVO DE AUTOEVALUACIÓN

1. INTRODUCCIÓN ................................................................................................................................ 3

2. MARCO DE REFERENCIA ................................................................................................................ 3

EVALUACIÓN DE LA CALIDAD DE LA FORMACIÓN ENTREGADA.

3. DIMENSIÓN 1: PERFIL DE EGRESO Y RESULTADOS.

3.1.CRITERIO FORMULACIÓN DEL PERFIL DE EGRESO. ....................................................... 10
3.2.CRITERIO ESTRUCTURA CURRICULAR. .............................................................................. 13
3.3.CRITERIO EFECTIVIDAD PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE ............................. 19
3.4.CRITERIO RESULTADOS DEL PROCESO DE FORMACIÓN. ............................................... 21
3.5.CRITERIO VINCULACIÓN CON EL MEDIO. .......................................................................... 24

4. DIMENSIÓN 2: CONDICIONES MÍNIMAS DE OPERACIÓN

4.1. CRITERIO ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL, ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA. . 31
4.2. CRITERIO RECURSOS HUMANOS. ................................................................................... 33
4.3. CRITERIO INFRAESTRUCTURA, APOYO TÉCNICO Y RECURSOS PARA LA
ENSEÑANZA. ....................................................................................................................... 38

5. DIMENSIÓN 3: CAPACIDAD DE AUTORREGULACIÓN

5.1. CRITERIO PROPÓSITOS. ................................................................................................... 45
5.2. CRITERIO INTEGRIDAD. ................................................................................................... 48

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1. INTRODUCCIÓN

La Carrera de Fonoaudiología perteneciente a la Facultad de Ciencias de la Salud y de los Alimentos de la Universidad del Bío-Bío,
se presenta voluntariamente y por primera vez al proceso de acreditación en el marco de la Ley 20.129 sobre calidad de la Educación
Superior.

Si bien la Carrera de Fonoaudiología inicia su quehacer el año 2006, el presente informe tiene por finalidad desarrollar una mirada
diagnóstica y propositiva respecto de sus últimos tres años de funcionamiento, esto es el período comprendido entre los años 2010 al
2012. Así mismo, se pretende dar cuenta pública del compromiso de la Carrera de Fonoaudiología de la Universidad del Bío-Bío con
la calidad; exigencia ética que creemos debe formar parte del quehacer académico, la cultura, la gestión y la dinámica institucional.

El presente informe de autoevaluación expresa un exhaustivo análisis y una rigurosa autoevaluación del quehacer docente, académico
y profesional de la unidad, en las dimensiones y criterios exigidos por la Comisión Nacional de Acreditación de Chile, en adelante
CNA.

En este contexto, el presente informe de autoevaluación fue desarrollado siguiendo las indicaciones específicas en cuanto al análisis y
presentación de la información contenidas en el documento oficial de la CNA, destinada a orientar procesos de autoevaluación para las
Carreras de pregrado.

Un aspecto fundamental para el logro de la tarea fue la conformación de equipos de trabajo con académicos, quienes con su trabajo
sistemático y semanal hicieron posible, tras la planificación de actividades, el cumplimiento de los compromisos trazados,
desarrollándose acciones tendientes a involucrar a todos los actores, incluyendo a estudiantes, egresados y empleadores.

Sobre la base de lo anterior, la información presentada se organiza en torno a tres dimensiones identificadas, estas son: Dimensión
Perfil de Egreso y Resultados, Condiciones Mínimas de Operación y Capacidad de Autorregulación, resultando como producto un
Plan de Mejoramiento orientado a obtener insumos que contribuyan al mejoramiento progresivo del trabajo desarrollado y a elevar los
niveles de calidad en la formación de profesionales fonoaudiólogos (as) de la Universidad del Bío-Bío, Chile.

2. MARCO DE REFERENCIA.

I. PROPÓSITOS Y OBJETIVOS INSTITUCIONALES.

La Universidad del Bío-Bío es una Corporación de Derecho Público autónoma, con patrimonio propio, dedicada a la enseñanza y el
cultivo superior de las ciencias, las tecnologías, las letras y las artes; que tiene por propósito fundamental cumplir con la misión y
objetivos declarados en su Estatuto Institucional y en su Plan de Desarrollo Universitario 2010-2014.

Objetivo (PGDU 2010-2014)

El objetivo de la Universidad del Bío-Bío es contribuir, mediante el cultivo del saber, de la educación superior, de la investigación, de
la asistencia técnica y de la capacitación, a la formación de profesionales y al desarrollo regional en el territorio en el cual realiza sus
actividades, sin prejuicio de poder extender sus actividades, si las condiciones así lo requiriesen, al ámbito nacional e internacional.

Misión.

La Universidad del Bío-Bío es una institución pública, estatal y autónoma, cuya misión es generar, aplicar y difundir el conocimiento
en las ciencias, la tecnología, las artes y las humanidades; formando profesionales competentes, integrales y reflexivos; respondiendo
a las necesidades regionales y nacionales, para servir a la sociedad con excelencia y calidad.

Visión.
 Ser una comunidad universitaria cuya convivencia se basa en el diálogo y en la participación.
 Con una gestión académica y administrativa moderna y efectiva, centrada en el estudiante.
 Reconocida por la calidad e innovación metodológica en la formación integral y permanente de profesionales.
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 Integrada en redes de colaboración para promover la cultura y los valores, y su consolidación en áreas de investigación y
transferencia tecnológica, constituyéndose en un referente de opinión y protagonista del desarrollo político, social y económico de
la región y del país.

II. ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL, AUTORIDADES Y DIRECTIVOS SUPERIORES DE LA UNIVERSIDAD DEL

BÍO-BÍO.

Para facilitar su desarrollo y contribuir a la modernización de su gestión, considerando su crecimiento institucional y la mayor
complejidad de las labores que lleva a cabo, la Universidad del Bío-Bío ha ido adecuando su estructura organizativa, creando sobre la
base de las facultades que el Estatuto le confiere, las unidades académicas o administrativas necesarias.

Dirección Central

La organización de la Dirección Central se muestra en la figura N°1:

Figura Nº 1: Estructura Organización Dirección Central

Vicerrectoría Académica
Es la unidad que desarrolla, administra y coordina los asuntos académicos de la Universidad. Su estructura organizativa se representa
en la figura Nº 2.

Figura Nº 2: Estructura Vicerrectoría Académica

Vicerrectoría De Asuntos Económicos

Es la unidad que ejecuta la política administrativa y financiera de la Corporación. Para un eficiente funcionamiento de sus actividades
académicas, cuenta con la direcciones de Finanzas y Administración, Recursos Humanos, Informática, Administración y Presupuesto

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Directivos Superiores
Tabla N°1: Directivos Superiores Universidad del Bío-Bío
Nombre Cargo Año de Título y/o grado
Nombramiento
Héctor Guillermo Rector 2006  Arquitecto
Gaete Feres  Magíster en Urbanismo
 Doctor en Gestión y Valoración Urbana
Gloria Gómez Vera Pro-Rectora 2006  Profesora Educación General Básica
 Magíster en Educación
Aldo Ballerini Arroyo Vicerrector 2006  Ingeniero Civil Químico
Académico  Magíster en Ciencias de la Ingeniería
 Doctor en Materiales Compuestos de Madera
Luis Améstica Rivas Vicerrector de 2006  Ingeniero Comercial
Asuntos Económicos  Magíster en Administración con mención en Gestión en
Finanzas
Ricardo Ponce Soto Secretario General 1999  Abogado
Carlos Maturana Contralor 1999  Abogado
Toledo  Doctor en Derecho

III. MODELO EDUCATIVO DE LA UNIVERSIDAD DEL BÍO-BÍO.

Descripción del Modelo Educativo.

El Modelo Educativo de la Universidad del Bío-Bío es el marco general que establece la base conceptual global para la docencia.
Constituye un instrumento clave de gestión curricular y de desarrollo de la política institucional en el proceso de formación, el cual
expresa el sello distintivo de la Universidad del Bío-Bío.

El Modelo Educativo centra su acción en el estudiante, asumiendo su realidad y sus potencialidades, a partir de las cuales proyecta su
formación personal y profesional para alcanzar un desarrollo integral que le permita insertarse en la sociedad como un profesional de
excelencia. Con este propósito aúna en el modelo de enseñanza y aprendizaje, el conocimiento, las habilidades y las actitudes

Componentes del Modelo Educativo.

El modelo se estructura en relación con los siguientes componentes que concibe como actores relevantes en el proceso de formación:

i. El estudiante centro del proceso

En coherencia con los fundamentos institucionales se declara la centralidad del estudiante en el proceso de enseñanza y aprendizaje,
considerando que la formación se dirige al conjunto de la persona, por lo que busca el desarrollo de todas sus dimensiones
(intelectuales, psicológicas y ético-morales) para lograr un desarrollo integral del sujeto como individuo, profesional y ciudadano.
ii. El docente como gestor y facilitador
Es quien gestiona el proceso de enseñanza y aprendizaje, a través de la planificación, diseño y evaluación. Organiza las oportunidades
de aprendizaje, orientando al estudiante en su indagación y trabajo.
iii. Personal administrativo y de servicio
Genera las condiciones adecuadas para que ocurra el aprendizaje en el estudiante, procurando los medios, recursos y atención
oportuna.

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IV. CONTEXTO INSTITUCIONAL: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD Y LOS ALIMENTOS. PROPÓSITOS Y
OBJETIVOS DE LA FACULTAD.

La Facultad Ciencias de la Salud y de los Alimentos (FACSA) creada por Decreto Nº 228 de 24 Febrero 1989, bajo su alero se
encuentran las carreras de Fonoaudiología, Enfermería, Nutrición y Dietética e Ingeniería en Alimento. Es dirigida por su actual
Decana Sra. Patricia Letelier Sanz, y es secundad por la Secretaría Académica Sra. Ximena Sanhueza Riquelme.

Misión: La Facultad de Ciencias de la Salud y de los Alimentos es un organismo de la Universidad del Bío-Bío, cuya misión es
desarrollar, generar, aplicar, y proyectar las disciplinas de Ciencias de la Salud, Nutrición, Ingeniería de los Alimentos y Trastornos de
la Comunicación Humana y de la Motricidad Orofacial. Formar profesionales competentes, integrales y reflexivos, respondiendo a las
necesidades regionales y nacionales, para servir a la sociedad con excelencia y calidad en el ámbito de sus competencias.

Visión: Ser una Facultad consolidada en sus líneas de acción con Carreras y programas de posgrado acreditados; con planes
curriculares innovados por competencias, con movilidad estudiantil nacional e internacional, y alta demanda de ingreso.
Integrada en equipos de trabajo multidisciplinarios, formulando proyectos relevantes de desarrollo, liderando proyectos de
investigación científica que fortalezcan la docencia de pre y postgrado y con publicaciones de impacto.
Reconocida por la calidad en la formación de sus profesionales, a nivel de pre y postgrado.
Vinculada al medio a través de la proyección de la docencia, investigación, asistencia técnica y capacitación.
Reconocida por los servicios de laboratorio y certificación de calidad de productos alimenticios de consumo interno y de exportación.

Objetivo: La FACSA orienta sus esfuerzos en el desarrollo de la Ciencia y Tecnología de los Alimentos, la Atención Primaria en
Salud y Nutrición Comunitaria y la atención de los trastornos de la comunicación humana orofacial y auditivos, contribuyendo así al
logro de la Misión de la Universidad del Bío-Bío.

Estructura Organizativa.

Figura N°6: Estructura Organizacional FACSA

V. IDENTIFICACIÓN DE LA CARRERA: FONOAUDIOLOGÍA

La Carrera de Fonoaudiología de la Universidad del Bío-Bío pertenece a la Facultad de Ciencias de la Salud y de los Alimentos, y sus
docentes de especialidad se adscriben al Departamento de Ciencias de la Rehabilitación en Salud; presta servicios para la provincia
del Ñuble, la región del Biobío y el país desde Marzo del 2006, año en el cual recibe a su primera generación de estudiantes. Su sede
se encuentra en el Campus Fernando May de la ciudad de Chillán. Actualmente cuenta con tres promociones de egresados.

Historia De La Carrera.

La Carrera de Fonoaudiología de la Universidad del Bío-Bío surge como proyecto de creación de Carrera bajo los lineamientos del
Plan de Desarrollo de la Facultad de Ciencias de la Salud y de los Alimentos. Dicha formulación de proyecto fue presidida por la Ex-
Decana de la Facultad Sra. Nora Plaza Ceballos y contó con asesores internos dependientes del Departamento de Nutrición y Salud
Pública, y del Departamento de Enfermería; además del apoyo externo de tres fonoaudiólogas locales. La creación de la Carrera fue

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justificada producto de un profundo análisis de la oferta académica que existía en dicha fecha, la evaluación de las demandas
académicas de los estudiantes secundarios de la provincia y región, el análisis del escenario regional de la profesión, y del estudio de
la demanda local por atención fonoaudiológica. Así, el proyecto fue aprobado por la Honorable Junta Directiva de la Universidad del
Bío-Bío a través del Decreto N°11/2005.

La Carrera de Fonoaudiología de la Universidad del Bío-Bío a lo largo de sus ocho años de funcionamiento ha pretendido orientar a
sus estudiantes bajo el sello de responsabilidad social, lo cual se intenta validar a través de su Misión, Visión, Perfil de Egreso y
Plan de estudios. Con ese afán, el año 2010 se crea un espacio propio de atención de usuarios, gratuito, denominado “Centro de
Estudios de la Comunicación Humana” (CECH). Este centro representa un espacio privilegiado para la formación de los estudiantes
(centro de práctica), se proyecta como un futuro centro de investigación y además constituye un espacio propicio para fortalecer la
vinculación con el medio. Con los mismos objetivos, durante el año 2012 entra en funcionamiento el Centro de Actividades Prácticas
UBB (CAP), el cual brinda atención gratuita a niños y adultos bajo un sello de acción comunitaria; fortaleciendo el lazo con la
comunidad a través de proyectos de extensión que involucran trabajo grupal con adultos mayores y la asociación con distintas
instituciones sin fines de lucro.

Durante el mes de Julio de 2013 la Carrera comenzó formalmente su primer proceso de Autoevaluación tendiente a la Acreditación de
Carrera y a la vez, protocolarizó su primer proceso de Renovación Curricular en concordancia con las políticas institucionales
vigentes. Este último proceso contempla la renovación del Perfil de Egreso, creación del Perfil del Licenciado, de la malla curricular y
de los programas de asignatura; de manera de asegurar la consistencia y coherencia entre todos estos elementos, tomando como base
los lineamientos institucionales establecidos en el Modelo Educativo Universidad del Bío-Bío.

Finalmente, en el mes de Septiembre del 2013, los docentes de especialidad de la Carrera de Fonoaudiología se adscriben al
Departamento de Ciencias de la Rehabilitación en Salud, cuya creación fue aprobada por la Honorable Junta Directiva mediante el
Decreto Excento N°2131, permitiéndole a los académicos trabajar (además de la docencia) en una mayor capacidad de transferencia y
divulgación del conocimiento propio de la disciplina, fortaleciendo la investigación, vinculación con el medio y extensión
universitaria. De este modo pasa a asumir el cargo de Directora de Departamento de Ciencias de la Rehabilitación en Salud la Sra.
Mónica Cardona Valencia y de Director de Escuela el Sr. Carlos Rojas Zepeda.

Estructura Organizativa De La Carrera.

El proyecto de creación de la Carrera de Fonoaudiología declara que ésta se organiza a nivel central mediante un esquema vertical,
que parte en la Rectoría de la Universidad, continuando por la Vicerrectoría Académica y el Decanato de la Facultad de Ciencias de
la Salud y de los Alimentos. Finalmente la entidad encargada de dirigir y velar por el quehacer propio de la Carrera corresponde a la
Dirección de Escuela de Fonoaudiología.

Como ya se mencionó, la responsabilidad de dirigir la Carrera recae en la Dirección de Escuela, quien debe organizar y gestionar las
actividades curriculares y administrativas, en concordancia con las políticas institucionales y los lineamientos del Plan de Desarrollo,
tanto de la Universidad, la Facultad, el Departamento de Ciencias de la Rehabilitación en Salud y la propia Escuela. Cabe destacar que
la delimitación de funciones está claramente especificada en el Documento “Funciones de decanos y otros UBB”.

Para colaborar en su organización, la Carrera cuenta con dos instancias de consejos consultivos y de asesoría, los cuales participan
activamente en su administración. Se mencionan a continuación:

1. Consejo de Escuela.

El Consejo de Escuela es un comité colegiado (respaldado por el Decreto N° 1268, de fecha 02 noviembre 1992, Anexo 6), el cual se
caracteriza por favorecer la participación estudiantil, generando instancias para que puedan exponer su pensamiento e inquietudes en
forma fundamentada y responsable. Está integrado por la Dirección de Escuela, quien lo preside, académicos de las diferentes áreas de
formación que imparten docencia en la Carrera, además del presidente del Centro de Alumnos y un delegado representante por curso.

2. Consejo Académico de Departamento.

El Consejo Académico de Departamento es un comité de carácter no colegiado, integrado por los docentes jornada completa y
jornada parcial vinculados al Departamento de Ciencias de la Rehabilitación en Salud, y es presidido por la Dirección de
Departamento. Este Consejo Académico asesora a la Dirección de Escuela sobre la evaluación, el seguimiento y la gestión del
programa de formación.

Específicamente, el Consejo Académico debe cumplir con las siguientes tareas:

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• Supervisión y evaluación del desarrollo del currículum.
• La proposición de modificaciones al currículo cuando sea pertinente.
• La evaluación del desarrollo académico de las asignaturas de la especialidad.
• El requerimiento de recursos humanos y materiales para el desarrollo de la docencia.
• El estudio de solicitudes de excepción de los estudiantes de distinta naturaleza, entre otras materias.

VI. PROYECTO ACADÉMICO DE LACARRERA.

Misión, Visión y Objetivos

Misión: La Escuela de Fonoaudiología de la Universidad del Bío-Bío tiene como misión formar personas con interés en el ámbito
científico humanista para que sean profesionales integrales, comprometidos socialmente, entregándoles herramientas para el
desarrollo de competencias necesarias en su desempeño en los diversos campos de acción, implicados en los ámbitos de la deglución
y comunicación humana; respondiendo a las necesidades regionales y nacionales de la sociedad con calidad y excelencia (Contenida
en Plan General Desarrollo Escuela 2010-2014).

Visión: Ser una escuela reconocida y posicionada a nivel regional por la calidad de su oferta académica, evidenciada en sus
estudiantes quienes logran una sólida formación valórica y científico humanista, lo que les permite demostrar un desempeño eficiente
y eficaz en los dominios de lenguaje, habla, voz, audición y deglución, respondiendo en forma oportuna a las necesidades
fonoaudiológicas de la comunidad (Contenida en Plan General Desarrollo Escuela 2010-2014).

Objetivos de la Carrera: Decretados en el proyecto de creación de Carrera, establecen lo siguiente:

 Formar un profesional competente, integral y reflexivo que responda a las necesidades regionales y nacionales de atención en
Fonoaudiología con excelencia y calidad.
 Contribuir al desarrollo de la disciplina a través de la formación de este profesional.
 Satisfacer los requerimientos de los Sistemas de Salud y Educación en relación a este tipo de profesionales.

Perfil de Egreso

El actual Perfil de Egreso vigente desde el año 2006 establece lo siguiente:

“La Carrera de Fonoaudiología tiene por objeto formar un profesional que posea las siguientes competencias:
 Realizar prevención, evaluación, diagnóstico fonoaudiológico y terapia de las alteraciones del lenguaje, habla, voz, audición, y
comunicación en general.
 Integrar y crear equipos disciplinarios e interdisciplinarios con actitud proactiva.
 Desarrollar su quehacer profesional con una actitud indagativa que genere procesos de cambio e innovación en su ámbito de
acción.
 Hacer uso de recursos tecnológicos de avanzada en la ejecución de sus actividades profesionales.
 Fomentar las actitudes y valores que promuevan la tolerancia, equidad, respeto, responsabilidad y solidaridad.
 Actitud profesional con un fuerte componente ético-valórico que privilegie al usuario como persona, potenciado sus capacidades
comunicativas.”

Campo Ocupacional establecido y/o potencial del egresado

Los egresados(as) podrán ejercer su profesión en instituciones públicas y privadas, en lossiguientes ámbitos a nivel regional y
nacional:
- Área Salud (Hospitales, Clínicas Privadas, Centros Médicos, CESFAM).
- Educación (Proyectos de Integración Escolar, Esc. de Lenguaje, Colegios Particulares).
- Área Neuro Rehabilitación (Instituciones Teletón, Coanil, Conin, Centros multidéficits).
- Área Artística (Conservatorios de música, Escuelas de Teatro y de Canto).
- Consultorías (Proyectos Educativos, Capacitaciones).
- Docencia Universitaria.
- Ejercicio Libre de la Profesión.

