ESTILO CIENTÍFICO

 Aún no se logra una relación armónica entre

 que garantice una influencia coherente sobre
 la formación de habilidades para aprender a aprender se trabajan de forma
 las acciones educativas para la formación de valores y cualidades en los
alumnos no se asocian
 estudio de los hallazgos obtenidos ha permitido identificar como situación
problemática
 El análisis de la situación problemática identificada y de la contradicción
existente, hace posible determinar el siguiente problema científico:
 De modo que se establece como objeto de investigación:
 Como campo de acción se considera:
 Para alcanzar el objetivo propuesto y establecer las líneas de trabajo de la
investigación se precisan las siguientes interrogantes científicas:
 ¿Cuáles son los referentes teóricos de los procesos de enseñanza-aprendizaje
 ¿Cuál es el estado actual del desarrollo de la autonomía en el aprendizaje del
 ¿Qué fundamentos sustentan
 ¿Qué validez teórico-práctica tiene el modelo didáctico,
 Establecidas las interrogantes científicas, se proponen las siguientes tareas de
investigación:
 Sistematización de los referentes teóricos de los procesos de enseñanza-
aprendizaje
 Diagnóstico del estado actual del desarrollo
 Fundamentación de un modelo didáctico, centrado en el método de proyecto,
 Valoración teórica, mediante el criterio de expertos, y práctica, a través de un pre-
experimento, del modelo didáctico,
 el método materialista dialéctico, en tanto ofrece un andamiaje teórico-
metodológico que concede logicidad al proceso de investigación,
 El análisis histórico y lógico, para el análisis de los principales métodos y
enfoques que han influido en la enseñanza de
 una perspectiva tendencial, así como de la evolución de la
 La modelación, para realizar abstracciones que permitieran configurar la
interacción entre los componentes y contenidos del modelo didáctico,
 La inducción y la deducción, para el estudio del proceso de enseñanza-
aprendizaje
 El análisis y la síntesis, para descomponer el proceso de enseñanza-
aprendizaje
 El enfoque de sistema, para la estructuración orgánica del modelo didáctico,
 La sistematización: para la disquisición, enriquecimiento, confrontación,
transformación y reconstrucción de conocimientos teórico–prácticos
 El criterio de expertos, para valorar la validez teórica del modelo didáctico
 El cuestionario, para conocer el estado de opinión que poseen
 El análisis documental, para el análisis de toda la bibliografía consultada,
 La sistematización del desarrollo de la autonomía en el aprendizaje del
 Un modelo didáctico, centrado en
 La sistematización teórica realizada ha permitido determinar que:
 El paradigma pedagógico “Aprender a aprender” constituye un elemento
teórico esencial en el diseño de cualquier propuesta didáctica que
 El énfasis dado al proceso de aprendizaje en el Paradigma pedagógico “Aprender
a aprender” gira la mirada pedagógica hacia los estados afectivos, los estilos,
ritmos y estrategias
 La sistematización de diversos referentes sobre las investigaciones en el área de
las estrategias de aprendizaje
 El análisis teórico realizado por el autor de numerosos referentes… le ha
posibilitado identificar
 El análisis documental permitió conocer que el desarrollo
 un accionar didáctico efectivo para lograr grados superiores de
 En este capítulo se fundamentan, representan y explican las relaciones
estructurales entre los componentes del modelo didáctico, centrado en el
método de
 La sistematización conceptual realizada por el autor de la presente tesis le ha
permitido definir
 El modelo didáctico en cuestión se fundamenta en las ciencias filosóficas,
sociológicas, psicológicas, pedagógicas, lingüísticas y didácticas