GRADO: 2º GRUPO: ”B” CICLO ESCOLAR: 2017-2018

Fecha de inicio: 7 de mayo Fecha aproximada de término: 1 de junio de 2018

BLOQUE V
ESPAÑOL LECCIÓN PROPÓSITOS CONTENIDOS

1. La leyenda del fuego. Que los niños:
• Identifiquen las ideas principales en una leyenda.
• Relacionen la idea global del contenido de la leyenda con
información específica que se proporciona sobre el tema.
Estrategias de comprensión lectora. Conocimientos previos. Predicciones. Propósitos de lectura.
Pertinencia de las predicciones. Comprobación de propósitos de lectura. Inferencias.
Localización de información explícita.
Interpretación del significado de palabras y expresiones por el contexto o con el apoyo del diccionario.
Producción de textos. Escritura, revisión, corrección y autocorrección de los borradores.

2. Vamos a investigar. Que los niños:Investiguen acerca de un tema, mediante la consulta
asistida de fuentes impresas o electrónicas para satisfacer necesidades
de información.
3. El orden de los sucesos Que los niños:Ordenen los sucesos de la leyenda a partir de la
de la leyenda. comprensión de la trama de la historia que se narra.
Fuentes de información. Impresas: título, subtítulo, índice y párrafos. Electrónicas: exploración de páginas.
Estrategias de comprensión lectora.
Localización de información explícita. Producción de textos. Escritura de palabras, oraciones y párrafos.
Discursos orales y sus funciones. Exposición: temas y orden de ideas.
Estrategias de comprensión lectora. Secuencia de hechos. Idea global.

4. Palabras con "h". Que los niños:Identifiquen palabras que se escriben con h y las utilicen Sistema de escritura. Irregularidades en la correspondencia sonorográfica: h.
en textos en los que c uiden la ortografía de estas palabras. Sustantivos, adjetivos y verbos. Irregularidades en la correspondencia sonorográfica: h.
5. El Sol. Que los niños:Usen estrategias de comprensión en un texto Estrategias de comprensión lectora. Conocimientos previos. Predicciones. Propósitos de lectura.
informativo, para obtener datos acerca de un tema. Pertinencia de las predicciones. Comentarios y opiniones sobre lo leído. Comprobación de propósitos de
lectura. Localización de información explícita. Inferencias. Pertinencia de las inferencias.
6. La sangre es un mar Que los niños:Interpreten y disfruten el contenido de un poema y Estrategias de comprensión lectora. Predicciones. Propósitos de lectura.
inmenso. expresen las emociones que les provoca su lectura. Interpretación de palabras y expresiones a partir del significado global y específico. Comentarios y opiniones
sobre lo leído.
Fuentes de información. Impresas: título e índice.
Características de los textos escritos. El texto escrito como medio para divertir, expresando sentimientos.
Poema: rima.
Discursos orales y sus funciones. Usos de la comunicación: Informar.
7. Palabras del poema. Que los niños: Escriban el primer borrador de un poema, a partir de un Estrategias de comprensión lectora. Relación imagen y texto.
“préstamo a la poesía” y del uso de sinónimos. Interpretación del significado de palabras y expresiones con apoyo del diccionario.
Características de los textos escritos. El texto escrito como medio para divertir, expresando sentimientos.
Producción de textos. Escritura de palabras, oraciones y párrafos.
Planificación: tipo de texto, tema, propósito y destinatario. Escritura, revisión, corrección y autocorrección de
los borradores.
8. Revisión y corrección de Que los niños: Producción de textos.
mi poema. Revisen y corrijan el poema que escribieron, hasta tener la versión final Escritura, revisión, corrección y autocorrección de los borradores.
de su texto para socializarlo.
MATEMATICAS DESAFIO EJE CONTENIDO INTENCION DIDACTICA
 Escritura de números mediante Que los niños: Utilicen la descomposición en cienes, dieces y unos para comparar
49. Paquetes de galletas. Sentido numérico y pensamiento algebraico descomposiciones aditivas en centenas, números y realizar cálculos.
decenas y unidades.
Escritura de números mediante Que los niños: Escriban números con base en la reagrupación de las unidades, decenas
50. El más ahorrador. 51.
descomposiciones aditivas en centenas, y centenas.
¡Guerra de cartas! Sentido numérico y pensamiento algebraico
decenas y unidades. Relacionen la escritura desglosada de números en centenas, decenas y unidades, o
semi desglosada con su escritura sintética o agrupada.
Producción de sucesiones orales y Que los niños: Analicen y establezcan algunas regularidades en la escritura numérica
escritas, ascendentes y descendentes, de de números hasta el 1000.
52. Números equivocados. Sentido numérico y pensamiento algebraico
100 en 100. Anticipaciones a partir de las
regularidades.
53. Números faltantes Producción de sucesiones orales y Que los niños: Asocien el aumento o la disminución en las centenas al completar
escritas, ascendentes y descendentes, de sucesiones de 100 en 100.
Sentido numérico y pensamiento algebraico
100 en 100. Anticipaciones a partir de las
regularidades.
EXPLORACION TEMA CONTENIDO APRENDIZAJE ESPERADO
Practica acciones para prevenir quemaduras a partir de reconocer la temperatura de los objetos fríos, tibios y calientes y el uso de
los materiales aislantes del calor.
Prevención de accidentes.
Identifica materiales opacos y translúcidos que bloquean la luz solar y su uso en objetos para protegerse de quemaduras.
Previene accidentes al identificar el movimiento y la trayectoria de los objetos y las personas, al jalarlos, empujarlos o aventarlos.
Participa en acciones que contribuyen a la prevención de desastres ocasionados por incendios, sismos e inundaciones, entre otros.
F.C.Y.E LECCION APRENDIZAJE ESPERADO AMBITO CONTENIDO
Identifica conflictos que tienen su origen en las Aula Todas las opiniones se necesitan escuchar
diferencias de opinión.
Todas las opiniones Qué conflictos han vivido en tu familia. Cuáles surgieron por diferencias de opinión o intereses entre dos personas o
habrán de ser escuchadas.
más. Qué sucede cuando no se está de acuerdo con lo que otros dicen. Qué sucede si dejamos pasar el tiempo sin
expresar nuestra opinión o solucionar un conflicto.
Rechaza la violencia como forma de solucionar los Aula Todas las opiniones se necesitan escuchar
conflictos.
Nosotros nos educamos Qué conflictos han vivido en tu familia. Cuáles surgieron por diferencias de opinión o intereses entre dos personas o
para la paz
más. Qué sucede cuando no se está de acuerdo con lo que otros dicen. Qué sucede si dejamos pasar el tiempo sin
expresar nuestra opinión o solucionar un conflicto
E.A. LECCION LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA

