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LAS DRAMATIZACIONES COMO ESTRATEGIA PARA FACILITAR

LA EXPRESIÓN ORAL
1. Problema de investigación

1.1. Planteamiento del problema:

Hoy en día el desarrollo de la expresión oral en los escolares, se constituye


en un importante factor para la adaptación y éxito en la vida social. Según
Gonzales Rey, la expresión oral es la capacidad que todo estudiante
desarrolla al momento de dialogar con sus pares, utilizando palabras que
conllevan a un significado y el uso de códigos lingüísticos (Gonzales, 2010).
Razón por la cual, el docente de hoy en día, debe de emprender conductas
positivas que este inmersas en el mundo de los valores, permitiendo a cada
momento, crear un ambiente social de libertad, disciplina, participación y
respeto a las diferencias. Acciones que permitirán que todos los estudiantes
manejen un sin número de interacciones comunicativas y socio afectivas
(Michelson, 1983, citado en Narro, 2014).

A pesar de lo expresado anteriormente, hasta el momento no se ha ejercido


a nivel de las Instituciones Educativas la aplicación de programas o talleres
de expresión oral. A pesar de que hoy en día, el avance de la ciencia y
tecnología, ha traído consigo la utilización de una herramienta poderosa,
para su difusión, y que es “la comunicación” como propulsora del desarrollo
de habilidades comunicativas para mejorar las relaciones sociales, la
expresión oral y aprender a traspasar otras realidades y culturas.

La expresión oral, es una de las capacidades que se logra si es que


desarrollamos la capacidad de saber interactuar con los demás y aplicando
el lenguaje con fluidez, sencillez y adecuada entonación; así como la
naturalidad en la mímica, gestos y movimientos corporales.

En nuestro país, específicamente en la región de La Libertad, se describen


informaciones noticiosas relacionadas a insatisfacciones expresadas en,
dejando entrever la falta de comunicación y que tiene sus inicios en los
ambientes escolares. En un informe realizado por la Oficina de Tutoría y
Prevención Integral del Ministerio de Educación, se registró que en nuestro
país, el 31.3% de los estudiantes no desarrollan adecuadamente sus
habilidades comunicativas y sociales. Esto nos quiere decir que de cada
100 estudiantes, 31 de ellas presentan deficiencias en sus habilidades
comunicativas, entre ellas habilidades para reducir la ansiedad, para
fortalecer la autonomía y para la formación de vínculos amicales (MINEDU,
2012).

Asimismo, en la Libertad el 58% de estudiantes presentan serias


deficiencias en el desarrollo de sus habilidades comunicacional, pues de
cada 10 escolares, 6 de ellos presentan conductas agresivas y ostentan
debilidades al momento de expresarse oralmente, es decir de cada 10
escolares en Cajamarca, 6 de ellos manifiestan alguna conducta agresora
y ostentan deficiencias en sus habilidades sociales. De este total el 41% de
los escolares tienen una adecuada comunicación, el 28,8% desarrollan su
habilidad de planificación y el tan sólo el 17.6% tienen habilidades
relacionadas en fortalecimiento de la autonomía y los sentimientos (MINSA,
2012).

Hay que acotar también, que el lenguaje como capacidad que posee el ser
humano utiliza un variedad de signos los cuales permiten la interacción con
los demás y por lo tanto, se desarrolla en función a dos tipos de lenguaje:
el oral y el escrito. Siendo el lenguaje oral el que permite el inicio de la
comunicación y las interacciones sociales. Razón por la cual, debe estar
dirigido y orientado al desarrollo de una serie de habilidades que permitan
el establecimiento de una mejor convivencia entre los seres humanos.

Ante esta problemática, se observó que en la Institución Educativa el


Modelo de la ciudad de Trujillo, los docentes no hacen uso de innovadoras
estrategias que permitan el desarrollo de las capacidades de expresión oral
en las escolares, los que muestra ciertas dificultades para interrelacionarse
con sus semejantes, por lo que el proceso de expresión oral no permite la
manifestación de ideas y sentimientos en forma clara. Ante esta cruda
realidad se planteó como estrategia de solución la aplicación de un taller de
dramatizaciones.

