Sei sulla pagina 1di 7

Escuela Normal No. 3 de Nezahualcóyotl.

Alumna:
Fernàndez Bollo Nancy Carina.

Profesora:
Gaspar Hernández María Del Carmen.

Asignatura:
Observación y análisis de la práctica escolar.

Grado: 1ª Grupo: I

Turno: Matutino.

Tema:
Reporte explicativo sobre la práctica docente.

Ciclo Escolar:
2017-2018
Reflexión sobre la práctica docente

La práctica docente es un proceso donde la maestra adopta un papel en la


sociedad estableciendo relaciones con los diferentes actores que intervienen en
la acción educativa (docentes, alumnos, autoridades educativas y padres de
familia.

Su finalidad de centra en la movilización y transmisión de saberes en los


individuos, la solución de problemas, atender acciones institucionales, objetivos
y así llevar a los alumnos hacia un estado de mayor formación para cumplir las
metas educativas que los programas plantean.

En el preescolar Plan de Ayutla ubicado en la localidad de Rancho Nuevo,


Acatlán-Puebla, durante la observación que se realizó se identificó que la
escuela es unitaria por lo que la maestra ocupa el cargo de docente y directivo
a la vez, ella es la que se encarga de la administración del preescolar de la zona.

A pesar que lleva un año conviviendo con los habitantes de la zona los padres
de familia establecen un diálogo abierto y de confianza con la docente y la
consideran como parte fundamental de la comunidad como formadora de los
aprendizajes de los alumnos.

Con los alumnos la docente toma su rol de mediadora y persona que guía a los
niños en el proceso de aprendizaje, para ello primeramente cuando comienza el
ciclo escolar la maestra realiza un diagnostico grupal para identificar los
conocimientos de los alumnos y así poder realizar sus actividades para atender
a las áreas de oportunidad que requieres de ser atendidas en los alumnos.

Pero esto no lo hace ella sola, después del diagnóstico la docente organiza una
junta para dar a conocer la forma de trabajo a los padres de familia, se establecen
acuerdos entre todos con el fin de contribuir al desarrollo y aprendizaje de los
alumnos, entre los acuerdos destaca que la escuela no es el único lugar donde
los alumnos van a aprender y docente no es la única persona que les puede
enseñar.

Tomándose estos acuerdos la docente puede comenzar su labor con los


alumnos; Las situaciones didácticas que la maestra realiza las elabora
considerando los recursos con los que cuenta el preescolar y la localidad, como
es zona rural las limitaciones son bastantes a comparación de preescolares
ubicados en las zonas urbanas, así que solo se tiene que atener con lo que tiene
a su alcance, así que los materiales que la docente emplea para sus situaciones
son característicos de la zona, la mayoría de los materiales que utilizan los
solicita a los padres y ya ellos los llevan al día siguiente, cuando se trata de
mobiliario o material educativo la docente recurre a la participación de programas
estatales.

La docente busca que los padres de familia se involucren en la institución y estén


al pendiente del desarrollo de los alumnos, para ello se realiza actividades
socioculturales, talleres para realizar materiales didácticos, carteles, etc.
Mientras se realizan este tipo de actividades la convivencia se vuelve más
favorable, la comunicación se emplea de forma abierta y se establece un
ambiente de respeto, participación y colaboración.

Cuando se presentan situaciones de conflicto o desacuerdo por parte de los


alumnos la docente busca darle solución siendo ella la mediadora y cuando las
situaciones involucran un nivel mayor la docente da parte a los padres de familia
para que juntos dialogando tranquilamente se dé una solución a la problemática.

Cuando desarrolla las situaciones la docente comienza realizando actividades


cotidianas como el pase de lista, el lavado de manos y una vez haciendo esto se
movilizan los conocimientos previos de los alumnos sobre el tema a abordar,
partiendo de eso la docente recurre a explicar primero la teoría, luego pone
videos para complementar, hace algunas preguntas y por ultimo recurre a repartir
hojas para que los niños coloreen, escriban o dibujen referente al tema visto.

Todas las acciones que hace la docente tienen una finalidad específica la cual
es lograr cumplir las metas que los planes y programas de estudio plantean con
los alumnos de educación básica.
Práctica docente Definición propia Experiencia en la práctica.

