INSTITUCION EDUCATIVA

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL

N° 86059 VIRGEN DE NATIVIDAD HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
“LA HUACA”

I) DATOS GENERALES:

 UGEL : HUARAZ
 I.E. : N° 86059- VIRGEN DE NATIVIDAD
 GRADO/SECCIÓN : PRIMERO “A” y “B”
 ÁREA : HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMIA
 HORAS SEMANALES : O3 HORAS
 CICLO : VI
 DOCENTE : LIC. ANDREA MACEDO CORALES
 DIRECTOR : LIC. VICTOR VARGAS FLORES
 AÑO LECTIVO : 2018
II) FUNDAMENTACIÓN:
El área de Historia, Geografía y Economía tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las
competencias Construye interpretaciones históricas, Actúa responsablemente en el ambiente
y Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos. Creemos que esta área debe
fomentar el desarrollo de competencias que propicien el ejercicio ciudadano y la vida
democrática en sociedades que están en constante cambio, al tiempo que permitan consolidar
identidades personales y sociales con disposición a la interculturalidad y la integración
latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente.

En este grado, según establece el Mapa del progreso para el VI ciclo, los estudiantes irán
avanzando en el logro de los aprendizajes en sus tres competencias:

 Serán capaces, al construir explicaciones sobre los procesos históricos, no solo de clasificar
las causas, sino también de establecer las relaciones entre ellas. En este ciclo es
fundamental entender la perspectiva de los protagonistas y de los autores de las fuentes, y
para eso deben comparar e integrar la información de ellas. Otro aspecto importante es
que logren relacionar la relevancia de los hechos o procesos históricos con sus
consecuencias, y los cambios y permanencias que se generan en el tiempo. A diferencia del
ciclo anterior, en este deben incluir en sus explicaciones nociones o conceptos más
abstractos, como aquellos relacionados con las instituciones sociopolíticas y no solo con las
personas que las representan.
 Serán capaces de utilizar información cuantitativa y cualitativa de diferentes fuentes para
explicar que el espacio geográfico no es estático sino que experimenta cambios y
permanencias por la intervención de los diversos actores sociales y fenómenos naturales.
También explican que los conflictos de origen ambiental y territorial son procesos
complejos, y los analizan desde múltiples perspectivas, al igual que las situaciones de riesgo
que enfrenta la población. Asimismo, los estudiantes se ubican y orientan en el espacio de
manera consistente y se guían por elementos de referencia y cartográficos.
 Serán capaces de reconocer cuáles son los roles e interrelaciones entre los diferentes
agentes económicos en un mercado, y que comprendan que la escasez de los recursos
determina las decisiones que se toman en cada nivel. Además, propone una reflexión crítica
con respecto a la informalidad y sus consecuencias negativas para el sistema económico y
 tributario. Asimismo, busca que apliquen lo aprendido y que elaboren presupuestos
personales para gestionar de manera eficiente sus recursos.

III) TEMAS TRANSVERSALES:

CRONOGRAMA
N° PROBLEMAS TEMAS TRANSVERSALES
I TRIM. II TRIM. III TRIM.

Escasa Práctica de Valores

y embarazo precoz  Revalorando la identidad personal y
1 X X X
cultural con práctica en valores.

 Vida saludable y conciencia

Poca conciencia
2 ambiental con productividad
ambiental X X
sostenible.

Bajo rendimiento
3  Educación para el éxito con
académico X
democracia e interculturalidad.

VI) MATRIZ DE VALORES Y ACTITUDES:

PROBLEMAS VALORES ACTITUDES

Respeto.  Cumple con las normas de convivencia.

 Es asertivo.
Escasa Práctica de
Honestidad  Practica la equidad de género.
Valores y embarazo
 Escucha la opinión de los demás.
precoz
Solidaridad  Realiza acciones de caridad.

 Cuida su entorno inmediato.

Respeto.  Dispone adecuadamente los residuos sólidos.
 Pone en práctica las normas de gestión ambiental y de riesgos.
Poca Conciencia Responsabilidad.  Participa activamente en los simulacros.
Ambiental  Clasifica los residuos sólidos.
 Mantiene el salón limpio.

Responsabilidad.  Cumple sus tareas oportunamente.

