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Psicomotricidad Aplicada
Antecedentes de la asignatura
Descripción de la asignatura
Psicomotricidad Aplicada es una asignatura que tiene como propósito, conocer las bases
conceptuales del desarrollo psicomotor, en niños y jóvenes desde los 7 a los 18 años. Aborda
diversos modelos de psicomotrices explicativos y su aplicación a través del proceso de evaluación e
intervención en el desarrollo de destrezas influenciadas por el medio ambiente y las características
del individuo. Para el logro del propósito central se emplean metodologías expositivas, participativas,
de trabajo personal del estudiante y sesiones de evaluación en terreno.
Competencias de la asignatura
Evaluar los elementos del dominio de terapia ocupacional que afectan a los sujetos, organizaciones
y/o comunidades, considerando los fundamentos de ciencias básicas que afectan su funcionamiento
ocupacional a lo largo del ciclo vital.
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Recordemos
Desarrollo 7 a 18 años
7-11 años Se desarrolla más los intereses de ocio, las actividades de juego típicas
de esa edad incluyen la participación en deportes recreativos y
organizados, escuchar o tocar música, realizar manualidades, jugar con
el computador o con videojuegos, ver TV y películas, leer; las relaciones
con los pares y las relaciones sociales son importantes, el tiempo de
ocio compartido con los amigos aumenta en forma significativa ; la
identidad y la auto percepción del niño /a se encuentran muy influidas
por su participación con ciertos pares y por sus intereses
+11 Desarrollo mayor de los intereses de ocio; las actividades de ocio típicas
incluyen los deportes de distracción y organizados, la música, las
manualidades y aficiones, uso del computador y video juegos, TV y
películas; más a menudo los adolescentes toman sus propias
decisiones en relación al uso de su tiempo de ocio; la mayoría de este
tiempo lo comparte con los pares, a menudo solo saliendo o a través
de las redes sociales, participa menos en actividades de ocio con la
familia; la aceptación de los pares y las normas y valores de los grupos
de pares influyen significativamente en como los adolescentes ocupan
su tiempo de ocio
Precauciones En la adolescencia aumentan la vulnerabilidad hacia los problemas de
salud mental y problemas antisociales.
Puede aparecer el abuso de alcohol y drogas, comportamiento sexual
de riesgo, depresión, trastornos alimentarios y violencia.
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Desarrollo de las habilidades motoras gruesas
Edad
6-12 años El desempeño académico en la lectura, escritura y matemáticas se
vuelve importante; la lectura debe ser eficiente al final de tercero básico,
comienza el pensamiento abstracto, con razonamiento lógico;
comprende las consecuencias de las acciones
+12 años Se desarrolla la habilidad avanzada de los razonamientos abstractos y
académicos más avanzados, y mayor responsabilidad por el estudio
auto dirigido, tiene conocimiento de eventos actuales, comprende las
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consecuencias, el razonamiento lógico es más avanzado y pude
proyectarse hacia el futuro
Desarrollo
según
Piaget
Periodo de las operaciones concretas
7-11 años Se adquiere la reversibilidad del pensamiento, y esto permite la
elaboración de las operaciones de clasificación y de seriación , al mismo
tiempo que se va air constituyendo la noción de conservación del
volumen, del peso, de la sustancia, del espacio, de las superficies, las
conservaciones numéricas y las estructuras de clasificación, de relación
y de número.
Edad
6-12 años Las relaciones con los pares son importantes, pasa más tiempo con
sus pares que con los miembros de su familia; se desarrollan las
amistades leales; los niños y niñas de edad escolar se ven a sí mismos
en términos de rasgos psicológicos al compararse con otros y a través
de los mismos grupos de pares; los roles de género se vuelven más
pronunciados; desarrollo autodisciplina y autocontrol, respeto por
personas de autoridad.
