Toni Real Vicens

Conocer, amar y servir con un corazón misericordioso

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE – CICLO AVANZADO 1

Título de la Unidad: “Nos reencontramos y vivimos en armonía en un aula acogedor”
Título de la sesión: Elaboramos narraciones en historietas
Año/Grado: Segundo Área: Comunicación Fecha: 08-06-18 Duración: 90 minutos

FORMACIÓN EN VALORES
Valor: Respeto Enfoque transversal: enfoque intercultural
Actitud: Cumple con las normas de convivencia Evidencia de Aprendizaje: Autorretrato

Componente
(Criterios de evaluación)
1. Comprensión de textos
narrativos para
elaboración de historietas.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencia Aprendizaje a lograr Instrumentos
1.1. Produce historietas que son de su interés - Interpreta textos narrativos. - Prueba de desarrollo
con coherencia y corrección, para - Aplica las normas
desarrollar habilidades de redacción y como ortográficas en sus escritos.
medio para expresar sus intereses y
necesidades.

Metodología de
Momentos Secuencia didáctica Recursos
aprender a prender
Estrategia
Estrategia de recojo Imágenes del
de saberes previos perro peruano
Técnica
Situación problemática, saberes previos y propósito de la clase
El docente hace las siguientes preguntas:
- ¿conocen que es una historieta? Lluvia de ideas
- ¿Qué se puede elaborar en una historieta?
Inicio
- ¿Cómo se elabora una historieta?
- Es estudiante establece el propósito didáctico: Hoy
haremos el tema sobre la historieta.
- El docente escribe el propósito didáctico en la pizarra
Motivación

Estrategia
Indagación, trabajo colaborativo y socialización
- Utilizando la ficha de trabajo, se analiza la definición de la historieta y Organización de la
su finalidad. información Ficha de
- Utilizando la ficha de trabajo, el docente explica los elementos que trabajo
Desarrollo
contiene una historieta.
- Utilizando la ficha de trabajo reconoce características de la historieta.
- Mediante un trabajo colaborativo, desarrollan sus prácticas. Técnica
- Exponen sus historietas en plenario.
Matriz didáctica

Estrategia
Transferencia
El estudiante elabora dos historietas sobre acontecimientos importantes Estrategia
Cierre de su vida. metacognitiva Hoja de
Metacognición Técnica trabajo
Se pregunta ¿Cómo hicieron para elaborar una historieta? ¿Cómo
superaron sus dificultades? ¿En qué lo pueden aplicar? El dibujo
ASA
 Toni Real Vicens
Conocer, amar y servir con un corazón misericordioso

Bibliografía:
Ministerio de Educación (2015). Campo de conocimientos Humanidades.Guía para el estudiante ciclo avanzado 2. Lima:
MINEDU
Ministerio de Educación (2015). Campo de conocimientos Humanidades. Guía para del docente ciclo avanzado 2. Lima:
MINEDU

Observaciones y sugerencias de la Directora Académica

Fecha de entrega: 08 de Junio de 2018

______________________________ Vo. Bo. _____________________________

Doc. Omar Wilson Sánchez Llaja Doc. Lucy Sandoval de La Cruz
Directora Académica
 Toni Real Vicens
Conocer, amar y servir con un corazón misericordioso

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE – CICLO AVANZADO 3

Título de la Unidad: “Nos reencontramos y vivimos en armonía en un aula acogedor”
Título de la sesión: la prensa en el Perú desde el Mercurio Peruano
Año/Grado: Tercero Área: Comunicación Fecha: 08-06-18 Duración: 90 minutos

FORMACIÓN EN VALORES
Valor: Respeto Enfoque transversal: enfoque intercultural
Actitud: Cumple con las normas de convivencia Evidencia de Aprendizaje: Lee y comprende un texto

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Componente
Competencia Aprendizaje a lograr Instrumentos
(Criterios de evaluación)
Comprensión y 2. Produce textos a modo de ensayo que 2.1 Escribe textos a modo de - Prueba de desarrollo
producción de textos son de su interés con creatividad, ensayo con coherencia de
coherencia y corrección, para desarrollar acuerdo a sus intereses y
habilidades de redacción y como medio necesidades teniendo en
para expresar sus intereses y necesidades cuenta la estructura interna.
2.3 Aplica las normas
ortográficas en sus escritos