 Se interesa por mejorar su aprendizaje.
Bajo Rendimiento Honestidad.  Deseo de superación
Académico  Reconoce sus limitaciones y fortalezas.
Solidaridad.  Se esfuerza por ser mejor cada día.
 Compromiso de colaboración y apoyo.
 VII) MATRIZ ANUAL DE LA PROGRAMACION ANUAL

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DISEÑO DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE

Competencias Capacidades Desempeños/ Indicadores Evidencias: Instrumento Criterios de Situación significativa Numero de
productos valoración sesiones de
clases
Sesión 1:
Interpreta críticamente Clasifica diferentes tipos de Unidad I: Reconozco mi
diversas fuentes. fuentes, según el momento en Reconociendo mi historia personal y mí historia personal
que fueron producidas: fuente espacio social utilizando un portafolio. y mi espacio
Construye primaria o fuente secundaria. cotidianos.
interpretaciones Comprende el tiempo Elabora líneas de tiempo - Orden Situación significativa: Los estudiantes Sesión 2:
históricas histórico y emplea paralelas, identificando hechos y - Coherencia de Cajamarquilla deben reconocer la Represento mi
categorías temporales. procesos. de redacción importancia del espacio donde viven, historia personal
- Exposición de pues a lo largo de los años el hombre ha y comunal.
Actúa - Explica las relaciones - Explica cómo intervienen los Portafolio Rubrica ideas protagonizado hechos importantes
responsablemente entre los elementos diferentes actores sociales en centrales dejando innumerables huellas. Estas nos Sesión 3:
en el ambiente naturales y sociales la configuración del espacio - Responsabilid permiten comprender como se
que intervienen en la geográfico. ad en el desarrolló y logro satisfacer sus Represento mi
construcción de los - Elabora indicaciones de proceso necesidades para así adaptarse y localidad.
espacios geográficos. orientación y desplazamiento modificar su medio geográfico, por ello
- Maneja y elabora para trazar rutas. conocer nuestro pasado implica conocer
diversas fuentes de como fue nuestra comunidad y que
información y hechos han marcado nuestra historia.
herramientas digitales ¿Qué relación hay entre mi historia
para comprender el personal y el espacio donde vivo? ¿Por
espacio geográfico. qué tiene determinadas características y
no otras?

 Explica los roles que Unidad II: Sesión 1:

Comprende las relaciones desempeñan la familia, las - Utilización de Conociendo la economía y proceso Reconocemos la
entre los elementos del empresas y el Estado en el encuestas productivo en mi localidad a través relación de los
sistema económico y sistema económico y - Coherencia agentes
de un álbum.
Actúa financiero. financiero. de redacción económicos
responsablemente Álbum Rubrica - Utilización de Situación significativa: Los estudiantes de
respecto a los imágenes, Sesión 2:
Cajamarquilla a partir de la presencia de
recursos Toma conciencia de que  Analiza de manera reflexiva colores, etc. negocios que existen en la localidad Identificamos la
económicos es parte de un sistema como la publicidad busca - Responsabilid problemática que
identifican a los vendedores y
económico. influir en sus consumos. ad en el se genera
compradores y como estos realizan
proceso intercambios de dinero, que productos alrededor del
consumen más y asimismo reconocerán circuito
qué papel juegan las familias y el estado económico.
en la cadena productiva como parte del
 estudio fundamental de la economía. Sesión 3:
¿Cómo se desarrolla la economía y el Reconozco mi rol
Gestiona los recursos de  Ejerce sus derechos y proceso productivo en mi localidad en la como agente
manera responsable. responsabilidades como vida cotidiana? ¿Qué hacer para económico
consumidor informado. revalorar los productos de la zona y
consumirlos más?