2.1.1.1. Expectativas/posibilidad de continuación estudios del egresado

La Escuela de Fonoaudiología entrega a sus egresados una formación generalista habilitante para dar continuidad a sus estudios una
vez obtenido el grado académico y título correspondiente. Esto se sustenta en que, aun cuando recién existen tres promociones de
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egresados, más de una decena de ellos ya se encuentran cursando formación de magister, y muchos otros se encuentran realizando
cursos de especialización o programas de diplomado, impartidos en distintas universidades nacionales.

A su vez, Universidad del Bío-Bío, a través de la Unidad de Formación Integral, ofrece durante el pregrado, programas de formación
conducentes a diplomado, lo que progresivamente prepara y alienta a los estudiantes para una futura continuidad de estudios y
fomenta el desarrollo de habilidades genéricas o transversales.

Finalmente, los egresados de Fonoaudiología tienen la opción de continuar sus estudios a partir de distintas opciones de Planes de
Magister que ofrece la Universidad del Bío-Bío, entre ellos:

- Magíster en Salud Pública (con diversas menciones), impartido por la Facultad de Ciencias de la Salud y de los Alimentos.
- Magister en Didáctica de la Lenguaje Materna, impartido por la Facultad de Pedagogía y Humanidades.
- Magister en Pedagogía para la Educación Superior, impartido por la Facultad de Pedagogía y Humanidades.

VII. DESCRIPCION DEL CONTEXTO EDUCATIVO

Plan de Estudios

La Escuela de Fonoaudiología imparte educación de pregrado en su sede Chillán, otorgando el grado académico de Licenciado(a) en
Fonoaudiología y título profesional de Fonoaudiólogo(a). El Plan de Estudios se desarrolla en régimen semestral, horario diurno con
una duración de 10 semestres.

Figura N°10: Malla Curricular Carrera de Fonoaudiología

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EVALUACIÓN DE LA CALIDAD DE LA FORMACIÓN ENTREGADA. DESARROLLO DE
DIMENSIONES Y CRITERIOS
3. DIMENSIÓN 1: PERFIL DE EGRESO Y RESULTADOS.
3.1 CRITERIO FORMULACIÓN DEL PERFIL DE EGRESO.

Análisis del Criterio Formulación del Perfil de Egreso.

El Perfil de Egreso de la Carrera de Fonoaudiología se encuentra vigente desde el año 2006 y fue formulado en
el proyecto original de creación de Carrera. Este establece lo siguiente:
“La Carrera de Fonoaudiología tiene por objeto formar un profesional que posea las siguientes competencias:
 Realizar prevención, evaluación, diagnóstico fonoaudiológico y terapia de las alteraciones del lenguaje,
habla, voz, audición, y comunicación en general.
 Integrar y crear equipos disciplinarios e interdisciplinarios con actitud proactiva.
 Desarrollar su quehacer profesional con una actitud indagativa que genere procesos de cambio e innovación
en su ámbito de acción.
 Hacer uso de recursos tecnológicos de avanzada en la ejecución de sus actividades profesionales.
 Fomentar las actitudes y valores que promuevan la tolerancia, equidad, respeto, responsabilidad y solidaridad.
 Actitud profesional con un fuerte componente ético-valórico que privilegie al usuario como persona,
potenciado sus capacidades comunicativas.”

Cabe destacar que la Carrera de Fonoaudiología de la Universidad del Bío-Bío a lo largo de sus ocho años de
funcionamiento ha pretendido orientar a sus estudiantes bajo el sello de responsabilidad social, el cual se intenta
validar mediante su Perfil de Egreso y su articulación con el Plan de Estudios, a través de la formación
actitudinal, valórica y ética establecidas en las distintas asignaturas de las áreas de formación básica, general y
profesional. Además, la Carrera se ha preocupado de generar espacios propios para la atención de usuarios
(Centro de Estudios de la Comunicación Humana “CECH” y Centro de Actividades Prácticas “CAP”) y de
vincularse efectivamente con el medio; de esta forma demostrar y validar el compromiso establecido hacia la
comunidad. Así, el Perfil de Egreso de la Carrera ha sido valorado y reconocido por los distintos actores que la
conforman, lo cual es refrendado por los resultados de la encuesta de opinión, obteniendo un 98% de aprobación
por parte de los estudiantes, 85% de los egresados, 94% de los empleadores y 83% de los docentes.

En el año 2012, ya con dos generaciones de egresados de la Carrera, nace la necesidad de revisar el Perfil de
Egreso, dadas las nuevas exigencias del mercado, las actuales políticas públicas en salud y educación, y
principalmente la necesidad de generar un Plan de Estudio acorde a las demandas disciplinares que la profesión
exige; todo orientado bajo los nuevos lineamientos que el Modelo Educativo Institucional establece. Por lo cual,
para la confección de esta propuesta de Perfil de Egreso, se utilizó el Documento “Orientaciones para la
Implementación del Modelo Educativo en el Marco de la Renovación Curricular en la Universidad del Bío-Bío”.

La elaboración de esta propuesta requirió de un trabajo sistemático, que recolectó información de diversas fuentes
académicas a fin de generar sintonía con los avances disciplinares en las distintas áreas del conocimiento (Perfiles
de Egreso de otras carreras de fonoaudiología a nivel nacional y principalmente lo establecido por la American
Speech-Language-Hearing Association “ASHA”). Por otra parte, se consultó a egresados respecto a la pertinencia
de la formación y necesidades de actualización y a su vez, se tomaron en cuenta las nuevas tendencias relevantes
en la formación de la profesión a nivel nacional e internacional, que permitiera establecer de mejor forma los
desafíos docentes en un mundo global. Finalmente, se consideraron nuevos enfoques teóricos disciplinares y
tecnológicos.

Las ideas basales de este perfil fueron socializadas con estudiantes, egresados y fonoaudiólogos guías de práctica
en el mes de Septiembre del 2012, durante la “Jornada de Fonoaudiología dirigida a Egresados y Fonoaudiólogos
Guías de Centros de Práctica”. En la misma fecha, estos lineamientos iniciales fueron dados a conocer a toda la
comunidad de la Facultad de Ciencias de la Salud y de los Alimentos en el “Claustro de la Facultad”. Ambos
procesos permitieron sentar las bases y realizar los primeros ajustes de esta propuesta de perfil.
Durante el año 2013, la Carrera de Fonoaudiología inicia formalmente el proceso de Renovación Curricular,
instancia que además de renovar el Perfil de Egreso, propicia una innovación de la malla curricular y de los
programas de asignatura (que deben responder al nuevo Perfil), asegurando la consistencia y coherencia entre
todos estos elementos, tomando como base los lineamientos institucionales establecidos en el Modelo Educativo
Universidad del Bío-Bío. Con lo anterior, los lineamientos iniciales del Perfil de Egreso generados durante el año
2012, fueron asesorados, evaluados y aprobados por la Unidad de Gestión Curricular y Monitoreo, a fin de
constatar la presencia de competencias genéricas y específicas congruentes con el Modelo Educativo UBB.

Por último, se realizó una actividad de grupos focales consultivo con empleadores y egresados de la carrera, con
el fin de validar este Perfil; y además se aplicó una encuesta referente a su pertinencia a estudiantes de quinto
año (en internado profesional). A través de estos procedimientos se precisaron los detalles finales de dicho Perfil;
con lo cual la propuesta fue enviada a Dirección de Docencia para su ratificación. Actualmente este Perfil de
Egreso se encuentra esperando entrar en vigencia a contar del año 2015, producto de la puesta en marcha del
nuevo Plan de Estudios de la carrera.

Así, el Perfil de Egreso propuesto establece lo siguiente: “El Fonoaudiólogo egresado de la Universidad del Bío-
Bío es un profesional autónomo, que posee las competencias cognoscitivas, procedimentales y actitudinales
necesarias para promover y prevenir a nivel fonoaudiológico. Estas competencias le permiten evaluar,
diagnosticar e intervenir en población normal y con alteraciones audio-vestibulares, del habla, deglución,
lenguaje y voz, con compromiso ético y social, centrado en el usuario y sus características biopsicosociales,
acordes a la necesidad local y nacional en los campos de salud, educación y artística. Elabora planes de gestión
que le permiten ser un agente de cambio, con capacidad de emprendimiento y liderazgo. Su sentido crítico,
reflexivo y creativo, lo convierten en un profesional preparado para investigar en las ciencias de la comunicación
humana y sus alteraciones, considerando los avances tecnológicos y disciplinares. Su capacidad de trabajo
colaborativo e interdisciplinario y su compromiso social con sus usuarios, consigo mismo, con sus colegas, las
instituciones y la profesión, contribuyen a mejorar los estándares y calidad de vida de nuestra población”. Esta
propuesta de Perfil, destaca el desarrollo en diversas áreas del saber cómo lo son:
 Conocimientos (área del saber): El egresado de la Carrera debe poseer conocimientos en las áreas de la
comunicación humana y la deglución, lo que involucra un amplia manejo teórico y práctico en fundamentos
de ciencias de la comunicación, bases anatómicas y funcionales de la comunicación, alteraciones de la
comunicación y su evaluación, intervención en alteraciones de la comunicación, e investigación, prevención,
promoción y gestión en las mismas.
 Habilidades (área del saber hacer): En este Perfil se explicitan las siguientes habilidades:
- Desarrolla trabajo colaborativo con otras disciplinas.
- Sentido crítico, reflexivo y creativo.
- Capacidad de emprendimiento.
- Líder de equipos de trabajo.
 Actitudes (área del saber ser): En este Perfil se establece que el egresado de la Carrera presenta las
siguientes actitudes:
- Profesional autónomo.
- Espíritu de servicio.
- Compromiso social.
 Valores compartidos: También es importante destacar que existen valores compartidos entre el Perfil de
Egreso de la Carrera de Fonoaudiología y el Perfil de Egreso genérico de los estudiantes de la Universidad del
Bío-Bío, el cual señala: “el egresado de la Universidad del Bío-Bío se distingue por el compromiso
permanente con su aprendizaje y por la responsabilidad social con que asume su quehacer profesional
y ciudadano. Respeta la diversidad, favoreciendo el trabajo colaborativo e interdisciplinario. Potencia
sus capacidades de manera integral para servir a la sociedad con innovación y excelencia". De lo anterior
se pueden desprender los siguientes valores compartidos:
- Compromiso social.
- Ética y responsabilidad hacia sus usuarios/ ciudadanos.
- Desarrollo de trabajo colaborativo.

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El proceso de Renovación Curricular se encuentra actualmente en su primera fase de ejecución y durante el
primer semestre 2014 se espera la formulación de la nueva malla curricular y elaboración de los programas de
asignatura.

Fortalezas y Debilidades Criterio Formulación Perfil de Egreso

Fortalezas:

Nº FORTALEZAS
1. La Carrera cuenta con un Perfil de Egreso que promueve habilidades en los distintos ámbitos de la
Fonoaudiología, resalta principios valóricos, éticos y actitudinales de la profesión, lo cual es
reconocido por sus estudiantes y egresados.
2. La Carrera, a través de su Perfil de Egreso, se encarga de establecer un sello de responsabilidad
social en sus estudiantes, el cual se ha trabajado mediante la creación de centros clínicos abiertos a
toda la comunidad (CECH-CAP), y la generación de distintas instancias de vinculación con el
medio.
3. La Carrera ha generado una propuesta de Perfil de Egreso de acuerdo a lo establecido en el proceso
de Renovación Curricular, acomodándose a los nuevos lineamientos del Modelo Educativo de la
Universidad.

Debilidades:

Nº DEBILIDADES
1. El Perfil de Egreso vigente, si bien ha respondido a los requerimientos del área disciplinar, adolece
de actualización en algunos aspectos disciplinares en el marco de las nuevas tendencias de la
profesión y de nuevas políticas públicas en Salud y Educación.
2. El Perfil de Egreso vigente aún no se ajusta a los nuevos lineamientos del Modelo Educativo de la
Universidad del Bío-Bío.

Acciones de Mejoramiento Criterio Formulación Perfil de Egreso

Nº ACCIONES DE MEJORAMIENTO
1. Efectuar una revisión y actualización del Perfil de Egreso sobre la base de los nuevos
requerimientos de la disciplina considerando nuevas tendencias de la profesión y nuevas políticas
públicas en salud y educación.
2. Desarrollar el proceso de Renovación Curricular.

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3.2 CRITERIO ESTRUCTURA CURRICULAR.
Consistencia del Plan de Estudios y los respectivos programas.

Para evidenciar la consistencia entre el Plan de Estudios, los respectivos programas y los principios de la Carrera
de Fonoaudiología, se hace necesario llevar a cabo un proceso de análisis que contemple los siguientes niveles:

Analizar las capacidades

explicitadas en la misión
y verificar su consistencia
con el Plan de estudios.
Analizar las capacidades
explicitadas del Perfil de
Egreso y verificar su
contenido en el Plan de
estudios.
Analizar la consistencia
del Plan de estudios con
el Título y Grado
otorgado.

 Primer Nivel de Análisis: Capacidades específicas declaradas en la Misión.

La Misión de la Carrera de Fonoaudiología establece: “Formar personas con interés en el ámbito científico
humanista para que sean profesionales integrales, comprometidos socialmente, entregándoles herramientas para
el desarrollo de competencias necesarias en su desempeño en los diversos campos de acción, implicados en los
ámbitos de la deglución y comunicación humana; respondiendo a las necesidades regionales y nacionales de la
sociedad con calidad y excelencia.”. A partir de esta declaración se desprenden las siguientes capacidades:
 Formación científico humanista.
 Formación profesional competente e integral.
 Compromiso social.
 Competencias en diversos campos de acción.
 Trabajo en equipo.
 Capacidad de autoaprendizaje.
 Capacidad para resolver problemas.
 Conocimientos técnicos de tecnologías de información.
 Competencias en los ámbitos de deglución y comunicación humana.
 Profesional que responde con calidad y excelencia.

Al analizar las capacidades explicitadas dentro de la Misión de la Carrera y su consistencia con el Plan de
Estudios, se establece que estas capacidades en su totalidad son desarrolladas a través de una o más áreas de
formación y por las distintas asignaturas que conforman el Plan. Así, es posible apreciar que capacidades como
resolución de problemas, formación profesional competente e integral y desarrollo de competencias en el ámbito
de la comunicación humana y deglución, son abordadas de preferencia por asignaturas de Formación Profesional.
Además, es importante señalar que dentro del Área de Formación General, los estudiantes cuentan con
asignaturas de carácter electivo, cuyos principales objetivos se orientan a la gestión del trabajo en equipo,
estrategias de autoaprendizaje, autonomía profesional y principios valóricos.

 Segundo Nivel de Análisis: Capacidades específicas del Perfil de Egreso.
Del Perfil de egreso es posible desprender las siguientes capacidades:

13
 Presenta habilidades cognoscitivas, procedimentales y actitudinales en áreas como:
 Prevención en alteraciones del lenguaje, habla, voz y audición.
 Evaluación y Diagnostico en alteraciones del lenguaje, habla, voz y audición.
 Intervención en alteraciones del lenguaje, habla, voz y audición.
 Integrar equipos de trabajo colaborativo con otras disciplinas, con actitud proactiva.
 Profesional con actitud indagativa.
 Profesional abierto a los cambios e innovación en su campo profesional.
 Habilitado en el uso de recursos tecnológicos.
 Alta formación actitudinal y valórica, destacando el respeto, responsabilidad y solidaridad.
 Comprometido éticamente con el servicio de sus usuarios, valorándolos como persona.

Al verificar la consistencia entre estas capacidades del Perfil de Egreso respecto al Plan de Estudios, se puede
concluir que gran parte de las asignaturas contempladas en el Plan presentan una o más capacidades declaradas
en el Perfil de Egreso del alumno de la Carrera. Se destacan principalmente las asignaturas correspondientes al
área de formación profesional, las cuales tributan en gran medida a las habilidades declaradas en dicho Perfil.
No obstante, existen algunas asignaturas del área de formación básica (como Biología y Fisiología) y que son
impartidas en los primeros años de la Carrera, donde algunos de sus contenidos temáticos no se encuentran
plenamente alineados con el Perfil de Egreso vigente.

Siguiendo en este segundo nivel de análisis, a continuación se presenta el Perfil de Egreso propuesto (trabajado
mediante el proceso de Renovación Curricular y que entra en vigencia a contar del año 2015). Además se
desglosan las competencias específicas y genéricas que el perfil contiene, las cuales son compatibles con el
Modelo Educativo establecido por la institución. Esta propuesta establece: “El Fonoaudiólogo egresado de la
Universidad del Bío-Bío es un profesional autónomo, que posee las competencias cognoscitivas, procedimentales
y actitudinales necesarias para promover y prevenir a nivel fonoaudiológico. Estas competencias le permiten
evaluar, diagnosticar e intervenir en población normal y con alteraciones audio-vestibulares, del habla, deglución,
lenguaje y voz, con compromiso ético y social, centrado en el usuario y sus características biopsicosociales,
acordes a la necesidad local y nacional en los campos de salud, educación y artística. Elabora planes de gestión
que le permiten ser un agente de cambio, con capacidad de emprendimiento y liderazgo. Su sentido crítico,
reflexivo y creativo, lo convierten en un profesional preparado para investigar en las ciencias de la comunicación
humana y sus alteraciones, considerando los avances tecnológicos y disciplinares. Su capacidad de trabajo
colaborativo e interdisciplinario y su compromiso social con sus usuarios, consigo mismo, con sus colegas, las
instituciones y la profesión, contribuyen a mejorar los estándares y calidad de vida de nuestra población”. De este
perfil, se desprenden cinco competencias específicas, consecuentes con los cinco dominios que regirán la futura
malla curricular de la Carrera (tabla N°14).

TablaN°14: Dominios y Competencias Específicas del nuevo Perfil de Egreso

Dominio Competencia Específica

Dominio: Prevención / Promoción Monitorear planes de prevención y promoción fonoaudiológica en

Dominio: Evaluación
Dominio: Intervención
población normal y en riesgo de alteración del Habla y Deglución,
Lenguaje, Voz y Audio-Vestibular; en los campos de acción de salud,
educación y artística, con compromiso ético y social acordes a la necesidad
local y nacional.
Gestionar el plan de evaluación fonoaudiológica en sujetos de distintos
grupos etarios en las áreas Habla y Deglución, Lenguaje, Voz y Audio-
Vestibular centrada en el usuario y sus características biopsicosociales, con
actitud indagativa a fin de obtener su perfil comunicativo; en los campos
de acción de salud, educación y artística.
Implementar el plan de intervención fonoaudiológica para distintos grupos
etarios en alteraciones del Habla y Deglución, Lenguaje, Voz y Audio-
Vestibular; centrada en el usuario y sus características biopsicosociales,
considerando los avances tecnológicos disciplinarios; en los campos de
acción de salud, educación y artística, mediante trabajo interdisciplinarios.

14
Dominio: Investigación Investigar en las áreas del Habla y Deglución, Lenguaje, Voz y Audio-
Vestibular; con actitud crítica y reflexiva, considerando las nuevas
tendencias fonoaudiológicas; en los campos de acción de salud, educación
y artística, mediante trabajo interdisciplinario.
Dominio: Gestión Implementar planes de gestión fonoaudiológica, que permita ser un agente
de cambios con capacidad de liderazgo y emprendimiento en los campos
de acción de salud, educación, artística y emergentes; con compromiso
ético y social.
A su vez, se desprenden cinco competencias genéricas, consecuentes con cinco habilidades y aptitudes esperadas
para el egresado de la Universidad del Bío-Bío y en particular de la Carrera de Fonoaudiología (Tabla N°15).

Tabla N°15: Habilidades y aptitudes egresado UBB y Competencias Genéricas

del nuevo Perfil de Egreso
Habilidad y aptitud egresado
Universidad del Bío-Bío
Responsabilidad social
Disposición para el aprendizaje
Trabajo colaborativo
Capacidad emprendedora y liderazgo
Capacidad para comunicarse
Competencia Genérica
Asumir un rol activo como ciudadano y profesional,
comprometiéndose de manera responsable con su
medio social, natural y cultural.
Manifestar actitud permanente de búsqueda y
actualización de sus aprendizajes, incorporando los
cambios sociales, científicos y tecnológicos en el
ejercicio y desarrollo de su profesión.
Establecer relaciones dialogantes para el intercambio
de aportes constructivos con otras disciplinas y actúa
éticamente en su profesión. Trabaja de manera
asociativa en la consecución de objetivos.
Manifestar convicción para innovar en su área, toma
decisiones y asume riesgos. Ejerce su condición de
liderazgo, potenciando las capacidades de las personas
y/o grupos para alcanzar objetivos deseados.
Poseer habilidades comunicativas orales y escritas para
interactuar efectivamente con los demás, expresando
ideas y sentimientos. A nivel básico, se comunica en
un segundo idioma.

