Planes Educacion Fisica 2018 1-7mo

Escuela de Educación General Básica Fiscomisional
"San José Obrero"

Calle: San José Obrero Y 6 De Diciembre
Correo: Uefsjobrero@Hotmail.Es
Teléfono: 06 2 451 454
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PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: EDUCACION FISICA ASIGNATURA: EDUCACION FISICA
Docente(s): LIC. IRMA PADILLA CHAVEZ
Grado/curso: 1ERO EGB NIVEL EDUCATIVO: PREPARATORIA
2. TIEMPO
NÚMERO DE SEMANAS LABORABLES
NÚMERO DE SEMANAS NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN
UNIDADES DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR DESTINADAS A LAS
UNIDADES DE NÚMERO DE NÚMERO DE PERIODOS
NÚMERO TOTAL DE
PLANIFICACIÓN PERIODOS PARA EVALUACIONES E TOTAL DE PERIODOS
PERIODOS
CURRICULAR SEMANALES IMPREVISTOS
1. PRACTICAS LUDICAS: LOS JUEGOS Y EL JUGAR 6 5 30 3

2. PRÁCTICAS GIMNÁSTICAS: EL MOVIMIENTO UN COMPAÑERO 30 3
5
PARA TODA MI VIDA. 6
3. PRÁCTICAS CORPORALES EXPRESIVO–COMUNICATIVAS 6 5 30 3
4. CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD CORPORAL 5 30 3
6
5. RELACIONES ENTRE PRÁCTICAS CORPORALES Y SALUD 6 5 30 3
TOTAL 30 TOTAL
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.EF.1. Participar autónomamente en diversas prácticas corporales, disponiendo de O.EF.1.1. Participar en prácticas corporales (juegos, danzas, bailes, mímicas, entre
conocimientos (corporales, conceptuales, emocionales, motrices entre otros) que le otras) de manera espontánea, segura y placentera, individualmente y con otras
permitan hacerlo de manera saludable, segura y placentera a lo largo de su vida. personas.
OG.EF.2. Asociar y transferir conocimientos de otros campos disciplinares, para O.EF.1.2. Reconocer (en todas las dimensiones: motriz, emocional, conceptual,
optimizar su desempeño en las prácticas corporales. entre otras), sus posibilidades de participación en prácticas corporales, individuales
OG.EF.3. Resolver de manera eficaz las situaciones presentes en las prácticas y con otras personas.
corporales (deportes, danzas, juegos, entre otras), teniendo claridad sobre sus O.EF.1.3. Desempeñar de modo seguro prácticas corporales (lúdicas y expresivo-
objetivos, lógicas e implicaciones, según los niveles de participación en los que se comunicativas) que favorezcan el desarrollo de las habilidades motrices básicas y,
involucre (recreativo, federativo, de alto rendimiento, etc.). de manera específica, la motricidad gruesa y fina, de acuerdo a sus necesidades y
OG.EF.4. Profundizar en el desarrollo psicomotriz y la mejora de la condición física de a las colectivas, en función de las prácticas corporales que elijan.
modo seguro y saludable, de acuerdo a las necesidades individuales y colectivas del O.EF.1.4. Percibir su corporeidad y comenzar a construir conciencia de su propio
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educando en función de las prácticas corporales que elija. cuerpo y la necesidad de cuidarlo.
OG.EF.5. Posicionarse críticamente frente a los discursos y representaciones sociales O.EF.1.5. Explorar los beneficios que aportan los aprendizajes en Educación Física
sobre cuerpo y salud, para tomar decisiones acordes a sus intereses y necesidades. para el cuidado y mejora de la salud y bienestar personal acorde a sus intereses y
OG.EF.6. Utilizar los aprendizajes adquiridos en Educación Física para tomar necesidades.
decisiones sobre la construcción, cuidado y mejora de su salud y bienestar, acorde a O.EF.1.6. Reconocer sus posibilidades de acción durante su participación en
sus intereses y necesidades. diferentes prácticas corporales individuales.
OG.EF.7. Acordar y consensuar con otros para compartir prácticas corporales, O.EF.2.7. Reconocer a sus pares como diferentes de sí y necesarios para
reconociendo y respetando diferencias individuales y culturales. participar en prácticas corporales colectivas.
OG.EF.8. Participar de manera segura, placentera, saludable y sustentable en prácticas O.EF.1.7. Reconocer las acciones individuales y colectivas realizadas en diversas
corporales en diversos contextos/ambientes, asegurando su respeto y preservación. prácticas corporales que colaboran con el cuidado de su entorno próximo.
OG.EF.9. Reconocer que los sentidos y significados de las prácticas corporales O.EF.1.8. Identificar los sentidos y significados que tienen diferentes prácticas
enriquecen el patrimonio cultural y favorecen la construcción de la identidad del estado corporales en su entorno familiar y escolar.
ecuatoriano.
4. EJES TRANSVERSALES: Construcción de la identidad corporal.
Relaciones entre prácticas corporales y salud
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Título de la unidad Objetivos específicos de Duración en
N.º1 de planificación la unidad de planificación
DCD /Contenidos** Evaluación*** ce. /i Orientaciones metodológicas
semanas
1. PRACTICAS O.EF.1.1. Participar en EF.1.1.1. Identificar CE.EF.1.1. Participa en Evaluar, de forma general, las
prácticas corporales las características básicas diferentes tipos de juegos maneras en que los niños y las
LÚDICAS: de diferentes tipos de ajustando sus acciones 6 semanas
(juegos, danzas, bailes, niñas participan y/o juegan en
LOS JUEGOS Y juegos (de persecución, motrices en función de sus
mímicas, entre otras) de las prácticas lúdicas. Cada uno
EL JUGAR con elementos, rondas, estados corporales, ritmos
manera espontánea, segura ancestrales, en ambientes internos y objetivo de los de los saberes explicitados en
y placentera, naturales, individuales y juegos, comprendiendo la estas prácticas (ajuste de
individualmente y con otras colectivos, etc.) presentes necesidad de respetar acciones motrices, reglas, roles
personas. en el entorno cercano reglas, roles y acuerdos y acuerdos, características
O.EF.1.2. Reconocer (en para participar y disfrutar simples para el cuidado de básicas y construcción de
todas las dimensiones: de ellos. sí mismo, sus pares y el implementos) se evalúan de
EF.1.1.3. Comprender la ambiente de aprendizaje
motriz, emocional, acuerdo al contexto en el cuál
importancia del cuidado (seguridad, higiene) e
conceptual, entre otras), de sí y de los pares como identificando las se los enseña. Para el docente
sus posibilidades de requisito para jugar los características básicas y los este punto es clave, ya que
participación en prácticas debe generar espacios donde
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corporales, individuales y juegos de manera segura materiales necesarios para se recuperen las experiencias y
con otras personas. y placentera. la construcción de conocimientos previos que cada
EF.1.1.4. Participar implementos. niño y niña posee de los juegos.
en los juegos ajustando
De esta manera, se cuenta con
las propias acciones y I.EF.1.2.2. Realiza
decisiones en relación con acuerdos necesarios para el información que va a
otros para no dañarse, ni cuidado de sí mismo, de sus enriquecer el criterio para la
dañar a otros. pares y el ambiente de creación de indicadores más
EF.1.1.5. Identificar aprendizaje. (J.3., S.4.) precisos que evaluarán las
posibles materiales para I.EF.1.3.1. Construye y múltiples maneras de aprender,
construir implementos comunica mensajes jugar
para diferentes juegos y (convencionales y/o
y/o participar en juegos con
construirlos de manera espontáneos) utilizando
segura (por ejemplo, diferentes recursos pares.
pelotas de medias, de expresivos (gestos, ritmos,
papel, zancos con latas y posturas, tipos de
cuerdas, entre otros). movimiento en el tiempo y el
EF.1.1.6. espacio, otros). (I.3.)
Reconocer, I.EF.1.2.1. Experimenta
diferenciar y practicar las mejores maneras de
diferentes maneras de practicar habilidades
realizar las acciones motrices básicas, destrezas
motrices que se necesitan y acrobacias a partir de
para participar de manera identificar los factores que
segura en diferentes favorecen u obstaculizan la
juegos individuales y práctica. (J.4., S.3.)
colectivos. I.EF.1.1.1. Ajusta sus
acciones motrices en
función de sus estados
corporales, ritmos internos y
objetivos de los juegos.
(S.3.)
2. PRÁCTICAS O.EF.1.3. Desempeñar de EF.1.2.1. Identificar CE.EF.1.3. Construye y Este criterio de evaluación
modo seguro prácticas y nombrar las diferentes comunica mensajes contempla saberes que se
GIMNÁSTICAS: partes del cuerpo, expresivos (convencionales 6 semanas
corporales (lúdicas y construyen en la realización y
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EL expresivo-comunicativas) vivenciar las distintas y/o espontáneos), utilizando participación de prácticas