ARTES VISUALES Y TEATRO Los alumnos reconocerán que su imagen corporal es parte del entorno.
La imagen corporal como Lenguajes artísticos que favorecen la intención didáctica:
parte del entorno. • Artes visuales, al representar una imagen bidimensional.
• Teatro, al representar diferentes gestos y posturas.
Los alumnos reconocerán los objetos de su entorno para darles usos diversos.
Lenguajes artísticos que favorecen la intención didáctica:
Los diferentes usos de los
EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA • Expresión corporal y danza, al manipular objetos en el espacio personal y experimentar sus alcances corporales a través del movimiento en el espacio
objetos del entorno.
TEATRO general.
• Teatro, al realizar juegos de ficción donde los objetos tienen diferentes usos.
 SECUENCIA DIDACTICA

LUNES 7 DE MAYO
INICIO:
Mostrarles las siguientes imágenes y pedirles que las ordenen colocándoles un número. Preguntarles de que ¿de qué crees que se va a tratar? ¿será una historia
actual o antigua? ¿en qué lugar estará situada? Etc

Darles a conocer el aprendizaje esperado y decirles que por eso vamos a leer la leyenda del fuego. Se acuerdan ¿qué es una leyenda?.
• Individualmente, contestarán las dos preguntas de la página 200 del libro de texto.

Individualmente, contestar las dos preguntas de la página 200 del libro de texto.

DESARROLLO:
 Mediante la técnica de lectura compartida, leer la leyenda completa. El docente hará pausas en lugares estratégicos para permitir que los niños realicen inferencias y
predicciones. L.L Págs. 144 a 151.
 Buscar en el diccionario las palabras “tizón” y “marsupio” para comprender su significado. L.T. Pág. 202.
 En parejas, contestar las preguntas de comprensión de la página 201 del libro de texto. Posteriormente socializar las respuestas con sus compañeros.
 Leer nuevamente el primer párrafo de la lectura y relatar cómo mejoró la vida de los huicholes gracias al fuego. L.T. Pág. 202.

CIERRE:
Los alumnos alfabeticos escribirán una oración con los personajes del cuento mientras que los alumnos presilabico y silábico alfabetico solo escribirán los nombres

MATE INICIO:
 Organizar a los niños en equipo para jugar a “La red”. Se les repartirán fichas de colores rojo (100 puntos), amarillo (10 puntos) y verde (1 punto). En un papel
cuadriculado se lanzarán las fichas desde una altura considerable; sólo aquellas que queden “atrapadas en la red”, es decir, dentro del papel sin tocar las líneas
divisorias, serán contabilizadas. Los alumnos deben sumar las centenas, decenas y unidades para saber cuántos puntos obtuvieron. Gana el equipo que después de tres
rondas tenga más puntos.
DESARROLLO: Resolver un ejercicio consistente en sumar puntos de fichas representadas.
Fichas Total

= 331
 =

 Con las fichas del juego de la red, jugar con su equipo a formar cantidades dictadas por el docente.

CIERRE:

FCE
INICIO:

 Observar las siguientes imágenes donde se representan conflictos ocurrido con los compañeros de la escuela:
  Comentar ¿qué crees qué ocurrió? ¿se podrá solucionar la situación? ¿te ha ocurrido algo similar? ¿qué haces cuando tienes un desacuerdo con un compañero?
DESARROLLO:

 Leer a los niños las situaciones 1 y 2 presentadas en la lección 1. Posteriormente comentar las preguntas correspondientes. L.T. Págs. 118 y 119.
 Individualmente, escribir dos situaciones conflictivas que hayan tenido con algún familiar o amigo. Posteriormente proponer una solución. L.T. Pág. 120.
CIERRE:

 Socializar voluntariamente los conflictos y soluciones que redactaron en su libro.

Con la guía del maestro, platicar sobre la forma correcta de solucionar conflictos siempre apegándose al diálogo.
TAREA
Investigar que son los marsupios en diversas fuentes de información como artículos de internet, diccionarios o libros en donde puedan buscar la respuesta a las siguientes
preguntas: ¿Qué es el marsupio de los tlacuaches? ¿para qué les sirve? ¿cuántas crías pueden tener los tlacuaches? ¿cómo cuidan los tlacuaches a sus crías?
GUIA LEIREM , 329

MARTES 8 DE MAYO
INICIO:
 Individualmente leer de nuevo “La leyenda del fuego” L.L. Págs. 144 a 151.
 Contestar las preguntas 1 y 2 de la página 203 del libro de texto.
 Comentar cómo le hicieron para obtener más información para saber qué es el marsupio.

DESARROLLO:
 Organizar a los alumnos en equipos para compartir la información y poder contrastarla con los compañeros. L.T. Pág. 203.
CIERRE:
 Con su equipo, comenzar a organizar una exposición oral. Deberán elegir las notas a presentar y organizar un guion de exposición oral. L.T. Pág. 204.
Revisar el guion con ayuda del docente.
MATE
INICIO:
 En parejas, leer el problema planteado en el desafío 49. Analizando las imágenes completar la tabla correspondiente. L.T. Págs. 94 a 95.

DESARROLLO:
 Comparar los resultados de la tabla con otra bina. Una vez corroborados los datos, contestar los incisos b al g del desafío. L.T. Págs. 95 a 96.
 Socializar las respuestas dadas en el ejercicio.

