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San Felipe
RUTA DE CONTENID UNIDAD N 2
PROFESOR Paola Henríquez Díaz
CURSO 6° Básico ASIGNATURA Lenguaje Y Comunicación
HORAS A LA SEMANA 6 Horas por 58 N° de Clases. 29 N° DE SEMANA 10 semanas Desde:
programa:
Hasta:
N° OBJETIVOS DE APRENDIZAJE OA1: OA_9 OA_10 OA_12 OA_13 OA_19 OA_20 OA_23OA_28 OA_30 OA_2 OA_3 OA_5 OA_6 OA_8 OA_15 OA_17OA_18 OA_24
OA 31
Fecha
Inicio
Clase 10 Leer Comprender Los alumnos y alumnas: El docente inicia la clase recordando las principales - Lápiz, cuaderno. Evaluación formativa
comprensivam características del Género Lírico.
ente poemas Analizar - leen fluidamente. Además, les pide a los alumnos y alumnas que abran el Estrategia de semáforo
- Texto de estudio.
libro de lenguaje.
OA5 - analizan poemas Desarrollo
- El docente lee la pequeña biografía de Nicolás Guillén - Destacador.
que aparece en el libro.
- Responden a las preguntas de antes de leer, de manera
oral. El docente explica que esta es una técnica que ayuda
a entender los textos leídos, ya que se anticipa a lo que
posiblemente se leerá. ¿Por qué el poema se llama “La
muralla”?
- Leen el poema “La muralla” de Nicolás Guillén, página
76.
- Después de leer, contestan a las preguntas de
comprensión de lectura, página 77. ¿Qué representa la
muralla en el poema?, ¿por qué el hablante quiere
construir esa muralla?
- Revisan la actividad con su compañero de banco. El
docente retroalimenta las actividades resueltas por sus
estudiantes.
Cierre
- El docente escribe el siguiente poema en la pizarra:
Sol de invierno (Antonio Machado)
Es mediodía.
Un parque.
Escuela República Argentina
San Felipe
RUTA DE CONTENID UNIDAD N 2
PROFESOR Paola Henríquez Díaz
CURSO 6° Básico ASIGNATURA Lenguaje Y Comunicación
HORAS A LA SEMANA 6 Horas por 58 N° de Clases. 29 N° DE SEMANA 10 semanas Desde:
programa:
Hasta:
N° OBJETIVOS DE APRENDIZAJE OA1: OA_9 OA_10 OA_12 OA_13 OA_19 OA_20 OA_23OA_28 OA_30 OA_2 OA_3 OA_5 OA_6 OA_8 OA_15 OA_17OA_18 OA_24
OA 31
Bajo el invernadero,
naranjos en maceta,
y en su tonel, pintado
de verde, la palmera.
Un viejecito dice,
para su capa vieja:
“¡el sol, esta hermosura
del sol…!”. Los niños juegan.
El agua de la fuente
resbala, corre y sueña
lamiendo, casi muda,
la verdinosa piedra.
Les escribe en la pizarra las siguientes preguntas: ¿de qué
trata el poema?, ¿cuál es el estado de ánimo del
hablante?, ¿qué te imaginas con la expresión ramas
esqueléticas?, ¿a qué sentido aluden las expresiones:
blancas sendas / simétricos montículos y lamiendo, casi
muda, / la verdinosa piedra?
Escuela República Argentina
San Felipe
RUTA DE CONTENID UNIDAD N 2
PROFESOR Paola Henríquez Díaz
CURSO 6° Básico ASIGNATURA Lenguaje Y Comunicación
HORAS A LA SEMANA 6 Horas por 58 N° de Clases. 29 N° DE SEMANA 10 semanas Desde:
programa:
Hasta:
N° OBJETIVOS DE APRENDIZAJE OA1: OA_9 OA_10 OA_12 OA_13 OA_19 OA_20 OA_23OA_28 OA_30 OA_2 OA_3 OA_5 OA_6 OA_8 OA_15 OA_17OA_18 OA_24
OA 31
Fecha
Escuela República Argentina
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PROFESOR Paola Henríquez Díaz
CURSO 6° Básico ASIGNATURA Lenguaje Y Comunicación
HORAS A LA SEMANA 6 Horas por 58 N° de Clases. 29 N° DE SEMANA 10 semanas Desde:
programa:
Hasta:
N° OBJETIVOS DE APRENDIZAJE OA1: OA_9 OA_10 OA_12 OA_13 OA_19 OA_20 OA_23OA_28 OA_30 OA_2 OA_3 OA_5 OA_6 OA_8 OA_15 OA_17OA_18 OA_24
OA 31
Inicio
Clase 10 Leer Comprender Los alumnos y alumnas: El docente inicia la clase recordando las principales - Lápiz, cuaderno. Evaluación formativa
comprensivam características del Género Lírico. Elaboran un
Rediseña ente poemas Analizar - leen fluidamente. organizador gráfico con las principales características Estrategia de semáforo
- Texto de estudio.
da A partir del título de la canción, (si todavía no lo
OA5 - analizan poemas supieran) de la palabra “muralla”. Si es muy difícil, se
- Destacador.
puede traducir a su lengua o decirles que busquen la
palabra en el diccionario. Y que busquen sinónimos
como. “muro”, “valla”, “barrera”. Pueden ponerse
ejemplos que estén próximos a ellos (la Gran muralla
china, las murallas de Jericó, la muralla romana; o el
muro de Berlín, el muro de las lamentaciones, el muro
que separa Palestina de Israel… etc.) Se les entregan el
texto para cantar junto a la profesora poema.
Musicalizado por Quilapayún .
Desarrollo
- El docente lee la pequeña biografía de Nicolás Guillén
que aparece en el libro.
- Responden a las preguntas de antes de leer, de manera
oral. El docente explica que esta es una técnica que ayuda
a entender los textos leídos, ya que se anticipa a lo que
posiblemente se leerá. ¿Por qué el poema se llama “La
muralla”?
- Leen el poema “La muralla” de Nicolás Guillén, página
76.
Escuela República Argentina
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RUTA DE CONTENID UNIDAD N 2
PROFESOR Paola Henríquez Díaz
CURSO 6° Básico ASIGNATURA Lenguaje Y Comunicación
HORAS A LA SEMANA 6 Horas por 58 N° de Clases. 29 N° DE SEMANA 10 semanas Desde:
programa:
Hasta:
N° OBJETIVOS DE APRENDIZAJE OA1: OA_9 OA_10 OA_12 OA_13 OA_19 OA_20 OA_23OA_28 OA_30 OA_2 OA_3 OA_5 OA_6 OA_8 OA_15 OA_17OA_18 OA_24
OA 31
Cierre
Ilustrar el texto o parte del texto de la canción con
fotografías o dibujos de muros actuales, físicos o
mentales. Realizan puesta en común presentándose frente
a sus compañeros