Finalmente, se presenta el Perfil de Licenciado propuesto para la Carrera, el cual sienta sus bases principalmente
en el dominio de Investigación: “El Licenciado en Fonoaudiología de la Universidad del Bío-Bío domina las
competencias esenciales de las áreas de habla, deglución, lenguaje, voz y audio-vestibular, lo que le permite
tomar decisiones respecto a la norma y las alteraciones de la comunicación humana. Integra equipos de trabajo
interdisciplinarios para dar respuesta a problemáticas propias de la profesión, mediante investigaciones que lo
facultan para diseñar e implementar estudios de grupo y participar en proyectos de investigación, permitiéndole
desarrollar, evaluar y crear nuevas metodologías en la evaluación e intervención fonoaudiológica; esto
considerando los campos de salud, educación y artística, con el fin de contribuir al desarrollo investigativo de la
región y el país”.

 Tercer Nivel de Análisis: Relación entre el Plan de Estudios y el Título y Grado Académico otorgado.
- El Grado de Licenciado ( a ) en Fonoaudiología se otorga una vez que el alumno ha aprobado todas las
asignaturas del Plan de Estudios hasta el octavo semestre de la Carrera. Esto implica que el estudiante debe
concluir exitosamente durante el octavo semestre la asignatura de Actividad de Graduación completando así
un total de 165 créditos. En esta situación, el estudiante recién puede optar al título de Fonoaudiólogo (a).

- El T ítulo de Fonoaudiólogo (a), se otorga una vez que el alumno ha aprobado todas las asignaturas de
las distintas áreas del Plan de Estudios hasta el décimo semestre. En particular, durante los semestres
noveno y décimo, el alumno desarrolla actividades de habilitación profesional (Internado Profesional), que

15
 corresponden a experiencias prácticas donde desempeña el rol del profesional Fonoaudiólogo (a) durante
32 semanas, divididas en cuatro rotaciones; asistiendo a distintos centros de práctica en los ámbitos de salud
y educación (considerando que algunos estudiantes también pueden acceder al ámbito artístico). Para
concluir su Internado, el estudiante debe rendir una prueba de conocimientos relevantes de carácter oral e
integrativa, con la cual sella el proceso de formación obteniendo el Título de Fonoaudiólogo (a)

 Síntesis de evaluación entre la Misión, Perfil de Egreso, Plan de Estudios y título y grado que otorga:
Como síntesis del análisis realizado para establecer la consistencia de lineamientos de la Carrera se puede concluir
que:
- Existe consistencia entre la Misión declarada por la Carrera y la mayoría de los contenidos
curriculares del Plan de Estudios, evidenciándose esto a través de los objetivos, contenidos y metodologías
de enseñanzas, establecidos en los programas de asignaturas.

- Las capacidades que se declaran en el Perfil de Egreso vigente, se asocian en gran parte a los contenidos
curriculares establecidos en el Plan de Estudio. No obstante, existen algunas asignaturas del área de
formación básica (como Bilogía y Fisiología), cuyos contenidos temáticos que no se encuentran plenamente
alineados con el Perfil de Egreso vigente

- Por último, se considera que el Plan de Estudios de la Carrera es congruente con el Título y Grado otorgado,
ya que ambas actividades son terminales dentro del proceso de formación del estudiante y requieren de un
avance curricular estricto. No obstante, se hace necesario generar una instancia protocolar final de
evaluación (Examen de Título), una vez que ha concluido el Internado Profesional.

Actividades que deben integrar los programas de estudio.

En cuanto a las experiencias de aprendizaje ofrecidas a los alumnos, se destaca la integración de

actividades teóricas y prácticas en las diferentes asignaturas que conforman las áreas de formación Básica,
Profesional y General del Plan de Estudios de la Carrera (ver Plan de Estudios Carrera de Fonoaudiología).
En la Tabla N°17 se presenta la cantidad de horas pedagógicas teóricas y prácticas del total del Plan de
Estudios, es decir, considerando desde el semestre I hasta el semestre X; por cada una de las áreas de formación.

Tabla N°17: Resumen de horas pedagógicas teóricas y prácticas del total del Plan de Estudio,
según área de formación (considerando 18 semanas semestrales).
Total de horas
Área de Formación del Plan de Estudios Total de horas Teóricas Total horas
Prácticas y Laboratorios
Formación Básica 432 1368 1800
Formación Profesional 2160 810 2970
Formación General 108 0 108
Total 2700 2178 4878

Respecto a las actividades prácticas y salidas a terreno, los estudiantes desde primer año de Carrera a través de las
asignaturas de Fundamentos de Fonoaudiología I y II, realizan prácticas observacionales en centros educacionales
y de salud, a partir de las cuales deben completar bitácoras de visita, cuyo propósito es brindarles un primer
acercamiento al campo profesional y ejercicio disciplinar. Dicho proceso considera 4 a 6 visitas durante el año.
Adicionalmente, durante el segundo, tercer y cuarto año de la Carrera, a través de las asignaturas de
Odontoestomatología I y II y Fundamentos de Evaluación y Terapia, Trastornos del Lenguaje Infantil, Adulto y
Voz; los estudiantes realizan prácticas intermedias en Centros de Práctica establecidos, ejecutando actividades
como aplicaciones de protocolos, ejecución de anamnesis o evaluación de órganos fonoarticulatorios. Además
se programan visitas a colegios que contemplan evaluaciones fonoaudiólogas masivas a población infantil (a
través de proyectos de extensión).

16
Durante el octavo semestre, los alumnos desarrollan su pre-práctica, vinculadas a las asignaturas de
Intervención en Lenguaje, Voz y Habla y Deglución, permitiéndole a los alumnos acercarse paulatinamente al
mundo laboral al realizar tareas propias del profesional Fonoaudiólogo (a). Estas prácticas son reguladas por
medio de un reglamento de Prácticas de I-IV Año, donde se establecen los deberes y derechos de los alumnos en
estas instancias. Finalmente, en el quinto año de la Carrera los estudiantes realizan su Internado Profesional, que
contempla la realización actividades prácticas con una carga horaria de 30 hrs. cronológicas semanales durante 32
semanas. Estas prácticas son reguladas por medio de un reglamento de Internado Profesional.

Actividades para el proceso de titulación.

El Plan de Estudios de la Carrera de Fonoaudiología contempla que la obtención del Título de Fonoaudiólogo (a)
requiere que el estudiante tenga un avance curricular completo hasta el octavo semestre de la Carrera (incluida la
Actividad de Graduación, que otorga el Grado Académico de Licenciado en Fonoaudiología). Si cumple con
dicha exigencia, el estudiante inicia su proceso de titulación mediante la realización de su Internado Profesional,
el cual tiene el carácter de anual y se ejecuta durante los semestres noveno y décimo de la Carrera.

Como se ha mencionado anteriormente, éste tiene una duración de 32 semanas con una carga horaria de 30 hrs.
semanales. El estudiante debe rotar por 4 centros de prácticas de salud y educación (algunos tienen la opción de
acceder al área artística) con lo cual integran la formación disciplinaria y profesional. Una vez concluidas
exitosamente las 4 rotaciones de Internado Profesional, el estudiante debe rendir una “Prueba de Conocimientos
Relevantes”, equivalente al 30% de la calificación final del Internado Profesional (instancia generada desde el
año 2011 a la fecha). Dicha evaluación es de carácter oral e integrativa, siendo la suma de ambas calificaciones
(rotaciones 70% + prueba 30%) la nota final de la asignatura, que en caso de ser inferior a 4.0 lo obliga a rendir
examen, tal como lo establece el reglamento Régimen de Estudios UBB.

Respecto a las evaluaciones del Internado Profesional, estas se realizan a través de pautas establecidas, las que
son entregadas a los docentes guías y supervisores de práctica. Además, al final de cada rotación el estudiante
debe defender un caso clínico ante una comisión conformada por docentes de la Carrera, cuyas pautas de
evaluación son de público conocimiento. Finalmente, la Prueba de Conocimientos Relevantes se ejecuta bajo una
comisión de 5 docentes de la Carrera (uno de cada área de especialidad), cuyas pautas de evaluación también son
socializadas con los estudiantes.

Mecanismos o disposiciones para evaluar Plan de Estudio.

La Unidad cuenta con diversos mecanismos evaluativos, uno de ellos es el Consejo de Facultad, que realiza análisis y
evaluaciones del desempeño curricular, solicita informes, establece acuerdos, propone y aprueba normativas y
reglamentos. A su vez, en el Consejo Académico de Departamento, se realizan evaluaciones del proceso formativo.
Se consideran, entre otros aspectos, el rendimiento estudiantil, índices de aprobación, asistencia y actualización de
contenidos de programas.
Otro mecanismo de retroalimentación y mejoramiento del proceso formativo lo constituyen los Consejos de Escuela,
los cuales se llevan a cabo periódicamente (aproximadamente dos veces al semestre) y presentan un espacio de
análisis de las asignaturas por cada nivel (debido a la inclusión de un delegado por nivel en dicha instancia y de un
académico representante de cada área de formación), lo cual ha permitido reformular asignaturas a partir de las
necesidades detectadas.
En reuniones con Supervisores de Práctica Profesional se analiza el proceso de los estudiantes, se evalúa el diseño y
aplicación de los instrumentos de evaluación y se formulan sugerencias sobre actualización de contenidos y el
desarrollo de ciertas habilidades/destrezas durante el proceso de formación de los estudiantes. En el ámbito de las
prácticas profesionales, se realiza una evaluación al final de cada rotación por parte de los estudiantes, que permite
conocer los requerimientos de formación y evaluar la calidad de las asesorías brindadas por parte de los académicos
supervisores.

17
Fortalezas y Debilidades del Criterio Estructura Curricular.

Fortalezas:

Nº FORTALEZAS
1. Existe coherencia entre los lineamientos establecidos por la Misión y Perfil de Egreso de la
unidad en relación con el Plan de Estudios.
2. El Plan de Estudios vigente es de público conocimiento, existen diversas instancias para darlo
a conocer y es reconocido por estudiantes y egresados.
3. El Plan de Estudios cuenta con una Actividad de Graduación y Proceso de Titulación que
favorece el desarrollo de destrezas prácticas y mecanismos para resolver problemas. Ambas
asignaturas poseen reglamentos declarados y pautas de evaluación; siendo reconocido por
docentes y alumnos.
4. Los programas de asignaturas integran actividades teóricas y prácticas, que permiten la
integración de contenidos y el logro de las habilidades establecidas en el Perfil de Egreso.
5. El Plan de Estudios vigente de la Carrera se encuentra en reformulación, por encontrarse inmerso
en un Plan de Renovación Curricular de acuerdo a los lineamientos del Modelo Educativo de la
Universidad del Bío-Bío.

Debilidades:

Nº DEBILIDADES
1. Algunas asignaturas del área de formación básica (como Biología y Fisiología), que son
impartidas en los primeros años de la Carrera, presentan algunos contenidos temáticos que no se
encuentran plenamente alineados con el Perfil de Egreso vigente.
2. El Proceso de Titulación no cuenta con instancia protocolar final de evaluación
(Examen de Título), una vez que han concluido las cuatro rotaciones de Internado Profesional.
3 El Plan de Estudios no contempla áreas ni campos disciplinares emergentes.

Acciones de Mejoramiento del Criterio Estructura Curricular.

Nº ACCIONES DE MEJORAMIENTO
1. Revisar y actualizar programas de asignaturas del Plan de Estudio, en el marco del proceso de
Rediseño Curricular.
2. Definir e implementar una instancia final de evaluación en el proceso de titulación, en el marco del
proceso de Rediseño Curricular.
3. Revisar y actualizar el Plan de Estudios de manera de incorporar áreas y campos disciplinares
emergentes, en el marco del proceso de Rediseño Curricular.

18
3.3 CRITERIO EFECTIVIDAD PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Criterios y mecanismos de admisión.

Los criterios y mecanismos de admisión de alumnos se encuentran claramente definidos por la Institución, en
concordancia con lo establecido por el Consejo de Rectores de las Universidades Chilenas (CRUCH). Para
el proceso de admisión 2014, la Carrera ha cambiado sus ponderaciones en relación a los requerimientos
institucionales: Notas de Enseñanza Media: 10%, Ranking: 40%, PSU Lenguaje y Comunicación: 20%, PSU
Matemática: 15% y PSU Ciencias: 10%.

En función de lo anterior, la Carrera de Fonoaudiología ofrece 45 cupos anualmente, aunque es importante

señalar que durante los últimos años (2011 y 2012 en particular) dichos cupos fueron aumentados dada la fuerte
demanda de matrícula, lo que propició una mayor entrega de recursos a la Carrera, tanto materiales (reflejado en
la construcción del actual Laboratorio de Fonoaudiología, instalación de Box de atención de pacientes en centros
de prácticas, recursos bibliográficos, compra de equipamiento e insumos) como humanos (contratación de
docentes de especialidad a jornada completa, ampliación de jornada a docentes que se encontraban a media
jornada y mayor contratación de docentes a honorarios para los campos clínicos que ofrece la Carrera).

Mecanismos de evaluación para comprobar el logro de objetivos

La calidad de la formación que ofrece la Carrera se cautela a través de procesos de evaluación permanentes y
sistemáticos. En términos generales, el proceso de evaluación en la Carrera se caracteriza por contemplar la
evaluación de procesos, de producto y por el uso de variados mecanismos evaluativos. Del mismo modo, la escala
de notas es de 1 – 7, cuya nota mínima de aprobación es 4, que permiten evidenciar y garantizar que sus alumnos
han logrado los objetivos de aprendizaje definidos y que han adquirido destrezas prácticas y la habilidad necesaria
para resolver problemas. Los mecanismos establecidos en los programas de cada asignatura, corresponden a
evaluaciones teóricas y prácticas de actividades tales como:
 Desarrollo de trabajos de investigación, que abordan problemas reales o ficticios.
 Certámenes, pruebas parciales y test.
 Desarrollo y análisis de casos clínicos de índole profesional.
 Exposiciones de los alumnos.
 Trabajos colaborativos.
 Comprensión de lectura.
 Ejercicios de Rol-Playing.
 Realización de material audiovisual con casos clínicos (con el consentimiento correspondiente).

Cabe mencionar que este tipo de mecanismos de evaluación se aplican en la totalidad de las asignaturas del área de
formación profesional, gracias a las capacitaciones de habilidades pedagógicas (currículo, didáctica y evaluación)
que han recibido los docentes de especialidad. No obstante, no todos los docentes que prestan servicios para la
carrera (principalmente honorarios) han recibido capacitación pedagógica, lo cual requiere ser remediado en miras
del Proceso de Renovación Curricular.

Mecanismos de orientación académica o tutoría de los alumnos.

Como parte de las funciones de la Dirección de Escuela se encuentra prestar orientación académica a los
alumnos y observar su desempeño en términos generales, poniendo especial atención en los alumnos en
riesgo académico. Para llevar a cabo esta función, la Dirección de Escuela se basa en la información disponible
en la Intranet Institucional. Cabe señalar que la Dirección de Escuela recibe estudiantes durante todos los días de
la semana, siempre y cuando registren su asistencia en Secretaría de Escuela.

Además, los académicos de especialidad de la Carrera cuentan con horarios de atención a estudiantes,
previamente establecidos para cada una de las asignaturas que dicten. Dichos horarios son parte de la carga

19
 académica de los docentes y se encuentran normados dentro del Estatuto Académico de la Universidad. El
horario de atención de estudiantes permite a los mismos aclarar dudas, consultas y deliberación de temas propios
de la asignatura, además de orientación académica en caso de ser necesario.

Finalmente, los alumnos de primer año cuentan con el apoyo del Programa de Tutores, conformado por
profesionales como Asistentes Sociales y Psicólogos, alumnos de la Carrera de cursos superiores y Director
de Escuela, quienes entregan orientación, asesoría y guía académica a los estudiantes que así lo requieran.

Fortalezas y Debilidades Criterio Efectividad proceso Enseñanza Aprendizaje

Fortalezas:

Nº FORTALEZAS
1. La Carrera cuenta con mecanismos de evaluación de condiciones de entrada para los alumnos nuevos,
realizando evaluaciones fonoaudiológicas integrales a todos sus matriculados, además de charlas
disciplinares durante la semana de inducción.
2. La Carrera cuenta con mecanismos de evaluación variados, que permiten comprobar el logro de los
objetivos definidos.
3. La Carrera cuenta con bajos índices de deserción, tanto de retiro temporal como retiro definitivo.
4. Existe una orientación académica garantizada a los estudiantes desde la Dirección de Escuela y los
docentes, quienes cuentan con horarios establecidos en carga académica para atención de estudiantes.

Debilidades:

Nº DEBILIDADES
1. La capacitación en aspectos pedagógicos para la adecuada aplicación de mecanismos de evaluación no
ha considerado la participación de docentes contratados a honorarios.

Acciones de Mejoramiento del Criterio Efectividad del Proceso de Enseñanza Aprendizaje

Nº ACCIONES DE MEJORAMIENTO
1. Desarrollar una capacitación en aspectos pedagógicos para la adecuada aplicación de mecanismos de
evaluación considerado la participación de docentes contratados a honorarios.

20
3.4. CRITERIO RESULTADOS DEL PROCESO DE FORMACIÓN.

Medición de la eficiencia de la enseñanza.

La Carrera de Fonoaudiología realiza un seguimiento de sus procesos académicos (tasas de retención, de

aprobación, de titulación, tiempo de Egreso, niveles de exigencia) a partir de la información proporcionada
periódicamente por la Dirección General de Análisis Institucional (DGAI) y la Dirección de Admisión, Registro
y Control Académico (DARCA). Estas Unidades envían reportes a las Carreras y mantienen información
pertinente y actualizada en el sistema corporativo Intranet, para el uso por parte de las Direcciones de
Departamento, de Escuela y académicos.

A continuación se presentan las tablas N°22 que muestra la relación de los estudiantes matriculados, el tiempo
que tardaron en titularse, el número real de titulados, el tiempo real de titulación, la tasa de titulación de las
cohortes según el período de autoevaluación y la tasa de titulación oportuna.

Tabla N°22: Tasa de titulación y tiempo de titulación Fonoaudiología UBB

Año N° Años en Años en Años en Total Tiempo Tasa de
Cohorte matriculados titularse (5) titularse (6) titularse (7) Alumnos real de Titulación
Titulación
2006 51 0 38 4 42 5,2 82,4%
2007 50 25 13 - 38 5,0 76,0%
2008 52 0 - - 0 - 0,0%
Fuente: DGAI Universidad del Bío-Bío, Mayo 2013.

Como se observa en la tabla N°22, la Carrera de Fonoaudiología tiene al año 2013 tres promociones de titulados,
de las cuales en sólo dos se pueden obtener los índices para conocer el tiempo de titulación y su respectiva tasa, ya
que la cohorte 2008 terminó su trámite de título en el mes de Enero 2013, cuya información aún no es actualizada
por la DGAI; es por ello que se describirá sólo las cohortes 2006 y 2007.

La cohorte 2006 presentó un tiempo real de titulación de 5,2 años y una tasa de titulación de 82,4%. En cambio, la
cohorte 2007 tuvo un tiempo de titulación de 5 años y una tasa de titulación de 76%. El tiempo de titulación no
excede los 5,2 años, siendo 5 años la duración de la Carrera. Esto demuestra que el tiempo en que los alumnos de
la Carrera de Fonoaudiología tardan en titularse está dentro del tiempo declarado en el Plan de Estudios. Sin
embargo, es necesario aclarar los siguientes aspectos:

a) La cohorte 2006 presenta 6ó más años de estudio debido a que nuestra Universidad considera a los
alumnos como titulados una vez que han finalizado todos sus trámites administrativos. Por lo tanto, aquella
generación completó su formación en los 5 años regulares (cohorte 2006 finalizó su formación en el año 2010),
pero la fecha de decreto de su titulación fue realizada en el año académico número seis (decreto de título ejecutado
en Enero 2011). Por ello no se informa ningún titulado en el año quinto.

b) La cohorte 2007 presenta 5 años de estudios para aquellos estudiantes que obtuvieron su decreto en
Diciembre del 2011 y 6 años para quienes lo obtuvieron en Enero 2012. Además, dicha cohorte presenta una
mediana tasa de titulación (76%), debido a que aún falta por procesar los datos de los egresados del año 2013, los
cuales serán actualizados durante el año 2014.

Respecto a la tasa de reprobación de asignaturas de la Carrera, si bien el grado de dificultad del Plan de Estudios
es progresivo y guarda relación con las exigencias de los planes de otras Carreras de Fonoaudiología de
Universidades pertenecientes al Consejo de Rectores; la tasa de reprobación es baja comparándola con otras
Carreras de la Universidad del Bío-Bío (1.9% de sus estudiantes).

Los datos presentados anteriormente, y otros relacionados con el proceso de enseñanza no contemplados en este
apartado, han permitido posicionar a la Carrera de Fonoaudiología en el 6 lugar del ranking de Carreras de la
Universidad del Bío-Bío, según el informe de desempeño informe 2011 de desempeño académico en
departamentos y Carreras (UBB/DGAI, 2012).