+ 12 años La adolescencia puede ser una etapa de inquietud emocional al
experimentar la pubertad y el conflicto con sus deseos de
independencia , pero, a la vez, necesitan el apoyo , guía y postura de
limites; los adolescentes pueden participar en comportamientos de
riesgo y continúan siendo muy influenciados por su grupo de pares; la
adolescencia temprana se caracteriza a menudo por la lucha de la
identidad personal, cambios de ánimo y la tendencia de volver a
comportamientos inmaduros cuando se estresan. Al final de los años
escolares, los adolescentes muestran más estabilidad emocional,
mayor seguridad y preocupación por el futuro; una disminución en los
conflictos con los padres y una capacidad aumentada para postergar
gratificación y compromiso. Algunos signos de problemas
psicosociales y de comportamiento incluyen una disminución marcada
de su desempeño escolar, ansiedad, hiperactividad y trastornos del
apetito y del dormir, falta de cumplimiento persistente y
comportamientos agresivos, reclamos excesivos acerca de
malestares físicos, oposición a las figuras de autoridad, aislamiento e
introversión, afirmaciones de sí mismo negativas y animo depresivo,
dificultades con las relaciones sociales y abuso de sustancias.
.
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Desarrollo de las AVDB
7-10 años Eficiente y natural con los utensilios de comer, puede realizar
actividades de higiene más complejas, como usar cortaúñas y
arreglarse el cabello.
Aprende a abrir paquetes de comida y a dividirla con un cuchillo; corta
la carne a los 5-8 años, sigue modales de comer en la mesa.
Puede comenzar a seleccionar ropa y hacerlo de acuerdo al clima.
Totalmente independiente en bañarse y limpiarse, a pesar de que
puede necesitar claves
+10 años Se vuelve más interesado en su apariencia y se cuida más y está más
interesado en las actividades de higiene, puede comenzar aplicarse
desodorante, las niñas presentan interés por maquillarse en los años
preadolescentes
A los 5 años el niño o niña puede poner la mesa, ayudar en tareas de preparación de
alimentos y empezar asumir responsabilidades en la familia. Comienza a aprender los
componentes de las tareas del rol de ser niño.
Alrededor de los 7 años aprenden a ahorrar y manejar dinero, comienzan a tener un buen
control sobre su tiempo. Entre los 9-10 años realiza compras menores
Actividades de laboratorio
Capacidades de la Unidad:
Introducción
El desarrollo del ser humano, tiene una fuerte base genética y ambiental, ambas se influencian
mutuamente y en forma constante. En las primeras etapas, especialmente los primeros meses, prima
la base genética, como programas que se irán poniendo en marcha. En la medida que el niño
comienza a interactuar con el ambiente y el ambiente con él/ella, se producen cambios, marcándose
determinadas tendencias que quedarán eventualmente para toda la vida.
Hay otros factores como la nutrición o la estimulación que marcarán claramente el futuro desarrollo
del niño /niña.
Los hitos del desarrollo se refieren a habilidades del desarrollo claramente identificables y que
marcan una nueva etapa.
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Laboratorio
Horas
Unidad Resultado de aprendizaje pedagógic Contenidos
as
Identificar las características
Progresión del desarrollo
generales del desarrollo
U II 2 psicomotor en los rangos
psicomotor entre los 7 a 18
etarios: - 7 a 10 años (Escolares)
años
Identificar las características Progresión del desarrollo
generales del desarrollo psicomotor en los rangos
U II 2
psicomotor entre los 7 a 18 11 a 13 años (Pre adolescentes)
años -
Identificar las características Progresión del desarrollo
generales del desarrollo psicomotor en los rangos
UII 2
psicomotor entre los 7 a 18 14 a 18 años (Adolescentes y
años jóvenes)
U II Identificar los instrumentos de 2 Aplicación de Test Psicomotores
evaluación cualitativos y Examen psicomotor Picq y Vayer
cuantitativos de valoración del
desarrollo psicomotor
U II Identificar los instrumentos de 2 Aplicación de Test Psicomotores
evaluación cualitativos y Prueba Beery-Buktenica del
cuantitativos de valoración del Desarrollo de la Integración
desarrollo psicomotor Visomotriz (VMI)
Metodología a utilizar
6
años ( principales características de este grupo etario. El/la docente realiza
Escolares) retroalimentación de lo observado en cada video.
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Entrega de informe y video solicitado en primera sesión de laboratorio.
Docente entrega a delegado de curso fotocopia de la hoja de registro de
Picq y Vayer y VMI para que los alumnos las fotocopien.
