RUTINAS y Estrategias

DE
PENSAMIENTO

HACER EL PENSAMIENTO VISIBLE

Escuela Punta de Parra
2018

Ágape – Educación
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 Rutinas y Estrategias de Pensamiento
Recomendaciones para el uso de rutinas de pensamiento
 Para trabajar las rutinas siempre diga el nombre de la rutina y estrategias que se utilizará,
lo que se espera que desarrollen en términos de hábitos de mente, dejando escrito estos y
a la vista del estudiante. Dando sinónimos de los hábitos de mente, por ejemplo sintetizar:
componer, reunir, integrar, formar, elaborar, crear, resumir, condensar, extractar, reducir,
abreviar, esbozar, bosquejar, reducir, representar, esquematizar.
 Si es que la rutina lo permite dejar documentada ésta para ir haciendo visible el camino del
Aprendizaje

 Haga coincidir las rutinas con temas provocativos y proyectos que son importantes.
Las rutinas son el medio para explorar el contenido.
 Utilice el lenguaje de pensamiento la mayor cantidad de veces, apóyese escribiendo
las palabras que quiere desarrollar, dejándolas a la vista, buscando y dando
sinónimos.
 Enuncie o explicite lo que el estudiante hizo, utilizando el lenguaje correcto; por
ejemplo “usted conectó esto… analizó…, tomó un punto de vista… etc.
 Deje registrado el lenguaje y los pensamientos que los estudiantes hacen, valore sus
reflexiones.
 Está trabajando con un proceso, hay que dar tiempo para que el pensamiento
comience a pensar de esta manera.
 Tenga en cuenta el pensamiento que quiere promover en sus alumnos, esto le dará
claridad para elegir la rutina y hacer las mejores preguntas.

Rutinas y Estrategias
1. Preguntas Generativas.
2. Rutina del ascensor.
3. Conversación sobre papel.
4. Rutinas de 10x2
5. Protocolo de foco-Reflexión
6. Pelar la fruta
7. Veo - Pienso - Me pregunto.
8. Pienso-me emparejo-Comparto

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PREGUNTAS GENERATIVAS
Crear preguntas que provoquen pensamiento

Hábito de mente: descubrir complejidad; tomar riesgos, indagar, reflexionar, conectar,

 Poner el cerebro en alerta.
 Focalizar la atención.
 Ordenar los sentidos en disposición a desarrollar pensamiento.
 Ser actores del aprendizaje.
 Fomentar la curiosidad y afán de investigar.
 Ser verdaderamente autónomos y no sólo obedientes y buenos ejecutores.
 Aprender una manera de ir interrogando la vida
Pasos:
1. Haga una lluvia de ideas acerca del tema o concepto en cuestión. Utilice estos
comienzos para promover preguntas interesantes: ¿por qué?, ¿cómo sería diferente
sí…? ¿Cuáles son las razones de….? ¿Supongo qué…? ¿Qué tal sí…? ¿Qué tal si
supiéramos qué? ¿Cuál es el objetivo de…? ¿Qué cambiaría si…? ¿para qué?
2. Revisen la lista de preguntas y destaquen aquellas que les parecen más interesantes
y más enriquecedoras.

3. Una vez trabajado el tema haga que sus estudiantes vuelvan a ver las preguntas y
vayan tachando las que cree que fueron contestadas. De la opción de formular
nuevas preguntas.

4. Si los estudiantes ya manejan el hacer preguntas puede enriquecer la rutina con la

idea de que ellos categoricen y clasifiquen las preguntas de acuerdo a los temas
tratados

Documentación:
Utilice post-it para que escriban las preguntas, las pueden clasificar… así quedan expuestas
durante toda la unida, las iniciales y las que se van agregando, quedando en el aula como
documentación.