que favorezcan el desarrollo posiciones que adopta gestos, ritmos, posturas, corporales expresivo-
MOVIMIENTO (sentado, arrodillado, tipos de movimiento en el
de las habilidades motrices comunicativas. En ellas, el niño
UN cuadrupedia, parado, de tiempo y el tiempo,
básicas y, de manera y la niña expresan diferentes
COMPAÑERO cúbico dorsal —boca reconociendo sus ritmos
específica, la motricidad arriba—, ventral —boca internos, sus estados estados de ánimo y los
PARA TODA MI gruesa y fina, de acuerdo a abajo— y lateral) y las corporales y de ánimo y sus comunican, mediante el
VIDA. sus necesidades y a las posibilidades de posibilidades de creación, lenguaje corporal y la utilización
colectivas, en función de las movimiento que tienen expresión, interpretación y de diversos recursos
prácticas corporales que (por ejemplo, los traducción de mensajes expresivos. La propuesta de
elijan. movimientos que se corporales propios y de evaluación debe centrarse en la
pueden hacer con los pares a otros lenguajes,
observación e indagación de
dedos de las manos y los estableciendo acuerdos
pies) durante la colectivos (de seguridad e todos los procedimientos y
realización de prácticas higiene individual, colectiva tareas que los niños y las niñas
gimnásticas. y del ambiente de realizan (individualmente y con
EF.1.2.2. Explorar aprendizaje; de respeto a sus pares) durante la
sus capacidades de diferentes formas de construcción y comunicación de
coordinación, flexibilidad, expresión, entre otros) que los mensajes expresivos. De
velocidad, resistencia, favorezcan la participación
esta manera, los docentes
fuerza, durante la en prácticas corporales
realización de prácticas expresivo-comunicativas. tienen información valiosa para
gimnásticas (ejercicios, contribuir a los aprendizajes de
destrezas y acrobacias). I.EF.1.2.1. Experimenta los estudiantes, en relación a la
EF.1.2.3. Vivenciar las mejores maneras de expresión corporal y la
distintas habilidades practicar habilidades comunicación en diversos
motrices básicas (correr, motrices básicas, destrezas lenguajes.
saltar, lanzar, trepar, rodar, y acrobacias a partir de
rolar, empujar, traccionar, identificar los factores que
girar, entre otras), favorecen u obstaculizan la
acrobacias y destrezas, práctica. (J.4., S.3.)
identificando los modos I.EF.1.2.1. Experimenta
en que las realiza y sus las mejores maneras de
posibles combinaciones, practicar habilidades
—qué acciones realizan motrices básicas, destrezas
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las diferentes partes del y acrobacias a partir de

cuerpo—, reconociendo identificar los factores que
las diferencias entre ellas favorecen u obstaculizan la
(por ejemplo, entre correr práctica. (J.4., S.3.)
y rolar). I.EF.1.2.1. Experimenta
EF.1.2.4. Tener las mejores maneras de
disposición para practicar habilidades
autosuperarse en la motrices básicas, destrezas
práctica de habilidades y acrobacias a partir de
motrices básicas, identificar los factores que
acrobacias y destrezas. favorecen u obstaculizan la
EF.1.2.5. práctica. (J.4., S.3.)
Reconocer la I.EF.1.3.1. Construye y
importancia del cuidado comunica mensajes
de sí y de los pares como (convencionales y/o
requisito para realizar espontáneos) utilizando
todas las tareas y diferentes recursos
actividades de manera expresivos (gestos, ritmos,
segura. posturas, tipos de
EF.1.2.6. Tener movimiento en el tiempo y el
disposición para trabajar espacio, otros). (I.3.)
con otros y respetar
acuerdos de seguridad
simples (por ejemplo,
ubicación en el espacio
para no interferir con las
acciones de los otros),
durante la realización de
todos los ejercicios y
tareas en las prácticas
gimnásticas.
3. PRÁCTICAS O.EF.1.7. Reconocer las EF.1.3.1. Reconocer CE.EF.1.1. Participa en Evaluar, de forma general, las 6 semanas
acciones individuales y estados de ánimo, diferentes tipos de juegos maneras en que los niños y las
CORPORALES sensaciones y emociones ajustando sus acciones
colectivas realizadas en niñas participan y/o juegan en
EXPRESIVO– (alegría, tristeza, motrices en función de sus
diversas prácticas las prácticas lúdicas. Cada uno
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COMUNICATIVA corporales que colaboran aburrimiento, enojo, frío, estados corporales, ritmos de los saberes explicitados en
con el cuidado de su calor, entre otras) para internos y objetivo de los estas prácticas (ajuste de
S crear, expresar y juegos, comprendiendo la
entorno próximo. acciones motrices, reglas, roles
comunicar mensajes necesidad de respetar
O.EF.1.8. Identificar los y acuerdos, características
corporales (gestuales reglas, roles y acuerdos
sentidos y significados que convencionales y/o simples para el cuidado de básicas y construcción de
tienen diferentes prácticas espontáneos). sí mismo, sus pares y el implementos) se evalúan de
corporales en su entorno EF.1.3.2. Usar ambiente de aprendizaje acuerdo al contexto en el cuál
familiar y escolar. gestos convencionales y/o (seguridad, higiene) e se los enseña. Para el docente
espontáneos, habilidades identificando las este punto es clave, ya que
motrices básicas, características básicas y los debe generar espacios donde
posturas, ritmos y tipos de materiales necesarios para
se recuperen las experiencias y
movimiento (lento, rápido, la construcción de
continuo, discontinuo, implementos. conocimientos previos que cada
fuerte, suave, entre otros) niño y niña posee de los juegos.
como recursos expresivos I.EF.1.1.3. Identifica lógicas De esta manera, se cuenta con
para comunicar los de los juegos, las información que va a
mensajes producidos. habilidades motrices enriquecer el criterio para la
EF.1.3.3. Tener básicas que se requieren, creación de indicadores más
disposición para los objetivos que hay que
precisos que evaluarán las
interpretar mensajes lograr y los materiales
corporales producidos por necesarios para la múltiples maneras de aprender,
otros, respetando las construcción de jugar
diferentes formas en que implementos. (I.2., S.3.) y/o participar en juegos con
se expresen. I.EF.1.2.1. Experimenta pares.
EF.1.3.4. Traducir a las mejores maneras de
lenguaje oral y/o gráfico practicar habilidades
los mensajes corporales motrices básicas, destrezas
producidos. y acrobacias a partir de
EF.1.3.5. Crear, identificar los factores que
expresar, comunicar e favorecen u obstaculizan la
interpretar mensajes práctica. (J.4., S.3.)
corporales individuales y I.EF.1.3.1. Construye y
con otros, de manera comunica mensajes
espontánea. (convencionales y/o
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EF.1.3.6. Establecer espontáneos) utilizando

acuerdos con otros que diferentes recursos
les permitan participar en expresivos (gestos, ritmos,
prácticas corporales posturas, tipos de
expresivo-comunicativas. movimiento en el tiempo y el
EF.1.3.7. Cuidar de espacio, otros). (I.3.)
sí y de los otros cuando
participa en prácticas
corporales expresivo-
comunicativas.
4. CONSTRUCCIÓ O.EF.1.4. Percibir su EF.1.5.1. Reconocer y CE.EF.1.1. Participa en Evaluar, de forma general, las 6 semanas
corporeidad y comenzar a explorar las diferentes diferentes tipos de juegos maneras en que los niños y las
N DE LA ajustando sus acciones
construir conciencia de su características y niñas participan y/o juegan en
IDENTIDAD motrices en función de sus
propio cuerpo y la posibilidades de las prácticas lúdicas. Cada uno
CORPORAL estados corporales, ritmos
necesidad de cuidarlo. movimiento de las partes internos y objetivo de los de los saberes explicitados en
O.EF.1.5. Explorar los y segmentos del propio juegos, comprendiendo la estas prácticas (ajuste de
beneficios que aportan los cuerpo, durante la necesidad de respetar acciones motrices, reglas, roles
aprendizajes en Educación realización de diversas reglas, roles y acuerdos y acuerdos, características
Física para el cuidado y prácticas corporales. simples para el cuidado de básicas y construcción de
mejora de la salud y EF.1.5.2. Percibir, sí mismo, sus pares y el implementos) se evalúan de
registrar y expresar sus ambiente de aprendizaje
bienestar personal acorde a acuerdo al contexto en el cuál
(seguridad, higiene) e
sus intereses y estados corporales (fatiga, se los enseña. Para el docente
identificando las
necesidades. agitación, excitación, características básicas y los este punto es clave, ya que
tensión, relajación, entre materiales necesarios para debe generar espacios donde
otros) y ritmos internos la construcción de se recuperen las experiencias y
(cardíaco y respiratorio) implementos. conocimientos previos que cada
en reposo y durante la niño y niña posee de los juegos.
realización de diferentes I.EF.1.1.2. Comprende
De esta manera, se cuenta con
la necesidad de respetar
prácticas corporales, en información que va a
reglas, roles y acuerdos
diversos entornos simples para el cuidado de enriquecer el criterio para la
cercanos. sí mismo, sus pares y el creación de indicadores más
EF.1.5.3. Reconocer las ambiente de aprendizaje precisos que evaluarán las
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nociones espaciales antes, durante y después de múltiples maneras de aprender,

