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IMPORTANCIA DE LA NEUROCIENCIA CON RELACIÓN EN LA EDUCACIÓN,

LA DIDACTIVA Y LA DIVERSIDAD

Por Loider De Jesús González Altahona*1

La posibilidad de establecer la relación entre educación, pedagogía y la neurociencia,

implica transformar el escenario para lograr otro sentido de lo dicho desde las posiciones que
ocupan instituciones, sujetos y discursos, proponer una mirada diferente para avanzar en una
analítica interesada en los procesos de producción discursiva, pero también en el régimen de
reproducción y/o transformación del sistema desde una exposición conceptual que interroga
sobre las posibilidades mismas del intelectual de la educación. La categoría central para
llevar a cabo este escrito basa en las relaciones entre educación, pedagogía y la neurociencia
la cual será la consolidación de un enfoque o corriente educativa con la cual los educadores
deben estar familiarizados, puesto que puede ayudar con una visión amplia en cuanto a su
campo de estudio, aportando nuevos conocimientos que direcciones las practicas educativa
tomando principios del conocimiento del cerebro y su importancia en el aprendizaje del
individuo en cada etapa evolutiva.

Caine y caine (1997) establece principios de aprendizaje del cerebro en los que
sintetiza nociones sobre la relevancia del funcionamiento celebrar en los procesos de
educabilidad en la enseñanza aprendizaje en los que se destaca como un sistema adaptativo,
social, emocional, etc. relevantes para la adquisición de significados y de desarrollo en
cuanto en el cómo aprendemos y es por ello que para que haya un adecuado aprendizaje, El
sistema educativo debe manejar situaciones en la que prepare en la vida real del estudiante
exponiendo situaciones concretas y ambientales dentro de las enseñanzas para que el
aprendizaje sea evidenciado de manera duradera y efectiva.

Una vez que los educadores posean conocimientos sobre el cerebro, el proceso de aprendizaje
será efectivo. El educador debe saber cómo funciona y aprende el cerebro para establecer

*Estudiante de la Maestría en Neuropedagogía de la Universidad del Atlántico.

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modelos de enseñanza desde una forma natural proporcionado por el mismo. Es por ello que
la neurociencia posee un abordaje amplio y multidisciplinario referente al estudio de la mente
humana, con lo cual se pueden realizar propuestas que mejoren la experiencia de aprendizaje
y así desde los aportes de otras disciplinas. Es por esto que se toma el aprendizaje como
resultado del proceso formativo cuenta con un conjunto de capacidades y herramientas
cognitivas, que le permiten enfrentarse al educando ante una situación problema y resolverla
eficazmente. Estas capacidades y herramientas cumplen con la tarea de planificar, regular y
verificar de acuerdo con lo planificado toda la actividad consciente. Es aquí donde se plantea
la existencia de las capacidades de iniciativa, motivación, formulación de metas, entre otras,
las cuales deben estimularse en su desarrollo a lo largo de toda la vida. Esto significa que a
la hora de educar debemos contar con nociones básicas sobre estos temas que le posibiliten
ser factores de desarrollo en las que se emplee una pedagogía contextualizada. En este
sentido, la capacitación de los docentes como anteriormente se mencionó, entra a ser una
parte esencial de la formación y de esta forma este llega a ser más exitoso en su desarrollo
profesional.

Batista (2014), propone la importancia del reconocimiento de procesos cerebrales para

monitorear y regular el comportamiento humano no sólo en el aspecto conductual sino
también cognitivo y hasta moral. La autora hace énfasis de esta temática en función del
aprendizaje, debido a que el individuo aprende cuando sus dispositivos básicos o procesos
cognitivos funcionan adecuadamente. Es pertinente anotar que el sistema educativo brinda
nociones, proposiciones y conceptos que el sujeto debe aprender si desarrolla estas funciones
cerebrales superiores, pero también orienta para que el estudiante alcance sus metas e
interactúe en forma eficiente en el contexto sociocultural en que se desarrolla

La neurociencia ha proporcionado metodologías múltiples y niveles de análisis en

diferentes contextos desde la enseñanza, para que de esta manera se dé un aprendizaje
significativo. Estos principios se pueden extender en su aplicación no solo a la enseñanza
básica o durante la adolescencia sino a los más altos estudios universitarios o a estudios
aplicados desde cualquier rama de la ciencia. Es por ello, que el uso de nuevos modelos de
prácticas deben ser contemplados por los maestros en general, se debe capacitar en estas
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temáticas porque son un punto positivo para el estudiante puesto que se beneficiara de un
crecimiento intelectual aplicado a la innovación de la neurociencia en la educación y se
podría decir que resulta de manera natural porque usaría los mecanismos que desde siempre
su cerebro ha tenido pero que a lo largo de su vida escolar no ha desarrollado.

