LA SANTÍSIMA TRINIDAD

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : 03-07-17
- Grado : 5° “ B”
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Mostrar con nuestros hechos la presencia
de cada persona de la Santísima Trinidad

II. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

EDUCACIÓN ASUME LA EXPERIENCIA Transforma su entorno • Identifica a través de una imagen las
DEL ENCUENTRO personas de la Santísima Trinidad.
RELIGIOSA desde el encuentro
PERSONAL Y
personal y comunitario • Narra con espontaneidad hechos que
COMUNITARIO CON DIOS nos muestra la presencia de cada
EN SU PROYECTO DE con Dios y desde la fe persona de la Santísima Trinidad.
VIDA EN COHERENCIA que profesa.
CON SU CREENCIA
RELIGIOSA

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
• Le presentamos en un papelógrafo la lectura “El seminarista” la • Lectura
Motivación cual lo leen con la debida concentración y comprensión.
• Dialogamos:
¿Qué opinas del seminarista?
Saberes ¿Crees que su respuesta fue afirmativa? ¿Por qué?
Inicio previos ¿Qué entiende por misterio?
¿Conoces alguno? Menciónalo
¿Qué sabes acerca de la Santísima Trinidad?
Conflicto • ¿Cómo crees que la Santísima Trinidad actúa y apoya nuestra
cognitivo salvación?
Propósito • Identificar la santísima trinidad en nuestras oraciones.
didáctico
• Se escribe en la pizarra las palabras, Padre, Hijo y Espíritu • Papelógrafo
Santo. • Plumones
• Se presenta el tema “ La Santísima Trinidad”. • Copias
• Se les explica acerca de la santísima Trinidad • cinta
• Escucha el siguiente texto Juan 14, 25–26 y dialoga sobre su
contenido.
• Resuelven un cuestionario en grupo.
Desarrollo • Exponen lo realizado.
• Realizan la siguiente actividad la cual es distribuida para los
grupos que salen en sorteo.
• Un estudiante sale al frente con una vela encendida y un letrero
que dice: “Padre”. Van diciendo todo lo que conocen del Padre
y lo anotan en la pizarra, lo mismo se hace con el Hijo y el
Espíritu Santo.
• Sistematizamos información
• Se les aplica una ficha de evaluación sobre lo que es la
Santísima Trinidad.
Cierre
• Realizan la meta cognición: ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí?
¿Cuáles fueron mis logros?
 MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
• Elabora u compromiso después de integrarme en la Familia de • Cuaderno
Dios (Iglesia), por mi bautismo, me comprometo a ser: Signo de
Tarea o trabajo en casa Amor y Unidad en los diferentes lugares donde me
desenvuelvo.
• Ilustrar creativamente cada persona de la Santísima Trinidad.
 EL SISTEMA NERVIOSO CONTROLA NUESTRO CUERPO

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Explica la importancia del sistema

nervioso.

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

CIENCIA EXPLICA EL MUNDO Comprende y usa Da razón de que los sentidos
Y FÍSICO BASÁNDOSE conocimientos sobre los dependen del
TECNOLOGÍA EN CONOCIMIENTOS seres vivos, materia y funcionamiento de las
SOBRE LOS SERES energía, biodiversidad, células nerviosas.
VIVOS, MATERIA Y Tierra y universo.
ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO

DESARROLLO DEL APRENDIZAJE

MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICA
RECURSOS
• Observan un video acerca del Sistema nervioso. • Papelógrafo,
Motivación • https://www.youtube.com/watch?v=Syv7Cj_g9Uw plumones.
• Dialogan sobre lo observado. • Texto MINEDU de
ciencia y
• Responden interrogantes: ¿De qué se encarga el sistema
Saberes ambiente 36 y 37
nervioso?’ ¿Qué partes tiene? ¿Cómo se llama las células
Inicio previos • Ficha de
nerviosas?
aplicación.
Conflicto • ¿Qué función cumplen las células nerviosas en el control de • Prueba escrita..
cognitivo nuestro cuerpo?
Propósito • Explica la importancia de las células nerviosas para el
didáctico funcionamiento del sistema nervioso
• Leen información de las páginas 36 y 37 de su libro de ciencia
y ambiente del MED.
• La docente les proporciona una ficha informativa para
Desarrollo profundizar el tema.
• Elaboran organizadores gráficos con la información recibida
• En plenaria exponen el resultado de sus indagaciones.
• Sistematizan al información en sus cuadernos.
• Resuelve prueba escrita.
Cierre • Realizan la metacognición.

