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ALGUNOS CONSEJOS ACERCA DE LAS SESIONES DE ESTIMULACION COGNITIVA Einivel 3, al que pertenece este cuademo, esta ideado para servir como material de apoyo en @l trabajo de estimulacién cognitiva con personas afectadas de deterioro cognitive moderado- moderadamente grave. En estas citcunstancias lo habitual seré que las fareas se deban realizar bajo supervision de un terapeuta, familiar, cuidador, etc, ‘Como cada persona es distinta a otra, y como el deterioro puede atectar a cada individuo ‘edoptando una forma pariicular, afectando més a unas capacidades que a otros y a unos indlviduos més que c oltos, serd totalmente imprescindible alender i los ctiterios de indivicualidad y flexibiidac a Ia hora de plantear los ejercicios y de establecer cual es el nivel apropiado, no olvidemos que los ‘cuademos son una herramienta de trabajo y como tal, que debe ser utlizada en funcién de las necesidades y de los objetivos a cubti. 'Nos peimitimos reaizar las siguientes sugerencias: + Reaiizar las sesiones de trabajo todos los dias a la misma hora y en el mismo lugar dentro de lo posible. + Seha de procurar que el lugar de trabajo sea cémodso, relajado, bien iluminado y slencioso. + Lassesiones deben fener una duracién aproximada de 25-30 minutos. No superar los 45 minutos. + Respetar el tmo de la persona que realiza los ejercicios. Ser flexible: no forzar las sttuaciones. SI se aprecia dificullad grave o imposbilidad para realizar un ejercicio, intentar adaptar el nivel y grado de exigencia del mismo. + Sipersiste la cificultad, cambiar de ejetcicio pero evitando la sensacién de fracaso. + Se observard que en la practica totalidad de los ejercicios se solicita que se realicen distinias {oreas; Por ejemplo: Decir en voz ata y/o anotar. Eslo es para facilitor que se pueda adaptar el nivel de ejercicio a cada stuacién. Es dectr, sla persona puede llevar &: cabo la tarea de anotar la soluciin, debe pediise que lo haga, si existe imposibilidad de escribir, se solcitard que diga laitespuesta en voz alta. + Noesnecesatio seguir el orden de ejercicios que aparece en el cuademo, pueden allemarse cestimulando en la misma sesi6n varios components. + Las fareas no deben tomarse como una obligacién penosa 0 como un “deber escolar” La persona que realice los ejercicios dabe encontrarse motivada, interesada y animadea a realizar las actividades. Las sesiones de estimulacién deben ser una tarea grata a pesar del esfuerzo. + Offecer as instrucciones de forma clara y precisa. Utlizar los ejemplos, repeti las veces que sea necesatio. + Mantener las actividades centro ce una rutina diario. Evilar en la medida de lo posible los cables innecesatios. + Ditigise a Ia persona mayor con respeto y utlizando un lenguoje adecuado a los adultos. No explicar las cosas como si hablésemos a un nifo. + Mantenerla coma. Ser pacientes + Esmds importante el pioceso de realizar los ejercicios, que obtener una respuesta correcta. ‘+ Terminar siempre Ia sesi6n sefialando un éxito de Ia tarea, Felicilar a la persona por el buen trabajo reciizado con independencia del resultado. ary LECTURA 1 1» Leer el texto en voz alta al menos tres veces. Maria esta ayudando a su nieta Inés a hacer los deberes. Han leido juntas el cuento de los tres cerditos y ahora Ia nina tiene que hacer una copia del cuento y un dibujo. Inés ha pintado un campo verde, una casita blanca, y un cielo azul con muchas nubes y pajaritos. 2» En el texto se mencionan dos animales. Localizarlos de entre @stos que se muestran a continuacién y rodearlos con un circulo: patent) ZY Ue cAod (yu) LECTURA 2 3» Leer el texto en voz alta al menos tres veces. Hoy es el cumpleanios de Inés; cumple siete afios. Su abuela Maria le ha preparado una tarta de fresa para la fiesta. Han invifado a merendar a toda Ia familia. Inés tiene muchas ganas de ver a su abuelo Alfonso que le cuenta chistes y le hace cosquillas. 