Aplicación de El/la docente te entregará una fotocopia del manual del instrumento de
Test evaluación Test Psicomotor Examen psicomotor Picq y Vayer junto con
Psicomotores las hojas de registro.
Examen
Se mostrarán videos con evaluación Picq y Vayer a niños, niñas y jóvenes
psicomotor Picq y
de diversas edades.
Vayer
Aplicación de Test El/la docente te entregará una fotocopia del manual del instrumento
Psicomotores de evaluación Beery-Buktenica del Desarrollo de la Integración
Prueba Beery- Visomotriz (VMI)
Buktenica del
Desarrollo de la Se mostrarán videos con evaluación VMI a niños, niñas y jóvenes de
Integración diversas edades.
Visomotriz (VMI) En pareja deben aplicarse el VMI entre pares.
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Sedeben guardar resultados de esta evaluación.
Evaluación de la Unidad
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Unidad III Evaluación y estimulación del desarrollo psicomotor
Capacidades:
Laboratorio
Capacidades
Explicar los principales trastornos del desarrollo según sus criterios diagnósticos y características
clínicas.
Horas
Unidad Resultado de aprendizaje pedagógic Contenidos
as
U III Interpretar datos de los 2 Interpretación de los resultados
distintos métodos e obtenidos a través de
instrumentos de evaluación metodología cualitativa y
cuantitativa
U III Crear estrategias de 2 Estimulación e intervención
estimulación e intervención psicomotora en distintos
psicomotora, dependiendo del contextos: Escolar / clínico
contexto
U III Crear estrategias de 2 - Estimulación e intervención
estimulación e intervención psicomotora en distintos
psicomotora, dependiendo del contextos: Escolar / clínico
contexto
UIII Organizar información escrita 2 Formato de reporte escrito -
de acuerdo a los Organización de la información y
requerimientos formales y de resultados.
fondo establecidos.
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Metodología a utilizar
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Octava sesión Descripción de la actividad:
Estimulación e
intervención
psicomotora en
distintos contextos: En pareja exponen sus sugerencias de estimulación en no más de 5
Escolar / clínico minutos y el o la docente debe retroalimentar.
Evaluación de la Unidad
BIBLIOGRAFÍA
Moruno, P. & Romero, D.M. (2006). Actividades de la vida diaria. Barcelona: Elsevier.
Mulligan, Shelley (2006) Terapia Ocupacional en Pediatría. Buenos Aires, Argentina, Editorial Médica
Panamericana.
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Anexos
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niños y niñas de edad puede recibir piezas básico, complejas,
escolar se ven a sí una pelota pequeñas, arma comienza el como usar
mismos en términos pequeña; modelos de pensamiento cortaúñas y
de rasgos puede encaje abstracto, con arreglarse el
psicológicos al participar en pequeños o de razonamiento cabello.
compararse con otros deportes otros tipos, lógico; Aprende a
y a través de los competitivos puede crear comprende las abrir
mismos grupos de más proyectos de consecuencias paquetes de
pares; los roles de avanzados; manualidades de las acciones. comida y a
género se vuelven desarrolla usando Periodo de las dividirla con
más pronunciados; intereses y herramientas operaciones un cuchillo;
desarrollo habilidades como punzones, concretas corta la carne
autodisciplina y especificas grapadoras, Se adquiere la a los 5-8
autocontrol, respeto relacionadas pegamento, reversibilidad años, sigue
por personas de con tijeras, agujas e del modales de
autoridad. actividades hilo; puede pensamiento, y comer en la
recreativas hacer nudos, esto permite la mesa.
motoras cortar formas elaboración de Puede
gruesas; pequeñas con las operaciones comenzar a
comienza tijeras y realizar de clasificación y seleccionar
preocuparse dibujos de seriación , al ropa y
por su estado complicados;, mismo tiempo hacerlo de
físico y usa el teclado y que se va air acuerdo al
participa en el ratón del constituyendo la clima.
programas computador, noción de Totalmente
específicos de puede conservación independient
educación desarrollar del volumen, del e en bañarse
física en el habilidades peso, de la y limpiarse, a
colegio. especializadas , sustancia, del pesar de que
Presenta como tocar espacio, de las puede
buena algún superficies, las necesitar
coordinación instrumento. conservaciones claves
dinámica y numéricas y las
control estructuras de
postural. clasificación, de
relación y de
número.