1.2. Formulación del problema:

¿Cuál es la efectividad de las dramatizaciones en la mejora de la expresión


oral de las estudiantes de secundaria en la Institución Educativa “Modelo”
de la ciudad de Trujillo, 2018?

1.3. Justificación

La presente investigación se constituye en un gran aporte a la educación,


pues los conocimientos teóricos y prácticos operados en cada uno de los
procesos realizados, permitieron aplicar con éxito una estrategia eficaz
relacionada con las dramatizaciones, fortaleciendo la estabilidad emocional
y comunicativa de los estudiantes del nivel primario, y desarrollando
actividades escolares vivenciales y participativas de expresión oral; las
cuales permitieron mejorar los aprendizajes en el área de comunicación y
las relaciones interpersonales entre los escolares.

Asimismo, la investigación es justificable por las siguientes razones:

a. Valor filosófico:

La investigación aplicó las dramatizaciones como un recurso que permitió


desarrollar la expresión oral, la cual se sustenta en el planteamiento
filosófico de que la persona de manera natural se forma en la actividad
comunicativa. Por lo tanto, la investigación permitió que el
estudiante respondiendo a sus necesidades se relacione con los demás,
adoptando determinada actitud comunicativa hacia ellos y la cual permite
aprender mejor.
b. Valor pedagógico:

Desde el punto de vista pedagógico, la investigación aplicó un instrumento,


el cual evaluó el desarrollo de los niveles de expresión oral, pudiendo
orientar al profesorado en la tarea de facilitar las estrategias metodológicas
relacionadas con las dramatizaciones en el salón de clase, potenciando la
expresión oral como fuente de comunicación y aprendizaje interactivo,
desarrollando así mejores condiciones para que el estudiante convierta la
expresión comunicativa en un placer, optimizando su rendimiento escolar.

c. Valor psicológico:

Los resultados de la presente investigación permitió mejorar el aspecto


psicológico de los estudiantes, pues al desarrollar sus niveles de expresión
oral, estos mejoraron sus actitudes en la forma de actuar, de dar una
respuesta, a alguien o algo, aprendida y relativamente permanente.
Manteniendo siempre una predisposición a pensar, sentir, y actuar de
manera sociable y didáctica.

d. Valor teórico:

El estudio aportó teóricamente al conocimiento de nuevas perspectivas


sobre la concepción de las estrategias metodológicas, pues si bien es cierto,
estas se constituyen en un conjunto de procesos que persiguen una serie
de reglas para ser aplicadas, las dramatizaciones, son un poco más
exigentes en su operatividad, pues estas originan ciertos cambios en la
persona, facilitando el crecimiento de ciertas capacidades comunicativas
como la expresión oral. Por lo que se plantean una serie de cuestiones
técnicas para utilizar las dramatizaciones en el desarrollo de la expresión
oral.
e. Valor práctico:

Los resultados de la presente investigación permitieron conocer y entender


la operatividad de la variable las dramatizaciones, y asumir una
metodología de mejora en la enseñanza de la expresión oral, fortaleciendo
así las habilidades comunicativas y de interacción social en los estudiantes
de educación secundaria.
Asimismo, los resultados servirán como fuente de consulta para la posible
tomas de decisiones en la mejora de las habilidades comunicativas como
la expresión oral.

f. Valor social:

Socialmente el estudio es relevante para la consolidación de la vida


democrática en nuestro país, pues tiene en su operatividad a una población
compuesta por estudiantes, docentes y padres de familia, que buscan
mejorar la calidad del servicio educativo.

