LA DISLEXIA

Presentado por:
DANIEL FELIPE PEDRAZA PEREA

TEAM ALONE

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA

FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN INGLÉS
AMBIENTES EDUCATIVOS Y MEDIOS
IBAGUÉ
2018
1. TEMA: LA DISLEXIA

2. DESARROLLO DE LA PROBLEMATICA

Este proyecto tiene como propósito trabajar el tema de la dislexia centrándose en saber
cómo identificar esta discapacidad cognitiva en un estudiante promedio de grado quinto
de primaria, y así crear diferentes tipos de estrategias para facilitar el aprendizaje.

La dislexia es una discapacidad que afecta la comprensión lectora, la ortografía, la

escritura, y en ocasiones el habla, dificultando de esta manera el proceso de aprendizaje
ya que los estudiantes con esta condición tienen un conflicto para reconocer y decodificar
cierto tipo de información. Los niños con dislexia se ven en problemas para leer con
precisión y fluidez, siendo en ocasiones, blancos de burla por parte de sus compañeros
causando inseguridades y falta de motivación en la persona.
Este tema ha sido muy importante en investigaciones, donde buscan saber las causas de
la dislexia y se ha encontrado que pueden ser diferentes factores los cuales entran en
juego: puede ser Hereditaria (Genética), también en ocasiones se ve afectado el
funcionamiento del cerebro (Las maneras en las que las diferentes partes del cerebro se
conectan e interactúan entre ellas puede que sea ineficiente) y Asociativas (dificultad para
asociar una palabra con un sonido y con su significado).

Uno de los síntomas que se puede identificar con más facilidad ya que es el más común
es la dificultad para entender los símbolos y signos del lenguaje escrito, sin embargo, se
pueden identificar muchos síntomas que se relacionen con esta problemática como lo son
la mala lateralización (predominio funcional de un lado del cuerpo respecto del otro),
alteraciones de la psicomotricidad (torpeza en general) , trastornos perceptivos y el más
común, falta de atención por parte de la familia y escuela. Una vez identificada esta
problemática en el niño, el profesor debe llevar a cabo una enseñanza especial, sin
promover la exclusión. Debe adaptar el ritmo de aprendizaje a las capacidades del
estudiante, creando actividades de lectura en voz alta y trabajo lector, mostrando textos
de interés para el niño, ya que es primordial crear interés en las actividades y motivar al
niño en un ambiente de respeto y confianza para pueda superar sus miedos de una manera
segura en todo el proceso, encontrando apoyo en el profesor y sus compañeros.
Si las instituciones educativas siguen sin darle tanta importancia a esta condición de nivel
cognitivo, se verá afectado el estudiante en cuanto a las repercusiones negativas que los
niños puedan obtener en su etapa de aprendizaje, causando deserción escolar, desánimo
y baja autoestima ya que el estudiante va a creer que no puede sobreponerse a su
condición.
Hacer uso de las competencias TIC para brindar una solución a esta problemática (la
dislexia) no solo en el ámbito educativo sino también en el personal, creando estrategias
con actividades con el propósito de reforzar la competencia lectora tanto como en la
fluidez al momento de realizar una lectura, también incentivar a que el estudiante mejore
su autoestima y motivación ante los obstáculos.

3. OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL
Crear una herramienta de ambiente virtual en donde se desarrolle y mejore el aprendizaje
del estudiante que esté presentando dislexia.

OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Incentivar a la auto-superación y esfuerzo a los niños que están diagnosticados
con dislexia, creando así también un ambiente de aceptación a ellos mismos sin
ser discriminados por su condición.
 Orientar a los docentes a un buen manejo de los niños en condición de dislexia,
siendo ellos capaces de usar ambientes virtuales educativos, para mejorar y
acelerar el aprendizaje de los niños.
 Concientizar a la comunidad en general haciéndoles saber que la dislexia también
puede ser colectiva y no solo individual