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RUTINA DEL ASCENSOR
Pensar y comunicar con claridad y precisión

Hábitos de Mente: analizar, sintetizar, conectar resumir, destacar lo esencial

 Activar conocimiento e ideas
 Traer a la mente relaciones
 Sintetizar ideas
 Conectar
 Resumir

Pasos:
1. Preparar en un yo con yo ¿qué tengo que decir del tema , la pregunta planteada
conecta?, que sé , que pienso, etc. Escribir 2 o 3 ideas (idealmente se escribe la
reflexión)
2. En parejas, uno comparte subiendo el ascensor: 30 segundos cronometrados
para que uno hable y exponga sus ideas, el compañero sólo escucha.
3. 15 segundos para pensar lo que escuché / pensar lo que dije.
4. Se invierten los roles, el que escucho ahora tiene 30 segundos para exponer sus
ideas, el otro escucha.
5. 15 segundos para pensar lo que escuché / pensar lo que dije
Se repite 2 o 3 veces
En el grupo sintetizar las 2 o 3 ideas que más impactan si es que usted lo estima
conveniente.
Variantes: una vez que los estudiantes ya conocen la rutina, se pueden pedir tres o 4
voluntarios y que frente al curso en 30 segundos vayan exponiendo las ideas de esta manera
van adicionando y se va construyendo el conocimiento entre todos .

Documentación: Registre en un papelógrafo o pizarrón lo que los estudiantes dicen y vaya

agregando. Luego completan entre todos.

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CONVERSACIÓN SOBRE PAPEL
Una rutina para Pensar de forma interdependiente : analizar diversos temas, para generar
discusión, para ir más allá de lo obvio, para conocer lo que los demás piensan.

Hábito de mente: Expresar, conectar, ordenar, reflexionar, analizar, ampliar, retener,

manejar la impulsividad

Pasos:
1. Divida el curso en grupos no más de 6 estudiantes.
2. Cada grupo comienza en un papelógrafo donde está expuesto el tema y lo aborda
desde distintos puntos de vista o preguntas, leen el tema si es que corresponde y
una vez que se comienza, cada uno escribe su opinión , las preguntas etc en el papel.
3. Una vez que hayan expuesto en el papel su opinión leen de manera individual lo que
los demás escribieron y aportan por escritos, ya sea manifestando acuerdo
desacuerdos o bien haciendo preguntas.
4. Se cambian libremente de grupos y todos al mismo tiempo van con su lápiz opinando
en los demás papelógrafos para lo cual deben leer primero y luego aportar, así
sucesivamente hasta que todos los grupos hayan pasado por todos los temas.
En los niños pequeños se hace de la misma manera sólo que ellos dibujan y las
educadoras transcriben.
5. Poner tiempo de acuerdo al tema, se sugiere tiempos cortos para hacer más
eficiente el pensamiento. Previo acuerdo con el curso.
6. Cada grupo regresa al papelógrafo en que partió, leen los aportes y conversan sobre
ello.
7. Se hace un plenario a cargo del grupo original.
Mientras escriben se desplazan por los distintos papelógrafos, sin hablar, es una rutina
para trabajar el manejo de impulsividad
Documentación: Exponen los carteles y si hay conclusiones o nuevas ideas en el plenario se
registran en los papelógrafos.

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10X2

Una rutina para profundizar un tema, dar soluciones creativas, desarrollar la imaginación,
compartir, escuchar. Crear, imaginar, innovar

Hábito de mente: Innovación, tomar riesgos, escuchar, escanear

Pasos:
1. Muéstreles o dígales sobre lo que quiere que piensen: Pídales cierren los ojos y sólo
evoque lo que se le ocurre.
2. En un Yo con Yo de manera individual, cada uno completa una lista de soluciones,
sinónimos o ideas con respeto a un tema. Pídales que registren las 10 primeras
palabras o ideas que se le ocurren con la situación
3. Se ubican en parejas y doblan la cantidad de información generada.
4. Se pueden volver a reunir entre 4 y vuelven a duplicar la cantidad de información.
5. Una posibilidad de cierre es que cada grupo de la más creativa, ampliando las
posibilidades, generando más conocimientos. Quedan expuestas la documentación.
o bien en sus cuadernos