Identifica el contexto histórico Unidad III: Sesión 1:

Interpreta críticamente (características de la época) en el Elaboramos infografías y mapas Comprendo el
fuentes diversas que fueron producidas diferentes mentales para comprender los tiempo que tomó
fuentes primarias (arte el proceso de
cambios desde la hominización hasta
paleolítico). hominización
las grandes civilizaciones de oriente.
- Establece la distancia
Situación significativa:
temporal entre la actualidad y - Partes de la Desde su aparición, el ser humano ha ido
cualquier proceso histórico. infografía y enfrentándose a permanentes cambios
- Utiliza fluidamente las mapas que le han permitido modificar sus
convenciones temporales de mentales condiciones biológicas y su modo de
décadas, siglos y milenios para Infografías - Coherencia y vivir. En tal sentido es importante que el
hacer referencia al tiempo. y mapas Rubrica pertinencia estudiante reconozca la importancia de
- Utiliza correcta y fluidamente - Organización
Comprende el tiempo distintos periodos o sus
mentales los vestigios y patrimonio arqueológico e
histórico y emplea de la histórico de la localidad, provincia y
periodos de la historia información
categorías temporales región, y promover su difusión,
nacional y mundial. - Diseño de la Sesión 2:
conocimiento y valoración en la
Construye - Compara ritmos de infografía Organizo
formación de su identidad cultural.
interpretaciones continuidad y cambio en dos o información sobre
- Creatividad y
históricas más variables en un mismo la forma de vida
puntualidad Los estudiantes a partir de esto
escenario histórico (por del Paleolítico
elaboraran explicaciones históricas para
ejemplo, tecnología agrícola y
destacar las características de las
evolución de la tecnología
civilizaciones que se desarrollaron en esa
militar, etc.).
época y su proceso evolutivo ¿Cuáles
- Explica la importancia de fueron los grandes cambios en la vida de Sesión 3:
algunos hechos o procesos los hombres y cómo modificaron su vida?
históricos a partir de las ¿Qué aportes culturales han dejado a Organizo
consecuencias que tuvieron, o nuestra civilización? información sobre
Elabora explicaciones reconoce cómo o por qué la forma de vida
históricas reconociendo cambiaron a su comunidad, del Neolítico
la relevancia de región o país.
determinados procesos. - Utiliza términos históricos con
cierto nivel de abstracción:
nomadismo, sedentarismo,
revolución neolítica,
civilización.
Actúa Explica las relaciones - Identifica las potencialidades Sesión 4:
Responsablemente entre los elementos que le ofrece el territorio. Identifico el
en el Ambiente naturales y sociales que - Describe los cambios y surgimiento del
 intervienen en la permanencias en espacios Estado y la
construcción de los geográficos a diferentes aparición de las
espacios geográficos. escalas. grandes
civilizaciones.

Explica las relaciones - Identifica y relaciona los Unidad IV: Sesión 1

entre los elementos elementos naturales y sociales Elaboramos mapas temáticos de la Reconociendo la
naturales y sociales que del paisaje. diversidad geográfica y aplicamos configuración del
intervienen en la entrevistas sobre la población en el territorio
construcción de los - Cuenta con peruano.
Perú.
espacios geográficos. los insumos
Evalúa las problemáticas - Analiza un conflicto necesarios. Sesión 2
Situación significativa:
ambientales y socioambiental y territorial - Representa el Analizando
El Perú tiene una variedad geográfica
territoriales desde desde sus múltiples mapa y problemáticas
debido a la presencia de la cordillera de
múltiples perspectivas. dimensiones (política, coloca los ambientales y
los andes permitiendo así la
económica, social, cultural, Mapas Rubrica elementos
configuración del territorio y la variedad territoriales en las
Actúa etc.). temáticos básicos. áreas urbanas y
de climas. La población por su parte ha
responsablemente - Utiliza rurales del Perú
modificado su entorno en espacios
en el ambiente. Evalúa situaciones de - Reconoce la influencia de diversos
rurales y urbanos a partir del movimiento Sesión 3
riesgo y propone acciones actividades humanas en la materiales
poblacional y como estos elementos Elaboramos
para disminuir la generación de situaciones de para elaborar
pueden favorecer a Promover el mapas temáticos
vulnerabilidad frente a riesgo inducidas. el mapa.
potencial turístico local, provincial y sobre la
los desastres. - Responsabilid regional, como actividad alternativa de configuración del
Maneja y elabora diversas - Elabora fuentes cuantitativas ad en el desarrollo familiar y local, indicando que territorio
fuentes de información y (estadísticas) y cualitativas proceso para ello es necesario brindar servicios peruano.
herramientas digitales (entrevistas, fotos, etc.) para de calidad.
para comprender el obtener información vinculada
espacio geográfico. a las temáticas en estudio. ¿A qué factores se deben la diversidad
geográfica del Perú?
¿Dónde se asientan las poblaciones en el
Perú? ¿Por qué lo han hecho ahí? ¿Cómo
podemos aprovechar nuestros recursos
para promover un turismo vivencial?