21
Seguimiento de los egresados.

La Carrera cuenta con una base de datos propia que se actualiza cada año al momento de egresar una nueva
generación. Cuenta, además, con una serie de estrategias que permiten mantener un estrecho vínculo con los
egresados. Esto ha permitido mejorar los canales de comunicación, accediendo así a información relevante de los
egresados en cuanto a lo académico, laboral y personal. Se detallan a continuación los mecanismos de
seguimiento de egresados realizados por la Carrera de fonoaudiología.

 Base de datos de egresados: La Carrera cuenta con una base de datos personales de los egresados, la que se
actualiza cada año al momento de egresar una nueva generación. En esta base se almacenan los nombres,
teléfonos y direcciones de correos electrónicos de cada egresado. En la actualidad se cuenta con la información
de 132 titulados durante tres promociones de egreso. Esta información se ha utilizado para enviar encuestas
desarrolladas por la Carrera para consultar aspectos relevantes sobre su estado laboral y requerimientos de
perfeccionamiento. Sin embargo, es necesario sistematizar la realización de estas encuestas para mantenerlas
actualizadas y contar con nivel de representatividad mayor de todos nuestros egresados.

 Facebook de titulados de Fonoaudiología: Espacio virtual que facilita en tiempo real obtener y entregar
información referida al seguimiento de nuestros titulados, favoreciéndose la interacción.

 Inducción a estudiantes nuevos: Los Fonoaudiólogos titulados de la UBB son invitados a exponer su
experiencia respecto de la formación recibida y del campo laboral en el cual se desempeñan (tabla N°24).

Tabla N°24: Participación Jornada de Inducción. Ex alumnos de la Carrera

Actividades Inducción

2011 Charla Experiencias como ex alumno. Sr. Diego Fernández.

Charla Experiencias como ex alumna. Srta. Gabriela Mora.
2012
Charla Experiencias como ex alumno Sr. Rodrigo Lagos.

 Invitaciones especiales y contrataciones: Los académicos de la Carrera de fonoaudiología, invitan a titulados

a exponer temas vinculados y pertinentes a las asignaturas dictadas. A esto se agregan las eventuales
contrataciones (jornadas parciales) de nuestros titulados cuando estos servicios son requeridos.

 Clases magistrales: Todos los años, en distintas asignaturas, se invitan profesores de destacada trayectoria en
alguna de las áreas de la fonoaudiología para que impartan temas específicos a alumnos de pregrado. En esas
instancias, también se extiende la invitación a los egresados de nuestra Carrera para que participen de estas
actividades.

 Seminarios: De forma periódica, la Carrera de Fonoaudiología realiza seminarios o jornadas de actualización

una o dos veces al año con el objetivo de entregar a la comunidad fonoaudiológica y a nuestros egresados
conocimiento y experiencias relevantes para su desarrollo profesional. En esas instancias se realiza la
invitación a todos los egresados, considerando rebajas arancelarias para ellos.

 Celebración del día del Fonoaudiólogo: Desde el año 2012 se implementó en la Carrera, la celebración del
día del fonoaudiólogo con una cena en donde asistieron egresados y docentes de la Carrera. El objetivo de esta
actividad fue estrechar lazos con nuestros egresados en un contexto no académico. Se pretende continuar con
esta actividad los años siguientes.

Vinculación con empleadores.

Respecto a la vinculación con empleadores, la Dirección General de Relaciones Institucionales se encarga de

la vinculación de la Universidad con empresas e instituciones, lo cual constituye una de los medios usado por la
Carrera para vincularse con empleadores y organizaciones a nivel regional y nacional. Asimismo, la Escuela
tiene contacto permanente con diversos tipos de instituciones (eventuales fuentes laborales), tanto públicas
como privadas dentro de la región. Muchos de estos contactos dan origen a ofertas de prácticas profesionales

22
para los alumnos de la Carrera, así como ofertas laborales para los egresados. A modo de ejemplo, existen
egresadas de las promociones 2010 y 2011 que actualmente trabajan para centros de práctica de la Carrera (DEM
Chillán, Colegios San Fernando, DEM Coihueco, Centro Laboral San Rafael, Centro de estimulación Persevera,
entre otros). No obstante, este vínculo ha presentado un desarrollo incipiente.

Actualización y perfeccionamiento como fruto procesos anteriores

Para actualizar y perfeccionar los planes y programas de estudio así como impulsar actividades de actualización, la
unidad cuenta con mecanismos propios e institucionales que permiten dar respuesta a estos requerimientos
necesarios para el adecuado desarrollo de la Carrera y la formación de los estudiantes. Estos mecanismos son:

Encuestas internas: Dentro de las primeras acciones emprendidas, durante el año 2012 la Unidad elaboró una
base de datos con los antecedentes claves de estudiantes egresados, la que paulatinamente se ha ido actualizando e
incrementando. Esta base de datos ha tenido la finalidad de conocer la percepción por parte de nuestros egresados
de su formación académica. Para ello se elaboraron preguntas acerca de sus campos laborales, necesidades e
intereses respecto de la formación continua (Anexo 7).

Sistema SIGA: Es un mecanismo institucional que contiene información de egresados de la totalidad de las
Carreras de la Universidad y al cual se puede acceder a través del sistema de Intranet de la UBB. Se basa en la
aplicación de una encuesta que identifica al establecimiento laboral del egresado, estudios post-egreso y nuevas
demandas laborales; lo cual permite actualizar la base de datos de la Universidad. A su vez, a través de este
sistema se almacenan y administran datos de contingencia, tales como: direcciones, mail, títulos, grados
alcanzados y nuevas direcciones, disponiendo de información respecto del lugar actual de trabajo de los egresados

Compromiso de Renovación Curricular según el modelo educativo de la Universidad del Bío. Es un

mecanismo institucional implementado desde el 2009 en la universidad por medio del cual todas las Carreras de la
Universidad del Bío-Bío deben renovar su currículo a un enfoque basado en competencias.

Fortalezas y Debilidades del Criterio Resultados del Proceso de Formación.

Fortalezas:

Nº FORTALEZAS
1. La carrera cuenta con adecuadas tasas de tiempo real de titulación y titulación oportuna.
2. La tasa de reprobación por asignatura de la Carrera está por debajo del promedio Institucional,
ubicándose entre las cinco Carreras con menor índice reprobación por asignatura de la
Universidad.

Debilidades:

Nº DEBILIDADES
1. El seguimiento de egresados responde a procedimientos principalmente de tipo informal.
2. La vinculación con empleadores aún presenta un estado de desarrollo incipiente.

Acciones de Mejoramiento del Criterio Resultados del Proceso de Formación.

Nº ACCIONES DE MEJORAMIENTO
1. Establecer procedimientos y acciones que permitan llevar a cabo un seguimiento de egresados de
manera formal y sistemática.
2. Establecer procedimientos y acciones que permitan llevar a cabo una vinculación con empleadores
de manera formal y sistemática.

23
3.5. CRITERIO VINCULACIÓN CON EL MEDIO.

Política para promover la actualización profesional y disciplinaria de sus Académicos

Las políticas de perfeccionamiento del Departamento de Ciencias de la Rehabilitación en Salud, a través de

su Plan de Desarrollo, se enmarcan dentro de la política establecida por la Universidad. En este sentido,
la Universidad del Bío-Bío, a través de la Vicerrectoría Académica, ha puesto un énfasis particular en la
necesidad de incrementar sustantivamente el número de académicos con grado de doctor, ya que se estima que
ello constituye una condición necesaria para desarrollar programas de postgrado propios y aumentar los
niveles de productividad científica en Investigación.

En particular, la unidad se ha encargado de contratar a profesionales que se presenten el grado de Magister (debido a
la escases de profesionales Fonoaudiólogos con el grado de Doctor), o bien en etapa de finalización del mismo,
con el objetivo de que al año 2014 el 100% del plantel docente jornada completa posea dicho grado académico y, de
esta manera, se responda a las políticas de perfeccionamiento que plantea la Universidad.

Para efectos de la especialización de los académicos jornada completa de la unidad, se han establecido criterios
(aún no protocolarizados) que regulan las salidas para realizar estudios de doctorado nacional o internacional.
Así, se espera que al año 2015 la unidad cuente con un académico que posea el grado de Doctor y, a su vez, que
dos se encuentren cursando el programa de postgrado mencionado. Se considerarán los siguientes criterios para
seleccionar a los docentes que deban perfeccionarse: a) que el programa de doctorado se adscriba a la línea de
investigación disciplinar que pretenda profundizar la unidad, en estricta concordancia con el Plan de Desarrollo
del Departamento, b) contar con una beca de financiamiento del programa, c) la aceptación de parte de la casa de
estudio que el docente haya postulado y d) antigüedad del académico en la unidad.

Política que oriente las actividades de investigación.

El Departamento de Ciencias de la Rehabilitación en Salud ha definido 2 áreas de investigación:

 Área Discapacidad en Rehabilitación en Salud: cuyo objetivo es dar cuenta del número de individuos que
presentan una condición en un momento determinado, sus causas, sus factores agravantes o atenuantes, etc.;
junto con observar, describir y cualificar las patologías y/o discapacidades que afectan a la población en todos
los rangos etarios.

 Área Evaluación y/o Intervención en Rehabilitación en Salud: cuyo objetivo es conocer, desarrollar,
implementar, validar, crear; procedimientos de evaluación, prevención, promoción y/o rehabilitación en salud
y con ello contribuir a la mejora de la práctica disciplinar, aumentar el conocimiento teórico de la misma y
posicionar a la Universidad del Bío-Bío en este ámbito a nivel regional y nacional

En cuanto a la formación de grupos de trabajo e investigación, actualmente los docentes de la unidad comienzan a
formar equipos de trabajo, donde llevan a cabo actividades de investigación y generación de proyectos (que se
insertan principalmente en las líneas antes mencionadas), a través de la postulación a fondos de proyectos de
investigación, que se llevan a cabo en un período normado a nivel Institucional y se realiza vía concurso interno.
Del mismo modo, se participa en concursos externos a nivel nacional (FONIS, año 2012, clasificado hasta etapa
final de selección). Cada vez que se finaliza un proyecto es evaluado por la comisión correspondiente, y los
resultados obtenidos deben ser presentados en congresos. Hasta el momento, la unidad entre el 2010 al 2012 ha
ejecutado 3 proyectos de investigación, a cargo de los docentes Rodolfo Peña Ch., y Carlos Rojas Z.

Sobre la base de lo anterior, es preciso mencionar que la investigación presenta un desarrollo aún incipiente,
principalmente debido a la reciente creación del Departamento de Ciencias de la Rehabilitación en Salud. Cabe
señalar que los proyectos ejecutados contemplan la participación de estudiantes, quienes en su rol de ayudantes–
colaboradores participan activamente de estas actividades de investigación complementarias a su formación
académica, fortaleciendo la vinculación con el medio y la formación e interés científico en la disciplina. Esta

24
participación es cancelada a través de un pago en dinero, contemplado en los fondos asignados a cada proyecto,
cuestión verificable en la intranet corporativa UBB (centro de costos asociado a cada proyecto). Asimismo, estos
proyectos de investigación regulares, han permitido la ejecución de proyectos de tesis de pregrado subyacentes,
llevadas a cabo exitosamente por los estudiantes durante el año 2012.

Mecanismos y formas de vinculación con los sectores social, productivo y de servicio que le son afines.

Por otra parte, respecto al vínculo efectivo que ejecuta la unidad con diversas instituciones del sector productivo
para la realización de prácticas profesionales, pre-prácticas, prácticas de desarrollo y prácticas de observación, la
Escuela ha fortalecido su alianza estratégica a través de Convenios Institucionales Marco entre la Universidad del
Bío-Bío con: Ilustre Municipalidad de Chillán, Ilustre Municipalidad de Chillán Viejo, Servicio de Salud Ñuble,
Ilustre Municipalidad de Bulnes e Ilustre Municipalidad de San Carlos.

Dichos Convenios Marco suscritos por la Universidad, permiten que los estudiantes de la Carrera realicen su
Internado Profesional en organismos dependientes de esas instituciones, fortaleciendo exitosamente el vínculo con
la comunidad a través de la prestación de servicios fonoaudiológicos, los cuales son destacados y valorados por los
usuarios.
La tabla N°28 informa de los centro de prácticas que reciben estudiantes de la Carrera dependientes de dichas
instituciones, que facilitan la vinculación efectiva con el medio:

Tabla N°28: Vinculación con Centros de prácticas con Convenio Marco UBB
Institución - Nombre del Centro Área de Especialidad N° de cupos
(estudiantes)
Ilustre Municipalidad de Chillán - DEM Lenguaje y Habla Infantil. 8
Chillán.
Ilustre Municipalidad de Chillán Viejo - Lenguaje, Habla y Deglución Infantil. 1
DEM Chillan Viejo.
Ilustre Municipalidad de Chillán Viejo - Lenguaje, Habla, Deglución y Voz, Adulto e Infantil. 1
CESFAM Dr. Federico Puga.
Ilustre Municipalidad de Chillán Viejo - Lenguaje, Habla, Deglución y Voz, Adulto e Infantil. 2
CESFAM Michel Bachelet.
Servicio de Salud Ñuble - Hospital Clínico Lenguaje, Habla, Deglución y Voz, Adulto e Infantil. 6
Herminda Martin, Chillán.
Servicio de Salud Ñuble - Hospital de Lenguaje, Habla, Deglución y Voz, Adulto e Infantil. 2
Bulnes, Bulnes.
Servicio de Salud Ñuble - CESFAM Lenguaje, Habla, Deglución, Audiología y Voz, Adulto e
3
Violeta Parra, Chillán. Infantil.
Servicio de Salud Ñuble - Hospital de San Lenguaje, Habla, Deglución y Voz, Adulto e Infantil 1
Carlos.
Ilustre Municipalidad de Bulnes - DEM Lenguaje y Habla Infantil. 2
Bulnes.
Ilustre Municipalidad de San Carlos - Lenguaje, Habla, Deglución y Voz, Adulto e Infantil. 1
CESFAM Dr. José Durán T.

Además, la Carrera ha establecido múltiples lazos con organizaciones íntimamente relacionadas con el quehacer
fonoaudiológico, permitiendo la realización de Internado Profesional, Pre-Prácticas de cuarto año, prácticas de
desarrollo y de observación; y por consiguiente afianzar la relación de la unidad con el sector laboral. A
continuación se presenta la tabla N°28, que establece los centros de prácticas fuera de los Convenios Marco
establecidos:

Tabla N°28: Vinculación con Centros de prácticas sin Convenio Marco UBB
Nombre del Centro Área de Especialidad N° de cupos
(estudiantes)
COANIL Lenguaje, Habla y Deglución Infantil. 2
Centro de Estimulación Temprana ELIM Lenguaje, Habla y Deglución Infantil. 1
Colegio San Fernando Los Notros Lenguaje y Habla Infantil. 1

25
 Colegio San Fernando Los Volcanes
Escuela Especial Persevera
Centro Especial - Laboral San Rafael
Escuela DINABEC
Colegio Parroquial San José
Colegio Hispanoamericano
Colegio Bethel
Colegio Sagrado Corazón
Escuela 20 de Agosto
Escuela Especial Rosita O´Higgins
DEM Coihueco
Hogar de Cristo
Lenguaje y Habla Infantil. 1
Lenguaje, Habla y Deglución Infantil. 1
Lenguaje, Habla y Deglución Infantil. 2
Lenguaje y Habla Infantil. 1
Lenguaje y Habla Infantil. 1
Lenguaje y Habla Infantil. 1
Lenguaje y Habla Infantil. 1
Lenguaje y Habla Infantil. 1
Lenguaje y Habla Infantil. 1
Rehabilitación auditiva, lenguaje y habla Infantil. 1
Lenguaje, Habla y Deglución Infantil. 1
Lenguaje, Habla y Deglución Adulto E infantil. (Prácticas Intermedias)

Finalmente, la Carrera se liga con el medio a través de centros de prácticas propios, que permiten fortalecer el sello
de compromiso social que se quiere imprimir en los estudiantes. La tabla N°29, muestras dichos establecimientos,
destacando que la atención en cada uno de ellos es de carácter gratuito y abierto a toda la comunidad.

Tabla N°29: Vinculación con Centros de prácticas propios de la Universidad

Nombre del Centro Área de Especialidad N° de cupos

(estudiantes)
CECH Lenguaje, Habla, Deglución y Voz, Adulto e Infantil 3
CAP Lenguaje, Habla, Deglución y Voz, Adulto e Infantil 1
Centro Psicosocial Lenguaje, Habla, Deglución y Voz, Adulto e Infantil. 1
Conservatorio de Música Voz y Habla Adultos. 1
Rehabilitación Auditiva. Audiología, Lenguaje y Habla Infantil. 1
Laboratorio de Audiología Audiología. 1
Policlínico Concepción Lenguaje, Habla y Deglución Adulto E infantil. 1

Actividades de extensión.
A su vez, los docentes adscritos al Departamento de Ciencias de la Rehabilitación en Salud (que prestan servicios
de especialidad para la Carrera), realiza actividades de extensión académica vinculadas principalmente al
desarrollo de Seminarios, Congresos, Charlas, Prestación de Servicios, entre otras. Las actividades de extensión
desarrolladas por los docentes entre los años 2010 y 2012 son las siguientes (el año 2011 no fue posible ejecutar
proyectos por movilizaciones estudiantiles a nivel nacional):

Tabla N°30: Actividades de Extensión realizados entre 2010-2012

Año Jefe de Jefe de Tipo de Título del proyecto Beneficiarios
Proyecto Proyecto proyecto
Alterno
Gabriel Lagos Angélica Torres “Actualización en Fonoaudiólogos (a) titulados y estudiantes de
2010 Seminario
Riveros Fonoaudiología” fonoaudiología.
Fonoaudiólogos (a) titulados, egresados,
Carlos Rojas Rodolfo Peña “Intervención integral del profesionales de carreras del área de la salud y
2012 Seminario
Zepeda Chávez adulto mayor en Chile” estudiantes de fonoaudiología.

Además, la elaboración de proyectos de extensión que tributen a la comunidad continúa siendo una preocupación
constante para el Departamento y Carrera de Fonoaudiología, por lo cual durante el año 2013 se han ejecutado los
siguientes proyectos:

26
 Tabla N°31: Actividades de Extensión realizadas el año 2013
Jefe de
Jefe de Tipo de
Año Proyecto Título del proyecto Beneficiarios
Proyecto proyecto
Alterno
“Fortaleciendo la calidad de
Yuri Vega Carlos Rojas Extensión vida comunicativa de la Comunidad de niños y adultos
2013 Rodríguez Zepeda relevante provincia” pertenecientes a la provincia de Ñuble.

Profesores de enseñanza básica, media

“Estrategias en prevención
2013 Mauricio Alfaro Bárbara Farías y universitaria, fonoaudiólogos y
Seminario de alteraciones de la voz en
Calfullán Fritz estudiantes de pedagogía y
profesores”.
fonoaudiología.
“Inclusión de usuarios en Población perteneciente a la Unión
2013 Mónica Cardona Gabriel Lagos Extensión centro de rehabilitación en Comunal de Adultos Mayores.
Valencia Riveros relevante salud (CRS) Universidad del
Bío-Bío” Asociación de Fisurados de Chillán.

Así, dentro de las políticas de desarrollo de la Carrera se enfatiza en la realización de, a lo menos una actividad
anual, donde se invitan a fonoaudiólogos guías y supervisores de internado profesional y se incentiva la
participación de estudiantes y egresados. Cada uno de estos eventos cuenta con pautas de evaluación, listados de
asistencia y material de verificación.

Además de las instancias formalmente establecidas para la realización de actividades de extensión no se puede
dejar de mencionar que a lo largo de su proceso de formación los estudiantes llevan a cabo una serie de
actividades de extensión de la Carrera, entre ellas se destacan la aplicación de proyectos, visitas a colegios,
escuelas especiales y otros centros de atención a menores. La tabla 32 desglosa las actividades de extensión no
registradas como proyectos por la Dirección de Extensión entre los años 2010 al 2012.

