PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS

QUINTO 8 1/5 3

TÍTULO DE LA SESIÓN
La presión hidrostática

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Indaga, mediante  Problematiza  Plantea preguntas referidas al problema
métodos científicos, situaciones. que puedan ser indagadas, utilizando
situaciones que leyes y principios científicos.
pueden ser  Distingue las variables dependiente e
investigadas por la independiente y las intervinientes en el
ciencia. proceso de indagación.
 Formula una hipótesis considerando la
relación entre las variables independiente,
dependiente e intervinientes, que
responden al problema seleccionado por
el estudiante.
 Diseña  Elabora un protocolo explicando las
estrategias para técnicas que permiten controlar las
hacer una variables eficazmente.
indagación.  Justifica la selección de herramientas,
materiales, equipos e instrumentos de
precisión que permitan obtener datos
fiables y suficientes.
 Elige las unidades de medida a ser
utilizadas en el recojo de datos
considerando el margen de error que se
relaciona con las mediciones de las
variables.
 Justifica sus propuestas sobre las medidas
de seguridad para el desarrollo de su
indagación.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio: 15 minutos

 El docente inicia la clase haciendo mención al renombre de la gastronomía peruana a nivel

internacional y comenta, en particular, sobre el ceviche, un plato que cuyo ingrediente
principal es el pescado; y que según la revista digital “Hunffington Post” lo ha considerado
como uno de los 25 platos que uno debe probar antes de morir. Luego, el docente hace
mención que el pescado que más se utiliza es el “lenguado”, el cual se localiza a
determinadas profundidades; y se plantea las siguientes preguntas: ¿Saben en qué zona
marítima del Perú se pueden encontrar estos peces? ¿A qué profundidad se localiza a estos
peces? ¿Por qué algunos peces no pueden vivir a mayores profundidades? ¿Afectará a los
 peces la cantidad de agua o la profundidad, o ambas?

 Los estudiantes aportan sus saberes previos y se anotan en la pizarra para luego
contrastarlas durante la sesión de aprendizaje. El docente presenta el propósito de la sesión:
Plantear preguntas haciendo uso de principios científicos, formular hipótesis con sus
variables que se relacionen con el problema. El docente menciona que hoy se inicia un
proceso de indagación relacionado a la presión hidrostática, el cual durará tres sesiones e
invoca las medidas de seguridad en el desarrollo de su indagación.

Desarrollo: 105 minutos

Problematiza situaciones

 El docente invita a los estudiantes a que analicen la situación presentada al inicio y, en base
a los conocimientos científicos, logren plantear preguntas de investigación, y selecciona una
que pueda ser indagada. Así mismo, que formulen una hipótesis sobre el problema
seleccionado considerando la relación entre las variables que se han de estudiar, además les
indica que todas las acciones que realizarán los estudiantes lo registren en su cuaderno de
experiencias.
 El docente direcciona a los estudiantes a revisar la bibliografía la página 110, sobre presión
hidrostática Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5..̊ A partir de la lectura de la primera página,
el docente solicita a cada equipo que plantee una pregunta que una las ideas planteadas al
inicio de la clases sobre los peces y el concepto de presión hidrostática y formulen una
pregunta para desarrollar la indagación.
 Los estudiantes en base a la situación presentada y conocimientos científicos logran
plantear un problema de investigación que puede ser indagado, como por ejemplo:
- ¿Cuáles serán los efectos de la presión hidrostática en los peces que viven en las
profundidades y cómo contrarrestan dichas dificultades?
- ¿Por qué los peces no pueden nadar a cualquier profundidad en el mar?
 Los estudiantes formulan las hipótesis, teniendo en cuenta la relación la relación de causa y
efecto entre las variables, por ejemplo:
1. Si los peces nadan en aguas profundas es porque tienen adaptaciones, sino la presión
del agua les causaría la muerte.
2. A mayor profundidad que nada un pez, mayor será la presión del agua causándole
dificultades para vivir.
V I: Aguas profundas
V D: Presión del agua (Presión hidrostática)
V Int.: Tipo de adaptaciones
 El docente monitorea a los estudiantes a que analicen sus propuestas y por qué serían
determinadas variables y no otras. Para ello pregunta: ¿Por qué “la profundidad” sería una
variable independiente? ¿por qué la presión del agua sería la variable dependiente?, etc.
hasta que las ideas de los estudiantes queden clarificadas. Además de ello los estudiantes
acompañan un esquema del montaje experimental para lograr su propósito, como por
ejemplo:

Diseña estrategias para hacer una indagación

 Los estudiantes elabora un protocolo, es decir la serie de pasos que realizarán para
comprobar su hipótesis y medir las variables de indagación planteadas. Para este estudio
experimental el docente guiará a los estudiantes en el uso del manómetro y algunos
instrumentos.
 Fuente: Manómetro de mercurio y mediciones de presiones en fluidos
https://www.youtube.com/watch?v=oYykntrc_kY (Duración 10 minutos)

 El docente acompaña a los equipos de trabajo a plantear las acciones que realizarán en su
“proceso de indagación”, el cual les permitirá verificar experimentalmente, a través de la
obtención de datos pertinentes y suficientes, la hipótesis que han planteado. Para ello, les
solicita que establezcan un plan detallado de la experimentación que llevarán a cabo,
considerando los materiales e instrumentos a utilizar.
 De no contar con los videos, los estudiantes también pueden plantear su protocolo a partir
de la revisión de su libro de la página 103 a 111, donde hay experiencias que les podría
ayudar.
 Los estudiantes justifican la selección de las herramientas, los materiales e instrumentos de
medición necesarios, las fuentes de información relacionadas con el conocimiento científico
de presión hidrostática y establecen una secuencia de acciones para la experimentación,
como por ejemplo:

Materiales e instrumentos a utilizar en el experimento:

- Un manómetro (o una manguera de plástico transparente en U) y mercurio.
- Soporte para el manómetro.
- Una manguera flexible.
- Un recipiente de plástico transparente.
- Una cinta métrica.
- Agua.
- Una calculadora científica.

Procedimiento a realizar en la experimentación:

- Verter el mercurio en el tubo en U.

- Conectar la manguera flexible a uno de los terminales del tubo, y el otro extremo a
 la campana del manómetro.
- Ubicar el recipiente de plástico al lado del manómetro.
- Verter agua en el recipiente de plástico hasta el tope del mismo.
- Sumergir el terminal de la campana del manómetro dentro del agua variando la
profundidad.
- Medir la profundidad a la que se introduce la campana y el desnivel del mercurio.

 Los estudiantes eligen las unidades de medida tanto para la presión dentro del agua (mmHg
o Pa) y para la distancia (metros/centímetros) a ser utilizadas en la recolección de datos,
considerando el margen de error que se relaciona con las mediciones de las variables
mencionadas. (Página 109).
 Los estudiantes prevén el cuidado en el uso de algunas sustancias como el mercurio, los
instrumentos de vidrio, la manipulación del agua en recipientes, etc. con preguntas ¿Qué
cuidados deben tener? ¿Cómo debemos manipular los instrumentos y recursos? Etc.

Nota: El docente alerta y cuida sobre el manejo del mercurio por los estudiantes, para ello
puede invitarles a ver, entre otros, el siguiente video:

Fuente: El mercurio y la salud.

http://www.who.int/phe/chemicals/faq_mercury_health/es/

Con respecto a los estudiantes que necesitan reforzamiento de nivelación, se les invitará a
observar los siguientes videos, a la vez que el docente ayude en la comprensión del tema a
través de situaciones experimentales sencillas.

- Densidad
Fuente: https://goo.gl/2DOUQe
- Presión
Fuente: https://goo.gl/dr5aMr
- Fuerza y presión
Fuente: https://goo.gl/xXIcGq
- Experimento de Torricelli
Fuente: https://goo.gl/oTQrFX
- Presión atmosférica – absoluta y manométrica
Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=6XmLyHU2yU8&spfreload=10

Cierre: 15 minutos

 Los estudiantes, por equipos de trabajo, exponen oralmente y por escrito el planteamiento
del problema e hipótesis, así como el procedimiento experimental, teniendo en cuenta las
técnicas, las herramientas, los materiales e instrumentos necesarios y las medidas de
seguridad a tomar especialmente en el manejo del mercurio.

 Para finalizar la clase, el docente pregunta a los estudiantes: ¿Qué aprendiste hoy? ¿La
 actividad realizada te ha parecido significativa para formular tu hipótesis frente al problema
planteado? ¿Qué dificultades has tenido mientras realizabas las actividades de aprendizaje?
 El docente evalúa haciendo uso de los descriptores del instrumento Rúbrica anexo 2.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

 Los estudiantes revisan fuentes de información y elaboran un mapa conceptual sobre: que
son los fluidos, presión, densidad, presión atmosférica, fórmulas, unidades e instrumentos,
presión absoluta y manométrica, para la siguiente sesión de aprendizaje.