(cerca, lejos, dentro, su participación en jugar
fuera, arriba, abajo, a los diferentes juegos. (J.3., I.4.) y/o participar en juegos con
I.EF.1.1.2. Comprende
lados, adelante y atrás) y pares.
la necesidad de respetar
temporales (lento, rápido, reglas, roles y acuerdos
al mismo tiempo, en simples para el cuidado de
diferente tiempo) en sí mismo, sus pares y el
relación a sí mismo de ambiente de aprendizaje
manera estática y antes, durante y después de
dinámica, durante la su participación en
diferentes juegos. (J.3., I.4.)
realización de prácticas
I.EF.1.1.2. Comprende
corporales. la necesidad de respetar
EF.1.5.4. Asociar reglas, roles y acuerdos
sus estados corporales y simples para el cuidado de
ritmos internos (cardíaco y sí mismo, sus pares y el
respiratorio) con sus ambiente de aprendizaje
modos de participar en antes, durante y después de
prácticas corporales. su participación en
diferentes juegos. (J.3., I.4.)
I.EF.1.3.3. Establece
acuerdos colectivos que
favorezcan la participación y
el cuidado de sí mismo, sus
pares y el ambiente de
aprendizaje, en diferentes
prácticas corporales
expresivo-comunicativas.
(J.3., S.4.)
5. RELACIONES O.EF.1.7. Reconocer las EF.1.6.1. Reconocer la CE.EF.1.2. Experimenta las Enfocar y guiar una propuesta 6 semanas
acciones individuales y necesidad de hacer uso mejores maneras de de evaluación, que habilite a los
ENTRE de los cuidados básicos practicar habilidades
colectivas realizadas en estudiantes a reconocer y
PRÁCTICAS de higiene personal antes, motrices básicas, destrezas
diversas prácticas percibir su cuerpo y las maneras
CORPORALES durante y después de su y acrobacias, a partir de
corporales que colaboran en que han ejecutado las
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Y SALUD con el cuidado de su participación en toda identificar cómo las realiza, habilidades motrices básicas,
entorno próximo. práctica corporal. las diferencias entre las destrezas y acrobacias,
EF.1.6.2. Reconocer la mismas, la implicancia de mediante preguntas sencillas.
importancia de cuidar el las partes, posiciones,
Además, a partir de la
ambiente de aprendiza- posibilidades de movimiento
je, contribuyendo a su del cuerpo, sus estados observación se puede evaluar la
higiene y preservación corporales, sus ritmos realización de acuerdos
antes, durante y luego de internos, sus capacidades necesarios para el cuidado de sí
la realización de motoras y su disposición y de sus pares. La información
diferentes prácticas para auto superarse, obtenida en este criterio debe
corporales. realizando los acuerdos permitir a los estudiantes
necesarios para el cuidado
experimentar nuevas maneras
de sí mismo y de sus pares
(seguridad e higiene). de participar y aprender las
prácticas gimnásticas. El
I.EF.1.3.3. Establece docente debe recordar que este
acuerdos colectivos que criterio tiene como objetivo
favorezcan la participación y realizar acciones, con la
el cuidado de sí mismo, sus intención de mejorar la
ejecución de diversos
prácticas corporales movimientos, y en
expresivo-comunicativas. consecuencia, promover la
(J.3., S.4.) autosuperación.
(J.3., S.4.)
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(J.3., S.4.)
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
CURRÍCULO DE EGB BGU EDUCACIÓN FÍSICA, ministerio de educación LIBRO AMARILLO, ministerio
del deporte
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): LIC. IRMA PADILLA CHAVEZ NOMBRE: LIC. IRMA PADILLA CHAVEZ NOMBRE: LIC. MARITZA CORTEZ
Firma: Firma: Firma:
Fecha: JUNIO 2018 Fecha: Fecha:

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PLAN CURRICULAR ANUAL

Área: EDUCACION FISICA Asignatura: EDUCACION FISICA
Grado/curso: 2DO, 3ERO Y 4TO EGB Nivel Educativo: BASICA ELEMENTAL
2. TIEMPO
NÚMERO DE SEMANAS LABORABLES

NÚMERO DE NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN
SEMANAS
UNIDADES DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR DESTINADAS A
LAS UNIDADES
DE NÚMERO DE NÚMERO DE PERIODOS
PLANIFICACIÓN PERIODOS NÚMERO TOTAL PARA EVALUACIONES E
CURRICULAR SEMANALES DE PERIODOS IMPREVISTOS TOTAL DE PERIODOS
1. PRÁCTICAS DEPORTIVAS 20 5 100 2 98
2. PRÁCTICAS GIMNASTICAS 7 5 35 2 33
3. PRÁCTICAS CORPORALES EXPRESIVOS-
COMUNICATIVOS 6 5 30 2 28
4. PRACTICAS LÚDICAS: LOS JUEGOS Y EL
JUGAR 7 5 35 2 33
TOTAL 40 TOTAL 192

OG.EF.1. Participar autónomamente en diversas prácticas corporales, disponiendo de O.EF.2.1. Participar democráticamente en prácticas corporales de diferentes regiones, de manera
conocimientos (corporales, conceptuales, emocionales, motrices entre otros) que le segura y placentera.
permitan hacerlo de manera saludable, segura y placentera a lo largo de su vida. O.EF.2.2. Identificar requerimientos motores, conceptuales y actitudinales necesarios para participar
OG.EF.2. Asociar y transferir conocimientos de otros campos disciplinares, para de manera segura y placentera, acordando y respetando reglas y pautas de trabajo en diversas
optimizar su desempeño en las prácticas corporales. prácticas corporales.
OG.EF.3. Resolver de manera eficaz las situaciones presentes en las prácticas O.EF.2.3. Reconocer diferentes posibilidades de participación individual y colectiva según las
corporales (deportes, danzas, juegos, entre otras), teniendo claridad sobre sus demandas de los pares, de cada práctica corporal y de las características del contexto en el que se
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objetivos, lógicas e implicaciones, según los niveles de participación en los que se realiza.
involucre (recreativo, federativo, de alto rendimiento, etc.). O.EF.2.4. Desempeñar de modo seguro prácticas corporales (lúdicas, expresivo- comunicativas y
OG.EF.4. Profundizar en el desarrollo psicomotriz y la mejora de la condición física de gimnásticas), que favorezcan la combinación de habilidades motrices básicas y capacidades motoras,
modo seguro y saludable, de acuerdo a las necesidades individuales y colectivas del de acuerdo a sus necesidades y a las colectivas, en función de las prácticas corporales que elijan.
educando en función de las prácticas corporales que elija. O.EF.2.5. Mejorar sus posibilidades (corporales, expresivo-comunicativas, actitudinales, afectivas,
OG.EF.6. Utilizar los aprendizajes adquiridos en Educación Física para tomar entre otras) de participación en diferentes prácticas corporales dentro y fuera de la escuela a lo largo
decisiones sobre la construcción, cuidado y mejora de su salud y bienestar, acorde a de su vida.
sus intereses y necesidades. O.EF.2.6. Reconocer los beneficios que aportan los aprendizajes en Educación Física para el cuidado
OG.EF.7. Acordar y consensuar con otros para compartir prácticas corporales, y mejora de la salud y bienestar personal, acorde a sus intereses y necesidades.
reconociendo y respetando diferencias individuales y culturales. O.EF.2.7. Reconocer a sus pares como diferentes de sí y necesarios para participar en prácticas
OG.EF.8. Participar de manera segura, placentera, saludable y sustentable en prácticas corporales colectivas.
corporales en diversos contextos/ambientes, asegurando su respeto y preservación. O.EF.2.8. Reconocer la importancia de llevar a cabo estrategias colectivas de cuidado de su entorno,
OG.EF.9. Reconocer que los sentidos y significados de las prácticas corporales a partir de las posibilidades que brindan las prácticas corporales.
enriquecen el patrimonio cultural y favorecen la construcción de la identidad del estado O.EF.2.9. Reconocer los sentidos y significados que se construyen acerca de diferentes prácticas
ecuatoriano. corporales en su barrio, parroquia y/o cantón.
4. EJES TRANSVERSALES: Construcción de la identidad corporal – Relaciones entre prácticas corporales y
salud.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
N.º1 Título de la unidad de Objetivos específicos de la DCD /Contenidos** Evaluación Orientaciones Duración en
planificación unidad de planificación metodológicas semanas
(DESDE –
HASTA)
I.EF.5.5.1. Participa en 7 semanas
EF.2.4.1. Practicar diferentes prácticas (desde el 24
juegos con el propósito deportivas, de manera de abril al 9
de hacer goles con los segura, eficaz y de junio)
pies, de forma colaborativa, comprendiendo
individual y en grupo, la lógica interna de cada una
PRÁCTICAS O.U.2.4 Coordinar
aplicando reglas y las posibilidades de acción
DEPORTIVAS movimientos orientados a la sencillas y proponer el que permiten los
creatividad para desarrollar juego limpio reglamentos. (J.2., I.4.)
la lateralidad con los I.EF.5.5.2. Participa en Ciclo del aprendizaje
diferentes tipos de juegos diferentes prácticas (ERCA)
individuales y grupales
deportivas, realizando Técnica de aprendizaje
E.F. 2.4.2 Mejora la ajustes individuales, cooperativo
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coordinación motora colectivos y contextuales