Tabla N°32: actividades de extensión no registradas como proyectos de Extensión

entre los años 2010 al 2012.
Año Nombre Docente Actividad Organización Externa
(empresa/institución)
2010 Mónica Cardona Charla: necesidades comunicativas y Hospital San Juan de Dios, Chillán.
cuidado del adulto mayor.
2010 Mónica Cardona Charla: necesidades comunicativas y Liceo técnico B-9, Chillán.
cuidado del adulto mayor.
2011 Mónica Cardona Charla: Primeras indicaciones del cuidado de órtesis e Junaeb, Ñuble.
implante auditivo.
2011 Virginia García Paso Práctico: Evaluación de lenguaje y habla a Escuela Palestina, Chillán.
estudiantes de kinder, 1º y 2º año básico.
2012 Yuri Vega Paso Práctico: Evaluación de órganos Escuela Pueblo Seco.
fonoarticulatorios, habla y lenguaje a estudiantes de
enseñanza básica.
2012 Rodolfo Peña Paso práctico: Evaluación de órganos Escuela San José, Chillán.
fonoarticulatorios a estudiantes de enseñanza básica.
2012 Rodolfo Peña Evaluación y tratamiento fonoaudiológico a usuarios CONIN
pertenecientes a CONIN, Chillán. (Corporación niños con desnutrición)
2012 Rodolfo Peña Evaluación y tratamiento fonoaudiológico a usuarios TELETON, Concepción.
derivados de TELETON, Concepción.
2012 Bárbara Farías, Charla difusión de la Carrera de fonoaudiología en Colegio Concepción, Chillán.
Mauricio Alfaro Colegio Concepción.
2012 Rodolfo Peña, Taller autocuidado a cuidadores del Hogar de Cristo. Hogar de Cristo, Chillán.
Mauricio Alfaro
2012 Gabriel Lagos Evaluación auditiva de adultos mayores CEAM.
pertenecientes al CEAM, Hogar de Cristo. Hogar de Cristo, Chillán.
2012 Mauricio Alfaro Sensibilización del Uso de la Voz en estudiantes de Estudiantes de Pedagogía UBB.
Bárbara Farías Pedagogía de la UBB en Práctica Profesional.

En relación con el desarrollo de Seminarios, Talleres u otros, se puede decir que la encuesta de opinión arrojó que
el 68% de los egresados manifiesta estar de acuerdo o muy de acuerdo con que la Escuela fomenta y facilita la

27
participación de egresadas en seminarios y/o charlas sobre la disciplina; y un 91% de los estudiantes y 83% de
los docentes, también afirma dicha aseveración.

Prestación de servicios.

a. Vinculación con el Medio a través de la Prestación de Servicios

Continuando con el tema de prestación de servicios, la Carrera a lo largo de sus ocho años de funcionamiento ha
pretendido imprimir a sus estudiantes el sello de responsabilidad social, el cual se intenta validar a través de su
Misión, Visión, Perfil de Egreso y Plan de Estudios. Es por este motivo que desde el año 2010 a la fecha realiza
prestación de servicios a terceros a través de sus Centros de Prácticas propios, tales como el Centro de Estudios de
la Comunicación Humana (CECH), Centros de Actividades Prácticas (CAP), Centro Psicosocial y Laboratorio de
Audiología, cada uno de los cuales entrega atención gratuita a los usuarios promoviendo el compromiso de
responsabilidad social en sus estudiantes hacia la comunidad. A continuación se desglosa cada uno de ellos:

 CECH
Es uno de los principales Centros de Prácticas de la Carrera de Fonoaudiología. Permite la temprana vinculación
de sus estudiantes con la comunidad. La atención del centro se orienta principalmente al desarrollo de prácticas
profesionales y/o de prácticas intermedias y de observación, en las cuales los estudiantes, guiados por académicos
de la Escuela de Fonoaudiología, atienden las demandas comunicativas del entorno de manera gratuita y desde un
enfoque formativo centrado en la responsabilidad social. Esta misión se desarrolla fundamentalmente con la
colaboración de los estudiantes, quienes asesorados por académicos guías y supervisores, hacen posible la
vinculación temprana con la comunidad atendiendo diversas problemáticas detectadas en el entorno, lo que se
traduce en experiencias prácticas que complementan su formación académica. Además se pretende convertir al
CECH en un espacio privilegiado para el desarrollo de proyectos de investigación y generación de conocimientos.
La tabla 34, evidencia el número de usuarios atendidos en este centro de práctica durante los años 2010, 2011 y
2012.
Tabla N°34: Número de usuarios atendidos por el CECH durante los años 2010, 2011 y 2012
N° Usuarios año 2010 N° Usuarios año 2011 N° Usuarios año 2012
Total Atenciones Sin datos 98 185

 CAP
Centro de Práctica creado el año 2012 con la intención de generar un nuevo espacio de atención de usuarios,
propicio para fortalecer la vinculación de la unidad con el medio y proyectos de extensión. Presenta una ubicación
estratégica en la ciudad de Chillán, ya que se encuentra emplazado a una cuadra del Hospital Clínico Herminda
Martín y en frente del CESFAM “Violeta Parra”, facilitando el acceso a usuarios que se atienden en dichos
establecimientos. Al igual que los otros Centros de Práctica, el CAP brinda atención gratuita a niños y adultos,
orientado al desarrollo de prácticas profesionales, intermedias y de observación. Además el CAP se caracteriza
por el sello de acción comunitaria en su gestión, ya que ha permitido la realización de proyectos de extensión a
través de la ejecución de programas de trabajo comunitario con adultos mayores y la asociación con distintas
instituciones sin fines de lucro. La tabla N°36, evidencia el número de usuarios atendidos en este centro de
práctica durante el año 2012:

Tabla N°36: Número de usuarios atendidos por el CAP durante el año 2012
Derivaciones N° Usuarios año 2012
Consultorios 0
Colegios 43
Público en general 4
Otro 60
Total Atenciones 107

28
 Centro Psicosocial

Centro de Práctica creado el 2010, al alero de la Escuela de Psicología de la Universidad del Bío-Bío, con el fin
de ofrecer atención interdisciplinaria en los ámbitos de la psicología, fonoaudiología y trabajo social. Durante el
año 2011, la escuela de Fonoaudiología se adhiere a dicho proyecto, brindando atención integral a niños y adultos
en las áreas de Lenguaje, Habla, Deglución y Voz. La tabla N°38, evidencia el número de usuarios atendidos en
este centro de práctica durante el año 2011 – 2012 (considerando 15 horas de atención semanal):

Tabla N°38: Número de usuarios atendidos por el Centro Psicosocial, años 2011-2012
Derivaciones N° Usuarios año 2011 N° Usuarios año 2012
Consultorios 0 0
Colegios 16 23
Público en general 10 10
Otro 0 0
Total Atenciones 26 33

 Laboratorio de Audiología

Centro de Práctica creado el año 2008, inicialmente orientado únicamente a desarrollar habilidades relacionadas
con la ejecución de exámenes auditivos utilizando técnica de rol - playing entre los estudiantes de la asignatura
audiología II. Actualmente, el laboratorio de audiología permite el desarrollo de prácticas profesionales,
intermedias y de observación, guiadas por académicos de la Escuela de Fonoaudiología, cuyo objetivo principal
se centra en la evaluación y rehabilitación auditiva de usuarios adultos e infantiles derivados de múltiples centros
educacionales y de salud local, fortaleciendo la vinculación con el medio y responsabilidad social al no cobrar por
las atenciones. Asimismo, se brindan evaluaciones auditivas a educandos entre 4 y 18 años de edad pertenecientes
al Programa de Salud del Estudiante de Junaeb, Ñuble enmarcadas en el único proyecto de asistencia técnica de la
Carrera que se ejecuta desde el año 2010 a la fecha y, adicionalmente, se apoya al equipo de JUNAEB Ñuble
encargado del proceso de selección de usuarios candidatos a implante coclear, participando de las evaluaciones,
reevaluaciones, re/habilitación auditiva y asesoría a los padres desde el año 2012. Además, el laboratorio de
Audiología ha permitido desarrollar un importante rol en el desarrollo de tesis de pregrado debido a la
heterogeneidad de patologías y edades de los usuarios que se atienden.

Tabla N°39: Usuarios atendidos por el Laboratorio de Audiología durante los años 2010-2012
Derivaciones N° Usuarios año 2010 N° Usuarios año 2011 N° Usuarios año 2012
Consultorios 0 15 54
Colegios 12 32 89
Público en general 37 48 65
Total Atenciones 49 95 208

Al analizar cada uno de los Centros de Prácticas propios de la Unidad, se evidencia un aumento considerable del
número de usuarios atendidos entre los años 2010 al 2012, esto, sin tomar en cuenta el año 2013, donde las cifras
son aún mayores. Dicho incremento se fundamenta en la mayor difusión que han tenido los Centros de Práctica a
través de distintas instancias como Ferias de la Salud de la Facultad, elaboración de dípticos y trípticos
informativos, apariciones en prensa escrita local (Cobertura al CECH, diario La Discusión) y traspaso de
información y recomendación por parte de los mismos usuarios. El aumento de la cobertura de estos centros de
práctica, ha significado también una mayor inversión económica en ellos, reflejado en el aumento de horas a
honorarios de docentes guías de práctica, adquisición de mayor cantidad de insumos y mobiliario apropiado para
brindar una atención de calidad.

29
b. Vinculación con el Medio a través de la Asistencia Técnica
En esta línea de trabajo, los académicos Gabriel Lagos R. y Mónica Cardona V. han ejecutado desde el año 2010
a la fecha, el programa de “Evaluaciones auditivas a educandos pertenecientes al Programa de Salud del
Estudiante, mención ORL de Junaeb, Ñuble”. Dicho programa ha sido adjudicado mediante el sistema de
adjudicación pública, y consiste en la realización de exámenes de audiometrías, impedanciometría y potenciales
evocados a niños adscritos al programa, cuyos profesores tiene sospecha de hipoacusia. Estos exámenes se
realizan en dependencias del Laboratorio de Fonoaudiología y en particular en el box de audiología. El proyecto
anualmente evalúa alrededor de 200 niños con riegos de pérdida auditiva y permite la participación activa de los
estudiantes en Internado Profesional que estén cursando dicha práctica. De esta manera, la unidad ha fortalecido
el compromiso adquirido espontáneamente de formar a sus estudiantes bajo el sello de responsabilidad social, al
brindar atenciones profesionales a bajo costo (financiadas por la Junaeb) y con los mejores estándares de calidad.
La tabla N°40 presenta los usuarios “JUNAEB” atendidos en el Laboratorio de Audiología entre los años 2010-
2012.
Tabla N°40: Usuarios JUNAEB Laboratorio de Audiología entre los años 2010-2012
N° Atenciones año N° Atenciones año N° Atenciones año
2010 2011 2012
Total Atenciones 192 250 220

3.1.5.7. Fortalezas y Debilidades del Criterio Vinculación con el Medio.

Fortalezas:
Nº FORTALEZAS
1. La Unidad cuenta con políticas definidas para promover la actualización profesional,
disciplinaria y pedagógica de sus académicos.
2. La Escuela de Fonoaudiología cuenta con respaldo institucional que fomenta la investigación y
extensión con fondos concursables internos UBB y asesoría especializada para fondos externos.
3. La Unidad establece mecanismos y formas de vinculación con los sectores social, productivo y de
servicio afines, esto avalado por los distintos convenios establecidos con instituciones públicas y
privadas lo que fomenta la cercanía de la unidad (estudiantes y docentes) con la comunidad.
4. La Unidad demuestra un aumento sostenido de las actividades de vinculación con el
medio a través de proyectos de extensión de la línea de seminarios, además de la organización
sistemática de charlas, talleres, actividades en terreno, visitas de expertos y profesionales de la
especialidad.
5. Existencia del Centro de Estudios de la Comunicación Humana, Centro de Actividades Prácticas,
Centro Psicosocial y Laboratorio de Audiología favorece vinculación con el medio local, mediante
la atención gratuita de usuarios, favoreciendo el sello de responsabilidad social.
6. La unidad cuenta con un proyecto de asistencia técnica establecido desde el año 2010,
fortaleciendo la vinculación en el ámbito social – productivo.
Debilidades:
Nº DEBILIDADES
1. El desarrollo de la investigación a nivel disciplinar es aún incipiente.
2. El desarrollo de las actividades de planificación (Planes de Desarrollo de Escuela y Departamento)
ha contado con una baja participación de agentes externos.

Acciones de Mejoramiento Criterio Vinculación con el Medio.

Nº ACCIONES DE MEJORAMIENTO
1. Continuar con la definición de grupos de trabajo donde participen el 100% de académicos de la
unidad.
2. Definir y presentar por lo menos 2 proyectos de investigación por año, ya sea fondos internos o
externos.
3. Desarrollar por lo menos un proyecto de investigación al año, ya sea con fondos internos y
externos.
4. Definir e implementar mecanismos formales que promuevan la participación de agentes externos
en las actividades de planificación (Planes de Desarrollo de Escuela y Departamento).

30
4. DIMENSIÓN 2: CONDICIONES MÍNIMAS DE OPERACIÓN
4.1 CRITERIO ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL, ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA.

Estructura organizacional.

La Carrera de Fonoaudiología se inserta en la Facultad de Ciencias de la Salud y de los Alimentos, la que, a su

vez, depende administrativamente de la Vicerrectoría Académica y financieramente de la Vicerrectoría de
Asuntos Económicos. La Universidad del Bío-Bío garantiza la estabilidad y viabilidad financiera de la Carrera,
ejerciendo una adecuada planificación y mecanismos eficaces de control presupuestario, así como una
administración idónea y apropiada de los recursos financieros en función de los propósitos definidos.

A través de su Dirección de Escuela, la Carrera cuenta con los recursos financieros necesarios para llevar a
cabo satisfactoriamente las actividades que le son propias, y tiende al mejoramiento de la calidad del servicio
formativo que ofrece. Así mismo, la Escuela cuenta con mecanismos de participación del cuerpo académico en la
formulación de planes y programas, y en la especificación de los recursos educacionales requeridos para dar
cumplimento al Plan de estudio y los objetivos que la Unidad ha trazado.

Responsabilidades, funciones y atribuciones del cuerpo directivo.

Las funciones que deben cumplir el Director de Escuela, son:

• Aplicar las normas de administración establecidas por la Universidad y por la Facultad, a los programas que le
corresponde atender.
• Controlar y evaluar las actividades docentes, en concordancia con el reglamento de evaluación, y solicitar a los
departamentos los servicios correspondientes.
• Controlar y evaluar el desarrollo de los planes y la implementación física y humana para el logro de los objetivos
y metas propuestas por la Facultad y la Universidad.
• Organizar y coordinar, en conjunto con los departamentos respectivos, el desarrollo de las actividades
académicas y administrativas de los alumnos adscritos a los programas que administra.
• Proponer al Decano (a) modificaciones a los planes de estudio y/o programas de asignatura de la Carrera,
coordinando previamente los criterios con el Consejo de Escuela y los departamentos involucrados.
• Supervisar el cumplimiento de los programas de las asignaturas y de las metas académicas respectivas.
• Mantener copia actualizada del informe curricular de los alumnos incluidos en los programas que administra.
• Implementar, cuando corresponda, el proceso de equivalencia de estudios, en conformidad a la
reglamentación vigente sobre la materia.
• Programar y coordinar las prácticas profesionales de los alumnos de los programas que administra.
• Estudiar, informar y/o resolver solicitudes de los alumnos, en materias de su competencia.
• Designar, convocar y presidir el Consejo de Escuela, de acuerdo a la reglamentación vigente.
• Proponer al Consejo de Facultad el número de vacantes para las diferentes vías de ingreso de alumnos.
• Manejar, administrar y formular el presupuesto asignado a la Escuela.

Recursos financieros apropiados para actividades de la unidad.

La Universidad del Bío-Bío cuenta con un sistema centralizado de asignación presupuestaria que vela por el
cumplimiento de: contrataciones, perfeccionamiento académico, desarrollo académico, investigación, extensión,
desarrollo de la docencia, innovación en docencia, inversiones, entre otros. Desde el punto de vista financiero,
la Facultad tiene a su cargo lo relacionado con la infraestructura, espacios físicos, laboratorios y
necesidades comunes de todos los académicos y estudiantes, además de su entorno inmediato. Por su parte, el
Departamento de Ciencias de la Rehabilitación en Salud es la Unidad responsable de la gestión del personal
académico que presta servicios docentes en la Carrera, contrataciones, remuneraciones, viáticos, gastos de
perfeccionamiento y equipamiento de oficinas, investigación, extensión, asistencia técnica y capacitación.

La Carrera de Fonoaudiología cuenta con un presupuesto operacional (Centro de Costos Escuela de

Fonoaudiología), aprobado y asignado por la Vicerrectoría de Asuntos Económicos (VRAE) en el mes de
Diciembre, sobre la base de una formulación de presupuesto realizada por cada Dirección de Escuela. La VRAE
tiene como política general para los gastos de operación, tomar como base el gasto histórico y a éste aplicarle un

31
porcentaje de reajuste fijado de antemano por la autoridad. No obstante lo anterior, cada unidad puede solicitar
presupuesto para gastos nuevos que surgen de la necesidad de crecimiento y perfeccionamiento de los recursos
humanos, como también de las necesidades de material fungible.

Fortalezas y Debilidades del Criterio Estructura Organizacional, Administrativa y Financiera.

Fortalezas:

Nº FORTALEZAS
1. Existe estructura organizacional de la institución que permite dar soporte a la
Carrera para desarrollar eficientemente sus funciones.
2. La Carrera inicia un mejoramiento continuo de acuerdo a las políticas institucionales
por medio del proceso de acreditación y renovación curricular.
3. Existencia de mecanismos centralizados institucionalmente que permiten apoyar una adecuada
gestión, sobretodo en términos presupuestarios.
4 Existencia de garantías respecto de la disponibilidad de los fondos comprometidos para la Unidad.
5. Existencia de mecanismos que garantizan la probidad en el manejo de los fondos de la Unidad.

Debilidades:

Nº DEBILIDADES
1. La participación de los estudiantes en responder la encuesta institucional de evaluación docente en
aún baja, no alcanzándose los niveles de significación muestral necesarios para asesorar la toma
de decisiones de los directivos.

Acciones de Mejoramiento del Criterio Estructura Organizacional, Administrativa y Financiera.

Nº ACCIONES DE MEJORAMIENTO
1. Difundir la importancia del desarrollo de la encuesta de evaluación docente, por parte de los
académicos de la unidad.

32
4.2 CRITERIO RECURSOS HUMANOS.

Características del cuerpo docente.

La Carrera de Fonoaudiología cuenta con un cuerpo docente idóneo para el cumplimiento de sus funciones y
objetivos, ya que todos sus académicos poseen título profesional y grado académico relevante a la docencia que
ejercen, y en su gran mayoría poseen postgraduación en algún área relevante para la docencia impartida. Además,
han participado o llevan a cabo actividades de investigación y/o extensión dentro de la disciplina o áreas
asociadas. Los académicos que forman parte de la Carrera poseen experiencia académica y profesional, que les
habilita para un ejercicio docente idóneo, lo cual se ve reflejado en que la gran mayoría del cuerpo académico que
puede ser jerarquizado posee jerarquías de Asistente B, Asistente A o Asociado. Los académicos que prestan
servicios para la Carrera pertenecen a diversas facultades y departamentos; y como se ha explicado con
anterioridad, los docentes de especialidad tienen dedicación especial hacia el quehacer de la Carrera. En la tabla
N°42 se listan los departamentos que proveen los servicios de docencia para la Carrera organizados por facultad.
Tabla N°42: Departamentos que proveen los servicios de docencia para la Carrera
Facultad Departamento

 Facultad de Ciencias de la Salud y de los Alimentos.  Ciencias de la Rehabilitación en Salud.

 Nutrición y Salud Pública.
 Enfermería.
 Facultad de Ciencias  Ciencias Básicas.
 Facultad de Educación y Humanidades  Artes y Letras.
 Ciencias Sociales.

Por otra parte, cada docente programa su trabajo académico a través de un Compromiso Académico anual,
quedando esto reflejado en la declaración de carga académica que es aprobada en primer instancia por el
Director de Departamento, y en segunda instancia por el Jefe Departamento de Pregrado, Sede Chillán.

En lo que respecta al número suficiente de docentes y la dedicación necesaria para la concreción de los objetivos
trazados por la unidad, la tabla N°44 presenta el número total de académicos que prestan servicios para la
Carrera, con las horas totales de dedicación exclusiva a la docencia (teoría, práctica, laboratorio y talleres) y el
número total de la matrícula de la Carrera para los años 2010, 2011, 2012; la cual evidencia el ajuste que ha
realizado la unidad para resguardar la proporción entre la cantidad de docentes y alumnos (aumentando el
número de Académicos Jornada Completa Equivalente en relación con la mayor dotación de estudiantes).

No obstante, aún es necesario la ampliación de la planta docente de especialidad para dar mejor cobertura a
asignaturas de formación profesional (principalmente para las áreas de audiología y habla y lenguaje infantil), a
fin de potenciar el desarrollo transversal de las distintas áreas disciplinares, realizar actividades prácticas en
pequeños grupos de trabajo que permitan un aprendizaje significativo de los contenidos tratados y potenciar el
desarrollo docente en aspectos más allá de la docencia (investigación, extensión, vinculación con el medio).
Además, la ampliación de la planta docente se justifica con miras a la puesta en marcha del nuevo Plan de
Estudios de la carrera (Marzo 2015) basado en un enfoque por competencias. Dado lo anterior, se han realizado
las gestiones necesarias para la incorporación de docentes de especialidad a corto plazo y se espera que estas
contrataciones comiencen sus funciones en Marzo 2014.

Tabla N°44: Número de Académicos y dedicación en horas según tipo de jornada

Años
Tipo Jornada 2010 2011 2012

Jornada Completa 13 / 155 hrs. 20 / 235 hrs. 18 / 254 hrs.

