Problemas emocionales y conductuales

Los problemas emocionales y de conducta son patologías frecuentes en la infancia, y

su detección precoz mejora el pronóstico y los efectos de la terapia. Esto a su vez
disminuye las probabilidades de que dichos problemas sean un factor de riesgo para las
Conductas Sexuales Problemáticas y las Prácticas Abusivas Sexuales. A continuación se
presentan algunas de las conductas que pueden ser señales de problemas emocionales y
de conducta.

PROBLEMA DESCRIPCION DEL CSP / PAS

PROBLEMA
Retraimiento Retraído, inhibido, aislado, Espiar a otros niños/as.
prefiere estar solo,
reservado, poco activo.
Somatización Se queja de molestias, Posible abuso en la escuela.
dolores de cabeza, dolor de Requiere llamar la atención
estómago, falta a clase por de sus cuidadores.
enfermedad.
Ansiedad Ansioso, nervioso, Rechazar con aversión
temeroso, inseguro, hablar de sexualidad con
preocupado, alerta sobre lo figuras cercanas,
que piensan de él. evidenciar una alta
vergüenza para conversar
del tema, o mantener ideas
rígidas homofóbicas o
machistas sobre la
sexualidad.
Infantil-Dependiente Infantil, dependiente, Rechazar con aversión
inmaduro, prefiere niños hablar de sexualidad con
más pequeños, baja figuras cercanas,
autoestima. evidenciar una alta
vergüenza para conversar
del tema, o mantener ideas
rígidas homofóbicas o

Atención-Hiperactividad
Conducta Perturbadora
Conducta Violenta
machistas sobre la
sexualidad.
Problemas de atención, Espiar a otros niños/as.
inatento en clase, no se Masturbarse en público.
concentra, se distrae con Desvestirse en público.
todo, muy movido, no para, Tocar furtivamente partes
muy activo e inquieto. privadas de otros
Mal comportamiento, Mostrar alto interés por
mentiras, palabrotas, hace pornografía violenta.
novillos, contesta, molesta Tocar furtivamente partes
en clase, llama la atención. privadas de otros
Muy agresivo y violento, Masturbación compulsiva,
fanfarrón, cruel, agrede a masturbación con objetos
otros, burlón, amenaza a dañinos.
los demás, roba. Mostrar alto interés por
pornografía violenta.
Promiscuidad sexual,
comportamiento seductor o
provocativo.

Desconocimiento o Confusión sobre la Sexualidad

Miedos, tabúes, estereotipos, prejuicios y desconocimiento sobre la sexualidad marcan

las creencias o imaginarios de niños y adolescentes, padres e incluso de algunos
docentes. En 2011 la organización Plan Internacional realizó un sondeo el cuál arrojó
resultados impactantes con respecto al desconocimiento sobre la sexualidad. Llegando a
verificar que la práctica más recurrente en niñas y adolescentes mujeres era la primera
relación sexual bajo el nombre “Prueba de Amor”. Otra de estas prácticas vigentes “para
mantener la virilidad” y para hacerse “macho” es inducir a los adolescentes a que tengan
su primera relación sexual en un burdel, indican niños, adolescentes y familiares
entrevistados para el sondeo. Según el informe de Plan Internacional, el 40% de los
adolescentes varones siente miedo y desesperación porque son obligados a tener su
primer contacto sexual en prostíbulos y sin protección. A algunos, incluso, se les induce
a practicar con animales, en zonas rurales.
El diario el Universo también realizó visitas en los lugares donde se realizó este sondeo
citando:

Los niños y adolescentes de entre 9 y 17 años que hablaron sobre sexualidad con
este Diario, relacionan este derecho con el contacto sexual con otro. Muchos se
sonrojan, se sorprenden y evitan hablar del tema. Pocos aseguran que no tienen
confianza para dialogar con sus padres o con sus profesores.

“En el colegio me mandaron un deber sobre la sexualidad y no pude hacerlo

porque mi mami me dijo que esas cosas no se preguntan, que ella no sabe de eso
y que consulte con otra persona”, dice Lorena, de 15 años.

Los resultados del informe de Plan Internacional fueron los siguientes:

98% De los adolescentes relacionan la sexualidad con el acto sexual o de procrear,

mientras que el 44% cree que el contagio del VIH es por “relaciones desenfrenadas”.