Metodología de
Momentos Secuencia didáctica Recursos
aprender a prender
Situación problemática, saberes previos y propósito de la clase
Estrategia
Presenta periódicos de diferentes temas.
Responden a preguntas: Estrategia de recojo
- ¿Qué diferencia hay entre los periódicos? de saberes previos
- ¿Cuáles son las funciones de los periódicos? Ficha de
Inicio Técnica trabajo
- ¿Sabes la historia de cómo aparecieron los periódicos en el Perú?
- ¿Sabes cuál es el primer periódico del Perú?
- Es estudiante establece el propósito didáctico: Hoy aprenderemos la Lluvia de ideas
prensa en el Perú desde el Mercurio Peruano
- El docente escribe el propósito didáctico en la pizarra
Indagación, trabajo colaborativo y socialización Estrategia
- Utilizando la ficha de trabajo, el docente hace una reseña histórica de
Motivación

la prensa en el Perú.
- Luego se explica el origen de la prensa en el Perú des el Mercurio Organización de la Ficha de
Peruano. información trabajo
Desarrollo
- Se explica la diferencia entre la prensa oficial y la clandestina.
- Mediante el trabajo colaborativo, utilizando la ficha de trabajo,
recopilar periódicos desde la época del Mercurio Peruano hasta la Técnica
actualidad y elaborar un cuadro de semejanzas y diferencias.
- En plenario comparten sus ideas principales sobre el tema. Rompecabezas
Transferencia
El estudiante en su cuaderno da solución a las siguientes interrogantes: Estrategia
 ¿Cómo surgió el Mercurio Peruano? Estrategia
 ¿Quiénes escribieron en el Mercurio Peruano? metacognitiva
Cierre  ¿Cuál fue la principal contribución del Mercurio Peruano? Hoja de
 ¿Cuáles son los aportes de la prensa actual? Técnica trabajo

Metacognición El dibujo
Se pregunta ¿Cómo hicieron para reconocer a la prensa peruana? ¿Cómo ASA
superaron sus dificultades? ¿En qué lo pueden aplicar?
 Toni Real Vicens
Conocer, amar y servir con un corazón misericordioso

Bibliografía:

Ministerio de Educación (2015). Campo de conocimientos Humanidades. Guía para el estudiante ciclo avanzado 3. Lima:
MINEDU
Ministerio de Educación (2015). Campo de conocimientos Humanidades. Guía para del docente ciclo avanzado 3. Lima:
MINEDU

Observaciones y sugerencias de la Directora Académica

Fecha de entrega: 08 de Junio de 2018

______________________________ Vo. Bo. _____________________________

Doc. Omar Doc. Lucy Sandoval de La Cruz
Directora Académica
 Toni Real Vicens
Conocer, amar y servir con un corazón misericordioso

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01 – CICLO AVANZADO 4

Título de la Unidad: “Nos reencontramos y vivimos en armonía en un aula acogedor”
Título de la sesión: Aprendemos a reconocer a los representantes de la literatura peruana e hispanoamericana del siglo XX
Año/Grado: Cuarto Área: Comunicación Fecha: 08-06-18 Duración: 90 minutos

FORMACIÓN EN VALORES
Valor: Respeto Enfoque transversal: enfoque intercultural
Actitud: Cumple con las normas de convivencia Evidencia de Aprendizaje: Lee y comprende un texto

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Componente
Competencia Aprendizaje a lograr Instrumentos
(Criterios de evaluación)
Comprensión y 2. Produce ensayos acerca de su autor 2.1 Escribe ensayos de los - Prueba de desarrollo
producción de textos preferido, así también de una obra de representantes de la literatura con
dicho autor, para desarrollar habilidades coherencia de acuerdo a sus intereses y
de redacción y como medio para necesidades teniendo en cuenta la
expresar sus intereses y necesidades estructura interna.
2.3 Aplica las normas ortográficas en
sus escritos

Metodología de
Momentos Secuencia didáctica Recursos
aprender a prender
Situación problemática, saberes previos y propósito de la clase Estrategia
- Presenta un texto literario a través de la ficha e invita a que los
estudiantes lo lean Estrategia de recojo
- Responden a preguntas ¿reconocen a que autor le pertenece dicho de saberes previos Ficha de
Inicio texto? trabajo
- ¿conocen autores de la literatura peruana? Técnica
- Es estudiante establece el propósito didáctico: representantes de la
literatura peruana e hispanoamericana del siglo XX Lluvia de ideas
- El docente escribe el propósito didáctico en la pizarra
Indagación, trabajo colaborativo y socialización
Estrategia
- Utilizando la ficha de trabajo, establece los representantes de la
Motivación

