LAS FORMAS ORGANIZATIVAS Y LA PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN DEL PROCESO DOCENTE

EDUCATIVO

ANÁLISIS DE LA PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN DEL PROCESO DOCENTE EDUCATIVO

1. El objeto de egresado

El tipo de educación tiene un objetivo de acuerdo a la realidad para resolver problemas y busca
los beneficios de la sociedad tanto como su labro académico como también la labor que debe de
cumplir un egresado de una carrera.

El objeto del egresado busca cumplir en su labor de campo como la esfera de actuación.

2. Tipos de proceso docente educativos

En la organización del proceso docente educativo posee tres tipos de contenido, organización y
dinámica.

Como el carácter académico que brinda y desarrolla los conocimientos.

Carácter laboral busca desarrollar las habilidades del egresado o profesional.

Carácter investigativo busca desarrollar las técnicas o métodos propios de la actividad científica
investigativa.

3. La disciplina y asignatura como organización vertical del docente educativo

Es la disciplina que busca alcanzar los objetivos y la asignatura es el subconjunto de conocimiento y

habilidades que está en un ciclo y los ciclos con conjunto de asignaturas.

4. Nivel, grado y año, como organización del proceso docente educativo

El nivel es el proceso docente educativo que se desarrolla en un tiempo determinado.

Año o grado es donde se desarrolla en un año escolar o académico que posee asignaturas.

Se debe lograr la profesionalidad trascurre en su vida laboral, logrando los objetivos planteados
como el desarrollo de las habilidades y los conocimientos.

LAS FORMAS ORGANIZATIVAS DEL PROCESO DOCENTE EDUCATIVO

1. Formas organizativas del proceso docente en el tiempo

Las asignaturas del plan de estudios de cada uno de los sistemas educativos se organizan en el
tiempo en las formas de nivel, años, semana, bloques y estancias.

 Nivel se desarrolla en un tiempo

 Año o grado organización académica.
 Semestre forma de agrupar las asignaturas.
 Bloque lapso menor de un semestre.
 Estancia como se desarrolla la asignatura.
2. La tipología de cursos
Es el desarrollo del curso por parte del tiempo del docente que trata de los curso regulares y curso
específicos que posee y leva un egresado.

DOCUMENTOS RECTORES

Los documentos del curriculum son los resultados del proceso de perfeccionamiento.

1. Plan de estudio

Es el documento estatal y obligatorio que planifica y organiza la carrera o tipo de educación dirigido
a cumplir donde deben cumplir los objetivos generales como los objetivos por niveles, donde posee
un plan del proceso docente que es breve y explicación histórica.

Se cumple en modelo del egresado como el contenido y la organización principal.

2. Programa de la disciplina

Es un documento que refleja las característica más importante de la misma constituye la descripción
sistemática y jerarquía de los objetos generales que se debe lograr, de los contenidos esenciales que
procede asimilar de los métodos y medios de enseñanza que contiene diferente elementos como
los objetivos generales de la disciplina derivado de los objetivos que comprende el plan de estudio.

DINÁMICA DEL DISEÑO CURRICULAR

Responde a las características, los objetivos y los elemento componentes y estructura para cumplir
el encargo de la sociedad que conforma los documentos rectores de la formación de un tipo de
egresado como las característica fundamentales que está en el plan de estudio y la práctica política,
también un lenguaje pedagógico.

Las habilidades que aparecen en los objetivos generales instructivos del modelo del egresado son
la generalización de las tareas desarrollando una solución.

METODOLOGÍA PARA LA CONFECCIÓN DE PROGRAMAS DE LAS DISCIPLINAS

En el marco de la lógica explicada en el epigrama acerca de ña dinámica del proceso de planificación

y organización del proceso docente deben precisar más en detalle de la metodología, determina de
los objetivos generales de disciplina como el subtemas del plan de estudio.

Los objetivos generales instructivos de la disciplina se derivan de los objetos generales educativos
de la misma y de los objetos instructivos de la carrera.

Las habilidades que deben formar parte de los objetivos generales son las que se infieren de las
variantes establecidas para la disciplina.

CONCLUSIONES

El diseño curricular implica la elaboración de documentos como son los planes de estudio,
programas de disciplinas, que reflejan el proceso docente. Estos documentos manifiestan las
categorías fundamentales que caracterizan dicho proceso: objetivo, contenido, forma, método,
medio y evolución a sus respectivos niveles. Los planes y programas de estudio son documentos
obligatorios, de carácter estatal. Los documentos rectores incluyen el plan de estudio y los
programas de las disciplinas.