CIERRE:
 Resolver los siguientes problemas:

EXPLORACION
INICIO:

 Leer el caso de Mónica en la página 123 del libro de texto y comentar: ¿con qué debe tener cuidado Mónica al bañarse para no correr riegos? ¿qué le podría pasar si no
tuviera cuidado? ¿cómo puede prevenir un accidente?
DESARROLLO:

 Grupalmente, realizar el experimento propuesto en la página 124 del libro de texto, consistente en analizar cambios de temperatura.
 Registrar las observaciones en una tabla como la propuesta en la página 124 del libro de texto.
CIERRE:
 Hacer comentarios referentes a la prevención de quemaduras.

TAREA GUIA LEIREM 283,284

Ejercicios
En la comunidad de los Ángeles se producen 314 litros de leche cada día para elaborar queso y preparar yogur. Si utilizan 189 litros para preparar yogur, ¿qué
se produce en la comunidad de los Angeles?, ¿cuántos litros de leche producen cada día?, ¿qué preparan con la leche?, ¿cuántos litros de leche utilizan para la
preparación del yogur?, ¿cuántos litros de leche utilizan para la elaboración del queso?¿cuántos litros de leche utilizan para elaborar queso?

MIERCOLES 9 DE MAYO
INICIO:
 Reunir a los niños en equipos para preparar un plan de trabajo y elaborar material de exposición, como tarjetas, cartulinas con información, imágenes, etc tomar
temas de exploración y f.c. relacionándolo con el PNC
DESARROLLO:
 Apoyarlos en la distribución de actividades y la gestión de recursos.
 Plasmar por escrito su plan de trabajo utilizando un esquema organizador. Por ejemplo:

¿Qué vamos a hacer? ¿Cómo? ¿Qué necesitamos? ¿Quién tiene esa

comisión?

CIERRE:
Realizar su material de exposición.
MATE
INICIO:
 Salir a la cancha para jugar al “tiro al blanco en el suelo o dibujado en unicel” divididos en 2 equipos. Por turnos, un niño de cada equipo lanzará 5 fichas a la rueda,
posteriormente los sumará y acumulará sus puntos con los obtenidos por sus compañeros. Al final gana quien junte más puntos.

DESARROLLO:

 En parejas, resolver un ejercicio sobre unidades, decenas y centenas .

Rodea los números mayores que 450 y menores que 580: 499 607 537 649 218 570

CIERRE:
Una vez resuelto el ejercicio, socializarlo con sus compañeros y corregir errores

TRAE

JUEVES 10 FESTIVAL DIA DE LAS MADRES

VIERNES 11 DE MAYO
INICIO:
 Con el material elaborado la sesión anterior, ensayar la presentación de la información. L.T. Pág. 204.

DESARROLLO:
 Por turnos, llevar a cabo las presentaciones exponiendo toda la información investigada.

CIERRE:
Realizar una coevaluación de los equipos con una rúbrica como la presentada en la página 204 del libro de texto.

MATE
INICIO:
 Realizar una competencia consistente en pasar a escribir cantidades en el pintarrón. El maestro deberá mencionar las centenas, decenas y unidades de cada cantidad
para que los niños la formen.

DESARROLLO:

 En parejas, resuelve
CIERRE:
Escribir el nombre de diferentes cantidades presentadas en el pintarrón.
E.A
INICIO:
• Preguntar a los alumnos si podrían realizar una imagen que los represente o identifique.
• Mostrarles la imagen Sin título, de Arnold Belkin. Página 39 del fichero de actividades. Comentar que no tiene título e invitarlos a que la observen y que, entre
todos, le pongan uno. Ya con el título acordado, formular las siguientes preguntas: ¿qué hacen los personajes en la imagen? ¿En qué espacio se encuentran? ¿Por qué
creen que están juntos? ¿Qué desean expresar los gestos y posturas de sus cuerpos?

DESARROLLO:
• Posteriormente, pedir que observen los cuerpos en la imagen e identifiquen qué relación tienen con los suyos; es decir, si son iguales o cambian. Para abordar
más acerca del cuerpo humano, utilizar alguna imagen con el esquema corporal.
• Invitar a que cada alumno se dibuje a sí mismo en una hoja de papel grande y plasme los elementos del entorno con los que se identifica, por ejemplo, una
pelota de futbol, una bicicleta, una guitarra, su libro favorito, etcétera.
 • Luego, pedir a cada alumno recortar y pegar su imagen junto a la de sus compañeros en algún espacio del aula para que las observen en conjunto. Al terminar,
compartir con alumnos de otros grupos la concepción que ellos tienen de sí mismos.

CIERRE:
• Reflexionar en grupo que el entorno en el que viven influye en la manera en la que crean la imagen de ellos mismos, por ejemplo, el gusto por el deporte, la
música o una actividad social, crean una visión corporal de lo que son o desean ser frente a los demás.

LUNES 14
 En parejas, volver a leer “La leyenda el fuego” para recordar los hechos ocurridos. L.L. Págs. 144 a 151.
 Identificar el inicio, desarrollo y cierre de la historia en un formato como el que se presenta a continuación:
¿Qué pasó primero? ¿Qué ocurrió después que me ¿Cuál fue el final?
resultó más emocionante?

DESARROLLO:
 Con su bina, ordenar cronológicamente hechos específicos de la leyenda, además argumentar cuál de los hechos presentados fue la causa principal del cambio en la
vida de los huicholes. L.T. Pág. 205.

CIERRE:
 Socializar la actividad con sus compañeros y, de ser necesario, corregir errores.
 Realizar una ilustración alusiva a la historia.

FCE
INICIO:

 Explicar a los niños que hay conflictos de opinión y conflictos de interés. Los primeros se dan cuando las ideas son diferentes, por ejemplo, un niño que piensa que sabe
más rico el pastel de chocolate cuando varios de sus amigos quieren el de cajeta. Los conflictos de interés ocurren cuando las prioridades son diferentes, por ejemplo,
cuando unos niños deciden que deben ordenar los libros del aula para tener mejor acceso a ellos, pero para el resto de sus compañeros no es tan importante.
 Pedirles que mencionen conflictos de interés o de opinión que hayan tenido.