4» En el texto se mencionan los nombres de Ia nifia que cele- bra su cumpleanos y de sus abuelos. Localizarlos de entre €stos que se muestran a continuacién y rodearlos con un circulo: (yey | . a) poet 7 Se) (dul LECTURA 3 5» Leer el texto en voz alta al menos tres veces. El abuelo de Inés tiene un huerto. Este anio ha plantado toma- tes, pimientos, cebollas y patatas. También tiene Grboles fruta- les y como a su mujer Maria le encantan las flores, ha monta- do un pequenio jardin en un rincon, al lado de la cerca. 6» El ejercicio consta de dos partes: a) Tachar en cada recuadro el nombre de las hortalizas que NO aparecen en el texto. b) Unir el nombre que queda con su imagen correspon- diente trazando una linea. pepino - tomate - alcachofa ] [ cebolla - Judia - berenjena 2 & | pimiento - col - rbano | | zanahoria ~Nabo - patata- ] & id TUR, Compresién lectora LECTURA 4 7» Leer atentamente el texto en voz alta al menos tres veces. Como hoy es fiesta y no hay colegio, Maria y su marido Al- fonso han decidido llevar a su nieta Inés al zoolégico. Nada mds entrar han visitado la zona dedicada a los animales de la selva, y han podido ver de cerca a las jirafas y los leones. Pero lo mds divertido ha sido contemplar las travesuras de los monos. Al llegar a casa, Inés ha contado a sus padres que “se lo ha pasado en grande” en compania de sus abuelos. 8» Localizar en el texto anterior todos los nombres de animales que aparezcan. Subrayarlos con un Idpiz de color rojo. sat Ty iz Com| rice) LECTURA 5 9» Leer atentamente el texto en voz alta al menos tres veces. Maria y Alfonso hacen la compra de la semana los viernes. Se levantan temprano y toman el aufobus numero siete que les deja cerca del mercado, Esta semana, en el puesto de la fruta, Pepe el tendero les ha recomendado unas cerezas estupen- das que coslaban a dos euros el kilo, y unos albaricoques muy dulces que también estaban muy bien de precio. En total han comprado tres kilos de fruta y aun les faltaba recorrer el resto del mercado. iMenos mal que llevaban el carrito de la compra! 10» a) Localizar en el texto anterior todos los nombres de nu- meros que aparezcan. b) Sefialarlos en la serie numérica que se muestra continuaci6on. OU) Wea wa LL CT uM eee ue esl ee uur LECTURA 6 11» Leer el texto en voz alta, sustituyendo los dibujos por la pa- labra correspondiente. Alfonso ha oido por la que el tiempo esta empeoran- do y que es probable que esta tarde se produzca alguna - 5 asi que ha llamado por yy a Maria que esta pasando el a : dia en 1 de su hija, y le ha dicho que le espere, que va acoger el S&S e ir a recogerla en su Ginve 12» Anotar 0 nombrar en voz alta el nombre de las imagenes que aparecen en el texto anterior. LECTURA Y ESCRITURA Comprensién lectora/Asoclacién palabra-Imagen LECTURA 7 13» Leer el texto en voz alfa, sustituyendo los dibujos por la pa- labra correspondiente. Esta mahana, cuando soné el _L la cocina y comenzé a preparar el desayuno, Puso la a 7 } y cuando el café estuvo hecho, llené dos ss y un vaso —_ de zumo de ” para Alfonso que atin estaba en el bano secandose el pelo con el A 14» Anotar o nombrar en voz alfa el nombre de las imagenes que aparecen en el texto anterior. eat 16n lectora 15» En todas las lecturas anteriores hemos estado conociendo datos y anécdotas de Ia vida de un matrimonio y su nieta. Contestar SI 0 NO a las siguientes cuestiones. Se puede ha- cer de memoria y si es necesario, se pueden consultar los textos anteriores. “La abuela se llamaMaria sl NO | Lanieta se llama Inés S| NO Se puede encontrar esta informacién en Ia lectura 1 - | Pég.1 Maria ayuda a su niefa si NO | a hacer los deberes ( Inés tiene siete afios sl NO | aaienatacho urate sl NO Se puede encontrar esta | informacié6n en Ia lectura 2 - Pag.2 Alfonso le hace cosquillas SI NO asu nieta al z00 Han visto jirafas y leones Si NO Inés lo ha pasado muy bien st NO { Elmatimonio va al mercado S| NO on | | El frutero se lama Pepe sl NO | | Alonso oye la radio | | | Maria esta en casa de Si NO su hija | _ Alfonso recoge a Maria Ss} NO \ | Maria ayuda a su nieta a | hacer los deberes Han comprado bastante fruta. SI! ~=NO Se puede enconirar esta informacié6n en Ia lectura 4 - Pag.4 Se puede encontrar esta informacié6n en Ia lectura 5 - Pag.5 Se puede encontrar