Cuadro comparativo de lenguaje y español preescolar y 1ª de primaria
Pep 2011 preescolar Pep 2011 primaria
 Emplear el lenguaje para comunicarse y
Aspecto lenguaje oral:
• Obtiene y comparte información mediante
diversas formas de expresión oral.
• Utiliza el lenguaje para regular su conducta
en distintos tipos de interacción con los
demás.
• Escucha y cuenta relatos literarios que
forman parte de la tradición oral.
• Aprecia la diversidad lingüística de su región
y su cultura.
Aspecto lenguaje escrito:
• Utiliza textos diversos en actividades guiadas
o por iniciativa propia, e identifica para qué
sirven.
• Expresa gráficamente las ideas que quiere
comunicar y las verbaliza para construir un
texto escrito con ayuda de alguien.
• Interpreta o infiere el contenido de textos a
partir del conocimiento que tiene de los
diversos portadores y del sistema de escritura.
• Reconoce características del sistema de
escritura al utilizar recursos propios (marcas,
grafías, letras) para expresar por escrito sus
ideas.
• Selecciona, interpreta y recrea cuentos,
leyendas y poemas, y reconoce algunas de
sus características.
como instrumento para aprender. Se
busca que los alumnos empleen el
lenguaje para interpretar, comprender y
transformar el mundo, obteniendo nuevos
conocimientos que les permitirán seguir
aprendiendo durante toda la vida, así
como para que logren una comunicación
eficaz y afectiva en diferentes contextos y
situaciones, lo que les permitirá expresar
con claridad sus sentimientos, ideas y
opiniones de manera informada y
apoyándose en argumentos, y sean
capaces de discutir con otros respetando
sus puntos de vista
 Identificar las propiedades del lenguaje en
diversas situaciones comunicativas.
Comprende el conocimiento de las
características y significado de los textos,
atendiendo su tipo, contexto en el que se
emplean y destinatario al que se dirigen.
Se refiere también al empleo de las
diferentes modalidades de lectura, en
función del propósito del texto, las
características del mismo y
particularidades del lector, para lograr una
construcción de significado, así como a la
producción de textos escritos que
consideren el contexto, el destinatario y
los propósitos que busca, empleando
estrategias de producción diversas.
 Analizar la información y emplear el
lenguaje para la toma de decisiones. Se
pretende que los alumnos desarrollen su
capacidad de análisis y juicio crítico de la
información, proveniente de diferentes
fuentes, para tomar decisiones de manera
informada, razonada y referida a los
intereses colectivos y las normas, en
distintos contextos, sustentada en
diferentes fuentes de información, escritas
y orales.
 Valorar la diversidad lingüística y cultural
de México. Se pretende que los alumnos