Cuesta (2009)La neurodidáctica implica no sólo desarrollar métodos de aprendizaje

que tengan en cuenta la neurobiología del cerebro, sino también creer que una cualidad
fundamental del ser humano es la disposición a aprender. Aplicación de conocimientos sobre
cómo funciona el cerebro y de cómo intervienen los procesos neurobiológicos en el
aprendizaje, para ayudar a que éste sea eficaz y óptimo. El conocer sobre estas innovaciones
neurodidácticas en la educación, al explorar al máximo las herramientas que los estudiantes
poseen, es decir aprovechar los diferentes niveles de inteligencia que existen y aplicar
métodos que permitan el uso de cada uno de esos niveles; a través de la creación de
propuestas curriculares innovadoras y prácticas pedagogías eficaces que mejoren la calidad
de la educación.

Paniagua (2013) El objetivo de la neurodidáctica es, otorgar respuestas a la diversidad

del alumnado, desde la educación, desde el aula, que determinen el cableado neuronal y
promuevan la mayor cantidad de interconexiones del cerebro. La educación requiere del
ambiente al educar desde las experiencias ya que desde el campo de la neurociencia se
potencia los mejores procedimientos educativos, ya que el encargado de decidir cuáles son
las acciones pedagógicas, metodológicas y didácticas pertinentes en cada situación educativa
es el docente; tomando los referentes anteriores se es de relevancia generar experiencias de
aprendizajes significativas, las cuales trabajen en la estimulación de repertorios básicos de
aprendizaje así como las llamadas funciones ejecutivas, las cuales se encuentran
directamente relacionados entre ellos y que permiten desarrollar otras funciones complejas
como el razonamiento, la resolución de problemas o la planificación: el control inhibitorio,
la memoria de trabajo y la flexibilidad cognitiva.

Este conjunto de habilidades son muy importantes para la vida cotidiana y resultan
imprescindibles para el éxito académico y el bienestar personal del estudiante. Se pueden
entrenar y mejorar a cualquier edad a través de procedimientos diferentes tal como veremos
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en los apartados posteriores con la práctica adecuada, por lo que enseñar al niño a desarrollar
estas funciones ejecutivas debería ser una prioridad educativa.

El cómo se enseña, es tarea de la pedagogía y es uno de los campos de la disciplina

social que se ocupa de la construcción del ser, permitiendo analizar cómo aprende, cómo
evoluciona, cómo soluciona y cómo afronta los aciertos y desaciertos al tomar conciencia de
su propio aprendizaje. Y es el maestro el que está llamado a orientar procesos para que
aprendan y se formen sus educandos. Es por ello, que el uso de nuevos modelos de prácticas
desde la neuropedagogía deben ser contemplados por los maestros en general, se debe
capacitar en estas temáticas porque son un punto positivo para el estudiante puesto que se
beneficiara de un crecimiento intelectual aplicado a la innovación de la neurociencia en la
educación y se podría decir que resulta de manera natural porque usaría los mecanismos que
desde siempre su cerebro ha tenido pero que a lo largo de su vida escolar no ha desarrollado.

Por tanto el ambiente que se le debe brindar al educando debe ser participativo,
inclusivo y democrático, para que este influya en su actuar. Lógicamente que estas
condiciones deben ofrecerse en un ambiente enriquecido por propuestas pedagógicas y
didácticas desde temprana edad, delegando en él las responsabilidades que lo hagan sentirse
útil e importante en el grupo, despertando así el interés por sí mismos y aprendiendo a valorar
su trabajo.
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BIBLIOGRAFIA

Batista, Jacqueline (2014). Revisión teórica de las funciones ejecutivas. Barranquilla:

Universidad del Norte.

Caine, R.N. and Caine, G. (1997). Education on the Edge of Possibility. Alexandria, VA:
ASCD.

Paniagua, M. (2013). Neurodidáctica: una nueva forma de hacer educación. Revista de

Difusión cultural y científica de la Universidad La Salle en Bolivia.