SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 9

“LA REPRESENTACIÓN TEATRAL”

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Área : Comunicación
1.2. Ciclo : VI
1.3. N° de horas : 04 horas
1.4. Grado y Secs. : 1° A-B-D-E-F
1.5. Docente : Alicia Arroyo Coronado y Victor Risco

II. COMPETENCIA, CAPACIDADES E INDICADORES

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO
Comprende Infiere el significado de los textos. Deduce palabras desconocidas, detalles, a partir
textos orales. Escucha activamente diversos textos de información explicita e implícita en los textos
orales. que escucha.
Reflexiona sobre la forma, contenido y Toma apuntes mientras escucha de acuerdo
contexto de los textos orales. con su propósito y el tipo de texto oral.
Opina con fundamentos acerca de las ideas, las
acciones y la postura del texto escuchado.

III. ORGANIZACIÓN DE LA SESIÓN

SECUENCIA DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE
LA SESIÓN
Aprendiendo MOTIVACIÓN
de lo que Los estudiantes realizan una representación teatral, previa anticipación.
sabemos Comparten sus observaciones y apreciaciones.
GENERACIÓN DEL CONFLICTO COGNITIVO
Se pregunta: ¿Es posible representar la realidad fielmente?
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Leen la información clave y la relacionan con las conclusiones.
Construyendo Desarrollan la primera actividad: Escuchamos y comprendemos una representación
el nuevo teatral y responden.
aprendizaje Se reúnen en equipos.
El propósito de la ficha es utilizar estratégicamente variados recursos expresivos en
una representación teatral y prestar atención activa y sostenida durante ella. Esto
con la finalidad de mejorar la comprensión y expresión oral.
Se motiva a los estudiantes a que en equipo realicen una representación teatral.
Eligen una fábula de la unidad 9 del texto escolar para que sea representada.
APLICACIÓN DE LO APRENDIDO
Desarrollan las actividades de la pág. 47 – 48 – 49 de su libro de trabajo.
Se les brinda la siguiente información adicional
Todos los elementos no verbales de la expresión que aparecen en la representación
teatral son sistemas de signos que no actúan de forma aislada, sino que se integran
para producir una unidad de sentido, propiciando de este modo una lectura
particular por parte del espectador.
El grupo se prepara para la representación.
Luego de la dramatización los estudiantes se reúnen nuevamente para compartir y
analizar sus resultados.

Evaluando REFLEXIÓN DE LO APRENDIDO

lo aprendido Realizan la actividad de la metacognición.