• Investigan sobre la enfermedad de la rabia y su relación con

el sistema nervioso en el siguiente enlace.
Tarea de extensión
• http:/www.minsa.gob.pe/portalweb/06prevencion/prevencion_
7.asp?sub5=12
 LA BIBLIA PALABRA DE DIOS

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : 09-10-17
- Grado : 5to B
- Valor del mes : Solidaridad

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Distingue el antiguo y nuevo testamento

de la biblia.

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

E.R. ASUME LA EXPERIENCIA DEL Actúa coherentemente Menciona la diferencia
ENCUENTRO PERSONAL Y en razón de su fe entre los libros del Nuevo
COMUNITARIO CON DIOS EN SU según los principios de y Antiguo Testamento.
PROYECTO DE VIDA EN su conciencia moral en
COHERENCIA CON SU CREENCIA situaciones concretas
RELIGIOSA de la vida.

DESARROLLO DEL APRENDIZAJE

MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICA
RECURSOS
• Entonan la canción “la biblia lo dice” • Papelógrafo,
• Dialogan sobre el contenido de la canción ¿De quién nos plumones.
Motivación
habla? ¿Dónde encontramos estos pasajes que nos hablan • Texto MINEDU de
del amor de Dios? Ciencia y
• Mediante lluvia de ideas responden las siguientes Ambiente 36 y
preguntas: 37.
Saberes
Inicio • ¿Qué es la biblia’ • Ficha de
previos
• ¿Cuantas parte tiene? ¿Cuántos libros tiene en total? aplicación.
¿Quién es el autor de la biblia? • Ficha evaluativa.
Conflicto • ¿Qué importancia tiene la biblia para la vida de los
cognitivo creyentes?
Propósito • Identificaran la importancia de la biblia y sus partes o
didáctico estructura.
• Organizados en pequeños grupos el docente distribuye
pequeños pasajes bíblicos a los estudiantes
• Los estudiantes socializan el mensaje de cada cita bíblica
• Reflexiona sobre la importancia que tienen estos mensajes
para ellos
• Observa y analizan sus biblias para establecer luego
diferencias entre el antiguo y nuevo testamento teniendo en
cuenta el índice de la misma
Desarrollo
• -El docente interroga ¿qué testamento tiene más libros’? ¿El
antiguo o el nuevo? ¿Cuáles son los primeros 3 libros del
A.T? y los 3 primeros libros del Nuevo testamento?
• El docente entrega información acerca de cómo se utiliza la
biblia para hallar otros pasajes bíblicos.
• Elaboran ordenador gráfico acerca de la biblia y sus partes
así como la forma de encontrar los pasajes bíblicos.
• Sistematizan en sus cuadernos
• Meditan sobre la importancia de leer la palabra de Dios para
darle sentido a nuestras vidas y conocer las enseñanzas de
Cierre Cristo a los hombres
• Realizan pequeños compromisos para cambiar actitudes
negativas
Tarea de extensíon • Hallan pasajes bíblicos propuestos
V°b° La dirección
 SITUACIONES DE PELIGRO PARA LOS NIÑOS EN LA COMUNIDAD

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Aprende comportamiento seguros frente

a situaciones de peligro.