- Identifica fuentes para Unidad V: Sesión 1:

investigar sobre alguna Reconociendo la importancia del proceso El territorio
Interpreta críticamente construcción o lugar de sedentarización en los Andes a través peruano antes de
diversas fuentes. significativo de la localidad1. del uso de infografías y la participación su poblamiento
- Relaciona lugares de en el proyecto de la revista institucional.
preservación de la herencia
 histórica y cultural con la
información que proporciona2. Situación significativa:
- Clasifica diferentes tipos de
fuentes según el momento en El surgimiento y el desarrollo de la
que fueron producidas: fuente cultura andina fue un proceso continuo
Construye primaria o fuente secundaria. de adaptación a los diversos ecosistemas
interpretaciones o Sitúa en sucesión distintos existentes en el espacio andino por parte Sesión 2:
históricas. hechos o procesos de la - Partes de la de los primeros pueblos que lo De cazadores
Comprende el tiempo historia local, regional y infografía y habitaron. Así, para provechar los recolectores a
histórico y emplea nacional, y los relaciona con mapas recursos de su medio, estas sociedades primeros
categorías temporales. hechos o procesos históricos mentales idearon valiosas estrategias que les sedentarios
más generales. - Coherencia y permitieron adaptarse a la geografía. Los
- Elabora líneas de tiempo pertinencia estudiantes identificaran que restos
paralelas, identificando hechos - Organización arqueológicos han dejado los pueblos
y procesos.
Infografía Rubrica de la que habitaron su localidad y como hasta
 Establece relaciones entre las información la actualidad sus padres y ellos Sesión 3:
diversas ideas y actitudes de - Diseño de la aprovechan los recursos y técnicas Modo de vida y
las personas o grupos con su infografía. agrícolas. creencias en los
Construye explicaciones respectivo contexto y - Creatividad y ¿Cómo lograron adaptarse los pueblos al primeros edificios
históricas reconociendo circunstancias. puntualidad medio geográfico de América? ¿Dónde se públicos
la relevancia de  Relaciona entre sí las causas de ubicaron los primeros edificios públicos
determinados procesos. un hecho o proceso histórico. del Perú y qué funciones cumplían?
 Utiliza términos históricos con
cierto nivel de abstracción (por
ejemplo, nomadismo,
sedentarismo, revolución
neolítica, civilización, ciudad).
Explica las relaciones  Explica cómo intervienen los Sesión 4:
Actúa entre los elementos diferentes actores sociales en Proceso de
responsablemente naturales y sociales que la configuración del espacio Sedentarización :
en el ambiente. intervienen en la geográfico. Edificios públicos
construcción de los
espacios geográficos.