PROTOCOLODE FOCO-REFLEXIÓN

Escuchar con comprensión y empatía

Hábito de mente: Conectar, tomar perspectiva, concluir

Pasos:
1. Se agrupan en no más de 6 estudiantes
2. Se enumeran y hacen en 30 segundos un yo con yo preparando su conclusión o idea.
La escriben o dibujan.
3. Los próximos 30 segundos el número 1 expone su idea y los demás sólo escuchan.
4. 15 segundos para reflexionar sobre lo que dije o escuche en silencio.
5. El número 2 continua, de tal modo que tal vez en so 15 segundo haya modificado su
discurso, los demás escuchan y se repite la acción de 15 segundos de silencio para
reflexionar y así continua el número 3 etc.
6. En poco tiempo y de manera simultanea todo el curso trabaja y expone sus ideas.
7. Cierre: se puede pedir una conclusión grupal o bien individual por escrito o oral.
8. Preguntar en que contribuyo el haber escuchado a otros, que fue lo que cambie.

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VEO - PIENSO - ME PREGUNTO.
Una rutina que ayuda a los estudiantes a hacer observaciones cuidadosas y esmeradas
interpretaciones: ayuda a situarse en el lugar, a ser objetivo e induce a cuestionarse desde
lo objetivo.

Hábitos de Mente: Escanear, sintetizar, conectar, descubrir complejidad, expresar,

considerar perspectivas, razonar con evidencia, describir.

Pasos:
1. Poner el contexto (dibujo, texto, obra, etc.) que se trabajará.
2. Divida una tabla en tres columnas Ver; Pensar, Preguntarse.
3. Instarlos a ver, observar y expresar lo que ven, invitarlos a ver a describir lo que
ven. Preguntar ¿dónde ves eso? , ¿lo ves o crees qué lo ves?
4. Haga la diferencia entre VER – PENSAR – PREGUNTARSE haciendo las preguntas: ¿lo
ves o piensas que…? ¿te gustaría preguntar que…? Develando la diferencia entre
interpretar y ver objetivamente, puedes ser ver, leer o escuchar .
5. Vaya haciendo el registro de lo que ven, piensan y se preguntan sus estudiantes a
medida que van expresando sus ideas. Haciendo la diferencia entre lo que es
interpretación osea pensamiento, preguntas o bien los hechos objetivos, que son
vistos , leído o escuchados por todos.

Documentación: la Tabla con las ideas. Ésta le servirá para que vayan reconociendo su
pensamiento.

VEO PIENSO ME PREGUNTO

¿Qué ves? ¿Qué piensas? ¿Qué te preguntas? ¿Qué te
gustaría saber?.

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PIENSO-ME EMPAREJO-COMPARTO
Una rutina para el razonamiento activo y explicación. Desarrollar el hábito de mente de
escuchar al otro con atención y empatía.

Hábitos de Mente: explicar, escuchar, reflexionar, considerar puntos de vista, retener o

memorizar.

Pasos:
1. Formule una pregunta a los estudiantes, déjelos pensar por unos minutos.
2. Formar parejas: pídales que se junten en parejas con un compañero, que compartan
lo que pensaron.
3. Compartir con la clase: Cuando compartan con la clase, pídale a los estudiantes que
narren exactamente lo que el compañero les dijo.
4. Finalizada la participación del primero, pregunte al estudiante aludido si fue bien
transmitido su pensamiento, aquí puede aclarar o completar si es necesario.
5. Pídales que piensen si cambió su pensamiento después de escuchar a su compañero.
6. Invítelos a compartir libremente su reflexión.

Documentación: Pueden registrar, anotar o sacar fotos.

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Pelar la Fruta
Una rutina para rastrear y guiar el pensamiento Indagar

Hábitos de mente: Indagar, ordenar, reflexionar, tomar riesgos, razonar con evidencia,
considerar perspectivas, descubrir complejidades

Pasos:

1. Hacer una lluvia de ideas del tema .

2. Plantear preguntas o enigmas.
3. Anotar los temas principales y o conceptos
4. Determinar la esencia del tema; apoye con preguntas , cómo desde la función que
sería , desde al forma, desde la responsabilidad, y qué más , que lo hace ser eso y
no otra cosa.
Documentación:

Lluvia de ideas

Preguntas y misterios

Conceptos

Escencia

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Bibliografía
Anijovic, A (2010) Estrategias de Enseñanza.
Perkins, D (2012) Hacer el pensamiento visible

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