DLCV – FFLCH / USP
FLC0115 – Introdução aos Estudos da Língua Portuguesa II
Profa: Flaviane R. Fernandes Svartman
AULA: MARCADORES CONVERSACIONAIS
1. Introdução: definição de marcadores conversacionais
Elementos típicos da fala, de grande frequência e significação
discursivo-interacional
Não integram o conteúdo cognitivo do texto
Dentro do enfoque conversacional, ajudam a construir e a dar
coesão e coerência ao texto falado
Funcionam como articuladores não só das unidades cognitivo-
informativas do texto, como também dos interlocutores
Elementos que amarram o texto não só como estrutura verbal
cognitiva, mas também como estrutura de interação interpessoal
Os marcadores conversacionais são específicos e com funções
tanto conversacionais como sintáticas
o Estabelecem relações estruturais e linguísticas na
organização da conversação em turnos (troca de falantes)
e ligação interna das unidades constitutivas do turno
Os marcadores podem ser: (a) verbais, (b) não verbais e (c)
suprassegmentais
Funções: servem de elo de ligação entre as unidades
comunicativas, servem de orientadores dos falantes entre si
Podem aparecer em várias posições: na troca de falantes, na
mudança de tópico, nas falhas de construção, em posições
sintaticamente regulares
Operam como iniciadores ou finalizadores de unidade
comunicativa (UC)
o UC: unidades que podem ou não coincidir com uma
frase, marcadas por pausas, pela entoação e por
elementos lexicais ou paralexicais
Em relação aos fatos gramaticais: os marcadores conversacionais
podem co-ocorrer com certa frequência com elementos
gramaticais, como a elipse, o anacoluto e os parênteses –
relevância como marcadores sintáticos com motivação
comunicativa
2. Classes de marcadores
Recursos verbais (linguísticos): classe de palavras ou
expressões estereotipadas, de grande recorrência, não contribuem
com informações novas para o desenvolvimento do tópico, mas
situam-no no contexto geral, particular ou pessoal da
conversação
Podem ser:
o Lexicalizados: “sabe?” (simples), “entende?” (simples),
“eu acho que...” (oracional), “quer dizer” (complexo ou
composto), “no fundo” (complexo ou composto), “eu
tenho a impressão de que” (oracional), “mas acho que”
(combinado)
o Não-lexicalizados: “mm”, “ahã”, “ué”, “uhn”
1
DLCV – FFLCH / USP
FLC0115 – Introdução aos Estudos da Língua Portuguesa II
Profa: Flaviane R. Fernandes Svartman
Recursos não-verbais ou paralinguísticos (não-linguísticos): o
olhar, o riso, os meneios de cabeça, a gesticulação – interação
face a face; estabelecem, mantêm e regulam o contato
Recursos suprassegmentais (linguísticos): de natureza
prosódica – a entoação, o alongamento, mudança de ritmo,
pausas.
o As pausas podem ser curtas, médias ou longas; são
frequentes em final de unidades comunicativas e
geralmente co-ocorrem com outros marcadores; podem
aparecer no início de turno (como hesitações ou pausas
preenchidas) e propiciar mudança de turno
o Diferentes tipos de pausas (cf. Rath, 1979):
1. Pausas sintáticas
a. De ligação: no lugar de um conector “e”, “então”,
“mas” – funciona para construção interna da
unidade sem iniciar uma nova
b. De separação: delimita ou separa unidades
comunicativas – após um sinal de fechamento de
unidade ou abaixamento do tom de voz
2. Pausas não-sintáticas
a. De hesitação: idiossincráticas, preenchidas ou
não, servindo para o planejamento verbal, têm
motivação cognitiva
b. De ênfase: sinalizador de pensamento, reforçando
ou chamando a atenção. Pode aparecer no interior
de um sintagma, entre o artigo e o nome, por
exemplo
Problemas dessa classificação: as pausas de hesitação e de
separação podem ter a mesma função sintática e algumas pausas
de hesitação têm função semelhante às de ligação
Fenômenos de hesitação (repetições, pausas meditativas,
preenchidas): indicadores de planejamento cognitivo do texto em
oposição aos sinais de separação, aparecem nos momentos em
que o texto se organiza (passagem de um tópico para outro).