Es una práctica social donde La práctica docente es un En el preescolar Plan de Ayutla ubicado en la localidad de
intervienen las acciones de los proceso donde la maestra Rancho Nuevo, Acatlán-Puebla, durante la observación que se
agentes implicados en el proceso, adopta un papel en la sociedad realizó se identificó que la escuela es unitaria por lo que la
maestros, alumnos, autoridades estableciendo relaciones con maestra ocupa el cargo de docente y directivo a la vez, ella es
educativas y padres de familia, así los diferentes actores que la que se encarga de la administración del preescolar de la
como aspectos político- intervienen en la acción zona.
institucionales, administrativos y educativa (docentes, alumnos, A pesar que lleva un año conviviendo con los habitantes de la
normativos que delimitan la función autoridades educativas y zona los padres de familia establecen un diálogo abierto y de
del maestro. padres de familia. confianza con la docente y la consideran como parte de la
(Fierro, 1999) comunidad.
Su finalidad de centra en la Con los alumnos la docente toma su rol de mediadora y
La práctica consiste en la transmisión movilización y transmisión de persona que guía a los niños en el proceso de aprendizaje,
y movilización de saberes a otros. saberes en los individuos, la para ello primeramente cuando comienza el ciclo escolar la
(Tardif, 2009) solución de problemas, atender maestra realiza un diagnostico grupal para identificar los
acciones institucionales, conocimientos de los alumnos y así poder realizar sus
objetivos y así llevar a los actividades para atender a las áreas de oportunidad que
alumnos hacia un estado de requieres de ser atendidas en los alumnos.
Es el conjunto articulado de acciones
mayor formación para cumplir Pero esto no lo hace ella sola, después del diagnóstico la
intencionadas para la transformación
las metas educativas que los docente organiza una junta para dar a conocer la forma de
de los sujetos hacia un estado de
programas plantean. trabajo a los padres de familia, se establecen acuerdos entre
mayor formación.
todos con el fin de contribuir al desarrollo y aprendizaje de los
(Mora, 2003)
alumnos, entre los acuerdos destaca que la escuela no es el
Gimeno Sacristán: único lugar donde los alumnos van a aprender y docente no es
la única persona que les puede enseñar.
Es una acción orientada con sentido Tomándose estos acuerdos la docente puede comenzar su
donde el sujeto tiene un papel labor con los alumnos;
fundamental como agente, aunque Las situaciones didácticas que la maestra realiza las elabora
insertado en la estructura social. considerando los pocos recursos con los que cuenta la
localidad, como es zona rural las limitaciones son bastantes a
Es un proceso de solución de comparación de preescolares ubicados en las zonas urbanas.
problemas en que el profesor es un Así que los materiales que la docente emplea para sus
agente que utiliza su conocimiento situaciones son característicos de la zona.
tácito para resolver el problema de
cómo lograr las metas educativas que Cuando desarrolla las situaciones la docente comienza
el programa de su materia y la filosofía realizando actividades cotidianas como el pase de lista, el
de la institución plantean. lavado de manos y una vez haciendo esto se movilizan los
(Gòmez, 2008) conocimientos previos de los alumnos sobre el tema a abordar,
partiendo de eso la docente recurre a explicar primero la teoría,
Entendida no como el ejercicio de luego pone videos para complementar, hace algunas
enseñanza, sino como la práctica preguntas y por ultimo recurre a repartir hojas para que los
pedagógica total, que puede incluir niños coloreen, escriban o dibujen referente al tema visto.
tanto las clases como todo género de
actividades del trabajo educativo. Para solicitar materiales de trabajo diario la maestra los pide a
(ONU, 1967) las mamás y ya ellas los llevan al día siguiente, cuando se trata
de mobiliario o material educativo la docente recurre a la
participación de programas estatales.
La docente busca que los padres de familia se involucren en la
institución y estén al pendiente del desarrollo de los alumnos,
para ello se realiza actividades socioculturales, talleres para
realizar materiales didácticos, carteles, etc. Mientras se
realizan este tipo de actividades la convivencia se vuelve más
favorable, la comunicación se emplea de forma abierta y se
establece un ambiente de respeto, participación y
colaboración.
Cuando se presentan situaciones de conflicto o desacuerdo
por parte de los alumnos la docente busca darle solución
siendo ella la mediadora y cuando las situaciones involucran
un nivel mayor la docente da parte a los padres de familia para
que juntos dialogando tranquilamente se dé una solución a la
problemática.
Todas las acciones que hace la docente tienen una finalidad
específica la cual es lograr cumplir las metas que los planes y
programas de estudio plantean con los alumnos de educación
básica.
Referencias

Fierro, C. (1999). Transformando la practica docente . Mèxico: Pidos .


Gòmez, L. (2008). Los determinantes de la pràctica educativa . Distrito federal:
Universidades.
Mora, M. (2003). La práctica y las acciones educativas, objeto construido y sus
referentes conceptuales nacionales e internacionales. Mèxico: COMIE.
ONU. (Septiembre de 1967). Seminario sobre la formaciòn y el
perfeccionamiento de maestros de America Latina. Obtenido de
http://unesdoc.unesco.org/images/0018/001897/189713sb.pdf
Tardif, M. (2009). Los saberes del docente y su desarrollo profesional. España:
Narcea.