Media Jornada 4 / 21 hrs. 2 / 20 hrs. 2 / 11 hrs.

Jornada Parcial 27 / 107 hrs. 34 / 125 hrs. 43 / 151 hrs.

33
 Total Académicos Jornada Completa 15 23 21
Equivalente (JCE)

Total Alumnos 252 271 290

Idoneidad del cuerpo docente.

La Carrera cada semestre cuenta con un equipo de docentes jornada completa y parcial que permiten cubrir las
funciones y tareas propias del quehacer académico, docencia, investigación, extensión y vinculación con el
medio. En relación a los académicos que han prestado servicios a la Carrera entre los años 2010 al 2012, la unidad
ha contado con un promedio de 54 docentes, un 9% de ellos con el grado de Doctor, un 22% con el grado de
Magister y un 69% con el grado de Licenciado (a). Cabe destacar que los docentes de especialidad que trabajan
para la Carrera han alcanzado en su mayoría el grado de Magister a mediados y fines del año 2012, por lo cual esta
información no alcanzó a ser procesada durante el 2012 por la Dirección General de Análisis Institucional (DGAI),
la cual provee los datos utilizados en el presente documento.
Siguiendo con el análisis, a continuación la tabla N°45 presenta el listado de docentes jornada completa (JC) de
especialidad, pertenecientes al Departamento de Ciencias de la Rehabilitación en Salud y sus respectivos títulos y
grados académicos, donde el 62% de los académicos cuenta con el grado académico de Magister y uno de ellos es
candidata a Doctor.

Tabla N°45: Docentes JC de especialidad, títulos y grados académicos

Nombre
Mónica Cardona Valencia
Carlos Rojas Zepeda
Virginia García Flores
Gabriel Lagos Riveros
Rodolfo Peña Chávez
Yuri Vega Rodríguez
Mauricio Alfaro Calfullán
Bárbara Farías Fritz
Título y Grado Académico
Fonoaudióloga. Doctor © en Fonoaudiología. Universidad del Museo Social Argentino.
Argentina- Magister en Educación, Política y Gestión Educacional. Universidad La República.
Chile.
Fonoaudiólogo. Magister en Neurorehabilitación. Universidad Nacional Andrés Bello. Chile.
Fonoaudióloga. Magister en Docencia para la Educación Superior. Universidad del Bío-Bío.
Chile.
Fonoaudiólogo. Magister © en Audiología. Universidad Nacional Andrés Bello. Chile.
Fonoaudiólogo. Magister en Trastornos del Lenguaje y el Habla. Universidad de Talca. Chile.
Fonoaudióloga. Magister en Trastornos del Lenguaje y el Habla. Universidad de Talca. Chile.
Magister en Didáctica de la Lengua Materna, Universidad del Bío-Bío. Chile.
Fonoaudiólogo. Magister © en Fonoaudiología, mención Voz. Universidad de Valparaíso.
Chile.
Fonoaudióloga. Magister © en Docencia para la Educación Superior. Universidad del Bío-Bío.
Chile.

Si bien, todos los docentes de la unidad ya cuentan o están en vías de alcanzar el grado de Magister, sólo una de
ellas se encuentra realizando estudios de doctorado; y si bien se espera que al 2015 la unidad ya cuenta con una
Doctora y 2 académicos cursando estudios de doctorado, estas cifras requieren seguir creciendo acordes a las
necesidades y exigencias académicas de la Institución, Departamento y Escuela.

Adicionalmente, todos los docentes con jornada completa, han realizado perfeccionamiento pedagógico
constante, dirigido por la unidad de Gestión Curricular y Monitoreo de la Universidad, lo cual los capacita para
un adecuado desempeño en el proceso enseñanza – aprendizaje de sus alumnos, acorde a lo exigido en el
Modelo Educativo Institucional.

Respecto a los docentes jornada parcial que pertenecen al Departamento de Ciencias de la Rehabilitación en Salud y
docentes jornadas completa y parcial de otros departamentos de la Universidad y que presentan servicios para la
Carrera de Fonoaudiología, se presenta la tabla N°47, con sus respectivos títulos y grados académicos:

Tabla N°47: Docentes JP y JC–JP de otros departamentos, títulos y grados académicos

Nombre Título y Grado Académico
Colette Cid Martínez Fonoaudióloga. Magister © en Educación Superior. Universidad de la Santísima Concepción.
Chile.
Carlos Cerda Cerda Kinesiólogo, Universidad de Concepción. Magister en Ciencias Mención Morfología,

34

Carlos Torres Hernández
Patricia Rojas Díaz
Álvaro González Concha
Emanuel Rosales Astudillo
Alejandra Hernández Medina
Carlos Escudero Orozco
Marco Contreras Castro
Marcelo Sigoña Igor
Universidad de la Frontera.
Profesor de Física, Doctor en Física. Universidad de Chile
Profesora de Física, Doctor© en Física.
Profesor de Español. Doctor Lingüística, Universidad de Concepción., Magister en Artes con
Mención en Lingüística, Universidad de Concepción,
Psicólogo, Universidad del Bío-Bío. Magister Intev. Social.
Profesora de Castellano, Universidad de Tarapacá. Doctora en Lingüística, Universidad de
Valladolid. Magister en la mención de Lingüística, Universidad de Santiago de Chile,
Médico Cirujano, Universidad Central del Ecuador, Doctor en Ciencias Médicas, Pontificia
Universidad Católica de Chile.
Profesor en Educación Media en Castellano y Comunicación, Universidad del Bío-Bío,
Magíster en Lingüística, Universidad de Concepción.
Psicólogo, Universidad de Concepción. Magister en Familia Universidad del Bío-Bio.

Marcela Espinoza Espinoza
Jacqueline Araneda Flores
Michelaine Salgado Duhart
Patricio Oliva Moresco
Orieta Segura Badilla
Miguel Ángel Molina
Pamela Montoya Cáceres
Carolina Luengo Martínez
Ximena Alejandra Rodríguez
Fernández
Cesar Montenegro Ruiz
Hernán Pérez Muñoz
Enfermera, Universidad del Bío-Bío, Magíster en Pedagogía para la Educación Superior,
Universidad del Bío-Bío.
Nutricionista, Universidad del Bío-Bío, Doctora© en Salud Pública Universidad de Chile.
Magíster en Salud Pública, U. del Bío-Bío,
Nutricionista, Universidad del Bío-Bío, Magíster en Salud Pública, mención en Educación
para la Salud, U. Adventista de Chile.
Doctor en Ciencias y Tecnología de los Alimentos, Universidad de Granada - España,
Magister en Nutrición Humana, U. de Chile,
Nutricionista, Universidad de Chile. Doctora en Nutrición por la Universidad Complutense de
Madrid.
Enfermero, Universidad de Chile.
Enfermera, Universidad del Bío-Bío, Magíster en Salud Pública, mención Gestión en Salud,
Universidad del Bío-Bío.
Enfermera, Licenciada en Enfermería, Universidad del Bío-Bío. Magíster en Salud Pública con
mención en Gestión en Salud, Universidad del Bío-Bío.
Biólogo Marino, Licenciada en Ciencias Biológicas mención Biología Marina, Universidad
Católica de la Santísima Concepción, Magíster en Estadística Aplicada, Universidad de
Concepción
Antropólogo, Universidad de Concepción.
Licenciado en Educación con mención en Español, Universidad de Concepción. Doctor en
Lingüística. Universidad de Concepción.

En relación a los docentes que prestan servicios para la Carrera a través de contrato a honorarios se presenta la
tabla N°48.

Tabla N°48: Docentes a Honorarios, títulos y grados académicos

Nombre Título y Grado Académico
Carolina Díaz Soto Neuróloga Infantil. Médico Cirujano, Universidad de Chile

Karin Noak De la Fuente Médico Cirujano, Licenciada en Medicina U. de Concepción.

Rodolfo Marín Briones
Katherine Mora Pino
Miguel A. López Espinoza
Priscilla Sanhueza R
Médico Cirujano. Licenciado en Medicina, U. Católica de la Santísima Concepción.
Fonoaudióloga. Magister © Trastornos del Lenguaje y el Habla Universidad de Talca.
Nutricionista. Magíster en Salud Pública, con mención en Salud Familiar, Universidad del
Bío-Bío.
Odontóloga U de Concepción.

Siguiendo con los docentes que presentan servicios para la Carrera, a continuación en la tabla N°49 se desglosa el
listado de los profesionales (jornadas parciales) a honorarios que cumplen la labor exclusiva de supervisores y
guías de la asignatura de Internado Profesional, muchos de ellos egresados de la Carrera.

Tabla N°49: Docentes a Honorarios, guías y supervisores de Internado Profesional

Nombre Título y Grado Académico
Alejandra Ramírez Quilape Fonoaudióloga, Universidad de Concepción. Magister © Trastornos del Lenguaje y el
Habla Universidad de Talca.
Yasna Sandoval Fox Fonoaudióloga. Universidad San Sebastián. Magíster © Docencia para la Educación
Superior, U. Bío-Bío.
Carolina López Reyes Fonoaudióloga. Universidad del Bío-Bío. Magister © en Neurorehabilitación, U. Andrés
Bello.
Raúl Martínez Mendoza Fonoaudiólogo. Universidad del Bío-Bío. Magister © Salud Pública. Mención

35

Daniela Carrasco Carrasco
Marilyn San Martín Cofré
Héctor Navarro Hermosilla
Edwin Espitia Bello
Marcela Sanhueza Garrido
Yazmín Luengo Barra
Patricio Faundez Guzmán
Claudia Herrera Cárdenas
Sandra Burdiles Melgarejo
Gabriela Mora González
Victoria Pulgar San Martin
Gerontología Social. U. Bío-Bío.
Fonoaudióloga. Universidad del Bío-Bío. Magister © en Neurorehabilitación, U. Andrés
Bello.
Fonoaudióloga, Universidad del Bío-Bío. Magister © Trastornos del Lenguaje y el Habla
Universidad de Talca.
Fonoaudiólogo. Universidad del Bío-Bío. Magister © en Neurorehabilitación, U. Andrés
Bello.
Fonoaudiólogo, Universidad Nacional de Colombia. Magíster © Docencia para la
Educación Superior, U. Bío-Bío.
Fonoaudióloga. Universidad del Bío-Bío. Magister © en Neurorehabilitación, U. Andrés
Bello.
Fonoaudióloga, Universidad de Concepción. Diplomado en Neuropsicología Cognitiva.
PUC.
Fonoaudiólogo. Universidad del Bío-Bío. Diplomado en Neuropsicología Cognitiva.
PUC.
Fonoaudióloga. Universidad del Bío-Bío. Diplomada en Neuropsicología Cognitiva.
PUC.
Fonoaudióloga. Universidad del Bío-Bío. Diplomada en Trastorno Específico del
Lenguaje. U de Chile.
Fonoaudióloga. Universidad del Bío-Bío. Diplomada en Disfagia Neurogénica U. de
Chile.
Fonoaudióloga. Universidad del Bío-Bío. Diplomada en Audiología Clínica. U de Chile.

Valentina Bachmann Barrón Fonoaudióloga, Universidad del Bío-Bío.

Carol Campos Chávez Fonoaudióloga. Universidad del Bío-Bío.

Nicole Hernández Mena Fonoaudióloga, Universidad de Talca.

Daniela A. Cornejo Jaque Fonoaudióloga. Universidad de Talca.

Carolina A. Cuevas González Fonoaudióloga. Universidad del Bío-Bío

Andrea Olave Godoy Fonoaudióloga. Universidad del Bío-Bío

Massiel San Martin González Fonoaudióloga. Universidad del Bío-Bío

Yesenia Torres Manríquez Fonoaudióloga. Universidad del Bío-Bío.

Finalmente, para certificar la idoneidad del cuerpo docente, los resultados de la encuesta aplicada a egresados
informa que un 89% considera que los profesores de la Carrera estaban al día en el conocimiento teórico y
práctico de la disciplina, lo cual era evidente en sus clases. Sobre este mismo punto, el 96% de los estudiantes
opina que los docentes de la unidad académica están actualizados en sus conocimientos. Es importante agregar que
el 92% de los académicos de la Carrera reconozca que los académicos asociados a ésta son idóneos
académicamente, mientras que el 96% de los estudiantes consultados refiera que los docentes que participan en la
Carrera son idóneos. Siguiendo la línea de apreciación la calidad del cuerpo académico, el 83% de los estudiantes
considera que los docentes de la Carrera son académicos de prestigio y trayectoria reconocida.

Personal no académico.

La unidad cuenta con personal administrativo que apoya tanto el funcionamiento de la unidad, como la labor
docente. El personal se desglosa a continuación:

 Secretaria Escuela de Fonoaudiología: Apoyo a la gestión de la unidad 1atendiendo correspondencia,

manteniendo registros, archivos y realizando atención de público (docentes, estudiantes y público en
general). Cuenta con las capacitaciones en manejo computacional y administrativo acorde a lo exigido por la
institución. Tiene contrato por jornada completa (44 hrs.) para cumplir su labor.

 Auxiliar Escuela de Fonoaudiología: Apoyo a la gestión de la unidad desde el punto de vista logístico.
Además de atender las necesidades de la Dirección de Escuela y Secretaría de Escuela, apoya la coordinación y
gestión de las actividades realizadas en el Laboratorio de Fonoaudiología. Tiene contrato por jornada completa
(44 hrs.) para cumplir su labor.

36
Fortalezas y Debilidades del Criterio Recursos Humanos.

Fortalezas:

Nº FORTALEZAS
1. Existencia de equipo con idoneidad académica para realizar docencia de pregrado en la Carrera, lo
cual es reconocido por estudiantes y egresados.
2. Existencia de mecanismos institucionales claros sobre la incorporación de académicos e incentivos
a participación de actividades.
3. Los docentes de la Carrera participan p e r m a n e n t e m e n t e en programas de actualización
pedagógica universitaria.
5. La Carrera cuenta con el personal administrativo, técnico y de apoyo capacitado, y adecuado en
cantidad y dedicación horaria.

Debilidades:

Nº DEBILIDADES
1. La actual planta docente no favorece el desarrollo de trabajo más personalizado en las asignaturas
de formación profesional (principalmente para las áreas de audiología y habla - lenguaje infantil).
2. El cuerpo académico de la unidad no cuenta aún con un docente con el grado académico de
Doctor.

Acciones de Mejoramiento del Criterio Recursos Humanos.

Nº ACCIONES DE MEJORAMIENTO
1. Gestionar la contratación de profesionales para cubrir los requerimientos docentes de la unidad.
2. Establecer e implementar un plan de perfeccionamiento de desarrollo de programas de doctorado
para los académicos de la unidad.

37
4.3 CRITERIO INFRAESTRUCTURA, APOYO TÉCNICO Y RECURSOS PARA LA
ENSEÑANZA.

Biblioteca. Adecuada atención en biblioteca.

Los estudiantes y docentes de la Carrera utilizan principalmente la Biblioteca Fernando May, ya que esta contiene
la mayoría del material bibliográfico especializado que se necesita para consulta. La biblioteca Fernando May al
año 2012 presenta una construcción total de 912 m2, con una superficie de 512 m2 destinados a salas de lectura;
los cuales fueron ampliados durante el año 2013. Posee un sistema de estantería cerrado y un sistema de búsqueda
computacional, siendo una biblioteca compartida con las distintas Carreras del Campus Fernando May; además
forma parte de la red en línea de bibliotecas de la Universidad del Bío-Bío, conformada también por la Biblioteca
del Campus Concepción, Los Ángeles, Biblioteca del Campus La Castilla y Biblioteca Marta Colvin. Dicho
sistema integrado de bibliotecas, permite y gestiona que los estudiantes y académicos puedan realizar intercambio
bibliográfico con las Universidades adscritas al Consejo de Rectores.

Respecto a la dotación bibliográfica de la biblioteca Fernando May (que es la más utilizada por docentes y
estudiantes de la Carrera de Fonoaudiología), cabe destacar que cuenta con 1743 ejemplares disponibles e
incluidos en el Plan de Estudios de la unidad al año 2012; con un total de 137 títulos de bibliografía básica y 40
de bibliografía complementaría (anexos 27 y 27.1 respectivamente); incluyendo textos de las áreas de formación
básica como profesional. Además, en la biblioteca Fernando May se almacenan tesis de los estudiantes de la
Carrera, baterías, protocolos y pruebas de evaluación fonoaudiológica. En la tabla N°52 se proporciona
información específica de la biblioteca Fernando May.

Dotación de ejemplares actualizados.

Respecto a los títulos de interés para los alumnos y docentes de la escuela de Fonoaudiología, estos se
encuentran preferentemente ubicados en las bibliotecas Fernando May, La Castilla y Marta Colvin, con un total
de 1743 ejemplares disponibles para la Carrera al 2012 (con 137 títulos básicos y 40 complementarios); los cuales
alcanzan una proporción de 5,8 textos por cada estudiante en promedio (considerando una media de 300
estudiantes vigentes). También cabe señalar que las bibliotecas cuentan con una dotación importante de libros y
revistas electrónicas, donde la unidad cuenta con acceso a bases de datos tipo Wiley Blackwell, Science Direct,
Science, PubMed, Springer; además de poseer acceso a la American Speech –Language-Hearing Association
(ASHA) de libre acceso para docentes y estudiantes de la Carrera y a la revista Revista de Logopedia, Foniatría y
Audiología de Elsevier Instituciones (de acceso limitado); permitiéndoles descargar documentos actualizados e
innovadores en el desarrollo disciplinar.

Respecto a la modernización de títulos, textos y revistas; la Carrera de Fonoaudiología permanentemente está

actualizando la bibliografía básica y complementaria para las asignaturas de formación profesional del Plan de
Estudios. Por su parte, los títulos de las asignaturas de formación básica son compartidos con otras carreras de la
Universidad y su compra es responsabilidad de las distintas unidades académicas que los utilicen. Los textos
adquiridos, inicialmente son revisados y solicitados por los docentes de cada una de las áreas, para luego realizar
la solicitud de compra a Dirección de Escuela, quien los tramita con la Red de Bibliotecas o unidad de
Adquisiciones de la Universidad del Bío-Bío.

De esta manera, todos los títulos adquiridos por la unidad, están en directa concordancia con los objetivos
trazados en las unidades temáticas de cada uno de los programas de asignaturas de formación básica y
profesional; dando cumplimiento así al Plan de Estudios de la Carrera, propósitos y necesidades establecidas en
el Perfil de Egreso del estudiante, y principios institucionales propuestos por la Universidad.
Señalado lo anterior, en la tabla N°53 se establecen los recursos para la enseñanza (expresados en dotación
bibliográfica básica y complementaria) que posee la Carrera de Fonoaudiología para su funcionamiento, en
particular la cobertura definida entre los años 2010, 2011 y 2012.

38
 Tabla N°53: Porcentaje de cobertura bibliográfica años 2010,2011 y 2012
Recursos para la enseñanza Año- Cantidad (%)

Porcentaje de cobertura en bibliografía básica de la Carrera. 2010= 91% 2011= 92% 2012= 96%

Porcentaje de cobertura en bibliografía complementaria de la

2010= 79% 2011= 86% 2012= 95%
Carrera.

Como se pueda apreciar, desde el año 2010 a la fecha la Unidad se ha esforzado por cubrir las necesidades
bibliográficas que el Plan de Estudios exige, aumentando el número de títulos y ejemplares para las distintas
asignaturas. Aunque es importante mencionar, que si bien los textos disponibles y utilizados por la Unidad
cubren en un alto porcentaje de la bibliografía básica y complementaria de la Carrera, esta cobertura aún
necesita ser reforzada en relación a la cantidad de ejemplares de títulos para asignaturas de Formación
Profesional.

Recintos e instalaciones. Infraestructura e instalaciones adecuadas a las actividades de la unidad.

Una versión resumida de los recintos pertenecientes a la Universidad del Bío-Bío, que son utilizados por la
Carrera de Fonoaudiología se presenta en la tabla N°54:

Tabla N°54: Recintos utilizadas por la Carrera de Fonoaudiología UBB.