PROPOSITOS
 Adquiera confianza para expresarse,
dialogar y conversar en su lengua
materna; mejoren su capacidad de
escucha, y enriquezcan su lenguaje
oral al comunicarse en situaciones
variadas.
 Desarrolla interés y gustos por la
lectura, usan diversos tipos de texto y
sepan para que sirve; Se inician en la
práctica de la escritura al expresar
gráficamente las ideas que quieren
comunicar y reconozcan algunas
propiedades del sistema de escritura.
 La escuela se convierte en un espacio
propicio para el aprendizaje de nuevas
formas de comunicación, donde se
pasa de un lenguaje de situación-ligado
a la experiencia inmediata-a un
lenguaje de evocación de
acontecimientos pasados, reales o
imaginarios.
 Los niños logan estructurar enunciados
más largos y mejor articulados, y
potencian sus capacidades de
comprensión y reflexión sobre los que
hace, como lo dice y para que lo dice.
 La participación de las niños y los niños
en situaciones en que hacen uso de
expresión oral con propósitos y
destinatarios diversos es un recurso
para que cada vez se desempeñen
mejor al hablar, escuchar y tiene un
efecto importante en el desarrollo
emocional, porque les permite adquirir
mayor confianza y seguridad en sí
mismos e integrarse a los distintos
grupos sociales en que participan.
 Hay que propiciar situaciones en que
los textos cumplan funciones
específicas y les ayuda a entender para
reconozcan y valoren la riqueza lingüística
e intercultural de México y sus variedades,
así como de otras lenguas, como formas
de identidad. Asimismo, se busca que
empleen el lenguaje oral y escrito para
interpretar y explicar diversos procesos
sociales, económicos, culturales y
políticos como parte de la cultura
democrática y del ejercicio ciudadano.
PROPOSITOS
 El aprendizaje se centra en las prácticas
sociales del lenguaje que se define como
pauta o modos de interacción; e
interpretación de práctica orales y
escritas; de comprender diferentes
modelos de aprender.
 Desarrollen el conocimiento de sí mismos,
su capacidad comunicativa, de relación,
habilidades y destrezas motrices
mediante diversas manifestaciones que
favorezcan su corporeidad y el sentido
cooperativo.
 Reflexionen sobre los cambios que
implica la actividad motriz, incorporando
nuevos conocimientos y habilidades, de
tal manera que puedan adaptarse a las
demandas de su entorno ante las
diversas situaciones y manifestaciones
imprevistas que ocurren en el quehacer
cotidiano.
 Desarrollen habilidades y destrezas al
participar en juegos motores proponiendo
normas, reglas y nuevas formas para la
convivencia en el juego, la iniciación
deportiva y el deporte escolar,
destacando la importancia del trabajo
colaborativo, así como el reconocimiento
a la interculturalidad.
 Reflexionen acerca de las acciones
cotidianas que se vinculan con su entorno
sociocultural y contribuyen a sus
relaciones socio motrices.
 Cuiden su salud a partir de la toma
informada de decisiones sobre medidas
de higiene, el fomento de hábitos y el
reconocimiento de los posibles riesgos al
realizar acciones motrices para prevenir
accidentes en su vida diaria.
que se escribe; Vivir estas situaciones
en la escuela es aun más importante
para quienes no han tenido la
oportunidad de acercamiento con el
lenguaje escrito en su contexto familiar

El Pep 2011 de preescolar y el Pep 2011 de la asignatura de español de 1ª de

primaria se encuentran articulados en competencias y en aprendizajes
esperados que buscan en primera instancia transmitir conocimientos a los
alumnos y en nivel primaria reforzar los aprendizajes adquiridos teniendo en
cuenta la maduración en la que se encuentre el alumno; Así mismo se espera
obtener una buena convivencia entre los alumnos.

La vigencia entre el plan de estudios de ambos niveles es la misma y deben de

ser cumplidos por los docentes sin importar el tipo de institución educativa en el
que laboren ya sea particular o publica, ya que es fundamental para el desarrollo
del alumno en cuanto a sus capacidades de lenguaje oral o escrita, según
Chomsky el lenguaje oral se adquiere dependiendo de la maduración del
individuo y el lenguaje escrito se aprende.

En nivel preescolar los alumnos únicamente recitan por medio de imágenes y a

través de la docente a partir de las competencias establecidas en los planes y
programas de estudio, en cambio en el nivel primario los alumnos ya tienen que
ser capaces de la lecto-escritura puesto que la sinapsis que van teniendo los
alumnos los lleva a la maduración

La modificación de los planes y programas de estudio va a depender de los

grupos de poder ya que estos influyen en la ideología, en los acuerdos
internacionales, tratados y en la vigencia dirigida a una visión globalizadora.

La estructura de los libros de texto tendrán algunas variaciones de una editorial

a otra, siempre van a cambiar dependiendo de las instituciones educativas y su
ubicación en la que esta se encuentre esto es debido a que se usan diferentes
editoriales para la distribución de los libros, generando así una problemática
educativa porque todos los libros deberían de ser estandarizados en todos los
niveles educativos.