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Preparação para
Concursos 2018
Simulado Teóricos da Educação
SIMULADO
em relação aos outros; o indivíduo se constitui longamente sobre a questão, tendo apenas
em relação ao outro”.Graças a estudos, como situado as influências e determinações da
os mencionados acima, podemos entender o interação social sobre o desenvolvimento da
desenvolvimento humano como: inteligência.
(B) La Taille afirma que Piaget em nenhum
(A) resultado, sempre provisório, das relações momento omitiu de sua teoria os fatores
afetivas que se originam na primeira infância e sociais, muito pelo contrário, eles estão
que tendem a desaparecer com o surgimento presentes em toda a sua obra, pois ele
do juízo moral. acreditava que todas as relações sociais são
(B) maturidade emocional produzida pelo sempre favorecedoras do desenvolvimento.
desenvolvimento da inteligência em situações Jean Piaget não somente era adepto como
de conflito nas relações interpessoais. também defendia esse otimismo social.
(C) capacidade de estabelecer relações (C) para Piaget, o homem não é social da
lógico-formais, desenvolvida pelas relações mesma maneira aos seis meses ou aos vinte
afetivas na primeira infância e pela escola a anos de idade. A socialização efetiva da
partir dos seis, sete anos. inteligência só tem início por volta dos doze
(D) síntese das relações sociais na família, na anos, quando a criança está no estágio
escola e nos contextos sociais mais amplos operatório formal. Nos estágios anteriores, a
do trabalho e da participação política. inteligência é essencialmente individual, não
(E) síntese das relações entre cognição e há socialização.
afeto, no contexto das relações dos indivíduos (D) na teoria piagetiana, a cooperação é o tipo
entre si e o seu meio físico, social e cultural. de relação interindividual que representa o
mais baixo nível de socialização; é ela a
QUESTÃO 4 responsável pelo desenvolvimento infantil. A
cooperação necessária a esse
Em uma reunião pedagógica, os docentes da desenvolvimento tem seu início nas relações
EEEFM “Governador Sebastião Mendonça” entre crianças pequenas, daí a importância de
discutiam algumas atividades desenvolvidas se promoverem brincadeiras em grupo.
por alunos do 5.º ano do ensino fundamental. (E) para La Taille, o postulado de Wallon de
No calor da discussão, a professora Teresa que o homem é “geneticamente social”
Cristina teceu críticas a Piaget, dizendo que (impossível de ser pensado fora do contexto
este pensador, embora de valor, desprezara o da sociedade), não é válido para a teoria de
papel dos fatores sociais no desenvolvimento Piaget, pois para este, desde o nascimento, o
humano. Pedro Paulo, um dos colegas que desenvolvimento intelectual resulta,
lera a obra Piaget, Vygotsky, Wallon: teorias exclusivamente, da interação entre o sujeito e
psicogenéticas em discussão (La Taille; os objetos materiais com os quais convive.
Dantas; Oliveira, 1992), aparteou-a e
disse-lhe que, segundo a obra lida: QUESTÃO 5
(A) Piaget costuma ser criticado por
“desprezar” o papel dos fatores sociais no Com base na Teoria Piagetiana, relacione os
desenvolvimento humano. Nada mais injusto, conceitos da primeira coluna de acordo com
pois tal desprezo nunca existiu. O máximo as definições apresentadas na segunda
que se pode dizer é que Piaget não se deteve coluna:
se pode considerar que haja inteligência posto que a própria construção do número
propriamente dita. envolve a repetida adição deste. Cada criança
( ) O estágio pré-operatório tem início com as constrói o número criando e coordenando
primeiras simbolizações rudimentares que relações.
aparecem no final do período sensório-motor, II. O objetivo da matemática é aprimorar o
ou seja, há representação e por isso o raciocínio das crianças, tornando-as mais
pensamento não está mais preso aos eventos capazes de refletir sobre sua realidade. A
perceptivos e motores. construção do número acontece gradualmente
( ) O pensamento pré-operatório praticamente por partes ao invés de tudo de uma vez, o que
não pode ser considerado um pensamento leva anos para ser construído. A conservação,
‘bom’ pelas características que ele apresenta classificação e seriação são necessárias à
e que impedem que esse seja um construção da noção de número pela criança,
pensamento lógico. sendo que essas estruturas bem trabalhadas
( ) No período operatório concreto, os na pré-escola possibilitarão à criança dispor
processos mentais da criança tornam-se de instrumentos intelectuais para
lógicos, ou seja, a criança tem em seu compreender o conceito numérico e as
controle um sistema cognitivo coerente e operações como adição, subtração, divisão e
integrado com o qual organiza e age no multiplicação.
mundo. III. O número é uma relação criada
( ) As operações formais constituem o ápice mentalmente pelo indivíduo. A criança
do desenvolvimento intelectual; o estado final constitui o número em função da sua
de equilíbrio para o qual a evolução intelectual sucessão natural, e essa construção ocorre
vinha-se dirigindo desde o nascimento e, após junto com as operações da lógica de
este estágio, não há mais mudança qualitativa classificação e seriação, ou seja, o número
nas estruturas e sim mudanças quantitativas. operatório é a síntese de duas entidades
A sequência CORRETA é: lógicas: da inclusão de classe e da ordem
a) F, V, V, V, F, F, V, F. serial, que a criança elabora por abstração
b) V, V, F, V, V, F, F, V. reflexiva. A construção do número também
c) F, F, V, F, F, V, F, F. está relacionada aos princípios da
d) V, F, F, F, V, V, V, V. conservação, que é uma condição necessária
de toda atividade racional, inclusive do
QUESTÃO 7 pensamento aritmético.
IV. Piaget estava muito mais interessado
Com relação à construção do número na naquilo que poderíamos chamar de prontidão
perspectiva Piagetiana, leia as afirmativas para números do que nas realizações
abaixo: aritméticas como tais. Seu objetivo foi o de
I. O número não é empírico por natureza, a investigar e diagnosticar a evolução de
criança o constrói através da abstração capacidades relacionadas à noção numérica
reflexiva pela sua própria ação mental de muito mais sutis e básicas do que aquelas
colocar coisas em relação; o conceito de envolvidas nas conhecidas operações
número não pode ser ensinado, pois a criança elementares de contar, somar, subtrair, etc.
o constrói por si mesma, pela sua capacidade Estão CORRETAS as afirmativas:
de pensar; a adição não precisa ser ensinada, a) I e III, apenas.