Nombre del Recinto Ubicación Dependencias e instalaciones

Campus Avenida Andrés Bello, Aulas, Laboratorio de Fonoaudiología, Laboratorio

“Fernando May”.
Campus
“La Castilla”.
Centro de Extensión.
Centro de Estudios de la
Comunicación Humana
“CECH”.
Centro de Actividades Prácticas
UBB “CAP”.
Conservatorio de Música UBB
Servicio Médico Estudiantil
UBB
Centro Psicosocial UBB.
Box UBB de atención,
Consultorio de especialidades
Hospital Clínico Herminda
Martin.
Box UBB de atención, Hospital
de Bulnes.
Box UBB de atención, Cesfam
Dr. Federico Puga Borne.
sin número, Chillán.
Avenida La Castilla,
sin número, Chillán.
18 de Septiembre 580, Chillán
Sector Laboratorios, Facultad de
Ciencias de la Salud y de los
Alimentos.
Av. Francisco Ramírez 236, Chillán.
Paicaví 265, Concepción.
Av. Fernando May S/N Chillán.
Gamero 1073. Chillán.
Av. Francisco Ramírez 10, Chillán.
Balmaceda sin número, Bulnes.
Erasmo Escala 872, Chillán Viejo.
de Anatomía, Laboratorio de Biología, Laboratorio
de Física, Laboratorio de Fisiología, Laboratorio de
Computación, Bibliotecas, Salas de Estudio, Oficinas
de Docentes, Casino, Áreas verdes y Recintos
deportivos, Centro de fotocopiado, Oficina de
recaudación, Secretaría de Escuela, Baños,
Departamento de Bienestar Estudiantil y Edificio de
Casa Central (Prorrectoria).
Biblioteca, Salón Auditorio, Laboratorio de
computación, Sala Cuna.
Auditorio, Salón de Exposiciones y Aulas.
4 Box de atención clínica. individual y/o grupal.
Sala de espera.
2 Box de atención clínica individual y/o grupal. Sala
de reuniones, sala de espera.
1 Box de atención clínica y/o grupal.
1 Box de atención clínica individual y/o grupal.
1 Box de atención clínica individual y/o grupal.
2 Box de atención clínica individual y/o grupal.
2 Box de atención clínica individual y/o grupal.
2 Box de atención clínica individual y/o grupal.

Continuando con la tarea de presentar una descripción panorámica de las instalaciones utilizadas por la Carrera, se
presenta en la tabla N°55 un resumen de las dependencias destinadas para tareas de apoyo a la docencia y de uso
general.

39
 Tabla N°55: Instalaciones de apoyo a la docencia.

Instalaciones de Apoyo a la docencia Descripción

Cuenta con salas de consulta, hemeroteca (seminarios), oficinas y

Biblioteca (Fernando May, La Castilla y Marta Colvin).
Salas de estudio.
Central de Apuntes y Fotocopiado.
sección atención de usuarios, con terminal informático, central anexa
de fotocopiadora, disponibilidad de notebook para trabajo autónomo.
En las dependencias de la Universidad se cuenta con una sala de
estudio, a la cual los y las estudiantes acceden en los horarios
establecidos.
Implementada con dos máquinas de multicopiado, sistema de
encuadernación y anillado.

Centro de Extensión UBB. Auditorio Schaffer / Para múltiples eventos internos y externos, con una capacidad para
Andrés Bello. 180 personas.
Edificio con casino y servicio de cafetería para alumnos (as) y
Casino – Cafetería.
docentes.
Existen espacios abiertos que se utilizan constantemente para eventos
Instalaciones Recreativas.
recreativos y/o artísticos.
Existen espacios abiertos y cerrados, gimnasio, cancha de tenis y
Instalaciones Deportivas.
multicancha, que se utilizan constantemente para eventos deportivos.
Existen instalaciones con servicios higiénicos para damas y varones;
Servicios Higiénicos. con y sin discapacidad física, estudiantes, personal administrativo y
académicos.

En relación a la oficina de Dirección de Escuela de la Carrera de Fonoaudiología y las oficinas de sus docentes de
especialidad, cabe mencionar que estas se encuentran ubicadas en los Edificios “1 y 2” de la Facultad de Ciencias
de la Salud y de los Alimentos del Campus “Fernando May”. La Carrera utiliza un total de 7 oficinas
pertenecientes a dicha Facultad, para un total de 8 académicos jornada completa. Además, cuenta con una oficina
de Secretaría de Carrera, sala de reuniones y sala de espera. Cabe mencionar que en el mes de Agosto del 2013 se
dio inicio a las obras de “Proyecto ampliación del edificio FACSA 3”, en el cual se contempla el traslado y la
destinación de mayor cantidad de oficinas para los académicos de la Carrera, incluyendo espacios para docentes a
honorarios, supervisores y guías de prácticas.

El Campus cuenta con 3 edificios destinados para aulas, con un número total de 22 salas; 4 aulas con una
capacidad para 88 personas, 3 aulas para 85 personas, 4 aulas para 75 personas, 7 aulas para 60 personas, 2 aulas
de trabajo grupal para 48 y 25 personas respectivamente y 2 salas de estudio con una capacidad de 40 y 50
estudiantes respectivamente. En referencia al equipamiento de las aulas, estas se encuentran dotadas con
proyectores multimedia, conexión a internet banda ancha y wifi, mobiliario adecuado, pizarrón de acrílico y
sistema de calefacción central, aire acondicionado y los respectivos servicios higiénicos. Además de las
dependencias mencionadas, existen otras para el desarrollo de actividades académicas complementarias tales como
sala de estudio y sala de estudio silencioso. En el interior de los edificios de aulas se encuentran oficinas de
fotocopiado, que ofrecen la posibilidad de reproducir documentos y apuntes a bajo precio.

Finalmente, en el propio Campus Fernando May, a un costado del Laboratorio de Fonoaudiología se ubica el
Centro de Estudios de la Comunicación Humana (CECH), el cual fue inaugurado el año 2010 con el objetivo de
generar un espacio privilegiado para la formación de los estudiantes (centro de práctica), futuro centro de
investigación y también un espacio propicio para fortalecer la vinculación con el medio; de esta manera responder
a las necesidades de la comunidad brindando atención fonoaudiológica gratuita a niños y adultos con distintas
patologías del lenguaje, habla, deglución y voz, destacando así el sello de responsabilidad social que la Carrera
desea imprimir en sus estudiantes.

Laboratorios, talleres y equipamiento especializado.

La Unidad cuenta con diversos espacios de laboratorios para dar cumplimiento al Plan de Estudios en las
asignaturas de formación general, básica y profesional. Respecto a la formación básica, la Carrera dispone de
laboratorios específicos de Anatomía Humana (32.5 m2), Biología (68m2), Fisiología (50.8 m2), Física (116.7
m2) y Computación (290 m2) ; los cuales son utilizados por los estudiantes de primer y segundo año de la Carrera;
estos laboratorios se ubican en el Edificio de Ciencias Básicas del Campus Fernando May, son compartidos con

40
otras carreras del Campus, y constan de los implementos necesarios para llevar a cabo las actividades prácticas que
los programas de asignatura establecen.

Por otra parte, la unidad cuenta con un Laboratorio de Fonoaudiología (149 m2), el cual es utilizado para
actividades prácticas de alumnos de primer a quinto año. El laboratorio está situado a un costado de la Facultad de
Ciencias de la Salud y de los Alimentos, y se encuentra subdividido en laboratorios de especialidad para cada una
de las asignaturas de formación profesional. De esta forma, el Laboratorio de Fonoaudiología se subdivide en un
box de audiología, voz, habla y lenguaje infantil y uno para habla y lenguaje adulto; cada uno de los cuales
entrega el equipamiento técnico, instrumental y mobiliario adecuado para la realización de actividades prácticas,
ejercicios de simulación, trabajos grupales o trabajo directo con usuarios. Además cuenta con una sala de
laboratorio de 60m2, una sala de espera para usuarios y estudiantes, casilleros, bodega y servicios higiénicos.

El laboratorio de Fonoaudiología fue inaugurado el año 2012, reemplazando al antiguo laboratorio ubicado en el
Edificio de Ciencias Básicas, brindado mayor comodidad para estudiantes y docentes en la realización de
actividades prácticas. Respecto al equipamiento con el que cuenta el Laboratorio y sus unidades de especialidad
por área, se presenta la tabla N°56.

Tabla N°56: Equipamiento Laboratorio de Fonoaudiología

Laboratorio de Fonoaudiología (especialidades)
Área Audiología
Área Voz
Área Habla y Lenguaje Infantil
Equipamiento
- Box Sonoamotiguado.
- 01 Audiómetro Clínico Coclear.
- 01 Audiómetro Clínico Gradson Stadler.
- 01 Cámara Sonoamortiguada Eckel Ab2000
- 01 Cámara Sonoamortiguada
- 01 Impedanciómetro Clínico Interacustic.
- 01Impedanciometro Clínico Gradson Stadler.
- 01 Potenciales Evocados Interacustic.
- 01 Equipo de Emisiones Otoacústicas.
- 01 Videotosocopio (en licitación).
- 01 Dosímetro Sonoflex.
- Otoscopios.
- Diapasones.
- Camilla terapéutica.
- Insumos varios.
- 01 Equipo Nasofibroscopio + estroboscopio (en licitación).
- 01 Notebook.
- 01 Equipo de análisis fonético de la voz Kay Pentax CSL 4500.
- Sofware Sona Speech.
- Software Praat, Vox Metría, Rtgram.
- Podoscopio.
- Colchonetas.
- Bandas Elásticas.
- Balones terapéuticos.
- Goniómetro.
- Camilla terapéutica.
- Linternas de exploración oral.
- Espejos de Glatzel.
- Espejos.
- Insumos varios.
- 01 Notebook.
- Sofware Sona Speech.
- Softwares interactivos.
- 01 Equipo de grabación de alta fidelidad Tascam DR-40.
- Material didáctico.
- Protocolos y pruebas de evaluación fonoaudiológica (ITPA,
Teprosif R, STSG R-E, TECAL, PREDI, BLOC R.).
- Linternas de exploración oral.
- Espejos de Glatzel.
- Espejos.
- Insumos Varios
- 01 Notebook.
- Sofware Sona Speech.
- Sofware Lexia.
- 01 Equipo de grabación de alta fidelidad Tascam DR-40.
- Material didáctico.

41
 Área Habla y Lenguaje Adulto - Protocolos y pruebas de evaluación fonoaudiológica (Test
BOSTON, Batería BETA, Batería WAB).
- Linternas de exploración oral.
- Espejos de Glatzel.
- Espejos.
- Insumos varios.

Cada uno de los boxes de especialidad hace posible la realización de diversas actividades prácticas, que por
disponibilidad de espacios requieren ser realizadas en grupos reducidos. Así, el box de audiología permite la
realización de exámenes clínicos de la audición, esto es, audiometrías, impedanciometría, emisiones otacústicas y
potenciales evocados. Por otra parte, la cabina sonoamortiguada y el audiómetro ubicado en el aula de laboratorio
se utiliza para realizar ejercicios de simulación y trabajo grupal entre los estudiantes. Es importante señalar que el
número de audiómetros destinados para simulación requiere ser reforzado, de esta manera entregar mayor cantidad
de horas de práctica - simulación a los estudiantes, a fin de ejecutar un proceso de enseñanza – aprendizaje de
mayor consistencia. Además, los audiómetros existentes, también son utilizados por conceptos de atención de
usuarios (internado profesional) y para asistencia técnica con JUNAEB. A su vez, la unidad audiología comienza a
abordar la temática de evaluación y rehabilitación vestibular, lo cual requiere de la adquisición de equipos de alta
tecnología como videonistagmógrafo e irrigador calórico de aire.

Por su parte, el box de voz permite la realización de exámenes clínicos y rehabilitación de la voz mediante el uso
conjunto de software específicos del área (a la espera de la adquisición del equipo de Nasofibroscopio +
estroboscopio que brindará mayor confiabilidad diagnóstica y seguimiento terapéutico). Cabe señalar que dentro
de la implementación del box de voz, se hace necesaria la sonoamortiguación del box, de tal forma de aislar el
ruido externo, logrando un mayor estándar en la ejecución de pasos prácticas y atención de usuarios.

En relación al box de habla y lenguaje infantil y adulto; estos permiten la realización de pasos prácticos de
simulación, trabajo grupal y evaluación e intervención directa con niños (as) y adultos. Además ambos boxes han
permitido la realización de tomas de muestra para la asignatura de Actividad de Graduación (tesis).

Como se mencionó, el Laboratorio de Fonoaudiología también cuenta con un aula equipada para 35 personas (60
m2); la cual consta del equipamiento suficiente para la realización de actividades teóricos - prácticas grupales,
realización de talleres de especialidad, capacitaciones y trabajo clínico de estudiantes tesistas. En el aula de
laboratorio se encuentran instalados 4 equipos computacionales conectados a internet, data show, pizarrón
acrílico, camilla y otros insumos que permiten la realización de diversas actividades de especialidad. Este
laboratorio cuenta con un docente encargado, quien resguarda la correcta coordinación y horarios de utilización
del mismo, solicitud de materiales y préstamos de box y aula de laboratorios para docentes y estudiantes; lo
anterior normado bajo el Reglamento de Uso de Laboratorio de Fonoaudiología (Anexo 29). Además, el
funcionamiento del Laboratorio es resguardado por el auxiliar de Escuela quien ejerce apoyo logístico y de
mantención de insumos.

Uso de recursos educacionales

Existe una amplia gama de estrategias metodológicas utilizadas en la docencia, las cuales se declaran en los
programas de asignaturas y se revisan cada año. Así, los docentes que se desempeñan en la Carrera de
Fonoaudiología, promueven el uso de recursos educacionales por parte de los estudiantes, implementando
diversas estrategias entre las que se cuenta la administración de pruebas de evaluación fonoaudiológica,
evaluaciones a población sana registradas por medios audiovisuales, uso de base de datos electrónica de artículos
científicos, atención de usuarios en Centro de Estudios de la Comunicación Humana (CECH) y Centro de
Actividades Prácticas (CAP), etc.

En este contexto, las clases expositivo-participativas y las instancias de pasos prácticos y laboratorios, tales como:
actividades de simulación, rol playing, atención dirigida de usuarios, trabajo directo con población normal; hacen
pertinente el uso de recursos tecnológicos en los distintos laboratorios de especialidad de la unidad. Así también
existen actividades teóricas – prácticas que requieren del uso de recursos educaciones específicos, ejemplo de ello
es la discusión y análisis de textos o documentos, así como el desarrollo de ejercicios de resolución de casos
clínicos, investigación de temas de actualidad, elaboración de monografías, tesis, entre otros, los que incentivan la

42
búsqueda de información teórica en distintas fuentes, favoreciendo también el uso de los servicios ofrecidos por la
red de Bibliotecas UBB.

A lo largo de la Carrera, se promueve el uso de la bibliografía obligatoria y complementaria, la cual se encuentra

contemplada en los distintos programas de las asignaturas y se entrega al comenzar la asignatura. La selección de
la bibliografía establecida en cada asignatura se desarrolla fundamentalmente a través de la evaluación de los
contenidos correspondientes al programa y la revisión y análisis teórico-práctico de los contenidos desarrollados
en el aula. Así, el docente al entregar la bibliografía básica y complementaria a principios del semestre incentiva y
promueve en los estudiantes la capacidad de trabajo autónomo y autoaprendizaje.

Programa de servicios estudiantiles.

Los estudiantes de la unidad o la institución a la que pertenecen debieran contar con un programa adecuado de
servicios para atenderles en sus problemas y necesidades personales de carácter socioeconómico y de salud, el que
debe ser conocido por toda la comunidad.

La Universidad ofrece a sus alumnos, a través de la Dirección de Desarrollo Estudiantil

(www.ubiobio.cl/desarrolloestudiantil) atención directa a través de sus cinco departamentos:

1. Bienestar Estudiantil: su misión es “Acoger al alumno como persona, generando espacios y redes de apoyo
para enfrentar factores de riesgo social y/o económicos, proporcionando herramientas a través de Orientación,
Apoyo y Beneficios, para que su permanencia en la Universidad sea más enriquecedora y su formación sea
integral”.
Asimismo, es tarea fundamental de este Departamento, contribuir al crecimiento y desarrollo personal del alumno,
con la finalidad de complementar su formación profesional.

2. Salud Estudiantil: el equipo de salud desea llevar adelante con calidez y profesionalismo acciones de
salud que motiven a los alumnos a ejercer su responsabilidad en el mejoramiento de su calidad de vida,
apoyarlos a resolver la enfermedad cuándo se haga presente y contribuir en su formación integral. El
departamento ofrece las siguientes prestaciones: Atención Médica General, Atención Dental, Atención
Psicológica, Atención en Salud Sexual, Atención Enfermería, Especialidades Médicas, Medicamentos, Programas
y talleres de prevención y promoción en Salud

3. Actividad Física, Deportes y Recreación: es la unidad a cargo de todo el quehacer deportivo de la

Universidad y, especialmente, de fomentar la participación de los alumnos en las distintas disciplinas, a nivel
formativo, de libre participación o de competencia.

4. Arte, Cultura y Recreación: Tiene como objetivo aportar al desarrollo cultural, artístico, espiritual y
recreacional de los Alumnos con el propósito de contribuir a su formación integral. Para llevar adelante este
propósito, el departamento desarrolla los siguientes programas: Talleres semestrales, entre los que se cuentan:
Pintura, Grabado, Teatro, Fotografía, Musicales, entre otros. Apoyo a iniciativas, tanto individuales como
de grupo. Actividades culturales, musicales, artísticas, organizadas a través del Departamento y dirigidas
a todos los alumnos. Apoya además, a las actividades que desarrollan los centros de alumnos y la Federación de
Alumnos.

5. Secretaría Técnica: trabaja con cuatro programas:

a. La Orientación Universitaria por su carácter humanista e integrador preventiva y formativo, es un servicio
de apoyo, que por medio de diferentes acciones educativas, busca fortalecer y favorecer el logro académico de los
educandos y contribuir activamente en la formación de profesionales integrales con un Perfil universal y de
plena autonomía
b. La Unidad de Estudios sobre Jóvenes y Ciudadanía Universitaria, tiene la misión de sensibilizar y formar a la
Comunidad Universidad del Bío-Bío en la idea de "Ciudadanía Universitaria" que permita incorporar a la
Universidad del Bío-Bío, en la reflexión y discusión de temas vinculantes al mundo juvenil. Nuestros
objetivos están vinculados fuertemente al Lineamiento N°6, del Plan General de Desarrollo de la
Universidad, orientado a crear condiciones institucionales para el permanente desarrollo de un proyecto
Universitario Compartido.

43
c. Gestión Proyectos Estudiantiles: es un programa de apoyo a la gestión de proyectos estudiantiles, tanto en su
diseño como en la generación de financiamiento vía fondos concursables, asignación directa, como también en
la búsqueda de financiamiento externo, que permita en definitiva el desarrollo efectivo de las distintas
iniciativas estudiantiles relacionadas con eventos académicos y de formación general.
d. Responsabilidad Social: tiene por misión incorporar en los alumnos una mirada de coherencia ética entre
los valores personales, sociales y universitarios propios de su formación y la práctica que desarrollan en su
quehacer cotidiano tanto como personas o como miembros de una comunidad. Pretende generar estrategias
en la línea de la formación para la vida, entregando espacios de crecimiento personal y social que permitan a
los alumnos vincularse de manera responsable y comprometida en temáticas tales como
equidad social, solidaridad, diversidad, participación, autocuidado, entre otros.

Fortalezas y Debilidades del Criterio Infraestructura y Recursos para el Aprendizaje.

Fortalezas:

Nº FORTALEZAS
1. La unidad dispone de la infraestructura necesaria para la realización de cátedras y laboratorios
(considerando equipamiento e insumos), además cuenta con una red de bibliotecas, laboratorios de
computación, salas de estudio y espacios de esparcimiento y recreación; todas son de fácil acceso
lo que permite el adecuado cumplimiento del Plan de Estudios vigente.
2. La unidad cuenta con los espacios suficientes para la realización de actividades prácticas e
internado profesional en los distintos campos clínicos en educación, salud y artística. Se destaca el
Centro de Estudios de la Comunicación Humana (CECH) y el Centro de Actividades Prácticas
(CAP), como espacio específico para la realización de actividades de pre práctica y práctica
profesional, lo cual facilita la vinculación con el medio y permite imprimir el sello de
responsabilidad social en los estudiantes.
3. La carrera continuamente realiza actualización de material bibliográfico (con cobertura básica y
complementaria superior al 90%), instrumental, tecnológico y recursos audiovisuales de apoyo a
la docencia; lo cual es de amplio acceso a los estudiantes.
4. La Universidad cuenta con servicio estudiantil y sistema de salud para los alumnos (as), el cual es
ampliamente difundido y socializado.

Debilidades:

Nº DEBILIDADES
1 Si bien los textos disponibles y utilizados por la unidad cubren en un alto porcentaje de la
bibliografía básica y complementaria de la Carrera, esta cobertura aún necesita ser reforzada
en relación a la cantidad de ejemplares de títulos para asignaturas de Formación Profesional.
2. La cantidad de equipos disponibles en laboratorio de audiología (audiómetros) , si bien permite el
desarrollo de las actividades docentes, no facilita un trabajo en grupo más eficiente.
3. El equipamiento disponible actualmente no permite el desarrollo de actividades más
especializadas (siendo necesario equipos como nasofibroscopio, videonistagmógrafo, irrigador
calórico de aire).
4. El box de voz actualmente disponible presente un nivel de sonoamortiguación inferior al deseado.

Acciones de Mejoramiento del Criterio Infraestructura y Recursos para el Aprendizaje.