DESARROLLO:

 Contestar en parejas un ejercicio, identificando si los conflictos presentados son de opinión o de interés
  Leer la lección conflictiva de la página 120 y comentar cómo puede solucionarse.

CIERRE:

 Individualmente, contestar el ejercicio de la página 122 del libro de texto.

Hacer comentarios sobre la importancia del diálogo y la escucha en la resolución de conflictos.

MATE
INICIO:
 Formar equipos y entregarles un juego de billetes y monedas ($200, $100, $50, $20, $10, $1). Pedir que cuenten la cantidad total que le tocó a cada equipo. Exponer
ante el grupo su resultado y la estrategia que utilizaron para contar.
 Posteriormente indicar a todos los equipos que deberán formar colecciones con las cantidades que indique el maestro.
DESARROLLO:
 Con su equipo, resolver la consigna 1 del desafío 50 del libro de texto, en el cual deberán contar el dinero ahorrado por unos alumnos de 2º grado y contestar las
preguntas correspondientes. L.T. Págs. 97 a 98.
CIERRE:

Contestar un ejercicio consistente en contar el dinero representado.

EXPLORACION
INICIO:

 Realizar el experimento de la página 125 del libro de texto, consistente en dejar materiales diversos en el sol para analizar qué ocurre con ellos. (Exponerlos con
tiempo a la luz y calor del sol).

DESARROLLO:

 En parejas, escribir en su cuaderno lo que sucedio


CIERRE:

 Proponer medidas para prevenir accidentes por quemaduras y hacer un listado de ellas en el cuaderno.
Realizar comentarios sobre materiales que pueden aislar el calor y dibujar ejemplos de ellos en el cuaderno.
MARTES 15 SUSPENSION DE LABORES
MIERCOLES 16
INICIO:
 Leer a los niños el título “La leyenda del maíz” para que comenten de qué creen que se tratará. Mencionarles que, al igual que la leyenda del fuego, es una narración
 indígena.
 Comentar las siguientes preguntas: ¿tendrá similitudes con “La leyenda del fuego”? ¿en qué podrían ser diferentes? ¿será del mismo grupo indígena? ¿qué sabes tú
acerca del maíz?

DESARROLLO:
 Leer "La leyenda del maíz" en voz alta al grupo, haciendo pausas en lugares estratégicos para permitir que los niños hagan inferencias y predicciones
 , contestar en el cuaderno las siguientes preguntas: ¿Cómo era la vida de los aztecas antes de tener el maíz? ¿quién le ayudó a Quetzalcóatl a encontrar el maíz?
¿cómo pudo obtenerlo? ¿qué fue lo primero que hizo Quetzalcóatl con el maíz que consiguió? ¿qué hizo cuando se les terminó?
 Socializar las respuestas con sus compañeros.

CIERRE:

 Resolver un ejercicio como el siguiente, consistente en ordenar cronológicamente los hechos de la leyenda.
 Socializar el ejercicio con el grupo y hacer las correcciones necesarias.

MATE
INICIO:
 Plantear a los alumnos ejercicios como los siguientes, para descomponer un número en decenas, centenas y unidades. Ejemplo:
238= 200+30+8 136= 100+30+6 72= 70+2 158= 100+50+8

DESARROLLO:
 En equipos, resolver la consigna 2 del desafío 50, consistente en resolver problemas. L.T. Pág. 99.

CIERRE:
Socializar los resultados obtenidos y los procedimientos implementados.
JUEVES 17
INICIO:
 En parejas, revisar el texto de “La leyenda del fuego” en busca de palabras con “h”. Todas las encontradas deberán encerrarlas con un color y escribirlas en el
cuaderno. L.L. Pág. 144 a 151.

DESARROLLO:
 Socializar las palabras con el grupo y analizar sus usos y sonidos.
 Completar en el cuaderno los siguientes enunciados con base en los comentarios realizados con anterioridad:
“La “h” siempre va a estar antes de una____________. En estos casos no tiene sonido”.
 “La “h” en compañía de la letra ___, tiene un sonido. Ejemplos de esto son las palabras ocho, chamarra, mochila,_________, _________, _________.
 Escribir ejemplos de cada sonido de la “h” en una tabla como la siguiente:
H Ch

CIERRE:
Resolver una sopa de letras de “La leyenda del maíz”. Deberán buscar palabras de la lectura que llevan “h” y escribirlas en los espacios correspondientes. (Material
complementario Lainitas

MATE
INICIO:
 Organizados en equipos, resolver los siguientes problemas:
Laura rompió su alcancía, adentro encontró 7 billetes de 100$, 15 monedas de 10$, 9 monedas de 5$ y 22 de 1$. ¿Cuánto dinero tenía ahorrado?______

Diana quiere comprar unos patines de 850$. Si lleva 5 billetes de 100$, 3 billetes de 20$, 20 monedas de 10$ y 55 de 1$, ¿le alcanza para comprar los patines:_______
¿cuánto le sobra o le falta?_____
DESARROLLO:
 Con su equipo, contestar el ejercicio titulado "La alcancía", con relación a descomposiciones aditivas en centenas, decenas y unidades.
 CIERRE:
Socializar los resultados obtenidos y los procedimientos implementados.
EXPLORACION
INICIO:

 Platicar con los niños sobre los accidentes que les han ocurrido, mencionando si se podían evitar y qué precauciones hubieran podido tomar.
DESARROLLO:

 Observar las imágenes de la página 128 del libro de texto y mencionar qué accidentes pueden ocurrir y por qué.
En parejas, resolver un ejercicio acerca de cómo prevenir accidentes.

CIERRE:

 Identificar situaciones de la escuela donde puedan ocurrir accidentes debido al desplazamiento de objetos.
Hacer comentarios sobre cómo es posible prevenirlos.
VIERNES 18
INICIO:
 Pegar tarjetas en el pintarrón con sustantivos, verbos y adjetivos. La consigna será que los alumnos traten de separarlos por categorías.