por medio de juegos de (técnicos, tácticos,
conducción del objeto estratégicos y corporales)
con diferentes partes necesarios en el trabajo de
del cuerpo. equipo, percibiendo las
sensaciones que le
EF.2.4.3.Aplicar juegos favorecen u obstaculizan el
grandes y pequeños alcance de los objetivos.
con propósitos, reglas y (J.4., S.4.)
variaciones. I.EF.5.5.3. Realiza prácticas
deportivas reconociendo los
beneficios que pueden
aportar a su salud y a su
condición física, valorando el
juego limpio y percibiendo
las sensaciones que
favorecen u obstaculizan su
desempeño y participación
dentro y fuera de la
institución educativa. (J.2.,
S.3.)
I.EF.5.5.3. Realiza prácticas
las sensaciones que
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S.3.)
I.EF.5.5.2. Participa en
diferentes prácticas
deportivas, realizando
ajustes individuales,
colectivos y contextuales
(técnicos, tácticos,
estratégicos y corporales)
necesarios en el trabajo de
equipo, percibiendo las
sensaciones que le
favorecen u obstaculizan el
alcance de los objetivos.
(J.4., S.4.)
las sensaciones que
S.3.)
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las sensaciones que

S.3.)
O.U.2.2 Coordinar ejercicios EF.2.6.5. Reconocer la 7 semanas

y actividad física mejorando importancia del cuidado I.EF.2.2.1Acuerda pautas de (desde el 12
2.- PRÁCTICAS así la condición y las
GIMNASTICAS habilidades motrices de de sí y de las demás trabajo para participar de Ciclo del aprendizaje junio hasta al
forma entretenida en un personas, durante la manera segura, (ERCA) 28 julio)
ambiente diseñado especial participación en reconociendo posibles Técnica de aprendizaje
para ellos. diferentes prácticas riesgos que presentan los cooperativo
corporales para tomar juegos en diferentes
las precauciones ambientes.
necesarias en cada
caso (hidratación y I.EF.2.9.2. Identifica riesgos,
alimentación acorde a acordando los cuidados
lo que cada práctica necesarios para sí, para las
requiera). demás personas y el
entorno, en el desarrollo de
prácticas corporales.
EF.2.6.2. Reconocer y
analizar las posibles
maneras saludables de
participar en diferentes
prácticas corporales I.EF.2.3.1. Realiza diferentes
para ponerlas en acrobacias, destrezas y/o
práctica. habilidades motrices
básicas, percibiendo las
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EF.2.2.3 Identificar posiciones de su cuerpo en

cuáles son las el tiempo y el espacio e
articulaciones que identificando las acciones
deben alinearse cuando que debe mejorar de modo
se trabajan posiciones seguro
invertidas y percibir
contracciones y
movimientos que
favorecen la elevación
del centro de gravedad
en diferentes
situaciones.
6 semanas
EF.2.5.6. Reconocer y I.EF.2.8.1. Participa en (desde el 31
O.U.2.6 Desarrollar el
esquema corporal del niño a comunicar mis diferentes prácticas julio hasta al
3.- PRÁCTICAS través de las capacidades condiciones, mis corporales colectivas, Ciclo del aprendizaje 08
CORPORALES coordinativas para disposiciones y mis comunicando sus (ERCA) septiembre)
EXPRESIVOS- comunicar sentimientos y posibilidades (si me condiciones y disposiciones Técnica de aprendizaje
COMUNICATIVOS emociones
gusta la práctica, si y valorando la de sus cooperativo
conozco lo que debo compañeros y compañeras
hacer, el sentido de la en la construcción de
diversión en la práctica, posibilidades de
mis aptitudes, mis participación.
dificultades, entre otros)
para poder participar I.EF.2.9.2. Identifica riesgos,
con pares en diferentes acordando los cuidados
prácticas corporales. necesarios para sí, para las
demás personas y el
EF.2.6.1. Identificar entorno, en el desarrollo de
riesgos y acordar con prácticas corporales.
otros los cuidados
necesarios para
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participar en diferentes
prácticas corporales de
manera segura.
7 semanas
EF.2.1.2. Reconocer las I.EF.2.1.2. Mejora su (desde el 11
demandas (motoras, desempeño de modo seguro Ciclo del aprendizaje septiembre
conceptuales, en juegos propios de la (ERCA) hasta al 27
actitudinales, entre región, construyendo con Técnica de aprendizaje octubre)
otras) que presentan sus pares modos cooperativo
los juegos y explorar cooperativos/colaborativos,
distintos modos de posibilidades de
responder a ellas, para participación, de acuerdo a
mejorar el propio las necesidades del grupo.
desempeño en
diferentes juegos. I.EF.2.1.2.Mejora su
desempeño de modo seguro
en juegos propios de la
EF.2.1.3. Identificar región, construyendo con
posibles modos de sus pares modos
optimizar las acciones cooperativos/colaborativos,
motrices necesarias posibilidades de
para participar en cada participación, de acuerdo a
juego, según los las necesidades del grupo.
objetivos a alcanzar
(por ejemplo, saltar I.EF.2.2.2. Participa en
lejos, correr rápido, diferentes juegos colectivos,
lanzar lejos, entre reconociendo las
O.U.2.1 Desarrollar los
otras). características, objetivos,
4 PRACTICAS LÚDICAS: juegos como vehículo de demandas y la necesidad de
LOS JUEGOS Y EL expresión generando en los EF.2.1.5. Reconocer la cooperar con pares y tomar
JUGAR niños la creatividad, necesidad de construir, las precauciones necesarias
innovación e imaginación acordar, respetar y antes y durante su
determinando la importancia
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en el bienestar físico-mental. modificar las reglas participación.

propuestas
colectivamente, para I.EF.2.2.2. Participa en
participar de diferentes diferentes juegos colectivos,
juegos, pudiendo reconociendo las
acondicionarlos al características, objetivos,
contexto. demandas y la necesidad de
cooperar con pares y tomar
EF.2.1.1. Identificar las las precauciones necesarias
características, antes y durante su
objetivos y roles de los participación.
participantes en
diferentes tipos de I.EF.2.1.1. Participa con
juegos (de persecución, pares en diferentes juegos
de cooperación, de propios de la región,
relevos, con elementos, identificando características,
populares, ancestrales, objetivos, roles de los
de percepción, entre jugadores, demandas y
otros) como elementos construyendo los
necesarios para implementos necesarios.
mejorar el desempeño I. EF.2.1.1.Participa con
motriz en ellos. pares en diferentes juegos
propios de la región,
identificando características,
EF.2.1.8Reconocer y objetivos, roles de los
participar/jugar en jugadores, demandas y
diferentes juegos construyendo los
propios de la región. implementos necesarios.
EF.2.1.9. Identificar I.EF.2.1.2. Mejora su

posibles maneras de desempeño de modo seguro
organizar por en juegos propios de la
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categorías diferentes región, construyendo con

tipos de juegos, según sus pares modos
sus características, cooperativos/colaborativos,
(objetivos, cantidad de posibilidades de
jugadores, lógicas, participación, de acuerdo a
recursos, entre otras). las necesidades del grupo.
EF.2.1.10. Construir I.EF.2.1.2. Mejora su

implementos con desempeño de modo seguro
materiales reciclables o en juegos propios de la
del entorno, que le región, construyendo con
permita participar/jugar sus pares modos
en diferentes juegos. cooperativos/colaborativos,
posibilidades de
participación, de acuerdo a
las necesidades del grupo.

