SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.- Datos Informativos:

1.1. Institución Educativa :
1.2. Lugar :
1.3. Ciclo / Grado / Sección :
1.4. Área :
1.5. Director :
1.6. Profesora del Aula :
II. Nombre de la Sesión de Aprendizaje

“.Usamos la multiplicación y división para calcular cuántos personas participan

en el paseo al vivero Forestal y cuantos vehículos se necesita para movilizarse.
III. PROPÓSITO.
Viviéndose la fiesta de San Pedrito y siendo de interés de los estudiantes por
visitar la feria Regional del Vivero Forestal .Hemos querido aprovechar esta
situación significativa para que usen la multiplicación y división mediante
situaciones problemáticas donde calculen cuantas personas participa en el
paseo a la feria regional y cuantos vehículos se necesitan para movilizarse. La
finalidad es que los estudiantes del quinto grado “C” desarrollen capacidades
relacionadas al pensamiento matemático, en el marco de alta demanda
cognitiva.
IV. SECUENCIA DE ACTIVIDADES..

 Resuelven situaciones problemáticas relacionadas ala cantidad de
asistentes al vivero forestal y cuantos vehículos se necesita para
movilizarse .
V. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Actúa y piensa Matematiza  Interpreta relaciones entre los datos en
matemáticamente situaciones problemas de división, y las expresa en
en situaciones de multiplicativas un modelo de solución con números
cantidad. naturales.
 Usa un modelo de solución multiplicativa
al plantear o resolver un problema.

VI. APRENDIZAJES ESPERADOS:

 Los estudiantes aprenderán a: Realizar lecturas guías de compresión
del enunciado del problema multiplicativos y de división coordinando en
pareja.
 En grupos de trabajo solucionan situaciones problemáticas relacionadas
ala cantidad de asistentes al vivero forestal y cuantos vehículos
necesita para movilizarse.
  formulando problemas típicos de situaciones problemáticas de
multiplicación y división .
 Elabora sus resúmenes y esquemas en papelotes
 Selecciona y organizar las estrategias usadas para realizar la
exposición sobre las situaciones problemáticas de multiplicación y
división.
 Realizar exposiciones orales, con la finalidad de informar, compartir y
explicar sus hallazgos en relación con las operaciones multiplicativas y
de división
VII. CONDICIONES DE APRENDIZAJES
 Buen trato cordial entre el estudiante y el docente.
 Clima de confianza y seguridad en el estudiante.
 Ambiente acogedor con una buena distribución del mobiliario.
 Trabajo tutorial personalizada con los estudiantes.

VIII. MATRIZ DE PLANIFICACIÓN DE APRENDIZAJE.

: “Resuelven situaciones problemáticas relacionadas ala cantidad de
asistentes al vivero forestal y cuantos vehículos se necesita para movilizarse
Momentos Estrategias Materiales
Inicio ☺Se ejecuta las actividades de saludo y presentación. Diálogo
☺Forma equipos de cuatro o cinco estudiantes y entrega una caja de grupal
material Base Diez y platos descartables a cada uno de ellos.
Recoge los saberes previos con el juego de Divisiones Rápidas. Papelote
Explica que en la pizarra se escribirá una división y en equipo
deben resolverla solo usando el material Base Diez. Se muestra un
ejemplo:

Luego se les da dos ejemplos: 42÷2, 22÷3, después, formula las siguientes
interrogantes: ¿qué operación fue complicada de realizar?, ¿qué
resultados encontraron?,
Conflicto cognitivo
¿qué pasaría si usan operaciones más
grandes como 1 819 ÷ 4?, ¿pueden usar este material?
 Propósito de la sesión:
Comunica el propósito de la sesión:
hoy resolverán problemas relacionadas con la división haciendo uso del
material concreto y de forma operativa.
Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que
los ayudarán a trabajar y a aprender mejor.
Normas de convivencia :
 Respetar la opinión de los compañeros.
 Usar los materiales con orden y limpieza.
Observan y leen el problema planteado por la docente. (Papelote)

CELEBRANDO SAN PEDRITO Papel

sabana
Al paseo del vivero Forestal asisten 250 familias, cada una de ellas
Plumones
conformada por 3 niños ,2 padres y 1 abuelo.
Colores
Papel bon
¿Cuántas personas participan en esta actividad? Cuadernos