DESARROLLO:
 Explicar a los niños la diferencia entre sustantivos, verbos y adjetivos mediante enunciados que sirvan de ejemplo.
  Revisar la separación categórica que hicieron de las palabras y corregir los errores que hayan cometido.
 Presentar los siguientes enunciados para que, con diferentes colores, encierren los sustantivos, verbos y adjetivos encontrados en cada uno:

o El caballo corre por la inmensa pradera.

o Mi maestro escribe rápido en el pintarrón.
o El gato negro se esconde detrás de la pared.
o La lluvia cae lentamente en mi ventana.
o Los autos avanzan rápidamente.

CIERRE:
Escribir ejemplos de sustantivos, verbos y adjetivos contextualizados en el aula. Por ejemplo: Los niños leen los libros más divertidos.

MATE
INICIO:
 En equipos, jugar a la guerra de cartas con el material recortable de las páginas 133 a 135. Deberán colocar las cartas boca abajo en su mazo y por turnos voltear una;
quien tenga el número mayor gana un punto. Al final gana el que más puntos acumule. L.T. Pág. 100.

DESARROLLO:
 Resolver problemas que impliquen sumar centenas, decenas y unidades. Por ejemplo:

Manuel compró una bicicleta. Si pagó con ocho billetes de 100$, dos de 50$, cuatro billetes de 20$ y cinco monedas de 10$, ¿cuánto le costó la bicicleta?

CIERRE:
Jugar a guerra de cartas 2. Ahora, los niños deberán retirar dos cartas del mazo y sumarlas. La suma más alta de cada ronda gana un punto, al final de varias rondas el ganador
es el que acumule más puntos. L.T. Pág. 100.
E.A
INICIO:

 Cuestionar a los alumnos: ¿qué movimientos realizan sus amigos o familiares cuando se enojan?, ¿qué movimientos harían para expresar que están alegres, cansados,
entusiasmados o aburridos?

DESARROLLO:

 Pedir que hagan una línea, cada uno pasará frente al grupo e interpretará un animal. El grupo debe adivinar de qué animal se trata, sugerir que procuren hacer su
interpretación lo más detalladamente posible (qué sonidos hace el animal, cómo se desplaza, qué come, etcétera.) Una vez que alguien haya imitado un animal,
procurar que no se repita.
 Solicitar que hagan un círculo para que pase cada uno al centro a interpretar un estado de ánimo, dándole a algún objeto cotidiano un uso diferente al que tiene en la
realidad. Para llevarlo a cabo tendrán que tomar cualquier objeto del aula y simular o imaginar que representa a otro objeto, por ejemplo:
Enojado, toma una hoja papel y simula que se pone un sombrero.

Aburrido, toma un lápiz y hace como si estuviera comiendo una paleta.

  El resto de los alumnos tendrá que adivinar qué objeto es y con qué estado de ánimo lo está interpretando.

CIERRE:

 Reflexionar con los alumnos que los movimientos corporales presentes en la danza y el teatro permiten comunicar ideas, sin la necesidad de usar palabras. Asimismo,
que los objetos pueden simular ser otros, usando la imaginación.

LUNES 21
FCE
INICIO:

 Mediante una lluvia de ideas, recordar que es un conflicto. Posteriormente pedir a los niños que mencionen ejemplos de conflictos que han experimentado.
 Observar las imágenes de las páginas 124 y 125 del libro de texto. Comentar qué sucede en cada uno y cómo se puede solucionar el problema.
DESARROLLO:

 En una tarjeta, describir un conflicto que hayan tenido los alumnos, sin mencionar como lo solucionaron.
 Elaborar una tómbola donde se colocarán todas las tarjetas e irán siendo sacadas al azar. El maestro leerá los conflictos y preguntará a los niños cómo es posible
solucionar el problema. Después de que se hayan hecho comentarios, el niño que escribió cada problema deberá platicar cómo lo solucionó.
CIERRE:

 Platicar sobre los conflictos que con mayor frecuencia ocurren en el aula y cómo se pueden solucionar.
 Realizar una ilustración alusiva al conflicto y solución que cada niño redactó.

INICIO:
 Buscar palabras con “h” en la sopa de letras de la página 206 del libro de texto.

DESARROLLO:
 Separar las palabras encontradas en sustantivos, verbos y adjetivos. L.T. Pág. 207.
 Escoger tres palabras (una por cada categoría) y escribir 3 enunciados con ellas. L.T. Pág. 207.
 Individualmente, escribir 10 enunciados en el cuaderno, marcando en ellos el sustantivo, verbo y adjetivo.

CIERRE:
Organizar a los niños en equipos; proporcionarles tarjetas con sustantivos verbos y adjetivos. El reto será mezclarlos para formar la mayor cantidad de enunciados posibles. El
equipo que más enunciados escriba en su cuaderno será el ganador

MATE
INICIO:
 Con el fin de recuperar conocimientos previos, realizar algunos ejercicios o juegos donde empleen sucesiones de 10 en 10, 30 en 30, 50 en 50, 100 en 100.
 Completar sucesiones numéricas de 100 en 100 partiendo de un número.
 Ejemplo: 46, 146, 246, 346, 446...

DESARROLLO:
 Resolver el ejercicio "Lo ahorros de mi familia" donde establezcan las regularidades de 100 en 100
 Socializar los resultados y procedimientos implementados.
CIERRE:
En equipos, resolver la consigna 1 del desafío 52 del libro de texto, consistente en identificar los números mal escritos dentro de una sucesión de 10 en 10, para después
corregirlos. L.T. Pág. 101.