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMP. CAPACIDAD DESEMPEÑOS

PS CONVIVE Y Delibera sobre Explica porque considera situaciones de peligro para
PARTICIPA asuntos los niños en la comunidad con argumentos que toman
DEMOCRÁTICAM públicos. en cuenta las razones de los demás.
ENTE EN LA Utiliza en sus razonamientos sobre las acciones
BÚSQUEDA DEL buenas y malas como situaciones de peligro para los
BIEN COMÚN niños en la comunidad.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS MATERIALES Y RECURSOS

 Observan imágenes de situaciones de peligro en su comunidad. • Papelógrafo.
 Dialogan a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué se observan • Plumones.
Motivación • Pizarra.
en las imágenes?, ¿qué peligro enfrentan los personajes?, ¿qué
les puede suceder a los personajes? • Texto guía PS MINEDU.
• Rutas de aprendizaje.
Inici
Saberes  ¿Qué es una situación de riesgo?, ¿Por qué debemos estar
• Cuaderno del área.
previos preparados para enfrentarla?-
o • Sesión 19 UA 2 MINEDU.
Conflicto  ¿En nuestra comunidad existen situaciones de riesgo?
cognitivo ¿Estamos preparados para enfrentarlas?
Propósito  Se presenta el propósito de la sesión: EN ESTA SESIÓN
didáctico APRENDERÁS A CÓMO ACTUAR FRENTE A UNA SITUACIÓN
DE RIESGO EN TU COMUNIDAD.
 Con ayuda del docente los estudiantes identifican el peligro que
enfrentó el personaje del caso propuesto en la motivación.
 Ejemplo: Consumo de sustancias prohibidas, rapto, violación.
 El docente pregunta al grupo – clase: ¿A qué situaciones de
riesgo están expuestos en su comunidad?.
 Obtener la respuesta por lluvia de ideas: Robo, acoso, violación,
consumo de sustancias nocivas, etc.
 Los estudiantes reciben información sobre lo que es una
Desarrollo situación de riesgo y conductas seguras a tener en su
comunidad.
 Por equipos trabajan con las imágenes de la motivación,
indicarles que a partir de ellas deberán completar un cuadro
resumen:
 Exponen sus trabajos, se dialoga a nivel de grupo clase. El
docente realiza las precisiones necesarias.
 A nivel de grupo clase analizan en conjunto una situación de
riesgo y arriban a conclusiones.
 Se sistematiza el trabajo en sus cuadernos.
 Se evalúa mediante una prueba escrita.
Cierre  Se reflexionan con los estudiantes a partir de las siguientes
interrogantes: ¿Qué aprendimos?, ¿cómo lo hicimos?, ¿Por qué
 MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS MATERIALES Y RECURSOS
es útil lo que aprendimos? ¿En qué situaciones cotidianas
aplicamos lo aprendido?

Trabajo de  Como trabajo para la CASA elaboran un afiche sobre la

extensión prevención de situaciones de riesgo en su comunidad

EL RETO DE PARAFRASEAR ORACIONES Y TEXTOS.

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Parafrasear oraciones y textos cortos.

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMP. CAPACIDAD DESEMPEÑOS

SE COMUNICA Obtiene información del Expresa con sus propias palabras
ORALMENTE EN SU texto oral. (parafraseo) lo que entendió del texto dando
COM.
LENGUA MATERNA cuenta de la mayor parte de la información
relevante.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
 Juegan a decir lo mismo pero con sus palabras. En este juego • Papelógrafo.
parafrasearás usando tus palabras refranes propuestos : • Plumones.
 Refrán: “La risa es el sol que ahuyenta el invierno del rostro • Pizarra.
humano”.(Víctor Hugo) • Cuaderno del
Motivación área.
 Paráfrasis: sonreír ayuda a aliviar las penas.
• Rutas de
 Dialogar a partir de las siguientes interrogantes: ¿De qué trató el
aprendizaje.
juego?, ¿qué te permitirá este juego? ¿Por qué te parece
• Recursos en
Inicio importante?
línea.
Saberes  ¿Qué es parafrasear?, ¿Qué tipos de parafraseo hay?, ¿Por qué • Texto guía
previos es importante saber parafrasear? Comunicación
Conflicto  Plantear el siguiente desafío: ¿Qué recursos puedes usar para MINEDU.
cognitivo realizar un buen parafraseo?
Propósito  Se presenta el propósito de la sesión: EN ESTA SESIÓN
didáctico APRENDERÁS RECURSOS QUE PUEDES USAR PARA
PARAFRASEAR UN TEXTO ESCRITO O ESCUCHADO.
 Los estudiantes reciben información acerca del parafraseo y los
recursos que pueden hacer para realizarlo.
Desarrollo
 Durante el transcurso de la lectura ir preguntando: ¿Podemos
valernos de sinónimos para realizar una paráfrasis? ¿Para qué
 MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
usamos los sinónimos?
 El docente modela el parafraseo de un texto corto.
 Primero se presenta el texto original en un papelógrafo:
La iglesia estaba ya vacía. Dos hombres esperaban ya en la
puerta a Pedro Páramo, quien se juntó con ellos y juntos siguieron
el féretro que aguardaba descansando encima de los hombros de
cuatro caporales de la Media Luna.
 Se destaca el uso de sinónimos en el parafraseo.
 Se presenta oraciones cortas escritas en un papelógráfo:
* El gélido invierno mató muchos animales.
Al azar los estudiantes parafrasean las mismas. Por ejemplo:
* Como consecuencia del frío invierno, fallecieron bastantes
animales.
 Se presentan textos cortos para que los estudiantes los
parafraseen.
 Se expone el trabajo realizado y se realizan las aclaraciones que
sean necesarias.
 Se sistematiza el trabajo a partir de las actividades realizadas.
 Se dialoga a partir de las siguientes preguntas: ¿qué aprendí?,
¿cómo aprendí?, ¿por qué es útil lo que aprendí?, ¿en qué
Cierre
situaciones las puedo poner en práctica?
 Se evalúa con una prueba escrita.