esta informacién en Ia lectura 6 - Pag.6 Se puede encontrar esta informacién en Ia lectura 7 - Pdg.7 uc un eer urs eka) 16» Acontinuaci6on se ofrece un poema de Lope de Vega. Si es posible, realizar el ejercicio al completo. a) Leer el texto al menos tres veces. b) Completar el texto del poema en voz alta o por escrito en los cuadros de la izquierda (se ha suprimido una palabra en cada linea). LECTURA En las mafanicas En las mafhanicas En las del mes de mayo del mes de cantan los ruisehores cantan los retumba el campo retumba el En las mahanicas En las como son frescas, como son cubren los ruisehores cubren los las alamedas las sy we Tey Comprensién lectora/Completar frases 17» a) Leer las siguientes frases al menos dos veces. b) Completarlas con la palabra que falta en voz alta o por escrito. La jarra grande es de cristal) | Valencia es puerto de mar La jarra es de cristal es puerto de mar Visito el museo del Prado Me gusta el cine de accién Visito el museo del Me gusta el deaccién Me gusta practicar deporte | | El ajedrez es un juego de mesa Me gusta deporte | | El es un juego de mesa Mi nieta estudia medicina Veo |a tele en el salén ) Minieta estudia _ la tele en el sal6n betel TL TN OTE LuLC LC MAES UC Re Deke Me Ceo Leone 23» a) Escribir la frase siguiendo los puntos. b) Copiar la frase siguiendo los puntos en las lineas inferiores y completarla con Ia letra que falta. <> ivory Adiestramiento - Soltura - Agilidad - Esfuerzo grafomotor 24» Escribir estas palabras siguiendo los puntos: Seguir los puntos «18> ESCRITURA Adiestramiento - Soltura p oD pp Oy G & y Oy v Ko Ww ¢ 9 d v Voevilb Wm © U w& a a ppc ay Yivuy G 6 Ty VY ws @ Uw ESCRITURA Adiestramiento - Soitura - Agilidad - Estuerzo grafomotor 26» Escribir los numeros siguiendo los puntos: 27» Dibujar la greca siguiendo los puntos: 28» Dibujar la greca siguiendo los puntos y completaria con las figuras que faltan: =) iendo los puntos y completarla con las COLECCION DE CUADERNOS DE ESTIMULACION COGNITIVA ict LENGUAJE: 2 Se proponen ejercicios de entrenamiento de dis- tintos componentes del lenguaje: fonolégicos, léxicos, l6xico somanticos y sintacticos. CALCULO: Los ejercicios en esta drea incluyen operaciones | atitméticas, resolucién de problemas, cdlculo | mental, secuenciacién de némeros, reconocimien- to numérico y manejo del dinero. MEMORIA: Fjercicios para el entrenamiento de distintos com- ponentes: memoria inmediata, memoria reciente, memoria de trabajo, memoria seméntica, LECTURA Y ESCRITURA: Ejercicios dirigidos al entrenamiento de la capa- cidad lectora, comprensién escrita, comprension verbal, fluidez lectora, verbalizacién, grafomotrici- dad y produccién eserita. Ejercicios encaminados a trabajar la atencién focal, la atencién sostenida, la atencién selectiva, la inhibicién y la busqueda visual Se incluyen fareas de praxis constructiva grdfica (dibujo, coordinacién visual y lineal y refuerzo de la Motricidad fina) y praxis constructiva manipulativa, ea Gh .__ cimiento de estimulos visuales, percepcién y corganizacién espacial y discriminacién perceptiva, LECTURA Y ESCRITURA 3 ESTIMULACION COGNITIVA En este cuaderno se plantean actividades de estimulacién de las capacidades gnésicas. Estas actividades van encaminadas a reforzar, preservar, potenciar y lograr una mejora del rendimiento de las citadas capacidades cognitivas. Para ello, se proponen ejercicios de entrenamiento de algunos componentes. Incluyen tareas de: Reconocimiento de estimulos visuales, percepcién y organizacién espacial, discriminaci6n perceptiva. EDICION DE LOS CUADERNOS DE ESTIMULACION COGNITIVA LECTURA Y ESCRITURA ew NIVEL 1 - Grado de dificultad MEDIO - ALTO. Para ser utilizado por adultos que deseen entrenar su mente y para personas con deterioro cognitivo en fase leve. NIVEL 2 - Grado de dificultad MEDIO - BAJO. ideado para ser trabajado por personas con deterioro cognitivo de leve a moderado. NIVEL 3 - Grado de dificultad BAJO. Indicado en situaciones de deterioro moderado- grave. RL 2007 Cuacenmoa RUBIO www fundacioncuadernosrubio.org COLABORAN: Asociacié Familiars Alzheimer Valencia