 Clasifica diferentes tipos de

fuentes según el momento en Unidad VI: Sesión 1:
que fueron producidas: fuente Reconociendo los cambios y Reconocemos la
primaria o fuente secundaria. continuidades en las culturas andinas importancia de
Interpreta críticamente  Identifica el contexto histórico a partir de la argumentación a la Chavín en otras
diversas fuentes. (características de la época) en culturas.
pregunta ¿una o muchas culturas?
el que fueron producidas
diferentes fuentes primarias.
  Utiliza fluidamente las
convenciones temporales de Sesión 2:
décadas, siglos y milenios para Situación significativa:
hacer referencia al tiempo. Las culturas andinas a partir del Analizamos la
 Utiliza correcta y fluidamente horizonte medio, desarrollaron sus diversidad de
distintos periodos o - Hace propias manifestaciones políticas, culturas del
subperiodos de la historia referencia a económicas, sociales y culturas lo que Intermedio
nacional y mundial. la permitió que se adapten a medos temprano.
Comprende el tiempo  Sitúa en sucesión distintos iconografía geográficos muy diversos para
Construye histórico y emplea hechos o procesos de la desarrollarse muy independientes de la
y fuentes
interpretaciones categorías temporales. historia local, regional y Exposición Lista de cultura Inca, que absorbió parte de
históricas.
escritas. tradiciones y costumbres de estas para
nacional, y los relaciona con cotejo - Establece
hechos o procesos históricos desarrollar el Tahuantinsuyo.
más generales. relaciones ¿Existió una cultura o muchas culturas
 Ejemplifica cómo, en las sobre las en el territorio peruano antes de los
distintas épocas, hay algunos culturas. incas?
aspectos que cambian y otros - Ejemplifica y
que permanecen igual. Usa
términos
Construye explicaciones  Clasifica las causas y las históricos.
históricas reconociendo consecuencias, según su - Respuesta Sesión 3:
la relevancia de dimensión, es decir, en
coherente.
determinados procesos. sociales, políticas, económicas, Huari y
culturales, etc. Tiahuanaco en la
 Establece relaciones entre las época de las
diversas ideas y actitudes de grandes
las personas o grupos con su integraciones
respectivo contexto y andinas
circunstancias.
 Explica la importancia de
algunos hechos o procesos
históricos a partir de las
consecuencias que tuvieron, o
reconoce cómo o por qué
cambiaron a su comunidad,
región o país.
 Utiliza términos históricos con
cierto nivel de abstracción
(teocracia).
 Elabora explicaciones sobre un
hecho o proceso histórico,
dialogando con otras
interpretaciones.
Explica las relaciones  Identifica y relaciona los
entre los elementos elementos naturales y sociales
 naturales y sociales que del paisaje.
intervienen en la
construcción de los Sesión 4:
Actúa espacios geográficos.
responsablemente Elaboramos una
en el ambiente. Evalúa situaciones de  Reconoce la influencia de respuesta a la
riesgo y propone acciones actividades humanas en la pregunta
para disminuir la generación de situaciones de ¿Muchas culturas
vulnerabilidad frente a riesgo inducidas. o una cultura?
los desastres.

Evalúa las problemáticas  Analiza un conflicto

ambientales y socioambiental y territorial Unidad VII: Sesión 1:
territoriales desde desde sus múltiples - Explica cómo Reconociendo el impacto de las Reconozco mi
Actúa múltiples perspectivas. dimensiones (política, la actividades económicas en mi localidad, espacio de vida y mi
responsablemente económica, social, cultural, problemática a través de un organizador gráfico. rol como agente
en el ambiente etc.). ambiental económico.
desde la puede derivar Situación significativa
perspectiva del Evalúa situaciones de  Reconoce la influencia de en un Los estudiantes identifican en su
desarrollo riesgo y propone acciones actividades humanas en la conflicto. localidad que actividades económicas se Sesión2:
sostenible y desde para disminuir la generación de situaciones de - Explica los desarrollan y como estas influyen en el
la comprensión del vulnerabilidad frente a riesgo inducidas. Organizador Lista de intereses medio ambiente y que problemáticas Analizando como
espacio geográfico los desastres. grafico cotejo económicos pueden generar el uso inadecuado del las actividades
como construcción del Estado, suelo, del agua, pues en la actualidad económicas
social dinámica. las empresas tenemos como reto disminuir los efectos generan
 Reconoce que las personas, las y las personas que ocasionan la contaminación y la problemáticas
Comprende las relaciones empresas y el Estado toman - Explica cómo sobrepoblación de los lugares, como ambientales en
entre los elementos del decisiones económicas el Estado hemos visto con el fenómeno del niño nuestro país y
sistema económico y considerando determinados impulsa pues ha demostrado la vulnerabilidad de región.
financiero. factores. determinada la población ante los desastres naturales.
Actúa  Reconoce que las decisiones de actividad ¿Qué problemática ambiental genera
responsablemente Toma conciencia de que política económica que toma el económica. las actividades económicas? Sesión 3:
respecto a los es parte de un sistema Estado lo afectan como sujeto - Explica las ¿Qué peligros identifico en los lugares
recursos económico. económico. consecuencia donde se asientan la población? Identificando
económicos.  Propone maneras de vivir s de optar nuestro plan de
económicamente por consumir gestión de riesgos
Gestiona los recursos de responsables. determinados en la localidad.
manera responsable.  Toma decisiones considerando productos.
que cada elección implica
renunciar a algo para obtener
otra cosa.