CURRÍCULO DE EGB BGU EDUCACIÓN FÍSICA, MINISTERIO DE EDUCACIÓN
LIBRO AMARILLO, MINISTERIO DEL DEPORTE PÁHINAS DE INTERNT

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PLAN CURRICULAR ANUAL

Área: EDUCACION FISICA Asignatura: EDUCACION FISICA
Grado/curso: 5to, 6to, 7mo Nivel Educativo: BASICA MEDIA
2. TIEMPO
Evaluación del aprendizaje e
Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Total de semanas clases Total de periodos
imprevistos
5 38 2 40 190
OG.EF.1. Participar autónomamente en diversas prácticas corporales, disponiendo de conocimientos O.EF.3.1. Participar en prácticas corporales de manera segura, atendiendo al cuidado de sí mismo, de sus
(corporales, conceptuales, emocionales, motrices entre otros) que le permitan hacerlo de manera saludable, pares y el medio ambiente.
segura y placentera a lo largo de su vida. O.EF.3.2. Reconocer sus intereses y necesidades para participar de manera democrática y placentera en
OG.EF.2. Asociar y transferir conocimientos de otros campos disciplinares, para optimizar su desempeño en prácticas corporales.
las prácticas corporales. O.EF.3.3. Reconocer la influencia de sus experiencias previas en su dominio motor, y trabajar para
OG.EF.3. Resolver de manera eficaz las situaciones presentes en las prácticas corporales (deportes, alcanzar el mejor rendimiento posible en relación con la práctica corporal que elijan.
danzas, juegos, entre otras), teniendo claridad sobre sus objetivos, lógicas e implicaciones, según los O.EF.3.4. Participar de modo seguro y saludable en prácticas corporales (lúdicas, expresivo-comunicativas,
niveles de participación en los que se involucre (recreativo, federativo, de alto rendimiento, etc.). gimnásticas y deportivas) que favorezcan el desarrollo integral de habilidades y destrezas motrices,
OG.EF.4. Profundizar en el desarrollo psicomotriz y la mejora de la condición física de modo seguro y capacidades motoras (coordinativas y condicionales), de acuerdo a sus necesidades y a las colectivas, en
saludable, de acuerdo a las necesidades individuales y colectivas del educando en función de las prácticas función de las prácticas corporales que elijan.
corporales que elija. O.EF.3.5. Reconocerse capaz de mejorar sus competencias y generar disposición para participar de
OG.EF.5. Posicionarse críticamente frente a los discursos y representaciones sociales sobre cuerpo y salud, prácticas corporales individuales y con otros.
para tomar decisiones acordes a sus intereses y necesidades. O.EF.3.6. Valorar los beneficios que aportan los aprendizajes en Educación Física para el cuidado y mejora
OG.EF.6. Utilizar los aprendizajes adquiridos en Educación Física para tomar decisiones sobre la de la salud y bienestar personal, acorde a sus intereses y necesidades.
construcción, cuidado y mejora de su salud y bienestar, acorde a sus intereses y necesidades. O.EF.3.7. Reconocer y valorar la necesidad de acordar con pares para participar en diferentes prácticas
OG.EF.7. Acordar y consensuar con otros para compartir prácticas corporales, reconociendo y respetando corporales.
diferencias individuales y culturales. O.EF.3.8. Construir acuerdos colectivos en diversas prácticas corporales, reconociendo y valorando la
OG.EF.8. Participar de manera segura, placentera, saludable y sustentable en prácticas corporales en necesidad de cuidar y preservar las características del entorno que lo rodea.
diversos contextos/ambientes, asegurando su respeto y preservación. O.EF.3.9. Reconocer la existencia de diversas prácticas corporales que adquieren sentido y significado en
OG.EF.9. Reconocer que los sentidos y significados de las prácticas corporales enriquecen el patrimonio el contexto de cada cultura.
cultural y favorecen la construcción de la identidad del estado ecuatoriano.
4. EJES TRANSVERSALES: • La interculturalidad
• La formación de una ciudadanía democrática
• La protección del medioambiente
• El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes
• La educación sexual en los jóvenes
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6. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*

N.º Título de la unidad de Objetivos específicos de la Contenidos** Orientaciones metodológicas Evaluación*** Duración en
planificación unidad de planificación semanas
• Identificar las características Medidas antropométricas El presente criterio tiene la intención de I.EF.3.1.1. Participa en juegos 6 SEMANAS
principales de los juegos de guiar una propuesta de evaluación que creados y de otras regiones de
Juegos pequeños
acuerdo a su origen, ámbito, habilite a los y las estudiantes a manera colectiva, segura y
aplicación y práctica para • Juegos populares, mejorar su participación en las democrática, reconociéndolos
utilizarlos con fines educativos, tradicionales y nuevos de: prácticas lúdicas. Si bien los elementos como producciones culturales
deportivos o recreativos. • Persecución a evaluar son variados, él y la docente con influencia en su identidad
• Conocer los juegos populares y debe reconocer cuáles de ellos se han corporal. (J.1.)
• Lucha y victoria
tradicionales para promover el res- desarrollado de manera más profunda I.EF.3.1.2. Reconoce las
cate, práctica y mantenimiento de • Precisión en su propuesta de enseñanza. En características, objetivos y
las diferentes manifestaciones • Adivinanza caso de proponer una evaluación al proveniencias de diferentes
étnicas y culturales. final del proceso, esta debe contemplar juegos y elige participar o jugar
• Fuerza
• Practicar fundamentos básicos la realización y trabajo de las destrezas en ellos, acordando reglas y
de los juegos pequeños y juegos • Agilidad con mayor complejidad, pero siempre pautas de trabajo colectivo
grandes (alcanzar goles con las • Pensar teniendo en cuenta que cada seguras. (J.1., I.4.)
PRÁCTICAS manos, con los pies, de ida y
vuelta, individualmente y en
• Relevos
estudiante ha realizado diferentes
caminos (cognitivos, motrices,
I.EF.3.2.1. Construye con pares
a partir del trabajo en equipo,
1.
LÚDICAS: LOS equipos
• Rescatar y compartir los juegos
• Lanzamiento emocionales) para aprenderlas.
Este criterio tiene el objeto de evaluar
diferentes formas de resolver de
manera segura los desafíos,
• Rebote
JUEGOS Y EL tradicionales y populares como un
• Patada
las diferentes posibilidades de situaciones problemáticas y
medio idóneo para la formación participación que construyen los y las lógicas particulares que
JUGAR física y su proyección a la • Búsqueda estudiantes en diversas prácticas presentan los juegos, desde sus
actividad deportiva. lúdicas, enfatizando las diferencias que experiencias corporales previas.
existen entre los juegos y los deportes. (S.4.)
Para esto, el docente debe obtener I.EF.3.2.2. Participa en diversos
información valiosa sobre los juegos reconociendo su propio
aprendizajes que han construido sus desempeño (posibilidades y
estudiantes acerca de los deportes, ya dificultades de acción),
que muchos de ellos practican algunos mejorándolo de manera segura
fuera de su escuela. De esta manera se individual y colectiva y
puede realizar una evaluación más estableciendo diferencias entre
pertinente y contextualizada, que los juegos y los deportes a partir
permita generar conocimientos nuevos de las características, reglas,
que enriquezcan el trabajo de las demandas, roles y situaciones
destrezas de este bloque y las del de juego en cada uno. (I.2.)
bloque de prácticas deportivas
2. PRÁCTICAS • Aplicar las capacidades y • Ejercicios de orden El criterio de evaluación presente I.EF.3.3.1. Construye 6 SEMANAS
• Ejercicios aeróbicos guarda relación con aquellos saberes colectivamente secuencias
habilidades motrices en el manejo
GIMNÁSTICAS y utilización de los aparatos • Ejercicios en circuitos
que el niño y la niña construyen de gimnásticas individuales y
manera colectiva, en la realización grupales, realizando el
gimnásticos para incrementar • Ejercicios con implementos de prácticas gimnásticas. acondicionamiento corporal
sencillos: pañuelos, bastones, Estos atraviesan las dimensiones de necesario, utilizando variantes
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coordinación, seguridad, cuerdas, globos, papel, hojas, lo motor, lo cognitivo y lo social; por de destrezas y acrobacias,
ramas, etc. lo tanto, el docente debe percibiendo el tiempo y
cooperación y confianza.
• Ejercicios a manos libres: considerarlas a la hora de evaluar la espacio y reconociendo las
• Crear series gimnásticas con
Roles y caídas construcción de secuencias capacidades motoras a
implementos sencillos, gimnásticas. La propuesta de mejorar durante su
• Posiciones invertidas evaluación debe posibilitar a cada participación en las mismas.
a manos libres y en aparatos.
• Ejercicios en aparatos: niño y niña mejorar todas estas (J.4., S.4.)
para impulsar la creatividad y
Equilibrios, saltos, dimensiones, siempre y cuando I.EF.3.3.2. Construye con
fortalecer la coordinación suspensiones, combinaciones puedan identificar qué deben realizar pares acuerdos de seguridad y
de ejercicios para avanzar. trabajo en equipo, facilitando la
• Demostrar dominio en el manejo
• Gimnasia rítmica con y sin confianza en la realización de
de implementos y aparatos gim- secuencias gimnásticas
implementos
násticos para su correcta grupales. (J.1., I.3.)
• Series gimnásticas
utilización en las actividades
• Construcción de
deportivas y recreativas.
implementos
• Manejar con fluidez los • Ejecución de series de
elementos gimnásticos básicos ejercicios con material natural
(pelotas, clavas, aros, cuerdas y
cintas) a través de series
gimnásticas estructuradas.
3. PRÁCTICAS Elaborar aplicaciones • Movimiento artístico La construcción de composiciones I.EF.3.4.1. Construye 6 SEMANAS
coreográficas en danzas y bailes expresivo-comunicativas demanda composiciones expresivo
• Gimnasia rítmica con y sin
CORPORALES nacionales e internacionales para
incentivar el conocimiento cultural. implementos muchos saberes. El criterio considera comunicativas individuales
que los niños y las niñas que y colectivas de manera segura
EXPRESIVO- • Emplear estrategias para • Series gimnásticas participan en este tipo de prácticas, y colaborativa, utilizando y
orientarse en el entorno, resolver • Bailes nacionales e
COMUNICATIVA problemas de ubicación tiempo- internacionales
ponen en juego toda su corporeidad.
A diferencia de los subniveles
compartiendo con sus pares
diferentes recursos
espacio y activar dichas
S estrategias en la vida cotidiana. • Danza folclórica nacional anteriores, ahora los niños y niñas (emociones, sensaciones,
• Practicar coreografías de bailes y • Movimiento expresivo
interpretan historias valiosas para estados de ánimo,
danzas nacionales e ellos y para un colectivo social, no movimientos, experiencias
• Expresión corporal solamente con sus pares, sino que lo previas, otros), ajustándolos
internacionales.
• Conciencia corporal hacen frente a otros públicos. Este rítmicamente (al ritmo musical
• Lenguaje corporal momento de presentación (ante los y de pares) durante la
• Danza moderna diferentes públicos) se convierte en interpretación de mensajes y/o
el espacio más oportuno para historias reales o ficticias. (I.3.,
evaluar todos los procesos S.4.)
realizados. Aunque, también, las I.EF.3.4.2. Participa y presenta
instancias previas a esta ante diferentes públicos
(ajustes rítmicos con música, manifestaciones expresivo-
búsqueda y utilización de recursos comunicativas de la propia
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expresivos, construcción de las región y de otras,