Nº ACCIONES DE MEJORAMIENTO
1. Efectuar la adquisición de ejemplares de títulos para asignaturas de Formación Profesional.
2. Efectuar la adquisición de equipos para laboratorio de audiología (audiómetros).
3. Gestionar la adquisición de equipos que permitan el desarrollo de actividades más especializadas
(tales como nasofibroscopio, videonistagmógrafo e irrigador calórico de aire).
4. Gestionar la sonoamortiguación del box de voz.

44
5. DIMENSIÓN 3: CAPACIDAD DE AUTORREGULACIÓN
5.1 CRITERIO PROPÓSITOS.

Formulación de propósitos.

La Universidad del Bío-Bío como Institución pública, estatal y autónoma, tiene como misión en docencia:
“Formar profesionales de excelencia capaces de dar respuesta a los desafíos de futuro, con un modelo
educativo cuyo propósito es la formación integral del alumno a partir de su realidad y sus potencialidades,
promoviendo la movilidad social y la realización personal”.

La Facultad y el Departamento de Ciencias de la Rehabilitación en Salud, cuentan con una planificación

estratégica que contempla Visión, Misión y Objetivos estratégicos, los cuales se encuentran completamente
alineados a lo establecido en el PGDU Institucional que rige y norma los objetivos y metas a desarrollar.

Dentro de este contexto, la Carrera Fonoaudiología definió su actual Plan Estratégico en e l a ñ o 2010 (período
2010-2014), contando con la participación de la totalidad de los docentes del actual Departamento de Ciencias
de la Rehabilitación en Salud. Dicho Plan establece como misión “Formar personas con interés en el ámbito
científico humanista para que sean profesionales integrales, comprometidos socialmente, entregándoles
herramientas para el desarrollo de competencias necesarias en su desempeño en los diversos campos de acción,
implicados en los ámbitos de la deglución y comunicación humana; respondiendo a las necesidades regionales y
nacionales de la sociedad con calidad y excelencia”. Así mismo, tiene como visión “Ser una escuela reconocida
y posicionada a nivel regional por la calidad de su oferta académica, evidenciada en sus estudiantes quienes logran
una sólida formación valórica y científico humanista, lo que les permite demostrar un desempeño eficiente y eficaz
en los dominios de lenguaje, habla, voz, audición y deglución, respondiendo en forma oportuna a las necesidades
fonoaudiológicas de la comunidad”.

De acuerdo a las políticas institucionales, la gestión de la Universidad se coordina a través del proceso de
Planificación Estratégica, desarrollado cada cuatro años, considerando la participación de cada uno de los
integrantes de la comunidad educativa, más los aportes de la comunidad externa. En este proceso, que se
inicia con el Plan General de Desarrollo Universitario (PGDU) se explicitan acciones, indicadores de
logro y plazos para el cumplimiento de compromisos tendientes a mejorar el funcionamiento de cada una
de las unidades que forman parte de la Institución. En ese sentido, los lineamientos estratégicos de la Carrera,
establecidos en su Plan de Desarrollo 2010-2014, fueron elaborados teniendo en consideración a las líneas
estratégicas establecidas por la Universidad, lo que se ha resumido en la tabla N°58.

Tabla N°58: Relación entre objetivos institucionales y de la Carrera de Fonoaudiología

Línea Estratégica Objetivo Estratégico Objetivos Generales de la Carrera

Institucional Institucional

Desarrollo de la docencia Generar Condiciones 1. Fortalecer el equipamiento en función de las necesidades de

de pregrado. institucionales para un mejor implementación del modelo educativo.
desarrollo de la docencia y el 2. Avanzar en la implementación de la renovación curricular
aprendizaje. con plan de trabajo y presupuesto definido.
3. Asegurar la calidad académica de los programas de
pregrado.
4. Establecer condiciones estructurales y académicas necesarias
para el desarrollo adecuado del Plan de Estudios.
Desarrollo de la docencia Consolidar el modelo educativo de la 1. Establecer formalmente compromiso con la Carrera para
de pregrado. universidad. la implementación de la renovación curricular.

Desarrollo de la docencia Fortalecer las competencias docentes de 1. Aumentar las competencias de los docentes para
de pregrado. los académicos de la universidad. implementar el proceso de renovación curricular

45
Desarrollo de la docencia Articular la docencia de pregrado con la 1. Realizar investigación académica con participación de
de pregrado. investigación. alumnos de pregrado.
.
De acuerdo al cuadro anterior, es posible observar la congruencia que existen entre las líneas estratégicas
establecidas a nivel institucional y lo propuesto por la unidad para el periodo 2010 – 2014, bajo los cuales
enmarcan los objetivos y metas planteadas por la unidad.

Coherencia y difusión entre propósitos de la unidad y la institución

La alineación entre la misión y visión entre la Universidad, Facultad, Departamento y Carrera se aprecia en:

1. Búsqueda transversal de la excelencia y calidad en el proceso de enseñanza y aprendizaje del estudiante, que
la Carrera de Fonoaudiología refleja en el énfasis en de la docencia de pregrado con objetivo de formar
profesionales competentes en los diversos campos de acción.
2. Formación de profesionales integrales y comprometidos con la comunidad, que la Carrera de Fonoaudiología
fomenta a través de la entrega de herramientas para el desarrollo de competencias que puedan dar respuesta a las
necesidades de la comunidad, lo cual permite imprimir en los estudiantes el sello de responsabilidad social.
3. Formación de profesionales capaces de responder a las necesidades locales, regionales y nacionales en
atención a la diversidad, posibilitando además la movilidad social.

Al analizar la misión de cada una de las instancias señaladas, es posible apreciar que el ámbito de docencia
es cubierto por el conjunto de ellas. En cambio las funciones de investigación, extensión y vinculación con
el medio son atribuibles al Departamento de Ciencias de la Rehabilitación en Salud, al cual se adscriben los
docentes de especialidad de la Carrera; por lo tanto, dichas actividades igualmente son ejercidas por cada uno
de los académicos que la conforman.

Mecanismos de evaluación de los propósitos.

La Unidad cuenta con diversos mecanismos evaluativos, uno de ellos es el Consejo de Facultad, que realiza análisis y
evaluaciones del desempeño curricular, solicita informes, establece acuerdos, propone y aprueba normativas y
reglamentos. A su vez, en el Consejo Académico de Departamento, se realizan evaluaciones del proceso formativo.
Se consideran, entre otros aspectos, el rendimiento estudiantil, índices de aprobación, asistencia y actualización de
contenidos de programas.
Otro mecanismo de retroalimentación y mejoramiento del proceso formativo lo constituyen los Consejos de Escuela,
los cuales se llevan a cabo periódicamente (aproximadamente dos veces al semestre) y presentan un espacio de
análisis de las asignaturas por cada nivel (debido a la inclusión de un/ delegado/a por nivel en dicha instancia y de
un/a académico/a representante de cada área de formación), lo cual ha permitido reformular asignaturas a partir de las
necesidades detectadas.
En reuniones con Supervisores de Práctica Profesional se analiza el proceso de los estudiantes, se evalúa el diseño y
aplicación de los instrumentos de evaluación y se formulan sugerencias sobre actualización de contenidos y el
desarrollo de ciertas habilidades/destrezas durante el proceso de formación de los estudiantes. En el ámbito de las
prácticas profesionales, se realiza una evaluación al final de cada rotación por parte de los estudiantes, que permite
conocer los requerimientos de formación y evaluar la calidad de las asesorías brindadas por parte de los académicos
supervisores.
A partir del análisis crítico realizado al Plan de Estudios en forma permanente en las distintas instancias antes
señaladas, se comienza con el proceso de renovación curricular, decisiones que dan cuenta del alto grado de
compromiso del equipo de docentes de la carrera de Fonoaudiología por ofrecer una formación profesional
sustentada en estándares de calidad. La Universidad del Bío-Bío tiene políticas y procedimientos que formalizan
y promueven la revisión de los programas en forma periódica (cada dos años) para todas sus Carreras, para lo
cual cuenta con una unidad de dedicación exclusiva, llamada Unidad de Gestión Curricular y Monitoreo.
Estos procedimientos se establecen en el documento “Orientaciones para la Implementación del
Modelo Educativo en el marco de la Renovación Curricular en la Universidad del Bío-Bío” (Anexo
8.1). De acuerdo a la normativa institucional vigente, la formulación y modificación de un Plan de Estudios
lo inicia la Dirección de Escuela en conjunto con el Comité de Carrera. Así, la propuesta es canalizada por

46
medio de un Protocolo de Renovación Curricular, instrumento que sistematiza y organiza las distintas etapas
de la implementación de dicho proceso y que considera opiniones internas y externas, de académicos,
estudiantes, titulados y empleadores.

En relación a la evaluación de los propósitos, se debe indicar que el año 2013, la Carrera comienza un proceso de
Renovación Curricular, el cual permite ajustar el currículum de formación profesional en la Universidad con el
avance científico de las disciplinas y las nuevas demandas del contexto laboral y social, así mismo este proceso ha
permitido alinear las definiciones de la Carrera con el modelo educativo y lineamientos institucionales. Todo esto
conlleva la revisión y reformulación sistemática del diseño curricular en todas sus expresiones. La figura
N°22, presenta un esquema que busca ilustrar la trayectoria que debe recorrer la Carrera para llevar a cabo su
reforma curricular.

Fortalezas y Debilidades del Criterio Propósitos.

Fortalezas:

Nº FORTALEZAS
1. La Carrera cuenta con Plan de Desarrollo que establece su misión, visión y objetivos, el
cual está alineado y es coherente con el Plan de Desarrollo Institucional y de Facultad.
2. La Carrera cuenta con un Perfil de Egreso r e conocido por estudiantes y egresados, que
establece habilidades basales que el alumno debe lograr durante su proceso de formación.
3. La Escuela fomenta la participación de los estudiantes en la generación de conocimiento
disciplinario relevante a través de la elaboración de trabajos de tesis y proyectos de investigación
en los cuales los estudiantes se integran en calidad de colaboradores.

Debilidades:

Nº DEBILIDADES
1. La declaración de las características del grado académico otorgado (Licenciado (a) en
Fonoaudiología), no aparecen claramente explícitas en el Perfil de Egreso vigente.

Acciones de Mejoramiento del Criterio Propósitos.

Nº ACCIONES DE MEJORAMIENTO
1. Definir un perfil del grado de Licenciado (a) en fonoaudiología que se encuentre justificado dentro
de la definición del Perfil de Egreso.

47
5.2 CRITERIO INTEGRIDAD.

Procesos para la toma de decisiones.

La Dirección de Escuela tiene una serie de funciones que le permite organizar y conducir los procesos de
toma de decisiones que le son propios, a fin de alcanzar los propósitos y objetivos de la Carrera. Entre
estas funciones, destacan (Decreto N°354, anexo 25 y Decreto N°238):
 Definir el Plan de Desarrollo de la Carrera en concordancia con los Planes de Desarrollo de Departamento y de
la Facultad.
 Definir anualmente los compromisos de la Carrera en concordancia con los compromisos del
Departamento, de los académicos y de la Facultad.
 Evaluar el nivel de cumplimiento de los compromisos de la Carrera.
 Evaluar y ajustar Plan de Desarrollo.
 Iniciar y desarrollar el proceso de Renovación Curricular para actualización del Plan curricular de la Carrera.
 Definir y ejecutar Plan de Mejoramiento de la Carrera según el primer proceso de autoevaluación.

Lo anterior permite y facilita el proceso de toma de decisiones que conduce al cumplimiento de los
propósitos y objetivos de la Carrera. Las decisiones consideran las reglamentaciones existentes, en la línea del
cumplimiento del Plan de Desarrollo y, cabe destacar, que la unidad se encuentra inmersa en la estructura
organizativa de la institución y, por lo tanto, la toma de decisiones está supeditada a esta misma estructura.

La Carrera de Fonoaudiología logra organizar y conducir sus obligaciones hacia la consecución de sus
propósitos y objetivos de manera clara y coherente, lo cual se evidencia en las encuestas realizadas a los egresados
de la Carrera, las que reflejan d e manera rotunda que un 96% manifiesta haber recibido una formación que
cumplió con los objetivos de la Carrera.

Relación entre los programas, recursos y equipamiento, y los propósitos de la Carrera.

La Misión de la Unidad establece como parte de sus objetivos formar personas con interés en el ámbito
científico humanista para que sean profesionales integrales, comprometidos socialmente. Por su parte, el Perfil
de Egreso privilegia la formación de profesionales integrales, con actitud indagativa, competentes tanto en
habilidades cognoscitivas y procedimentales, que le permitan prevenir, evaluar, diagnosticar, intervenir las
alteraciones de la comunicación humana, todo una actitud profesional con un fuerte componente ético –
valórico, que privilegie al usuario como persona, potenciado sus capacidades comunicativas.

De este modo, la Carrera de Fonoaudiología pretende imprimir un sello de responsabilidad social en cada uno de
sus estudiantes, de manera tal que velen y sean responsables por las necesidades de sus usuarios y de la
comunidad. Para lograr este propósito intrínseco, la unidad se ha esforzado en realizar pasos prácticos en cada
una de las asignaturas de especialidad, llevar a cabo pre prácticas, realizar salidas a terreno a escuelas
municipales y otras instituciones locales e insertar estudiantes de Internado Profesional en el servicio público.
Además, la unidad se ha preocupado en resguardar el correcto funcionamiento del CECH, CAP y el
Laboratorio de Audiología (los cuales están abiertos a toda la comunidad otorgando atención gratuita por parte
de nuestros internos y docentes guías). Así, las acciones antes señaladas, intentan acercar a los estudiantes a las
necesidades de sus futuros usuarios y de la comunidad.

Siguiendo en esta línea, para resguardar el cumplimiento del Plan de Estudios en la realización de actividades
prácticas, la Carrera pone a disposición de los estudiantes laboratorios para asignaturas de Formación Básica
(Física, Biología, Anatomía, Fonética y Fonología; entre otros) y de Formación Profesional (Laboratorio de
Fonoaudiología y respectivas especialidades de cada área fonoaudiológica), los cuales cuentan con el debido
equipamiento y los insumos necesarios (el equipamiento disponible en estos laboratorios se puede apreciar en la

48
Tabla N°56). Respecto a las actividades teóricas, estas se realizan en aulas acondicionadas para el quehacer
académico, aportando las condiciones óptimas que facilitan el proceso de enseñanza – aprendizaje.

Con respecto al equipamiento, los espacios y la infraestructura con las que cuenta la Escuela (salas de clase,
biblioteca, salas de estudio, sistemas de informática, laboratorios de computación, notebook disponibles para
estudiantes, espacios de recreación y de servicios, etc.), las encuestas de opinión entregaron al respecto un 95% de
los estudiantes señala que las instalaciones son adecuadas para la cantidad de alumnos, en tanto un 88% de los
egresados opinan lo mismo. Por otra parte un 84% de los estudiantes menciona que los medios audiovisuales de
apoyo a la Carrera son suficientes, mientras que los egresados declaran en un 73% estar de acuerdo con ello.

Lo anteriormente señalado demuestra que el Plan de Estudios de la Carrera, los programas de asignaturas, los
recursos y equipamiento disponible; permiten dar cumplimiento de los propósitos definidos por la Misión de la
unidad y el Perfil de Egreso vigente. No obstante, es necesario continuar potenciando el equipamiento e
insumos disponibles en el Laboratorio de Fonoaudiología a fin de mantenerlos actualizados y a la vanguardia de
las actuales exigencias disciplinares.

Equilibrio entre número de alumnos que ingresan y total de recursos

La Carrera cuenta con los recursos humanos y físicos suficientes para cumplir satisfactoriamente
con los propósitos establecidos por ella, los que son provistos y administrados a través de los
departamentos, facultades y, en forma centralizada, por la Universidad.

Por otra parte, existe un adecuado equilibrio entre el número de vacantes ofrecidas para la Carrera y el total de
recursos disponibles, esto es, en cuanto al presupuesto e infraestructura; recursos que la Universidad asigna a
través de las unidades respectivas, como departamentos académicos y las facultades. No obstante, aún es
necesario reforzar el equipamiento de las áreas de audiología y voz. Lo anterior se detalla, en la Dimensión 2,
Criterio Recursos Humanos y el Criterio sobre Infraestructura, apoyo Técnico y Recursos para la
Enseñanza. La tabla N°62, muestra el número de postulantes, vacantes e ingresos de la Carrera durante los años
2010, 2011 y 2012.

Tabla N°62: Número de Postulantes, vacantes e Ingresos de la Carrera

Año 2010 2011 2012
Postulantes 465 403 263
Vacantes 45 45 45
Ingresos 49 52 71

En relación a las vacantes, el Consejo de Facultad determina los cupos ofrecidos cada año de acuerdo a los
recursos materiales y humanos existentes (laboratorios, salas de clases, medios audiovisuales, biblioteca),
ajustándose al proyecto universitario propuesto por el Consejo Académico de la Universidad del Bío-Bío,
asegurando de esta forma la calidad de la formación profesional. En función de lo anterior, la Carrera de
Fonoaudiología ofrece 45 cupos anualmente, aunque es importante señalar que durante los últimos años (2011 y
2012 en particular) dichos cupos fueron aumentados dada la fuerte demanda de matrícula, lo que propició una
mayor entrega de recursos a la Carrera, tanto material (reflejado en la construcción del actual Laboratorio de
Fonoaudiología, instalación de Box de atención de pacientes en centros de prácticas, recursos bibliográficos,
compra de equipamiento e insumos) como recursos humanos (contratación de docentes de especialidad a jornada
completa, ampliación de jornada a docentes que se encontraban a media jornada y mayor contratación de
docentes a honorarios para los campos clínicos que ofrece la Carrera).
En lo referente al recurso docente, la mayoría de las asignaturas de Formación Básica y General de la Carrera
son cubiertas por los Departamentos de Ciencias Básica, Artes y Letras, Ciencias Sociales, Enfermería y
Nutrición y Salud Pública, mediante una dotación aproximada de 20 académicos (JCE). Por otra parte, las
asignaturas de Formación Profesional son realizadas en su gran mayoría por académicos (fonoaudiólogos)
pertenecientes al Departamento de Ciencias de la Rehabilitación en Salud, alcanzando un total de 8 docentes
jornada completa y una jornada parcial. Dicha situación resulta relevante optimizar a futuro, ya que las horas

49
docentes de especialidad en las áreas de audiología y lenguaje y habla infantil, requieren de mayor apoyo
(nuevas contrataciones) dada la alta carga académica que dichas áreas disciplinares conllevan y el elevado
número de estudiantes que las cursan.

Procesos de toma de decisiones de la unidad.

La Universidad del Bío-Bío, como lo explicita el marco legal contenido en sus Estatutos, publicados en el
Diario Oficial el 19 octubre de 1989 y en la declaración de su misión, visión y propósitos en el Plan General
de Desarrollo Universitario 2010-2014 (Anexo 2), es una institución de Educación Superior, cuya
naturaleza y fines son públicamente conocidos y difundidos en la comunidad universitaria y en la opinión
pública en general por los medios electrónicos, las campañas oficiales de difusión, reuniones en todos los
niveles jerárquicos de la Institución y la documentación oficial y administrativa correspondiente. Existe una
serie de Reglamentos y Normativas que regulan y definen su estructura orgánica y funcionamiento.

En este sentido, como ya se mencionó, la Carrera cuenta con diferentes instancias que le permiten desarrollar los
procesos de gestión curricular requerido, tales como el Consejo de Facultad, Consejo de Escuela y Consejo
Académico de Departamento. Estas instancias de organización, permiten que todos los actores involucrados en
el proceso formador participen activamente sugiriendo ideas y propuestas para el adecuado funcionamiento y
desarrollo de la Unidad.

Fortalezas y Debilidades del Criterio Integridad.

Fortalezas:

Nº FORTALEZAS
1. La Carrera cuenta con los recursos académicos, infraestructura, equipamiento y presupuesto
para cumplir con el desarrollo de las actividades comprometidas.
2. Se cuenta con instancias colegiadas y no colegiadas en las que participan docentes y alumnos,
las cuales permiten resolver problemas y dar respuesta a necesidades de la Carrera.
3. Existencia de reglamentación institucional que establece los deberes y derechos de los estudiantes
referida a la regulación de los diferentes procesos académicos.
4. Existen mecanismos y acciones orientados a la promoción y difusión de la Carrera los que
permiten entregar información al público en forma clara y fidedigna.

Debilidades:

Nº DEBILIDADES
1. La cantidad de equipos disponibles en laboratorio de audiología (audiómetros) y voz, que si bien
permiten el desarrollo de las actividades docentes, no facilita un trabajo en grupo más eficiente.
2. La actual planta docente no favorece el desarrollo de trabajo más personalizado en las
asignaturas de formación profesional (principalmente para las áreas de audiología y habla -
lenguaje infantil).

Acciones de Mejoramiento del Criterio Integridad.

Nº ACCIONES DE MEJORAMIENTO
1. Efectuar la adquisición de equipos para laboratorio de audiología y voz.
2. Gestionar la contratación de profesionales para cubrir los requerimientos docentes de la unidad.

50