 Ejemplifica cómo, en las Unidad VIII:

distintas épocas, hay algunos Conocemos el derecho y democracia,
grandes herencias de la cultura griega y
 aspectos que cambian y otros romana, elaborando una historieta.
que permanecen igual.
Comprende el tiempo  Relaciona las características de - Utiliza Situación significativa: Sesión 1:
Construye histórico y emplea distintas sociedades actuales
Historieta Rubrica términos Las culturas de occidente como Grecia y Aprendemos
interpretaciones categorías temporales. con sociedades del pasado. históricos. Roma han aportado a la humanidad sobre la evolución
históricas. - Creatividad conceptos claves para el desarrollo de la de la democracia
en los democracia en la actualidad, los
diálogos estudiantes analizaran como surge el Sesión 2:
Elabora explicaciones  Utiliza términos históricos con - Utiliza sistema democrático actual y la república
históricas reconociendo cierto nivel de abstracción. gráficos, como aporte cultural de Grecia y Roma ¿El derecho de
la relevancia de dibujos de para beneficiar a la población y explicar uno es el derecho
determinados procesos. manera la importancia de su participación en los de todos?
asuntos públicos de su localidad, pues
ordenada.
estamos muy prontos a las elecciones Sesión 3:
- Puntualidad municipales. Elaboración de la
al entregar el ¿Qué influencias de la democracia griega historieta.
trabajo. y de la República de la antigua Roma
continúan en la actualidad?
Enfoques transversales Actitudes observables Grado 1º
Sección
Lema

VIII) CUADRO DE CONOCIMIENTOS POR UNIDADES

I UNIDAD II UNIDAD III UNIDAD IV UNIDAD

- La historia como ciencia social: nociones,
fuentes y periodificación (tiempo cronológico y
tiempo histórico)
- Historia personal.
- Nociones cartográficas y nociones de
orientación en el espacio geográfico
- Espacio geográfico: Paisaje natural y cultural
- La economía como ciencia: - La hominización y el proceso de poblamiento  El relieve terrestre
- ¿Qué es la economía? La economía como del mundo. Relieve de la costa
ciencia social - Del Paleolítico a las primeras aldeas y el Relieve de la sierra y selva.
- Conceptos básicos de economía surgimiento del Estado.  La hidrografía
- Los bienes y servicios. - Primeras civilizaciones en Cercano y Lejano  El clima y la diversidad climática del Perú.
- Procesos de la economía. Oriente y su legado al mundo.  El estudio de la población
- Factores de producción: la tierra, el trabajo y el  Espacio rural y urbano en el Perú.
capital.  Las migraciones.

V UNIDAD VI UNIDAD VII UNIDAD VIII UNIDAD

- Poblamiento de América y del Perú.
- Proceso de sedentarización de los andes
centrales.
- El surgimiento del Estado y las primeras
sociedades en los Andes Centrales.
- Principales sociedades prehispánicas
(desde el horizonte medio).
- Las actividades económicas.
- La población y el ambiente.
- Grecia y Roma: aportes a la cultura occidental
Problemáticas ambientales y territoriales
-
Desastres naturales en el Perú.
 - Gestión de riesgos en el Perú

IX) MATERIALES Y RECURSOS

1. Texto Escolar de Historia, Geografía y Economía 1°. Lima, ed. Santillana. 2016
2. Minedu. Rutas del aprendizaje. Ciclo VI. Área de Historia, Geografía y Economía. Lima, 2015
3. Lumbreras, L. (2005) Arqueología y sociedad
4. Alva, W. (2003) Geografía general. Lima: San marcos
5. Pulgar, J (1987). Geografía del perú. Las ocho regiones naturales. Lima:Peisa. PNUD. (2010) Informe sobre desarrollo humano 2010. La verdadera riqueza
de las naciones: camino al desarrollo humano. Recuperado el 20 de diciembre de 2011 de
http://hdr.undp.org/sites/default/files/hdr_2010_es_complete_reprint.pdf

Cajamarquilla, Marzo del 2018

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LIC. ANDREA MACEDO CORALES

DOCENTE DEL ÁREA