1.4. Antecedentes:

A nivel internacional:

Gonzales (2011), en su investigación realizada con la finalidad de


determinar los efectos de la dramatización como recurso comparativo.
Málaga – España. Presenta un estudio del tipo descriptivo y una muestra
de 27 escolares, a los cuales se les entregó un cuestionario como
instrumento de investigación. Concluye en que: antes de aplicar la
experiencia el 50% de estudiantes presentaban un nivel bajo de autoestima
y confianza en sí mismos. En cambio, al momento de aplicar las
dramatizaciones la mejora de la autoestima fue alto, con un incremento a
las contestaciones “falso” de 9,7 alumnos de media, en el favor de la
motivación el incremento medio por pregunta fue de 9 escolares, y en el
caso de las relaciones sociales los incrementos fueron de 6.8 escolares en
su media.

Comentario: El antecedente anterior, demuestra que las estrategias de las


dramatizaciones ostentan efectos significativos en los estudiantes sobre
todo mejoran la motivación para la convivencia en condiciones
estructurales del ambiente donde vive el estudiante, para actuar a partir de
allí, un mejor aprendizaje. Las conclusiones recopiladas servirán para
dimensionar la variable independiente de la presente investigación.

Rodríguez (2012) en una investigación aplicada con el propósito de


determinar la influencia de las prácticas pedagógicas de enfoque
comunicativo funcional en la mejora de las habilidades comunicativas en la
perspectiva de los docentes. Tegucigalpa – Honduras. Presentan una
investigación descriptiva correlacional en una población muestral de 198
estudiantes, a los que se les aplicó como instrumento el cuestionario y una
lista de cotejos. Concluye en que: los estudiantes focalizados en los cuales
se les aplicó la experiencia presentan un porcentaje acumulado entre los
niveles avanzado y satisfactorio, teniendo en cuenta que el 68.67%
presentan buen rendimiento en el área de lectura. Pero combinando los
resultados en las tres secciones estudiadas, reflejan que el 82% presentan
niveles avanzado y satisfactorio en las áreas de escritura y expresión oral.

Comentario: La pesquisa en mención describe que algunas áreas


relacionadas a la lectura, escritura y expresión oral pueden ser utilizadas
para mejorar las habilidades comunicativas de los estudiantes. Dichos
aportes servirán para organizar y complementar el programa desarrollado
en la presente investigación.

A nivel nacional, se encuentran:

Carranza y Sotero (2010). Presenta una investigación del tipo aplicada para
determinar el efecto del programa representando mis personajes favoritos
en la expresión oral en estudiantes del segundo grado de la I.E. “Antonio
Raimondi”. Utiliza una muestra de 37 estudiantes y un cuestionario de
encuesta como instrumento. Concluye que el taller “Representando a mis
personajes Favoritos” influyó en la mejora en un 84 % en la expresión oral
de los alumnos de la muestra.

Comentario: El anterior antecedente nos describe el efecto del taller de


dramatizaciones en la mejora algunas habilidades comunicativas como la
expresión oral en los estudiantes. Los resultados obtenidos de dicha
investigación serviran para dimensionar la variable independiente de la
presente investigación.

Coronel, Márquez y Reto (2010) en un estudio realizado con el propósito de


determinar los efectos del taller “Aprendamos a ser mejores personas” para
mejorar las habilidades sociales en estudiantes del 5° grado. Castilla –
Piura. Sustenta una investigación experimental con diseño cuasi
experimental aplicada en una muestra de 60 escolares, los cuales
respondieron una guía de observación como instrumento de recopilación de
datos. Llegando a las conclusiones siguientes: La aplicación de la
experiencia, mejoró las dimensiones resolviendo temores y problemas con
los demás en un 76.6%; la dimensión las emociones afectas nuestras
emociones en igual 76.6%; la dimensión vamos a practicar valores en igual
76.6%, y la dimensión reconociendo y practicando nuestras habilidades
sociales comunicativas con un 66.6%. Determinándose que el programa
aprendamos juntos mejoró efectivamente las habilidades sociales y
comunicativas de los estudiantes de la muestra.

