Planilla observación / entrevista

La sala de clases:
 Estructura de la sala
 Tipo de mobiliario: ¿modular/rígido?; ¿individual/parejas?; ¿estanterías, biblioteca,
perchas, diario mural u otros?
 Aseo, orden y ornato: uniformes; ubicación de las mochilas, materiales de trabajo:
¿son colectivos o individuales?
 Adecuación de la sala y del mobiliario para el número de estudiantes y para su
tamaño.

Entrevista: ¿Los estudiantes escogen dónde y con quién sentarse?, ¿en todas
las clases se ubican de la misma manera?

El clima en la sala de clases:

 Relación entre pares: Se aprecia respeto, solidaridad y cooperación entre
estudiantes a favor del aprendizaje colectivo; o más bien, se aprecia
individualismo, desinterés, poco o nulo apoyo de unos estudiantes a otros.

 Participación y motivación de los estudiantes en la actividad pedagógica propuesta

por el docente: se aprecia escucha atenta a las instrucciones, formulan preguntas
relativas al tema, se hacen callar unos a otros para evitar distracciones; o más
bien, muestran desinterés por lo que el docente plantea, por los contenidos en
estudio, por las actividades a realizar.

 Tipo de conflictos que se presentan: distracciones, interrupciones, desorden, los

estudiantes se molestan unos a otros, se distraen con celulares u otros, se paran a
hacer otras actividades distintas a la tarea, etc.

 Resolución de conflictos: se apela a la normativa de la escuela y/o a la normativa

del aula (¿hay normativa de aula?, ¿se respeta?, está vigente?); o más bien, se
apela a la importancia y valor del contenido para el desarrollo y aprendizaje de los
estudiantes.

 Forma de abordar los imprevistos: el docente otorga un tiempo para abordar los
imprevistos con enfoque pedagógico, resuelve el imprevisto apelando a aspectos
administrativos o de gestión contemplados en el reglamento de la escuela.

 Comunicación de los estudiantes con el docente: trato formal; trato con toque
informal pero respetuoso; comunicación espontánea, o solo cuando el docente
toma la iniciativa; prevalece la comunicación sobre los contenidos o sobre la
organización para realizar la tarea.

 Comunicación del docente con los estudiantes: comunicación con foco en el

contenido de aprendizaje (“la materia”), o con foco en la disciplina (orden para el
trabajo académico); tono persuasivo, motivante, convocante, o prevalece un tono
más bien imperativo en aras de privilegiar el aprendizaje. Se aprecia una
comunicación empática, orientada a centrar en la tarea.
  Liderazgos que se pueden observar en la clase: ¿quiénes sobresalen y por qué?,
¿qué influencia ejercen en el resto del grupo?

Entrevista:
¿Cómo se generó la normativa de disciplina y convivencia de la escuela?, ¿cómo
se generó la normativa de disciplina y convivencia de la sala de clases?, ¿los
estudiantes se sienten involucrados por la normativa vigente, la comprenden, la
valoran?

Uso del tiempo de la clase:

 Puntualidad de horario (inicio y fin de la clase).
 Tiempo para dar instrucciones.
 Tiempo para el desarrollo de la clase.
 Tiempo para el cierre, indicaciones y tareas, evaluación de la clase (apoyo al
proceso de metacognición).
 Tiempo para desarrollar los contenidos y tiempo para mantener el orden.
 Interrupciones: salida de estudiantes (idas al baño; indicaciones dadas por el
docente a cargo de la clase (por ejemplo, que vayan a buscar algún material);
salida de niños y niñas por otros motivos propios de la escuela, otros); entrada al
aula de otros actores de la escuela.

Las actividades de aprendizaje:

 Promueven (generalmente/ocasionalmente): el trabajo individual, el trabajo
en parejas, el trabajo cooperativo en pequeños grupos.
 Privilegian el trabajo de papel y lápiz; uso de TIC (audiovisuales, PC,
pizarra electrónica); actividades de demostración y experimentación.
 Trabajo sustentado en el libro de texto; apoyo con guías u otros materiales
preparados por el docente.