historias) son propicias para reconociendo el objetivo de las
proponer evaluaciones que mismas y valorando su aporte
enriquezcan diferentes cultural a la riqueza nacional.
composiciones expresivas (J.1., S.2.)
comunicativas
•Utilizar adecuadamente los El presente criterio tiene la intención I.EF.3.5.1. Participa y/o juega 10 SEMANAS
Juegos grandes
de guiar una propuesta de de manera segura en juegos
implementos deportivos para
• Juegos de ida y vuelta evaluación, que habilite a los y las de iniciación deportiva
estimular la participación en las estudiantes a participar en diferentes individual y colectiva,
individual y en equipos
actividades físicas a nivel intra y juegos de iniciación a las lógicas de identificando las lógicas,
• Alcanzar goles con las juegos deportivos, sin abordar la características, objetivos y
extraescolar.
manos complejidad de las estructuras del demandas de cada uno,
• Practicar fundamentos básicos • Alcanzar goles con los pies juego que poseen los deportes, en su construyendo con sus pares
de los juegos pequeños y juegos expresión más rigurosa. Si bien, los diferentes respuestas técnicas,
• Alcanzar goles con objetos elementos a evaluar son variados, el tácticas y estratégicas, y
grandes (alcanzar goles con las
• Fundamentos básicos docente debe reconocer cuáles de diferenciándolos de los
4.
PRÁCTICAS manos, con los pies, de ida y
• Juegos de ida y vuelta: Voleo
ellos se han desarrollado de manera deportes. (I.2., S.4.)
DEPORTIVAS vuelta, individualmente y en con las manos (voleibol)
más profunda en su propuesta de
enseñanza. En caso de
I.EF.3.5.2. Mejora
desempeño de manera segura
su
equipos. • Juegos para alcanzar goles proponer una evaluación al final del y con ayuda de sus pares en
• Construir implementos con los pies (fútbol) proceso, esta debe contemplar la diferentes juegos de iniciación
deportivos sencillos y explicar su • Juegos para alcanzar goles realización y trabajo de las destrezas deportiva, a partir del
con las manos (básquet) con mayor complejidad, pero siempre reconocimiento de su
utilidad y ejecución de series con teniendo en cuenta que cada condición física de partida y la
• Organización de
material reciclable y de bajo costo estudiante ha realizado diferentes posibilidad que le brindan las
competencias
caminos (cognitivos, motrices, reglas de ser acordadas y
emocionales) para aprenderlas modificadas, según sus
intereses y necesidades.
(J.4., S.3.)
5. CONSTRUCCIÓ • Demostrar las técnicas básicas • Técnicas básicas Este criterio de evaluación contempla
aquellos saberes que niños y niñas
I.EF.3.6.1. Reconoce
facilidades y dificultades de
sus 7 SEMANAS
de correr, saltar y lanzar a través • Partida, carrera y llegada de
N DE LA de los festivales deportivos • Carreras de velocidad
construyen en torno a su cuerpo y participar en diferentes
sus posibilidades de acción, como prácticas corporales y las
IDENTIDAD individuales y grupales para tomar • Carreras de relevos también, de acuerdo a las influencias mejora con ayuda de sus
CORPORAL. conciencia de la cooperación y del • Carreras de resistencia de sus experiencias previas y las
representaciones sociales. El
pares, a partir
conocimiento de su cuerpo, las
del
respeto a las reglas. • Técnicas básicas
docente debe tener en cuenta que posibilidades de acción
• Carrera, impulso, vuelo y
• Dominar las técnicas y las dificultades y facilidades para (contracción, relajación
caída de construir dichos saberes están en muscular y posibilidades de
habilidades básicas en carreras, • Salto largo íntima relación con lo mencionado movimientos articulares) y la
saltos y lanzamientos para • Salto alto anteriormente, y que una propuesta confianza en sí mismo y en los
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desarrollar las capacidades y • Técnicas básicas de: de evaluación debe reconocerlas en demás. (J.4., S.3.)
• Lanzamiento de la pelota contexto. Dicha evaluación debe I.EF.3.6.2. Reconoce los
destrezas individuales
contener varios indicadores que efectos de las
• Habilidades acrobáticas
• Utilizar los fundamentos y ayuden a la riqueza de los representaciones sociales
• Lanzamientos de precisión: conocimientos corporales y los (propias y del entorno) sobre
técnicas básicas de la natación blancos fijos y móviles habiliten a constituirse en sujetos las prácticas corporales, en
para aplicarlos con seguridad en • Actividades acuáticas competentes para participar en relación con sus conocimientos
la vida cotidiana • Juegos en el agua diferentes prácticas corporales y experiencias corporales.
(J.1., I.2.)
• Practicar las técnicas básicas de • Técnicas de nadar: crol
natación con el fin de desarrollar • Clavados
la coordinación de respiración,
patada y braceo.
• Evidenciar el desarrollo de
técnicas básicas y específicas,
conocimientos, habilidades y
capacidades para ejecutar las
carreras, los saltos y los
lanzamientos.
6. RELACIONES • Mantener hábitos de higiene,

aseo personal y alimentación
• Situaciones ambientales En este criterio se consideran
aquellos saberes que niños y niñas
I.EF.3.7.1 .Participa de manera
segura, saludable y placentera
3 SEMANAS
ENTRE saludable en la práctica diaria de

actividades físicas.
• Técnicas de relajación deben aprender durante el trabajo en en prácticas corporales,
los demás bloques. reconociendo las dificultades
PRÁCTICAS • Desarrollar los conocimientos • Hábitos de higiene y normas El reconocimiento de la condición propias y de sus pares para
CORPORALES sobre el cuidado del organismo en de comportamiento física de partida es fundamental para
poder realizar mejoras pertinentes al
alcanzar los objetivos de las
mismas. (J.4., I.1.)
la práctica de la actividad física y
Y SALUD. preservar el medioambiente.
• Educación física y naturaleza trabajo de cada uno de ellos. Por lo I.EF.3.7.2. Alcanza de manera
tanto, el docente debe generar segura, saludable y placentera
evaluaciones simples que pongan los objetivos y exigencias de
atención en estas condiciones diferentes prácticas corporales,
iniciales (tanto físicas como reconociendo su condición
emocionales y cognitivas). Una vez física de partida y realizando el
obtenida la información necesaria se acondicionamiento corporal
debe socializar con los estudiantes previo y posterior, evitando
para que puedan establecer lesiones durante su
relaciones con los objetivos y las participación. (J.3., S.3.)
demandas de la práctica que van a
realizar o están realizando, en el afán
de mejorar sus desempeños y las
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maneras saludables y seguras de

participar en diferentes prácticas
corporales
Bibliografía
EDUCACION, M. D. (2010). ACTUALIZACION Y FORTALECIMIENTO CURRICULAR. QUITO:
MINISTERIO DE EDUCACION.