Quando as hesitações ocorrem em início de UC acarretam
também cortes no plano linguístico
3. Aspecto semântico dos marcadores conversacionais
Elementos esvaziados de conteúdo semântico
o 1º. Tipo - elementos prosódicos
o 2º. Tipo - os elementos verbais não lexicalizados (“eh”,
“ah”, “ah ah”, “ahn ahn”)
3º. Tipo: vocábulos que, embora esvaziados do conteúdo
semântico original, valem para o falante testar o grau de atenção
e participação do interlocutor – elementos lexicalizados “sabe?”,
“certo?”
4º. Tipo: expressões que continuam semanticamente válidas, mas
a informação que passam não colabora diretamente para o
conteúdo referencial do texto como estrutura tópica, refere-se à
2
DLCV – FFLCH / USP
FLC0115 – Introdução aos Estudos da Língua Portuguesa II
Profa: Flaviane R. Fernandes Svartman

postura do falante em relação ao que vai dizer: “eu acho que”, “eu acho que” não é sintaticamente independente, mas o é em
“eu tenho a impressão de que” relação ao conteúdo da oração seguinte – poderia ser suprimido
5º. Tipo: marcadores que mantém parcialmente o sentido e a sem prejuízo à quantidade de informação
função sintática originais, assumindo por acréscimo a função o Caráter de frase intercalada – goza de certa liberdade
pragmática. Ex.: “assim” – continua na função de adjunto quanto à posição:
adverbial, ao mesmo tempo em que se liga à enunciação, numa a. “me realizaria - eu acho - mais como orientadora do
função modalizadora, sinalizando hesitação ou dúvida do falante que como professora”
– pág. 101. b. “me realizaria mais como orientadora - eu acho - do
que como professora”
4. Aspecto sintático dos marcadores conversacionais c. “me realizaria mais como orientadora do que como
Marcadores verbais não lexicalizados: emissões do ouvinte (“ahn professora - eu acho”
ahn”, “uhn uhn”), pronunciados em turnos autônomos, ou
emissões do falante (“ah”, “ahn” “eh”), entremeando a estrutura 5. Tipos, funções e posições dos marcadores
oracional, são completas por si só, autônomas entoacionalmente Apenas para os verbais
e são totalmente independentes sintaticamente. Classificação de acordo com a fonte de produção:
Marcadores verbais lexicalizados: “sabe?”, “certo?”, “né?” – o Sinais do falante
sintaticamente independentes, principalmente quando iniciais e o Sinais do ouvinte
quando não são constituídos por verbos Classificação de acordo com a função:
A independência sintática nem sempre é fácil de ser identificada o Conversacional
– casos em que há uma relação de complemento entre a oração o Sintática
“encaixada” e o marcador, que funciona sintaticamente como Classificação de acordo com a posição dentro do turno:
oração principal o Em início de turno
o Ex.: “eu acho que me realizaria mais como orientadora o Em início de UC
do que como professora” – pág. 103 o Em final de turno
o Em final de UC

3
DLCV – FFLCH / USP
FLC0115 – Introdução aos Estudos da Língua Portuguesa II
Profa: Flaviane R. Fernandes Svartman
Ver detalhadamente quadro da pág. 68.