Comentario: El anterior antecedente, que toda habilidad comunicativa,


mejora siempre y cuando se aplique en los alumnos programas o talleres
didácticos que promuevan actividades de expresión comunicativa o
interrelaciones sociales. La información recopilada será utilizada para
dimensionar la variable independiente.
Gema (2013) presenta una investigación con la finalidad de determinar la
efectividad de la poesía infantil en la expresión oral de los estudiantes del
nivel inicial. Piura – Perú. El estudio fue del tipo aplicada, la muestra
utilizada estuvo conformada por 76 estudiantes, los cuales respondieron
como instrumento una lista de cotejos. Concluyendo en que: los alumnos
de la muestra regularizan sus propias normas lingüísticas, han aprendido a
comprender los mensajes que escuchan, siendo a la vez, capaces de
pronunciar mensajes comprensibles. Pero, sus capacidades de expresión
oral, están vinculadas con la estimulación que se les brinde en el hogar y la
escuela. Razón por la cual, el Programa Experimental de Poesía Infantil
demostró ser un eficaz estímulo para desarrollar los niveles de expresión
oral de los escolares de inicial.

Comentario: La anterior investigación, describe que el profesor y la escuela


cumplen un rol transformador en las vivencias del lenguaje recibidas por el
niño desde el hogar, de allí que los recursos poéticos, son usados como
herramientas eficaces en las diversas situaciones de expresión. La
información recabada del estudio, será utilizada para complementar la
información del marco teórico del presente estudio.

Narro (2014) en su estudio realizado con la finalidad de establecer los


efectos del taller de expresión oral en las interrelaciones comunicativas en
estudiantes de primaria. Trujillo – Perú. Sustenta una investigación
experimental con diseño cuasi experimental, en una muestra de 60 niños, a
los cuales se les aplicó como instrumento un cuestionario de expresión oral,
concluyendo en que: Ell taller de expresión oral aplicado, mejoro las
interrelaciones comunicativas de la muestra, obteniendose en el grupo
experimental una “to” calculada de 6.56 superior al valor de la tabla de
1.671. Y en sus dimensiones los resultados también fueron positivos para
el grupo experimental. Tal es así, que la dimensión interacción comunicativa
privada alcanzó en su post test una “to” calculada de 7.05; para su
dimensión interacción comunicativa pública su “to” claculada fue de 7.14,
superiores al valor de la tabla, que para cada dimensión, fue del 1.699.
Aceptandose la hipótesis alternativa y rechazando la nula.

Comentario: El anterior estudio, permitió demostrar que las capacidades y


habilidades comunicativas los estudiantes, mejoran a través de los talleres
de expresión oral, desarrollándose así los aprendizajes significativos en
comunicación. Las conclusiones recopiladas serán utilizadas en la
discusión del presente estudio.

Ramos y Valderrama (2012) sustenta su investigación con la finalidad de


determinar los efectos del taller de psicomotricidad en el lenguaje oral de
los estudiantes de educación inicial de Villa El Salvador. Lima – Perú. Su
investigación es del tipo aplicada pre experimental, la muestra estudio
constituida por 20 estudiantes, los cuales respondieron como instrumento
el cuestionario. Concluye en lo siguiente: El taller “Me muevo y aprendo”
mejora en un 72.2% el nivel de expresión oral de los alumnos de la muestra,
los cuales se ubican en un nivel normal de lenguaje oral. Pues ahora ellos,
ya expresan convenientemente sus emociones y sentimientos con total
libertad.

Comentario: El antecedente, demuestra que los talleres de expresión oral,


son herramientas pedagógicas eficaces para desarrollar las habilidades
comunicativas, siendo la expresión de los sentimientos la dimensión que
más se desarrolla en estos tipos de talleres. Los resultados recopilados
serviran para dimensionar las variables de la presente investigación.

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