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PLAN DE UNIDADES
1° EGB
PLAN DE UNIDAD DIDACTICA
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Nombre del Docente LIC. IRMA PADILLA CHAVEZ Fecha ______/_______/________
Área EDUCACION FISICA Grado/Curso Primero Año lectivo 2018 - 2019
Asignatura EDUCACION FISICA Tiempo SEIS PERIODOS
Unidad didáctica 1 PRACTICAS LÚDICAS: LOS JUEGOS Y EL JUGAR
Objetivo de la unidad O.EF.1.1. Participar en prácticas corporales (juegos, danzas, bailes, mímicas, entre otras) de manera espontánea, segura y
placentera, individualmente y con otras personas.
Criterios de Evaluación CE.EF.1.1. Participa en diferentes tipos de juegos ajustando sus acciones motrices en función de sus estados corporales, ritmos
internos y objetivo de los juegos, comprendiendo la necesidad de respetar reglas, roles y acuerdos simples para el cuidado de sí
mismo, sus pares y el ambiente de aprendizaje (seguridad, higiene) e identificando las características básicas y los materiales
necesarios para la construcción de implementos.
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? RECURSOS ¿Qué y cómo evaluar? EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Indicadores de Técnicas e
DE DESEMPEÑO (Estrategias Metodológicas) Evaluación de la unidad instrumentos de
Evaluación
- EF.1.1.1. Identificar las - Experimentar varias de caminar en diferentes Patio I.EF.1.1.1. Ajusta sus Observar cuales son
características básicas ritmos, posición de los segmentos corporales y con Portafolio docente acciones motrices en las habilidades
de diferentes tipos de pequeños obstáculos Pito función de sus estados motrices que mejor
juegos (de persecución, - Desarrollar las nociones (cerca-lejos) Cronómetro corporales, ritmos realiza.
con elementos, rondas, mediante el lanzamiento de objetos. Implementos internos y objetivos de
ancestrales, en - Descubrir varias formas de saltar mediante deportivos los juegos. (S.3.) Considerar aquellas
ambientes naturales, la práctica de juegos varios. Materiales habilidades donde el
individuales y - Identificación del esquema corporal reciclables grupo tiene dificultades
colectivos, etc.) para su ejecución.
presentes en el entorno
cercano para participar
y disfrutar de ellos.
- EF.1.1.2.Comprender la
necesidad de reglas y
roles para poder jugar
con otros,
estableciendo y
respetando acuerdos
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simples con sus pares

- EF.1.1.3.Comprender la
importancia del cuidado
de sí y de los pares
como requisito para
jugar los juegos de
manera segura y
placentera.
- EF.1.1.4.Participar en
los juegos ajustando
las propias acciones y
decisiones en relación
con otros para no
dañarse, ni dañar a
otros.
- EF.1.1.5.Identificar
posibles materiales
para construir
implementos para
diferentes juegos y
construirlos de manera
segura (por ejemplo,
pelotas de medias, de
papel, zancos con latas
y cuerdas, entre otros).
- EF.1.1.6.Reconocer,
diferenciar y practicar
diferentes maneras de
realizar las acciones
motrices que se
necesitan para
participar de manera
segura en diferentes
juegos individuales y
colectivos.
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6. ADAPTACIONES CURRICULARES 7. OBSERVACIONES


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Unidad didáctica 2. PRÁCTICAS GIMNÁSTICAS: EL MOVIMIENTO UN COMPAÑERO PARA TODA MI VIDA.
Objetivo de la unidad O.EF.1.3. Desempeñar de modo seguro prácticas corporales (lúdicas y expresivo-comunicativas) que favorezcan el desarrollo
de las habilidades motrices básicas y, de manera específica, la motricidad gruesa y fina, de acuerdo a sus necesidades y a las
colectivas, en función de las prácticas corporales que elijan.
Criterios de Evaluación CE.EF.1.3. Construye y comunica mensajes expresivos (convencionales y/o espontáneos), utilizando gestos, ritmos, posturas,
tipos de movimiento en el tiempo y el tiempo, reconociendo sus ritmos internos, sus estados corporales y de ánimo y sus
posibilidades de creación, expresión, interpretación y traducción de mensajes corporales propios y de pares a otros lenguajes,
estableciendo acuerdos colectivos (de seguridad e higiene individual, colectiva y del ambiente de aprendizaje; de respeto a
diferentes formas de expresión, entre otros) que favorezcan la participación en prácticas corporales expresivo-comunicativas.
Evaluación
EF.1.2.1. Identificar y nombrar - Experimentación de lanzamientos en Patio I.EF.1.1.2. Comprende Observar cuales son
las diferentes partes del cuerpo, distancia y precisión. Portafolio docente la necesidad de respetar las habilidades
vivenciar las distintas - Identificación de las partes del cuerpo en Pito reglas, roles y motrices que mejor
posiciones que adopta rondas infantiles. Cronómetro acuerdos simples para realiza.
(sentado, arrodillado, - Descubrimiento de instrumento de percusión. Implementos el cuidado de sí mismo,
cuadrúpeda, parado, de cúbico - Creación de movimientos corporales al ritmo deportivos sus pares y el Considerar aquellas
dorsal —boca arriba—, ventral de los instrumentos de percusión. Materiales ambiente de aprendizaje habilidades donde el
—boca abajo— y lateral) y las - Tipificación de las nociones espaciales reciclables antes, durante y grupo tiene dificultades
posibilidades de movimiento mediantes juegos de saltar (cerca – lejos) y después de su para su ejecución.
que tienen (por ejemplo, los correr( rápido- lento) participación
movimientos que se pueden en diferentes juegos.
hacer con los dedos de las (J.3., I.4.)
manos y los pies) durante la
gimnásticas.
EF.1.2.2. Explorar sus
capacidades de coordinación,
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flexibilidad, velocidad,
resistencia, fuerza, durante la
gimnásticas (ejercicios,
destrezas y acrobacias).
EF.1.2.3. Vivenciar distintas
habilidades motrices básicas
(correr, saltar, lanzar, trepar,
rodar, rolar, empujar, traccionar,
girar, entre otras), acrobacias y
destrezas, identificando los
modos en que las realiza y sus
posibles combinaciones, —qué
acciones realizan las diferentes
partes del cuerpo—,
reconociendo las diferencias
entre ellas (por ejemplo, entre
correr y rolar).
EF.1.2.4. Tener disposición para
auto superarse en la práctica de
habilidades motrices básicas,
acrobacias y destrezas.
EF.1.2.5. Reconocer la
importancia del cuidado de sí y
de los pares como requisito
para realizar todas las tareas y
actividades de manera segura.
trabajar con otros y respetar
acuerdos de seguridad simples
(por ejemplo, ubicación en el
espacio para no interferir con
las acciones de los otros),
durante la realización de todos
los ejercicios y tareas en las
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prácticas gimnásticas.


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Asignatura EDUCACION FISICA Tiempo 1 PERIODO
Unidad didáctica 3. PRÁCTICAS CORPORALES EXPRESIVO–COMUNICATIVAS
Objetivo de la unidad O.EF.1.7. Reconocer las acciones individuales y colectivas realizadas en diversas prácticas corporales que colaboran con el
cuidado de su entorno próximo.
O.EF.1.8. Identificar los sentidos y significados que tienen diferentes prácticas corporales en su entorno familiar y escolar.
Evaluación
EF.1.3.1. Reconocer estados de - Experimentación de ejercicios y movimientos Patio I.EF.1.1.3. Identifica Observar cuales son
ánimo, sensaciones y don implementos sencillos. Portafolio docente lógicas de los juegos, las habilidades
emociones (alegría, tristeza, - Aplicación juegos sobre pequeños Pito las habilidades motrices motrices que mejor
aburrimiento, enojo, frío, calor, obstáculos y el equilibrio estático. Cronómetro básicas que se realiza.
entre otras) para crear, expresar - Ejecución de rondas de higiene corporal y Implementos requieren, los objetivos
y comunicar mensajes cuidado de la naturaleza. deportivos que hay que lograr y los Considerar aquellas
corporales (gestuales Materiales materiales necesarios habilidades donde el
convencionales y/o reciclables para la construcción de grupo tiene dificultades
espontáneos). implementos. para su ejecución.
EF.1.3.2. Usar gestos (I.2., S.3.)
convencionales y/o
espontáneos, habilidades
motrices básicas, posturas,
ritmos y tipos de movimiento
(lento, rápido, continuo,
discontinuo, fuerte, suave, entre
otros) como recursos
expresivos para comunicar los
mensajes producidos.
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interpretar mensajes corporales
producidos por otros,
respetando las diferentes
formas en que se expresen.
EF.1.3.4. Traducir a lenguaje
oral y/o gráfico los mensajes
corporales producidos.
EF.1.3.5. Crear, expresar,
comunicar e interpretar
mensajes corporales
individuales
y con otros, de manera
espontánea.
EF.1.3.6. Establecer acuerdos
con otros que les permitan
participar en prácticas
corporales expresivo-
comunicativas.
EF.1.3.7. Cuidar de sí y de los
otros cuando participa en
prácticas corporales expresivo-
comunicativas.


