SESIÓN DE APRENDIZAJE N°10

“Remodelando el parque”
I.DATOS INFORMATIVOS:
1. Área : Matemática
2. Grado : Cuarto “A” - “B” de secundaria
3. Fecha : 22/ 06/ 2018
4. Duración : 2 horas
5. Docente : Elide López Capa

II.APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

 ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN  Elabora y usa  Emplea procedimientos con líneas y

SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y estrategias. puntos notables del triángulo al
LOCALIZACIÓN. resolver problemas.

III.SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

MOMENTOS ESTRATEGIAS/ ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS

 La docente da la bienvenida a los estudiantes.

 Inicia la sesión promoviendo el diálogo con los estudiantes haciendo las
siguientes preguntas: Papelote
¿Qué es un parque? ¿Cuántas clases de parque conoces? ¿Qué son los
parques urbanos? ¿Por qué son importantes los Parques Urbanos? ¿Qué
nos proporcionan las áreas verdes? ¿Piensas que en tu ciudad debería haber
Plumones
más zonas verdes y parques?
INICIO  Escucha las respuestas y escribe algunas de las ideas en la pizarra
Luego les comunica: Pizarra
15  PROPÓSITO DE LA SESIÓN: hoy aprenderán a trazar las mediatrices de
minutos un triángulo rectángulo.
 Se acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que les permitan Limpia tipo
aprender en un ambiente favorable.
 Mantener limpio y ordenado tu lugar de trabajo.
 Escuchar y valorar las opiniones de los demás.
 La docente presenta la situación problemática en un papelote.
Remodelando el parque

En el siguiente parque, el Alcalde de Santa María José Reyes Silva, decidió

hacer una remodelación cambiando la pileta actual de forma circular por
otra de 6 m de diámetro y cuyo centro sea un punto tal que equidiste de los Lapiceros de
DESARROLLO vértices de la región triangular. colores

60
minutos

Juegos Regla

Pileta Césped
circular Piscina
 a. ¿Cuál es el área de la superficie destinada a la pileta?
b. ¿Qué trazos deberá realizar?
c. ¿Cómo se denomina el punto central donde deberá ubicarse la pileta?
 Se pide voluntarios para que expliquen con sus propias palabras lo que
entendieron sobre el problema. Se plantea estas preguntas: ¿De qué trata
Cuaderno
la situación? ¿Qué datos se tienen? ¿Qué se tiene que averiguar? del
 Se organiza a los estudiantes en pares, se pide que vuelvan a leer el estudiante
problema y que respondan lo siguiente ¿Es similar a algún otro problema
que has resuelto antes? Descríbelo. ¿Qué forma tiene el parque? ¿Qué
nombre recibe este triángulo? ¿Cuánto mide su ángulo recto? ¿y cuánto
miden los otros ángulos?
 Se asegura la búsqueda y la ejecución de estrategias, Para lograrlo, se les
dice que trabajen en sus cuadernos. Ficha de
 Se acompaña a los estudiantes y se les ayuda a reflexionar durante su
búsqueda de estrategias. Se les pregunta: ¿Qué estrategia te sirve para
actividades
resolver la situación inicial? ¿Podríamos graficar el triángulo rectángulo en
un papel a4? ¿qué líneas podríamos trazar? ¿cómo se llama el punto de
intersección de estas 3 líneas?
 La docente se desplaza por el aula y acompaña a los estudiantes, según sus
necesidades. Escucha sus respuestas.
 Una vez que los estudiantes hayan hallado la respuesta a las preguntas de
la situación inicial, se invita que 2 estudiantes del aula, explique el proceso
que siguieron para resolver la situación problemática planteada.
 Registro en la ficha de intervenciones orales los aprendizajes que han
logrado los estudiantes.
 Se ayuda a reflexionar a los estudiantes sobre lo trabajado en esta sesión,
¿Por qué es importante el estudio de las mediatrices de un triángulo? ¿Nos
ayuda a resolver situaciones problemáticas en nuestra vida diaria?
 Se conversa con los estudiantes sobre: ¿Qué estrategia aplicaron para
CIERRE resolver el problema?
 ¿Qué dificultades tuvieron para trazar las mediatrices? ¿Cómo las
15 superaron? Cuaderno
 ¿En qué situaciones cotidianas pueden utilizar los conocimientos
minutos adquiridos? ¿Cómo pueden contribuir lo que aprendieron en nuevas
situaciones?
 Se revisa con los estudiantes si cumplieron los acuerdos de convivencia y
de ser necesario se conversa sobre que podrán hacer para mejorar.
 Se les felicita por el trabajo realizado.

IV.TAREA A TRABAJAR EN CASA

 Se le pide que resuelva una situación problemática referente al tema de mediatices de un
triángulo rectángulo e intercambie con su compañero y revise sus soluciones.

V.EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE COMPETENCIA CAPACIDA INDICADORES INSTRUMEN
EVALUACIÓN DES TOS

 Resuelve problemas  ACTÚA Y PIENSA  Elabora y usa  Emplea procedimientos Ficha de

referidos a líneas y MATEMATICAMEN estrategias. con líneas y puntos intervenciones
puntos notables del TE EN notables del triángulo al orales
triángulos. SITUACIONES DE resolver problemas.
FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN.

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Elide López Capa Aida Cherres Abad

Docente Responsable Subdirectora