 Los estudiantes conseguirán materiales adicionales a aquellos con los que ya cuenta la
Institución Educativa para llevar a cabo la experimentación para la siguiente sesión de
aprendizaje por equipos.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Para el docente:
- LEXUS (2013). La biblia de la Física y de la Química. Thema Equipo Editorial S.A. Lexus
editores, S.A. Lima Perú. 1002 páginas.
- Hewitt G. Paul. Física conceptual. Editorial Pearson Educación. México.788 páginas.

Para el estudiante:
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2012). Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5..̊ Grado de
Educación Secundaria. Lima: Santillana S. A.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5..̊ Grado de
Educación Secundaria. Lima: Santillana S. A.
- Hewitt G. Paul. Física conceptual. Editorial Pearson Educación. México.788 páginas.
- http://www.who.int/phe/chemicals/faq_mercury_health/es/
- Cuaderno de experiencias.
- Diccionario.
- Plumones.
- Papelógrafo.
- Internet.
- Un manómetro.
 ANEXO 1
Ecosistemas marinos ¿hasta qué profundidades pueden vivir los peces?

Fuente: http://www.pescaderiascorunesas.es/productos/ecosistemas_marinos.php
(Consultado 24/08/2016)

Fuente: http://gavetasdemiescritorio.blogspot.pe/2013/04/clasificacion-de-los-habitats-
marinos.html (Consultado 24/08/2016)
 ANEXO 1
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN RÚBRICA

CAPACIDA INDICADORES DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN

DES
Destacado (4) Previsto (3) Proceso (2) Inicio (1)

Problematiz  Plantea preguntas referidas al problema que Formula con precisión un
a puedan ser indagadas, utilizando leyes y problema, hipótesis de
situaciones principios científicos. indagación, en la que se
 Distingue las variables dependiente e identifica leyes y principios
independiente y las intervinientes en el científicos, variables
proceso de indagación. intervinientes y la relación
 Formula una hipótesis considerando la relación entre las variables
entre las variables independiente, dependiente independiente- dependiente.
Formula una pregunta e
hipótesis de indagación, en la
que se identifica leyes y
principios científicos y la
relación entre las variables
independiente- dependiente.
Formula con
acompañamiento, una
pregunta de indagación en
la que se identifica la
relación entre las variables
independiente-
dependiente.
La pregunta formulada
no evidencia la relación
entre las variables
independiente-
dependiente.
 e intervinientes, que responden al problema
seleccionado por el estudiante.
 Elabora un protocolo explicando las técnicas Elabora y explica un protocolo
que permiten controlar las variables que permita controlar la
eficazmente. variable independiente,
medir la dependiente y
mantener constantes las
intervinientes y las expresa
usando términos científicos y
Diseña matemáticos.
estrategias
 Justifica la selección de herramientas, Justifica con criterio la
para hacer
materiales, equipos e instrumentos de selección de herramientas,
una precisión que permitan obtener datos fiables y materiales, equipos e equipos e instrumentos de
indagación suficientes. instrumentos de precisión
 Elige las unidades de medida a ser utilizadas en para recolectar datos en
el recojo de datos considerando el margen de función de las variables de
error que se relaciona con las mediciones de indagación y elige unidades
las variables. de medida considerando el
 Justifica sus propuestas sobre las medidas de margen de error en la
seguridad para el desarrollo de su indagación. medición de variables y las
medidas de seguridad.
Elabora y explica un protocolo
que permita controlar la
variable independiente, medir
la dependiente y mantener
constantes las intervinientes
Justifica la selección de
herramientas, materiales,
precisión y unidades de medida
para recolectar datos en
función de las variables de
indagación y las medidas de
seguridad.
Elabora y describe un
protocolo para controlar la
variable independiente para
medir la dependiente y
mantener constantes las
intervinientes, con cierto
acompañamiento.
Señala herramientas,
materiales, equipos e materiales, equipos e
instrumentos de precisión y
unidades de medida para
recolectar datos en función
de las variables de
indagación, con cierto
acompañamiento.
Elabora un protocolo
para controlar la variable
independiente, medir la
dependiente, sólo si
cuenta con
acompañamiento.
Señala herramientas,
instrumentos de
precisión y unidades de
medida para recolectar
datos en función de las
variables de indagación,
sólo si cuenta con apoyo.