MARTES 22
 Presentar a los alumnos imágenes donde se observen los usos de la luz del sol en la vida cotidiana.
 Plantear las siguientes preguntas para realizar comentarios: ¿para qué necesitamos el sol? ¿cómo te sientes cuando pasan varios días nublados y no ves la luz del sol?
¿cuándo se dice que amanece? ¿te emociona ver el sol por la mañana? ¿qué sientes o piensas cuando se oculta el sol? L.T. Pág. 208.
ESARROLLO:
 Mediante lectura compartida, leer el texto “La estrella más importante para la tierra” L.T. Págs. 209 a 210.
 En parejas, contestar las preguntas referentes al texto, en las páginas 210 y 211 del libro de texto.
 Socializar las respuestas con los compañeros y comentar qué más saben acerca del Sol.
CIERRE:
 Analizar el siguiente video sobre el Sol y los usos de la energía calorífica y luminosa. https://www.youtube.com/watch?v=DXxBGLQ5Q1c
En su cuaderno, realizar una ilustración del Sol y los usos de su luz

MATE
INICIO:
 Por filas realizar una competencia. Un niño de cada una pasará al pintarrón y comenzará a escribir una sucesión de 10 en 10 cuando el docente lo indique; en
determinado mmento, el maestro dirá cambio y será el turno de otro alumno. Cuando todos hayan pasado el maestro dirá alto y ganará quienes hayan llegado más
lejos con la sucesión.

DESARROLLO:
 En equipos, resolver la consigna 2 del desafío 52, consistente en contestar algunas preguntas calculando con conteos sucesivos.

CIERRE:
Socializar las respuestas y procedimientos. Con intervención del docente, determinar si los resultados fueron correctos.
EXPLORACION
INICIO:

 Con la colaboración de todo el grupo, hacer un listado de medidas para prevenir accidentes.

DESARROLLO:

 Por equipos, hacer carteles dando a conocer las medidas analizadas en el grupo.
CIERRE:

Pegar los carteles en lugares visibles de la escuela.

MIERCOLES 23
INICIO:
 Hacer una recapitulación del texto “La estrella más importante para la tierra”, mencionando la información nueva que aportó.
 Explicar a los alumnos que el texto leído es informativo porque aporta nueva información y conocimientos basados en la ciencia y la investigación. Mencionarles que a
continuación leerán un texto parecido, pero acerca de la luna.
 Para obtener conocimientos previos, realizar las preguntas: ¿qué está más cerca, la luna o el sol? ¿es más grande el sol o la luna? ¿la luna tiene luz propia como el sol?
¿por qué vemos a la luna de noche?
DESARROLLO:
 Leer en voz alta el texto informativo sobre la luna y Contestar un ejercicio de comprensión sobre el texto leído.

CIERRE
hacer una ilustración de este satélite UTILIZANDO MATERIAL concreto.

MATE
INICIO:
 Reunir a los alumnos en equipos y entregarles una sucesión de 10 en 10 escrita en tarjetas desordenadas. El reto será ordenarla antes que los otros equipos.
DESARROLLO:
 Resolver problemas que impliquen realizar sucesiones. Por ejemplo:
Lucy debe recorrer 800 metros caminando de su casa al parque. Si cada minuto recorre 100metros ¿cuánto tardará en llegar al parque?
Un caracol debe recorrer 90 metros hasta llegar a la hierba fresca. Si cada hora recorre 10 metros, ¿en cuántas horas llegará a la hierba?
CIERRE:
 Individualmente, resolver las siguientes sucesiones. (Material complementario lainitas):
 JUEVES 24

INICIO:
 Mencionar a los alumnos que leerán un fragmento del poema “La sangre es un mar inmenso” de Nicolás Guillén, alusivo al Sol.
 Recordar las características de un poema y las diferencias con otros textos narrativos.
 Contestar las dos preguntas de la página 112 del libro de texto, para hacer anticipaciones sobre la lectura.
DESARROLLO:
 Leer el poema en voz alta dos ocasiones, dándole la entonación adecuada para que los niños lo disfruten.
 Comentar qué le entendieron al poema, qué les gustó y qué no.
 Individualmente, contestar las preguntas de la página 213 del libro de texto, en la cuales los niños deben hacer interpretaciones.
 Socializar las respuestas y con ayuda del maestro interpretar el poema y sus frases.
CIERRE:
Hacer un dibujo alusivo a la segunda estrofa del poema. L.T. Pág. 214.

MATE
INICIO:
 Indicar a los estudiantes que empiecen a escribir una sucesión de 10 en 10, cuando el maestro diga “alto” deberán detenerse y mencionar hasta qué número llegaron.
Repetir la dinámica, pero ahora de 100 en 100.

DESARROLLO:
 En equipos, recortar el material de las páginas 129 a 131 del libro para realizar la consigna 3 del desafío 52. Deberán armar ambos rompecabezas atendiendo a la
numeración secuencias. L.T. Pág. 104.
 Socializar las estrategias utilizadas para seguir la numeración.

CIERRE:
  En el cuaderno, completar sucesiones numéricas. Por ejemplo:

134, 144, ______, 164,______,______, 194,_______.

298,_____, 498,_____,698,______, _______, 998.

INICIO:

 Analizar imágenes alusivas a desastres naturales. Por ejemplo:

 Comentar qué desastres pueden ocurrir en las imágenes y cuáles de ellos pueden presentarse en el lugar donde viven.
DESARROLLO:

 Identificar lugares en su comunidad donde puedan ocurrir desastres, especificar cuáles de ellos y por qué motivo.
 Grupalmente, hacer un listado de medidas para prevenir desastres en el lugar donde viven
 En equipos, elaborar carteles en donde se expongan medidas para prevenir desastres.
CIERRE:

Pegar los carteles en lugares visibles de la escuela.

E.A
INICIO:

 Formular siguientes preguntas, donde sus respuestas las deberán expresar sólo con movimientos: ¿qué otros usos le podrían dar a su lápiz? ¿Con qué objetos del aula
podrían construir un robot?

DESARROLLO:

 Pedir a cada alumno seleccionar entre los objetos que se encuentran en el aula, alguno al que podrían darle un uso diferente (por ejemplo, una botella de plástico
podría ser un florero o un zapato puede ser un teléfono o un libro) y representarlo frente al grupo, sólo con movimientos para que sus compañeros adivinen de qué
objeto se trata.
 Mostrar al grupo la imagen Danza de los Tumbis, de Adalberto Ríos Szalay. Página 41 del fichero. Preguntar: ¿ese pez siempre ha sido pez? ¿De qué materiales creen
que está hecho? ¿Qué está haciendo el señor con él?
CIERRE:

 Comentar en grupo cómo se sintieron al llevar a cabo las actividades. Socializar qué objetos han utilizado en caso para darles un eso diferente para lo que fueron
hechos. Realizar un dibujo donde se muestren dando uso a dichos objetos. Por ejemplo: una escoba, puede ser un caballo, etc.