Quanto à classificação de função conversacional, os marcadores
podem ser:
o Sinais produzidos pelo falante: servem para sustentar o
turno, preencher pausas, organizar o pensamento,
monitorar o ouvinte, explicitar intenções, nomear e referir
ações, marcar unidades temáticas, indicar início e fim de
uma asserção, dúvida, avisar, antecipar o que será dito,
corrigir-se, reorganizar e reorientar o discurso
o Sinais produzidos pelo ouvinte: orientar o falante e
monitorá-lo quanto à recepção, marcam a posição pessoal
do ouvinte localmente, encorajam (marcas de
concordância: “ahã”, “sim”, “claro”), desencorajam
(marcas de discordância: “não”, “impossível”), solicitam
esclarecimento (sinais como “diga, diga”) e não têm
apenas uma função fática
Quanto às funções sintáticas: os marcadores conversacionais são
responsáveis pela sintaxe da interação, pela segmentação e
pelo encadeamento de estruturas linguísticas; marcam
sintaticamente as unidades quando co-ocorrem com pausas,
correções, anacolutos, reduplicações e elipses
Quanto às posições:
o Sinais do falante: início, meio ou fim do turno
o Sinais do ouvinte: vêm geralmente no ponto de
discordância ou concordância com o tópico, portanto,
localizados
Relação entre forma, função e posição dos marcadores:
o Sinais de tomada de turno: expressões com as quais se
inicia ou se toma o turno em algum momento: “olhe”,
“certo, mas”, “você me pergunta se”, “entendi, mas”,
“eu?” (quando o turno iniciado é uma resposta); “bem”
(quebra com o precedente); “é isso”, “boa idéia”
(introduzem opinião, marcam endosso), “voltando ao
tema”, “em relação a isso” (retomam o tópico); “a
propósito”, “antes que eu me esqueça” (digressão);
“depois a gente volta a isso” (adiamento do tópico)
o Sinais de sustentação do turno: usados para
manutenção do turno pelo falante ou para conseguir o
assentimento do ouvinte; aparecem, no geral, em final de
UC e na forma indagativa (“viu?”, “sabe?”, “entende?”,
“correto?”). Também pode ser usada a paráfrase (“em
resumo”, “em outras palavras”)
o Sinais de saída ou entrega do turno: aparecem no final
do turno, predominando na forma indagativa – “né?”,
“viu?”, “entendeu?”, “é isso aí”, “o que você acha?”
o Sinais de armação do quadro tópico: podem ocorrer no
início ou no meio do turno e indicam o panorama em que
4
DLCV – FFLCH / USP
FLC0115 – Introdução aos Estudos da Língua Portuguesa II
Profa: Flaviane R. Fernandes Svartman

se encontra a conversação – “agora que estamos neste § Evasões: afastam a indisposição do ouvinte em
ponto” relação ao falante, funcionam como precaução,
o Sinais de assentimento ou discordância: produzidos anteparo – “tecnicamente...”, “oficialmente...”
pelo ouvinte durante o turno do parceiro, quase sempre
em sobreposição de vozes e não possuem função apenas
fática: “mhm”, “ahã”, “não, não”, “como?”, “ué” Referência bibliográfica
o Sinais de abrandamento: mitigam efeitos negativos e MARCUSCHI, L. A. Marcadores conversacionais. In: _____.
minoram impactos na comunicação de más notícias e Análise da conversação. São Paulo: Editora Ática, 1991.
informações desagradáveis URBANO, H. Marcadores conversacionais. In: Preti, D. (Org.)
§ Forma passiva: maneira impessoal de levar o Análise de textos orais. São Paulo: Humanitas, 2003.
foco da questão – “fui incumbido de”;
§ Marcadores de distanciamento: deslocam
responsabilidades – “os regulamentos prevêem
para este caso...”
§ Marcadores de rejeição: pequenos prefácios –
“odeio fazer estas coisas”, “a menos que me
equivoque”
§ Verbos parentéticos: em construções
parentéticas – “você não se oporá, suponho”, “não
estou sendo inconveniente, espero”; ou uso de
advérbios como “certamente”, “presumivelmente”
§ Indagações pospostas: “você esteve aqui, não
esteve?”, “fiz bem, não fiz?”