4. MARCO DE REFERENCIA

Marco Teórico
Etimológicamente la palabra dislexia quiere decir aproximadamente dificultades de
lenguaje o dificultades con la lectura y la ortografía. En la acepción actual se refiere a
problemas de lectura, trastorno en la adquisición de la lectura.
Una primera definición sencilla de la dislexia es la que nos dice que es el problema para
aprender a leer que presentan niños cuyo coeficiente intelectual es normal y no aparecen
otros problemas físicos o psicológicos que puedan explicar las dificultades.
“La dislexia de mi hija de 9 años la hace sentir segura y cohibida al mismo tiempo. A
ella le gusta tener un cerebro ‘diferente’ que ama el color y la creatividad. Sin embargo,
la escuela es muy difícil para ella y tiene que luchar para adaptarse” (Lyn Pollard,
cofundador de Decoding Dyslexia, Texas).
En las escuelas los niños con dislexia no deberían “luchar para adaptarse”, los estudiantes
como tal deben aceptarlos, hay que crear conciencia acerca de esta condición, no para
blanco de burlas si no por el contrario, como un blanco rodeado de apoyo. Para lograr
esto es importante el labor de los maestros y padres de familia para poder crear un
ambiente y una comunidad en donde esta población pueda potenciar sus habilidades como
la creatividad, y que estas sean tomadas en cuenta con el propósito de crear oportunidades
y bienestar, aportándole las ayudas emocionales necesarias como la motivación y
herramientas educativas.

El autor Jonathan Mooney a través de su experiencia personal, publico el articulo “You

Are Special! Now Stop Being Different” en el periódico New York Times el 12 de
Octubre del 2017, Mooney resaltó la importancia de la tecnología y el rol que juega el
medio (la escuela, la familia y la sociedad) en el que se desarrolla una persona en
condición de dislexia.
La intención que Mooney quiere transmitir es que la dislexia no es una condición que le
resta a la persona, sino por el contrario le suma, es una habilidad y una particularidad que
los hace ser diferentes y está bien, ya que las diferencias es lo que caracteriza al ser
humano como único.
El proceso de aprendizaje fue muy complejo para él, considerando que no sólo tenía su
condición de dislexia sino también era categorizado de estúpido e incapaz por parte de
sus profesores y compañeros, él se dio por vencido pensando que el problema era él, a
través del tiempo y con ayuda de su mamá se dio cuenta que la dislexia no era ningún
impedimento para aprender, utilizó herramientas tecnológicas y apoyo moral por parte de
su madre como catapulta para seguir adelante y cumplir con sus objetivos.
Gracias a su determinación y la decisión de seguir adelante, Monney se graduó de la
universidad de Brown con honores en literatura en inglés, convirtiéndose en un ejemplo
de autosuperación y osadía, “Ability/disability is not a fact in the world but a social
construct, what Michel Foucault called a “transactional reality” created by public
policy, professional power and everything in between. All of us, even the so-called
normal, move in and out of states of ability and disability every day. It’s our strengths,
weaknesses,

5. ESTRATEGIA
Aprendizaje y Superación Activa
Este curso va orientado a los estudiantes de quinto grado de cualquier institución como
un refuerzo para la solución de la problemática de la dislexia. Este se va a trabajar durante
10 horas netamente virtuales, en donde se harán 2 horas de acompañamiento virtual como
feedback , y 3 horas de trabajo autónomo virtual , durante 2 sesiones.
 Curso Cantidad de Grado
Actividad de superación y mejoramiento de la estudiantes 5to
lectura 22-28

Número Total de Horas Horas de Trabajo Horas de La estrategia es

para el desarrollo de la con Trabajo virtual en 100%
estrategia acompañamiento Independiente
10 horas para la estrategia para la
estrategia
2horas virtuales por
dia 3horas virtuales
, en intervalos
de 1hora y
descanso.

6. Justificación
La dislexia, es confundida con problemas de atención, visuales, entre otros, debido a que
los estudiantes presentan síntomas similares haciendo más difícil la identificación y
tratamiento. Ya que muchos de los docentes en la actualidad no saben reconocer esta
problemática (la dislexia), es de suma importancias aprender a reconocer las necesidades
de los estudiantes, de esta manera serán capaces de crear propias estrategias con el uso de
las competencias TIC con la finalidad de solucionar la problemática.

7. INTENCIONALIDAD FORMATIVA

Crear un ambiente de aprendizaje virtual donde se desarrollen diferentes tipos de

estrategias formativas para el mejoramiento de la enseñanza y aprendizaje en niños que
se encuentren en condición de dislexia, y de esta manera, ser capaces de lograr una mejor
educación y un cambio en la vida de los niños con esta condición.