VIERNES 25 CTE
LUNES 28
FCE
INICIO:

 Leer el caso de Daniela e Itzel en la página 126 del libro de texto. Completar el párrafo con lo que cada niño crea que ocurrió.
 Socializar las respuestas y opiniones.

DESARROLLO:

 Individualmente, contestar un ejercicio sobre la solución de conflictos.

 Socializar la solución que cada niño dio al conflicto, comentando entre todos por qué fue pertinente y por qué no.

CIERRE:

 Contestar la actividad de la página 127 del libro de texto, señalando conflictos experimentados con los niños, cómo los hizo sentir la situación y cómo la solucionaron.
 Hacer comentarios sobre los casos presentados en las páginas 128 y 129 del libro de texto.

INICIO:
 Presentar a los niños el siguiente poema:

DANZA DEL SOL Y LA LUNA

Cada noche abres tus ojos
espejo de sol naciente,
te pierdes tan sigilosa
cuando el lucero aparece.
Con luz de plata nos miras
hermosa bailarina de estrellas,
aunque te escondes de día
siempre serás la más bella.
El Sol inicia su andar
con imponente valentía
 y su corazón de fuego
te busca durante el día.
Nunca podrán encontrarse
eternos enamorados
su danza eterna es testigo
de dos seres amados.

Julieta Farías

 Después de leerlo, realizar comentarios sobre su contenido.

DESARROLLO:
 En parejas, identificar qué partes del poema hablan de la luna y qué partes del Sol.
 Contestar en su cuaderno las siguientes preguntas:
o ¿Por qué se compara a la luna con un espejo de Sol?
o ¿A quién se hace referencia en la frase “cuando el lucero aparece”? ¿por qué?
o ¿Quién tiene un corazón de fuego?
o ¿por qué se dice que nunca podrán encontrarse?
o ¿por qué el poema se llama “Danza del Sol y la luna”?

CIERRE:
En el cuaderno, realizar una ilustración alusiva al poema.

 resolver la consiga 1 del desafío 53 del libro de texto. L.T. Pág. 105.
 Socializar los resultados comentando la regularidad en las sucesiones.
DESARROLLO:
 Presentar a los alumnos el siguiente problema:
Francisco tiene ahorrados $190 y está trabajando para comprarse una bicicleta.
Todos los días Francisco ahorra $100 y los registra en una tabla como la siguiente:
Día 1 Día 2 Día 3 Día 4 Día 5 Día 6 Día 7

$190

¿Cuánto dinero juntará en total si trabaja 8 días más? __________________

 Pedir que lo resuelvan en forma individual. Al finalizar exponer sus resultados y formas de solución ante el grupo.
CIERRE:
Reunir en parejas y dictar 2 problemas similares al anterior. Posteriormente confrontar resultados y procedimientos.
MARTES 29
INICIO:
 En parejas, realizar un ejercicio basándose en la lectura de un poema

DESARROLLO:
 Leer a los niños los poemas “El velero hacia el mar” y “Nube, nube” de Almudena Orellana. Leerlos en voz alta y hacer comentarios sobre su contenido, puntualizando
por qué un poema es diferente a otros textos.
El velero hacia la mar Nube, nube.
Sobrevolando las aguas Nube que subes
navegaba el velero por los tejados.
sobre la mar. Nube que bajas
¡Velero! sembrando charcos.
Gritaban los delfines. Nube que sube,
¡Velero! nube que baja,
nube que vuela
Cantaban las ballenas
sin dejar marcas.
guiando con su canto
Nube que pinta sombras,
al velero en su remar. nube que ahueca sueños;
Soñaba el velero nube que viaja
con surcar las aguas, surcando el cielo.
las aguas del mar. Nube que subes,
nube que bajas,
nube que vuelas
sobre mi almohada.
 Realizar un ejercicio consistente en unir metáforas de los poemas leídos con su significado, por ejemplo:

Nube que bajas sembrando charcos Navegando en el mar

Sobrevolando las aguas Nubes que cubren el sol
Nube que pinta sombras Lluvia
CIERRE:
Realizar ilustraciones alusivas a los poemas leídos.

MATE
INICIO:
 Grupalmente, realizar un conteo oral, el docente iniciará mencionando un número y de cuánto en cuánto irá aumentando la cantidad. El reto será que todos los niños
participen sin equivocarse, pues si lo hacen deberán iniciar nuevamente con el conteo.

DESARROLLO:
 En parejas, resolver los tres problemas de la consigna 2 del desafío 53. L.T. Pág. 106.
 Socializar las respuestas y los procedimientos implementados.
CIERRE:
En su cuaderno, completar sucesiones numéricas señaladas por el docente.

EXPLORACION
INICIO:

 Mostrar a los alumnos imágenes de señalamientos de seguridad, pedirles que identifiquen los que conozcan, posteriormente dar la explicación del significado de cada
uno.
 Comentar cómo seguir las señales de seguridad ayuda a la prevención de consecuencias graves en un desastre.
DESARROLLO:

 Individualmente, resolver el siguiente ejercicio consistente en escribir el significado de cada una de las señales

CIERRE:

Grupalmente, con el apoyo del docente hacer un simulacro identificando un lugar seguro donde resguardarse en casa de que ocurriera un desastre en la escuela.

MIERCOLES 30
INICIO:
 Volver a leer el poema “La sangre es un mar inmenso” de Nicolás Guillén y contestar las preguntas de la página 215 del libro de texto.
DESARROLLO:
 Con apoyo del docente, realizar las actividades de las páginas 216 y 217 del libro de texto, buscando en el diccionario sinónimos de las palabras del poema para
reescribirlo.
CIERRE:
En el cuaderno, escribir un borrador de la nueva versión del poema.
MATE
INICIO:
Individualmente,
MATE
INICIO:
• En parejas, resolver la consigna 3 del desafío 53. Posteriormente socializar los resultados. L.T. Pág. 107.