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Unidad didáctica 4. PRACTICAS DEPORTIVAS
Objetivo de la unidad O.U.1.4 Conocer juegos de reglas sencillas, variaciones con ejercicios lúdicos individuales y colectivos para la iniciación
deportiva.
Evaluación
Patio I.EF.1.2.1. Experimenta Observar cuales son
EF.1.1.1. Identificar las Que los estudiantes ejecuten satisfactoriamente las Portafolio docente las mejores maneras de las habilidades
características básicas de actividades deportivas y desarrollen su capacidad Pito practicar habilidades motrices que mejor
diferentes tipos de juegos (de física, tomando en cuenta sus condiciones Cronómetro motrices básicas, realiza.
persecución, con elementos, individuales y colectivas. Implementos destrezas y acrobacias
rondas, ancestrales, en deportivos a partir de identificar los Considerar aquellas
ambientes naturales, Lograr la participación activa de todos los estudiantes Materiales factores que favorecen habilidades donde el
individuales y colectivos, etc.) poniendo en práctica la seguridad, solidaridad y el reciclables u obstaculizan la grupo tiene dificultades
presentes en el entorno respeto. práctica. para su ejecución.
cercano para participar y
disfrutar de ellos.
EF.1.1.2. Comprender la I.EF.1.1.1. Ajusta sus
necesidad de reglas y roles acciones motrices en
para poder jugar con otros, función de sus estados
estableciendo y respetando corporales, ritmos
acuerdos simples con sus internos y objetivos de
pares los juegos.
EF.1.1.3. Comprender la
importancia del cuidado de sí y
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de los pares como requisito

para jugar los juegos de
manera segura y placentera.
EF.1.1.4. Participar en los
juegos ajustando las propias
acciones y decisiones en
relación con otros para no
dañarse, ni dañar a otros.


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Unidad didáctica 5. CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD CORPORAL
Objetivo de la unidad O.EF.1.4. Percibir su corporeidad y comenzar a construir conciencia de su propio cuerpo y la necesidad de cuidarlo.
O.EF.1.5. Explorar los beneficios que aportan los aprendizajes en Educación Física para el cuidado y mejora de la salud y
bienestar personal acorde a sus intereses y necesidades.
Evaluación
EF.1.5.1. Reconocer y explorar - Observación de movimientos Patio I.EF.1.1.3. Identifica Observar cuales son
las diferentes características y - Experimentación de formas de correr, rodar y Portafolio docente lógicas de los juegos, las habilidades
posibilidades de movimiento de rolar. Pito las habilidades motrices motrices que mejor
las partes y segmentos del - Corrección de errores Cronómetro básicas que se realiza.
propio cuerpo, durante la - Aplicación de juegos que desarrollen la Implementos requieren, los objetivos
realización de diversas lateralidad, el equilibrio y normas de aseo corporal. deportivos que hay que lograr y los Considerar aquellas
prácticas corporales. Materiales materiales necesarios habilidades donde el
EF.1.5.2. Percibir, registrar y reciclables para la construcción de grupo tiene dificultades
expresar sus estados implementos. para su ejecución.
corporales (fatiga, agitación, (I.2., S.3.)
excitación, tensión, relajación,
entre otros) y ritmos internos
(cardíaco y respiratorio) en
reposo y durante la realización
de diferentes prácticas
corporales, en diversos
entornos cercanos.
EF.1.5.3. Reconocer las
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nociones espaciales (cerca,

lejos, dentro, fuera, arriba,
abajo, a los lados, adelante y
atrás) y temporales (lento,
rápido, al mismo tiempo, en
diferente tiempo) en relación a
sí mismo de manera estática y
dinámica, durante la realización
de prácticas corporales.
EF.1.5.4. Asociar sus estados
corporales y ritmos internos
(cardíaco y respiratorio) con sus
modos de participar en
prácticas corporales.


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Unidad didáctica 6.° RELACIONES ENTRE PRÁCTICAS CORPORALES Y SALUD
Objetivo de la unidad O.EF.1.7. Reconocer las acciones individuales y colectivas realizadas en diversas prácticas corporales que colaboran con el cuidado
de su entorno próximo.
Criterios de Evaluación CE.EF.1.2. Experimenta las mejores maneras de practicar habilidades motrices básicas, destrezas y acrobacias, a partir de identificar
cómo las realiza, las diferencias entre las mismas, la implicancia de las partes, posiciones, posibilidades de movimiento del cuerpo,
sus estados corporales, sus ritmos internos, sus capacidades motoras y su disposición para auto superarse, realizando los acuerdos
necesarios para el cuidado de sí mismo y de sus pares (seguridad e higiene).
¿Qué van a aprender? DESTREZAS ¿Cómo van a aprender? RECURSOS ¿Qué y cómo evaluar? EVALUACIÓN
CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Indicadores de Técnicas e instrumentos
(Estrategias Metodológicas) Evaluación de la unidad de Evaluación
EF.1.6.1. Reconocer la necesidad de - Dialogo Patio I.EF.1.1.3. Identifica Observar cuales son las
hacer uso de los cuidados básicos de - Observación de movimientos Portafolio lógicas de los juegos, las habilidades motrices que
higiene personal antes, durante y - Aplicación de los movimientos docente habilidades motrices mejor realiza.
después de su participación en toda observados. Pito básicas que se requieren,
práctica corporal. - Corrección de errores Cronómetro los objetivos que hay que Considerar aquellas
EF.1.6.2. Reconocer la importancia de - Ejecución de juegos donde se Implementos lograr y los materiales habilidades donde el grupo
cuidar el ambiente de aprendizaje, desarrollen las destrezas motrices de correr, deportivos necesarios para la tiene dificultades para su
contribuyendo a su higiene y saltar y lanzar. Materiales construcción de ejecución.
preservación antes, durante y luego de - Practica de rondas infantiles. reciclables implementos.
la realización de diferentes prácticas - Caracterización del baile nacional y (I.2., S.3.)
corporales. su coreografía.

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PLAN DE UNIDADES
2°, 3° y 4° EGB
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Planes Educacion Fisica 2018 1-7mo

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Escuela de Educación General Básica Fiscomisional

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PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

1. PRACTICAS LUDICAS: LOS JUEGOS Y EL JUGAR 6 5 30 3

EL expresivo-comunicativas) vivenciar las distintas y/o espontáneos), utilizando participación de prácticas

las diferentes partes del y acrobacias a partir de

EF.1.3.6. Establecer espontáneos) utilizando

nociones espaciales antes, durante y después de múltiples maneras de aprender,

Fecha: JUNIO 2018 Fecha: Fecha:

PLAN CURRICULAR ANUAL

NÚMERO DE SEMANAS LABORABLES

TOTAL 40 TOTAL 192

coordinación motora colectivos y contextuales

las sensaciones que

O.U.2.2 Coordinar ejercicios EF.2.6.5. Reconocer la 7 semanas

EF.2.2.3 Identificar posiciones de su cuerpo en

en el bienestar físico-mental. modificar las reglas participación.

EF.2.1.9. Identificar I.EF.2.1.2. Mejora su

categorías diferentes región, construyendo con

EF.2.1.10. Construir I.EF.2.1.2. Mejora su

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

Fecha: JUNIO 2018 Fecha: Fecha:

PLAN CURRICULAR ANUAL

6. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*

expresivos, construcción de las región y de otras,

6. RELACIONES • Mantener hábitos de higiene,

ENTRE saludable en la práctica diaria de

maneras saludables y seguras de

ELABORADO REVISADO APROBADO

Fecha: JUNIO 2018 Fecha: Fecha:

simples con sus pares

6. ADAPTACIONES CURRICULARES 7. OBSERVACIONES

ELABORADO REVISADO APROBADO

Fecha: JUNIO 2018 Fecha: Fecha:

PLAN DE UNIDAD DIDACTICA

ELABORADO REVISADO APROBADO

Fecha: JUNIO 2018 Fecha: Fecha:

PLAN DE UNIDAD DIDACTICA

Nombre del Docente LIC. IRMA PADILLA CHAVEZ Fecha ______/_______/________

EF.1.3.3. Tener disposición para

ELABORADO REVISADO APROBADO

Fecha: JUNIO 2018 Fecha: Fecha:

PLAN DE UNIDAD DIDACTICA

de los pares como requisito

ELABORADO REVISADO APROBADO

Fecha: JUNIO 2018 Fecha: Fecha:

PLAN DE UNIDAD DIDACTICA

nociones espaciales (cerca,

ELABORADO REVISADO APROBADO

Fecha: JUNIO 2018 Fecha: Fecha:

PLAN DE UNIDAD DIDACTICA

ELABORADO REVISADO APROBADO

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Nombre del Docente LIC. IRMA PADILLA CHAVEZ Fecha __/_/______