8-14 Años de edad es el promedio de la iniciación de las relaciones sexuales, según

información estadística que manejan escuelas, colegios, autoridades y entidades no
gubernamentales.

44% De los docentes entrevistados por Plan Internacional cree que la transmisión del
VIH es por las relaciones desenfrenadas, por la homosexualidad y por degeneración
sexual.

526 Embarazadas de entre 10 y 19 años constan en la programación de atención –de

todo el 2011– del área de salud Nº 15 del cantón Balzar, en Guayas, que acoge también
al cantón Colimes.

63% De adolescentes mujeres concibe la masturbación como un acto “enfermizo,

anormal, despectivo y doloroso”. Y el 68% de los adolescentes hombres lo califica “de
locos”.

87 Docentes en Guayas han recibido capacitación por el Gobierno y por las ONG’s para
el tema de la sexualidad desde el 2009 hasta este año, según la Dirección de Educación.

Estas cifras corresponden al año 2011 a un estudio realizado en Ecuador, en la región

costa, por la organización Plan Internacional.
Un artículo publicado por la Universidad Técnica de Ambato en el año 2017 dio a
conocer que en la región Sierra, especificamente en Latacunga se realizó una serie de
encuestas sobre sexualidad y métodos anticonceptivos a un universo de 80 personas, el
estudio realizado por García; Remón; Miranda; Defaz en 2017 dio como resultados:

La mayoría de los adolescentes presentó conocimientos insuficientes sobre

sexualidad (62.5%). El inicio de las relaciones sexuales predominó a los 15 años
(13.7%); el uso de métodos anticonceptivos en la primera relación sexual fue
bajo (37.5%); el método anticonceptivo más utilizado fue el condón con un (22
27.5%), a continuación, se ubicaron los anticonceptivos naturales.

Teniendo en cuenta estos resultados, podemos comparar que a pesar de la diferencia

cronológica que existe en ambos estudios, el desconocimiento sigue siendo parte
fundamental en la vida de las personas, especialmente en poblaciones vulnerables como
los niños y los adolescentes, tanto mujeres como varones.

Antecedentes de otros comportamiento sexual problemático (CSP)

Aprendizaje mediante la observación y teoría del aprendizaje social. (Bandura)

Los niños observan a las personas que los rodean para ver e imitar cómo se
comportan, los individuos observados son llamados modelos. En la sociedad, los niños
están rodeados de muchos modelos influyentes, como los padres y otros miembros de la
familia, personajes de la televisión amigos, maestros de la escuela, etc.
Los niños prestan atención a todas estas personas o modelos y codifican su
comportamiento. Posteriormente, ellos pueden imitar (es decir, copiar) la conducta que
han observado. ( Burton, 2015)
Pero pueden hacer esto sin importar si el comportamiento es “apropiado” o no, los
niños copian lo bueno y lo malo, aunque hay una serie de procesos que hacen que sea
más probable que un niño reproduzca el comportamiento que su sociedad considere
apropiado para él o ella. En primer lugar, el niño tiene más probabilidades de imitar a
aquellas personas que percibe como más semejantes. Como por ejemplo sus padres o la
persona del mismo sexo que esté a cargo del niño. ( Burton, 2015 )

Ejemplo:
 Diana de 7 años observa que sus padres se aman mucho y que en todo momento ellos
se besan apasionadamente frente a Diana, la niña comienza a tener problemas en la
escuela ya que los profesores la han encontrado besándose encima de los niños sin
autorización de los mismos. Se llega a la conclusión de que Diana aprendió a normalizar
dicha conducta de dar y recibir este tipo de afecto, que no está motivada por la
curiosidad, sino por la imitación y aprendizaje que tuvo de sus padres. (Pacheco, 2012)

Paul de 11 años de edad juega al papá y a la mamá, con su vecina de 4 años de edad.
Sus padres los han encontrado jugando desnudos en la terraza escondiéndose de los
demás, los padres están muy asustados y han acudido a buscar ayuda al psicólogo de la
escuela de Paul, añadiendo a la historia que en varias ocasiones, Paul los espía detrás de
la puerta en las noches. Los padres aducen que Paul los sabe escuchar tener relaciones
sexuales. (Pacheco, 2012)