+ 12 La adolescencia Continua La velocidad Se desarrolla la Se vuelve
años puede ser una etapa preocupándos para escribir en habilidad más
de inquietud e por su estado el computador y avanzada de los interesado
emocional al físico y por la capacidad razonamientos en su
experimentar la participar en para manejar las abstractos y apariencia y
pubertad y el conflicto programas habilidades académicos se cuida más
con sus deseos de regulares de motoras para el más avanzados, y está más
independencia , pero, educación uso del y mayor interesado
a la vez, necesitan el física en el computador responsabilidad en las
apoyo , guía y colegio o fuera aumentan, se por el estudio actividades
postura de limites; los de ella, desarrollan aún auto dirigido, de higiene,
adolescentes pueden algunos más la tiene puede
participar en adolescentes habilidades para conocimiento de comenzar
comportamientos de pueden dibujar y escribir eventos aplicarse
riesgo y continúan mejorar sus a mano; puede actuales, desodorante,
siendo muy habilidades en desarrollar comprende las las niñas
influenciados por su actividades habilidades consecuencias, presentan
grupo de pares; la deportivas motoras el razonamiento interés por
adolescencia especificas; la especificas lógico es más maquillarse
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temprana se participación dependiendo de avanzado y en los años
caracteriza a menudo en deportes y los intereses, pude preadolesce
por la lucha de la actividades como realizar proyectarse ntes.
identidad personal, físicas de diferentes hacia el futuro.
cambios de ánimo y distracción es formas de arte y Periodo de las
la tendencia de volver influenciada música; operaciones
a comportamientos por factores desarrolla el uso formales
inmaduros cuando se socio- de herramientas Son los
estresan. Al final de culturales, por para completar conceptos
los años escolares, la familia , los proyectos lógicos y
los adolescentes pares y por las científicos del matemáticos y
muestran más preferencias colegio y las reglas de
estabilidad individuales. actividades de inferencia
emocional, mayor economía del usadas en el
seguridad y hogar. razonamiento
preocupación por el avanzado,
futuro; una incluyendo el
disminución en los razonamiento
conflictos con los acerca de ideas
padres y una abstractas o
capacidad respecto a
aumentada para posibilidades
postergar teóricas que
gratificación y nunca han
compromiso. Algunos ocurrido en la
signos de problemas realidad.
psicosociales y de Emerge aprox. a
comportamiento los 12 años y se
incluyen una consolida sobre
disminución marcada la base de las
de su desempeño operaciones
escolar, ansiedad, concretas ya
hiperactividad y presentes. En
trastornos del apetito esta etapa el
y del dormir, falta de pensamiento del
cumplimiento joven es
persistente y cualitativamente
comportamientos diferente al del
agresivos, reclamos período anterior
excesivos acerca de y es considerado
malestares físicos, por Piaget como
oposición a las el estadio final
figuras de autoridad, de la secuencia
aislamiento e del desarrollo
introversión, cognitivo
afirmaciones de sí
mismo negativas y
animo depresivo,
dificultades con las
relaciones sociales y
abuso de sustancias.
Conclusiones:
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Anexo 2. Rúbrica análisis de informe y video hecho por el alumno psicomotricidad
CRITERIOS EXCELENTE (40) BUENO (30) REGULAR (20) DEFICIENTE (10) Puntaje
(expresados obtenido
en puntaje)
Ortografía y No hay errores de Casi no hay errores de Unos pocos errores Muchos errores de
Redacción gramática, gramática, ortografía o de gramática, gramática,
ortografía o puntuación ortografía o ortografía o
15% puntuación puntuación puntuación.
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Anexo 3. Rúbrica análisis de caso final de psicomotricidad aplicada
CRITERIOS EXCELENTE (40) BUENO (30) REGULAR (20) DEFICIENTE (10) Puntaje
(expresados obtenido
en puntaje)
Organiza siempre Organiza la mayoría Organiza a veces la No presenta la
1.- la información de las veces la información en una información
Presentación siguiendo una información una secuencia lógica y correctamente y no
del caso secuencia lógica y secuencia lógica y coherente logra identificar los
asignado coherente. coherente aspectos relevantes
10% del caso.
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