literatura peruana e hispanoamericana del siglo XX; Datos biográficos

del autor, Características generales de la obra, Movimiento literario al Organización de la Ficha de
que pertenece el autor, Género literario, Estructura del texto (división información trabajo
Desarrollo en capítulos, prólogos, epílogos), identifica el tipo de texto, hace
interpretación personal y reflexiones acerca del texto
- Mediante el trabajo colaborativo, eligen a un autor de la literatura Técnica
peruana o hispanoamericana y realizan una investigación sobre su vida
y obra de dicho autor. Rompecabezas
- En plenario comparten el análisis del texto literario.
Transferencia Estrategia
El estudiante hace el análisis de una obra literaria sugerido por el
profesor Estrategia
Cierre metacognitiva Hoja de
Metacognición Técnica trabajo
Se pregunta ¿Cómo hicieron para analizar un representante de la literatura
peruana e hispanoamericana? ¿Cómo superaron sus dificultades? ¿En qué El dibujo
lo pueden aplicar? ASA
 Toni Real Vicens
Conocer, amar y servir con un corazón misericordioso

Bibliografía:

Ministerio de Educación (2015). Campo de conocimientos Humanidades. Guía para el estudiante ciclo avanzado 4. Lima:
MINEDU
Ministerio de Educación (2015). Campo de conocimientos Humanidades. Guía para del docente ciclo avanzado 4. Lima:
MINEDU

Observaciones y sugerencias de la Directora Académica

Fecha de entrega: 08 de Junio de 2018

______________________________ Vo. Bo. _____________________________

Doc. Omar Doc. Lucy Sandoval de La Cruz
Directora Académica
 Toni Real Vicens
Conocer, amar y servir con un corazón misericordioso

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01 – CICLO AVANZADO 4

Título de la Unidad: “Nos reencontramos y vivimos en armonía en un aula acogedor”
Título de la sesión: Conocemos las oraciones incompletas
Año/Grado: Primero Área: Comunicación Fecha: 08-06-18 Duración: 90 minutos

FORMACIÓN EN VALORES
Valor: Respeto Enfoque transversal: enfoque intercultural
Actitud: Cumple con las normas de convivencia Evidencia de Aprendizaje: Conoce los geosistemas

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Componente
Competencia Aprendizaje a lograr Instrumentos
(Criterios de evaluación)
Comprensión y 1. desarrolla oraciones incompletas, 1.4. Reconoce la estructura de las - Prueba de desarrollo
producción de textos para desarrollar habilidades de oraciones incompletas, para desarrollar
organización de ideas en un habilidades de organización de ideas en
contexto lingüístico. un contexto lingüístico.

Metodología de
Momentos Secuencia didáctica Recursos
aprender a prender
Situación problemática, saberes previos y propósito de la clase Estrategia
El docente hace las siguientes preguntas:
Estrategia de recojo
- ¿Cuál es la estructura de una oración?
de saberes previos Ficha de
- ¿conocen la estructura de una oración incompleta?
Inicio trabajo
- ¿Para qué nos sirve reconocer oraciones incompletas? Técnica
- Es estudiante establece el propósito didáctico: Hoy aprenderemos las
oraciones incompletas Lluvia de ideas
- El docente escribe el propósito didáctico en la pizarra

Estrategia
Motivación

Indagación, trabajo colaborativo y socialización

- Utilizando la ficha de trabajo, el docente hace una explicación del
concepto de oraciones incompletas. Organización de la Ficha de
- Luego se explica la estructura que posee una oración incompleta. información trabajo
Desarrollo
- Se explica cómo se puede reconocer las oraciones incompletas.
- Mediante el trabajo colaborativo, utilizando la ficha de trabajo,
desarrollar la práctica acerca de las oraciones incompletas. Técnica
- En plenario comparten sus ideas principales sobre el tema.
Análisis de imagenes

Transferencia Estrategia
El estudiante plantea soluciones a la problemática encontrada en cada Estrategia
oración incompleta. metacognitiva
Cierre Hoja de
Técnica trabajo
Metacognición
Se pregunta ¿Sabemos qué y cuáles son las oraciones incompletas?
¿Cómo superaron sus dificultades? ¿En qué lo pueden aplicar? El dibujo
ASA
 Toni Real Vicens
Conocer, amar y servir con un corazón misericordioso

Bibliografía:

Ministerio de Educación (2015). Campo de conocimientos Humanidades. Guía para el estudiante ciclo avanzado 1. Lima:
MINEDU
Ministerio de Educación (2015). Campo de conocimientos Humanidades. Guía para del docente ciclo avanzado 1. Lima:
MINEDU

Observaciones y sugerencias de la Directora Académica

Fecha de entrega: 08 de Junio de 2018

______________________________ Vo. Bo. _____________________________

Doc. Doc. Lucy Sandoval de La Cruz
Directora Académica