Revolución de hormonas en la adolescencia

En algún momento entre los ocho y los 14 años, así como de los 11 a los 19 años, el
efecto de las hormonas hipotalámicas, situadas en el cerebro, marca el inicio de la
pubertad, es la revolución los ovarios y los testículos, los mismos que empiezan a
segregar hormonas sexuales sobre todo estrógeno y progesterona en las chicas y
testosterona en los varones.
La testosterona es un andrógeno cuyo aumento de su concentración en la sangre
determina que los chicos desarrollan los genitales externos, el aumento de estatura y el
cambio de voz, de piel, estatura, fuerza, la aparición del vello en el pubis y otras partes
del cuerpo, crecimiento de vello facial y el ensanchamiento de los hombros, el aumento
de peso, Respecto a la evolución de los procesos de maduración sexual en función del
sexo,
(Kiess et al., 1999), por su parte, las características sexuales secundarias implican a
procesos de maduración sexual.
El Estradiol es un Estrógeno que determina en las chicas desarrollen de los senos, el
útero, y cambios esqueléticos, cómo el ensanchamiento de la pelvis, el funcionamiento
hormonal, la aparición de la menarquía, está determinado por el sistema endocrino, , en
la estructuras y glándulas cerebrales (hipotálamo e hipófisis) con diferentes glándulas
situadas en el resto del organismo (tiroides, suprarrenales, y sexuales), reproducción,
que afectan a órganos como los ovarios, el útero y la vagina .
 La Leptina .Es hormona que se ha propuesto ser un posible marcador del inicio y el
desarrollo de la pubertad (Mantzoros, 2000; Mantzoros, Flier y Rogol, 1997), por su
aparente relación con las reservas de grasa en las chicas
Desde el psicoanálisis El adolescente es el resultado de brote pulsional, la misma que
altera el equilibrio psíquico alcanzado durante la infancia, en esta etapa puede presentar
desajustes y crisis y a la vez puede presentar mecanismos de defensa psicológicos, la
pubertad se inicia en la fase genital, el individuo continua con la adolescencia, que se
prolonga hasta la edad adulta, el adolescente está impulsado por una búsqueda de
independencia, esta vez de índole afectiva, que supone romper los vínculos afectivos de
dependencia con sus superiores, durante el periodo de ruptura y sustitución de vínculos
afectivos, el adolescente experimenta regresiones en el comportamiento, tales como:
1. Identificación con personajes famosos, como artistas o deportistas,
2. Fusión con ideales abstractos referidos a la belleza,
3. Estados de ambivalencia, manifestados en la inestabilidad emocional de las
relaciones, las contradicciones en los deseos o pensamientos,
Con resultados inciertos. Por tanto, el psicoanálisis acentúa la importancia de los
factores internos en el curso adolescente, que desencadenan en mayor o menor medida
conflictos de integración social.

Bibliografía:

 Garaigordobil, M. (2013). Problemas emocionales y de conducta en la infancia: un

instrumento de identificación y prevención temprana. Recuperado de:
http://www.web.teaediciones.com/Ejemplos/PyM_351_RevJun_def.pdf
 Burton, F. (2015), mundo bebe y sus influencias sexuales y sexualizaciones, Europateen,
pág., 23-27
 Pacheco, L. (2012), comportamientos sexuales anormales en los niños, Cortopega, pág,
22
 García C; Remón L; Miranda J; Defaz S (2017). Conocimientos sobre sexualidad y su
influencia en el embarazo en adolescentes. Recuperado de:
https://enfermeriainvestiga.uta.edu.ec/index.php/enfermeria/article/view/48/102
 El Universo (2011). Desconocimiento y prejuicios marcan la educación sexual. [online]
Recuperado de: https://www.eluniverso.com/2011/12/25/1/1447/desconocimiento-
prejuicios-marcan-educacion-sexual.html [Revisado 16 Jun. 2018].
Bibliografía: Angold, A. (1999). Desarrollo del niño y del adolescente. Recuperado de:
http://www3.uji.es/~betoret/Instruccion/Aprendizaje%20y%20DPersonalidad/Curso%2
012-
13/Apuntes%20Tema%201%20La%20transicion%20adolescente%20y%20la%20educ