8. CONOCIMIENTOS PREVIOS
COMPETENCIAS EN SABERES

 Saber: Competencias tecnológicas

 Saber hacer: Interactuar con las herramientas tecnológicas
 Saber ser: Resiliencia y habilidades emocionales.
Las competencias TIC desarrolladas en esta actividad son:

 Competencia tecnológica: Damos un uso adecuado de las herramientas

tecnológicas presentes.
 Competencia comunicativa: Se construye una conversación de manera que la
persona se exprese de la mejor manera para que los demás le entiendan.
 Competencia pedagógica: Hacer uso de las TIC como herramienta didáctica de
educación
 Competencia de gestión: Se procura realizar una planeación completa.
 Competencia investigativa: Informarse de varias fuentes, para poder adquirir el
mejor manejo del tema.

9. UNIDADES DE CONTENIDO

El tema que se trabajará es comprensión lectora en los estudiantes de grado quinto de

primaria, siguiendo el paso de los objetivos, se trabajará de esta manera:

1. Formación de palabras
2. Lectura y vocabulario

10. ESTRATEGIAS FORMATIVAS

MICEA (Metodología Interdisciplinaria Centrada En Equipos de Aprendizaje)

La metodología MICEA ha sido definida por su autor Crisanto Velandia como una
construcción de conocimiento en equipo a través de la práctica.

MOMENTOS:

 Momento de instrucción presencial o directa (Docente)

 Momento de trabajo individual (Estudiante)
 Momento de trabajo en equipo (Retroalimentación)
 Momento de acompañamiento (Trabajo colaborativo)
Momento de socialización (Actividades de evaluación-socialización)
 10.1 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Las siguientes actividades que tenemos hacen parte de la sección “Formación de

palabras” en donde el estudiante tendrá que formar algunas palabras con las letras dadas
en la plataforma usada.

ACTIVIDAD #1
*FORMA PALABRAS

Esta actividad consiste en por medio de una descripción dada, hay que tratar de armar la
palabra correcta con las letras que están en disposición, con esto se busca que el estudiante
identifique la forma y uso correcto de cada letra y como suena en la palabra formada.

ACTIVIDAD #2

La siguiente actividad consiste en construir una historia con las palabras que traiga tu
imaginación, se dará una historia con pequeños espacios en blanco donde tendrás que
poner alguna palabra que se venga a tu mente, luego de que tengas tu historia completa,
léela dos veces y si te equivocas o confundes intenta con otras palabras . La intención de
esto es implementar el vocabulario, también hacer que el niño lea y mientras tanto pueda
hacer uso de más palabras que puedan dar sentido a la historia
11. EVALUACIÓN
El estudiante tendrá que leer en cada sesión un texto ( cuento, fabula, mito, etc..)
diferente , así pondrá en práctica sus habilidades de lectura , así identificará las palabras
y frases donde tiene más problemas y podrá mejorar esto.
Esta evaluación no tendrá nota correspondiente, ya que lo que se busca lograr en el
estudiante es la superación de la dislexia, así que toda actividad que se haga será en
función de su desarrollo cognitivo, y será de gran ayuda.
En este link se podrán encontrar toda clase de textos para escoger
https://www.mundoprimaria.com/cuentos-infantiles-cortos

12. MATERIALES
Todos los materiales usados en este proyecto son enfocados hacia niños-estudiantes de
quinto grado de primaria, los cuales sirven para el buen tratamiento de la Dislexia que
se presentan en algunos. Se usa software educativo y sitios web donde se pueda
desarrollar las habilidades del estudiante.

Referencias
Caja Magica. (s.f.). Obtenido de http://www.cajamagica.net/cescondidos.htm#formula2

Cuadernia Educa. (s.f.). Obtenido de http://cuadernia.educa.jccm.es/

EducaPlay. (s.f.). Obtenido de https://es.educaplay.com/

Miraes Galeon. (s.f.). Obtenido de http://miraes.galeon.com/marcoteorico.htm

WordPress. (s.f.). Obtenido de https://wordpress.com/