DESARROLLO:
• Reunir a los alumnos por equipos y a cada uno proporcionarles tarjetas. Deberán escribir en ellas una sucesión elegida por ellos.
• Una vez completa la sucesión deberán revolver las tarjetas e intercambiarlas con otro equipo.

CIERRE:
• Ordenar las sucesiones intercambiadas y comentar las dificultades que tuvieron en el proceso.

JUEVES 31 DE MAYO
INICIO:
 Reunir a los niños en equipos de 3 integrantes. La consigna será intercambiar los borradores del poema realizados la clase anterior, para que entre todos den su
opinión.
 Cada poema deberá ser evaluado con los indicadores de la página 218 del libro de texto.
DESARROLLO:
 Una vez revisado el poema, escribir la versión final en una hoja blanca con una ilustración alusiva.
CIERRE:
Socializar los poemas con sus compañeros del grupo.

MATE
INICIO:
• Individualmente, completar sucesiones en el cuaderno, proporcionadas por el docente. Por ejemplo:
176, 276,_____, 476, ______, _______,________.
DESARROLLO:
• Resolver en su cuaderno los siguientes problemas:

1. Rosa gana 320$ diarios en su trabajo, ¿cuánto ganará de lunes a sábado?

2. Jorge recibe 100$ diarios para gastar, en este mes tuvo 20 días hábiles, pero faltó en 3 ocasiones ¿cuánto dinero recibió?

3. Laura corre 20 kilómetro diariamente. ¿Cuántos kilómetros habrá recorrido en 10 días?

4. Raúl vende en su tienda 10 jugos de a 10 pesos cada uno. ¿Cuánto dinero obtendrá de la venta de jugos en 15 días?

5. Beto camina 300 metros diarios para llegar de su casa a la escuela. ¿Qué distancia recorre de lunes a viernes?

CIERRE:
• Socializar los resultados y los procedimientos implementados.
VIERNES
INICIO:
 Analizar con los alumnos ejemplos de símiles, dándoles su correspondiente interpretación.

“La luna blanca como la nieve”

“El sol brilla como un lucero”
“Su cabello de plata”

DESARROLLO:
 Realizar un ejercicio consistente en escribir símiles para elementos mencionados por el docente, por ejemplo: las nubes, la luna, las estrellas, la noche, etc.
 Escribir en el cuaderno los símiles elaborados junto con una ilustración alusiva.

CIERRE:
Socializar los símiles con sus compañeros de grupo
E.A
INICIO:

 Observar nuevamente la imagen “Danza de los Tumbis”, de Adalberto Ríos Szalay. Página 41 del fichero, para reflexionar como a los objetos se les puede dar otro
significado o uso mediante la imaginación.

DESARROLLO:

 Organizar a los alumnos en equipos de tres integrantes para que representen con movimientos y emociones una escena en la que utilicen algunos objetos, pero
dándoles un uso diferente del que comúnmente tienen. Por ejemplo, una mochila puede ser una maleta, una hoja de papel puede representar una tabla de madera,
un libro puede convertirse en un pastel.
 Algunas posibles escenas son:
Un grupo de músicos emocionados porque van a partir de viaje.

Unos carpinteros tristes porque no encuentran su martillo.

Tres cocineros alegres preparando el pastel para una fiesta.

 Comentar en grupo cómo se sintieron al llevar a cabo las actividades.

CIERRE:

 Reflexionar con sus alumnos que los objetos de su entorno pueden usarse para expresar sus ideas mediante creaciones artísticas.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS
Libro de texto ESPAÑOL Págs. 200 a 218. Libro de lecturas. Págs. 144 a 153. Sopas de letras. Fuentes de información.Cartulinas.TarjetasMarcadores Texto de la leyenda del
maíz. Tarjetas con sustantivos, adjetivos y verbos Ejercicios impresos. Poemas de Almudena Orellana

Libro de texto MATEMATICAS Págs. 94 a 107. Fichas de colores.Material recortable. Págs. 129 a 131. Ejercicios impresos. Tarjetas con una sucesión desordenada.

EXPLORACION Libro de texto. Págs. 123 a 130. Video sobre el día del trabajo. https://www.youtube.com/watch?v=-Y5rjQhvDxI Computadora. Bocinas. Materiales para los
experimentos. Imágenes de desastres. Ejercicios impresos. Cartulinas. Marcadores

FORMACION CIVICA Libro de texto. Págs. 118a 129. Imágenes de conflictos, tarjetas. Ejercicios impresos.

E.A. Imagen Sin título, de Arnold Belkin. • Hojas papel bond grandes, pliegos de papel ilustración u hojas de papel recicladas o de periódico unidas. • Colores
pastel o lápices de colores. • Cinta adhesiva. • Lápiz o plumón. Imagen Danza de los Tumbis, de Adalberto Ríos Szalay. • Objetos del aula y de uso cotidiano

GUIA LEIREM Bloque 5.

Libro del PNC

EVALUACION: LISTA DE COTEJO

Nombre del alumno:_____________________________________________________________

INDICADOR siempre a veces nunca

Identifiquen las ideas principales en una leyenda.
Identifiquen palabras que se escriben con h
Interpreta y disfruta el contenido de un poema para expresar las emociones
que les provoca su lectura.

Identifica, compara y produce, oralmente o escrito, números de tres cifras.

Practica acciones para prevenir quemaduras a partir de reconocerla
temperatura de los objetos fríos, tibios y calientes y el uso de los materiales
aislantes del calor.
Identifica materiales opacos y translúcidos que bloquean la luz solar y su uso
en objetos para protegerse de quemaduras
Previene accidentes al identificar el movimiento y la trayectoria delos objetos
y las personas, al jalarlos, empujarlos o aventarlos.
Identifica conflictos que tienen su origen en las diferencias de opinión.
Rechaza la violencia como forma de solucionar los conflictos.
ADECUACIONES CURRICULARES
Con los alumnosen nivel presilabico y silábico alfabeto se trabajaran silabas trabadas y el grado de dificultad de las lecciones será diferente a la de los alumnos alfabeticos:

…………