¿Cuántos vehículos requieren para movilizarse, si en cada uno pueden

viajar 30 personas?
Comprensión del problema
Aseguramos la comprensión del problema
construc Los estudiantes expresan con sus propias palabras el problema o Pizarra
ción también; respondiendo a las preguntas del docente. Plumones
¿De qué se trata el problema? Papel
¿Cómo lo diríamos con nuestras propias palabras? sabana
¿Cada familia con cuantos integrantes va? Cuaderno
¿Qué es lo que te pide? Lapiceros
¿Cuántas personas en total van?
Se pide que algunos voluntarios expliquen a sus compañeros lo que han
entendido de la situación.
Diseño y adaptación de una estrategia Libro del
Se organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y se ME
entrega los materiales necesarios para que trabajen en clase. Papel
Guiándoles en la búsqueda de estrategias a través de interrogantes como
estas:
¿Qué material pueden utilizar para representar el total de asistentes al
vivero que les permita resolver el problema?
¿Qué materiales son necesarios para resolver la situación?;
Los estudiantes, comentan una de las opciones
 será el uso del material Base Diez, platos o vasos de plástico,
lápices y plumones.
 ¿Han resuelto alguna situación similar?, ¿de qué manera?;
Deciden que estrategias usaran luego de de las preguntas de exploración.
Ejecución de la estrategia
¿Qué deberíamos hacer primero?
¿Debemos considerar todo estos datos?
Cada familia van
1fami 3 ¿Cada familia cuantos integrantes tiene ?
2
1 Son 250 familias ¿Cuántos van en total?

¿Cómo represento 1500 con el material Base Diez?,

¿Cómo descompongo 1500?,
¿A cuántos cubos equivalen 1UM?,¿A cuántas placas equivalen 5C?,

Entre ¿cuántos vehículos se requieren para movilizarse ? ¿Qué material

se puede usar para repartir las familias?
Comentan que en cada vehículo ingresa 30 personas
Finalmente ,invita realizar la repartición de la cantidad representada con el
material base 10

1500 :30

1. Elegir tantas cifras del dividendo como tenga el divisor ,en

este caso es 2
2. El número de las cifras que se ha seleccionado debe ser
mayor que el divisor, si no es así se debe tomar una cifra
más.

3. Hallar el número que al multiplicar ,por el 30(Divisor),sea

igual o menor a la cifra seleccionada 150,acercándose
siempre al máximo posible. Cuando se encuentra ese
numero se coloca en el cociente

4. Multiplicar el cociente con el divisor, escribiendo el resultado

bajo el dividendo y hallar la diferencia.

5. Este caso la diferencia es cero y el cero que queda se lleva

al cociente.

Respuesta Se requiere 50 vehículos para movilizarse

1500 :30
 ¿Consideras que los procedimientos seguidos te ayudaran a encontrar la
respuesta?
¿Habrá otros caminos para hallar las respuestas?
¿Estas seguro de tus respuestas?
¿Cómo lo compruebas?
Copian representando gráficamente los datos del problema y aplican las
estrategias o las operaciones que decidieron hacer.

Reflexión sobre el proceso de resolución

¿Cómo hiciste para hallar la respuesta?
¿Te fue fácil o difícil resolver el problema? ¿Por qué?
¿fue complicado trabajar con el material Base Diez?, ¿de qué otra forma
se pueden resolver las otras preguntas?
Explica el cambio o las estrategias seguidas.
Explica como has llegado a la respuesta.
Aplicación
Resuelven una práctica de comprobación.
Plantea otros problemas. En grupos
Señala a los responsables de repartir los materiales que entreguen a cada
grupo papelotes, plumones y una hoja bond a cada integrante.
Pide a los niños resolver las siguientes operaciones en su cuaderno:
a) 18 825 ÷ 5 b) 32 124 ÷ 4 c) 82 323 ÷ 3
Cierre Cada grupo presentará sus conclusiones y ubicará su producción en un
lugar del aula visible para todos.
Responde a preguntas: Ficha de
¿Qué aprendieron?, ¿qué nueva estrategia usaron?, evaluación
¿En qué consiste?, ¿por qué es importante usarla?
Revisa con los niños y las niñas si se cumplieron las normas de
convivencia que debían tener presentes y, si fuera el caso, conversen
Resuelven otros situaciones problemáticas multiplicativas y división..

IX. EVALUACIÓN