Trabajo de extensión  Como trabajo para la casa se deja oraciones y textos cortos para
parafrasear.
 MÚLTIPLOS DE UN NÚMERO

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Aplica el cálculo de múltiplos de un

número en la solución de casos propuestos.

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMP. CAPACIDAD DESEMPEÑOS

MAT. RESUELVE PROBLEMAS DE Comunica su Expresa mediante ejemplos su
CANTIDAD comprensión sobre los comprensión sobre los múltiplos de un
números y las número.
operaciones.
 SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
 Se presenta a los estudiantes una situación problema. • Sesiones MINEDU.
Motivación  Dialogan a partir de las siguientes interrogantes: ¿De qué • Cuaderno del área.
trata el problema?, ¿qué datos te aporta?, ¿qué te pide?, • Recursos en línea:
¿qué hubieras hecho en el lugar de Rodrigo? http://agrega2.red.es//
repositorio/21012010/
Saberes  ¿Con qué operación relacionas la palabra múltiplo? ¿Por
5e/es_2008050513_0
Inicio previos qué?, ¿Cómo calcularías los múltiplos de un número?
231500/mt15_oa02_e
Conflicto  Plantear el siguiente desafío: ¿Cómo resuelvo la situación s/index.html
cognitivo planteada? http://abencerrajes3a.
Propósito  Se presenta el propósito de la sesión: EN ESTA SESIÓN blogspot.pe/2014_01
didáctico APRENDERÁS A CALCULAR LOS MÚLTIPLOS DE UN _01_archive.html
NÚMERO. http://ntic.educacion.e
 Se indican las normas de convivencia: s/w3/recursos/primari
Se otorga 15 minutos para que resuelvan la situación a/matematicas/conma
´propuesta, socializan los productos tes/actividades/ejercic
 El docente presenta información sobre múltiplos de un io11.htm
número.
 Se lee la información y se pregunta: ¿Las fechas en las que
Rodrigo asistió a su taller de fútbol son múltiplos de qué
Desarrollo numero? ¿ Por qué? ¿cómo lo podrías comprobar?
 El docente destaca la manera como se halla el múltiplo de
un número en nuestro caso.
 Se plantean ejercicios para resolverlos por equipos:
 Se socializa las respuesta , se pregunta y repregunta para
aclarar dudas y llegar a conclusiones.
 Se sistematiza el trabajo en sus cuadernos usando la
información y las situaciones planteadas.
 Se dialoga a partir de las siguientes preguntas: ¿qué
aprendí?, ¿cómo aprendí?, ¿por qué es útil lo que aprendí?,
Cierre
¿en qué situaciones las puedo poner en práctica?
 Se evalúa con un aprueba escrita.
Trabajo de extensión  Se proponen situaciones para que los estudiantes las
resuelvan en casa.