SUBSECRETARIA DE EDUCACION BASICA

DIRECCION DE EDUCACION SECUNDARIA

DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS TECNICAS
INSPECCION GENERAL DE LA ZONA ESCOLAR NO. 23
JEFATURA DE ENSEÑANZA
REGION NORTE
SECUENCIA DIDACTICA ASIGNATURA: HISTORIA II

ESCUELA: SECUNDARIA TECNICA BANDERA NACIONAL NO. 213 PROFR. (A): FCA. LILIANA SALAZAR ALBARRÁN____ GRADO 3º. G, H, I

BLOQUE: Bloque V. México en la era global (1982-actualidad) CICLO ESCOLAR: 2016 – 2017

PROPÓSITO: PERIODO: SEMANA DEL 26 AL 29 DE JUNIO DEL 2017

-Reconozcan relaciones de cambio, multicausalidad, simultaneidad y pasado-presente- futuro, para
explicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos de la historia de México y la mundial.
-Analicen e interpreten de manera crítica fuentes de información histórica para expresar sus conocimientos
del pasado y comprender la sociedad en un periodo determinado.
-Reconozcan a las sociedades y a sí mismos como parte de la historia, y adquieran un sentido de identidad
nacional y como ciudadanos del mundo para respetar y cuidar el patrimonio natural y cultural.
-Propongan y participen de manera informada en acciones para favorecer una convivencia democrática y contribuir a la
solución de problemas sociales.
COMPETENCIAS: APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPRENSIÓN DEL TIEMPO Y DEL ESPACIO HISTÓRICOS. Explica los cambios en la política exterior mexicana y sus problemas actuales.
MANEJO DE INFORMACIÓN HISTÓRICA. Adecuación al aprendizaje esperado para alumnos con NEE:
FORMACIÓN DE UNA CONCIENCIA HISTÓRICA PARA LA CONVIVENCIA. Conozca los cambios en la política exterior mexicana y sus problemas actuales.

TEMA: SUBTEMA
Temas para comprender el periodo Contexto internacional: El fin de la Guerra Fría. Del activismo latinoamericano a las políticas
¿Cuáles son los principales retos de México y qué podemos hacer? multilaterales. El TLCAN y sus problemas: Migración e intercambio comercial.

ASPECTOS O CRITERIOS A EVALUAR: TEMAS DE RELEVANCIA SOCIAL

Identifica cambios y permanencias, transformaciones y continuidades, Conoce las causas y consecuencias que originan
los hechos. Relaciona el presente con el pasado y el futuro. Identifica las ideas principales de un testimonio escrito La atención a la diversidad, La educación para la paz y los derechos humanos.
NOCION O ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACION
ACTIVIDADES HABILIDAD Y/O TÉCNICAS Y/O MATERIALES

INICIO:
Resolver diversos ejercicios de conversión de años a siglos. Realizar activación física. Lectura del texto “GRAFFITI CON Conocimiento Lectura interactiva Texto “GRAFFITI CON Participación individual
LIMPIEZA” Lavín, 2012: pp 129- 130 (10’) por parte del LIMPIEZA”
alumno.
Collins y Smith (1980) asumen que es necesario enseñar una serie de estrategias que pueden contribuir a la
comprensión lectora, y proponen una enseñanza en progresión a lo largo de tres fases. En la primera, o fase
de modelado, el profesor sirve de modelo a sus alumnos mediante su propia lectura: lee en voz alta, se detiene
de forma sistemática para verbalizar y comentar los procesos que le permiten comprender el texto -por
ejemplo, las hipótesis que realiza, los índices en que se basa para verificarlas; también comenta las dudas que
encuentra, los fallos de comprensión y los mecanismos que utiliza para resolverlos, La enseñanza de
 Lectura nota
estrategias de Comprensión Lectora, Isabel Solé, Pág. 4 periodística Libro texto
Guía de análisis Preguntas sobre el Es importante porque
Realizar la lectura de una nota periodística y mediante una lluvia de ideas rescatar saberes previos de los alumnos Lluvia de ideas el alumno manifiesta
procedimiento
mediante la siguiente guía de análisis ¿De qué trata la noticia? ¿Por qué se da esa situación? ¿Es una problemática sus saberes, actitudes
de nuestro país? ¿Por qué? ¿Qué gobiernos están involucrados y que creen que debería hacer cada uno ante ese Seleccione estas y le permite mantener
estrategias relaciones con sus
problema? para generar la empatía y reflexionar sobre el tema a analizar. Estos recursos didácticos compañeros.
considerando la
vinculación con el permiten estimular la
Reactivación de los conocimientos previos. Este componente requiere dos fases: contexto del alumno, imaginación y
Primera: Determinar los conocimientos previos que se encuentran en estrecha relación con los contenidos a permiten al alumno participación de los
tratar y que servirán para engarzar la nueva información. De ahí la importancia de realizar un análisis profundo socializar con sus estudiantes, realizar
del contenido, para buscar los antecedentes y sentar las bases donde se construirán las relaciones con los pares; la lectura
lectura de acuerdo a su
conocimientos nuevos interactiva para la
Segunda: Es evidente que sin claridad en el material que se habrá de relacionar no es posible establecer nexo comprensión de textos edad y preguntas que
alguno. La reactivación de los conocimientos previos requiere, en nuestra opinión, de la creación de un espacio como una actividad permiten conocer saberes
que hemos llamado "trabajo remedial", consistente en la realización de actividades por parte de los estudiantes constructiva, la nota previos de los alumnos.
bajo la mediación del profesor, con el objetivo de cubrir los prerrequisitos correspondientes. Es necesario aclarar periodística, la guía de
que habrá estudiantes con los que este trabajo será muy sencillo, sin embargo, habrá otros que necesiten una análisis y la lluvia de
reactivación más personalizada. PIMIENTA PRIETO,JULIO H, Metodología constructivista. Segunda ideas para obtener
edición.PEARSON EDUCACIÓN,México,2007. 162pp. información acerca de
lo que se sabe sobre
un tema, para
reflexionar y
esclarecer el tema, a
desarrollar, así como
el pensamiento crítico
y generar ideas

DESARROLLO: Investigación Cuaderno de trabajo Trabajo colaborativo.

Con apoyo de su libro de texto y distintos recursos, los alumnos realizar las siguientes actividades: Habilidad para Sistematizar Libro de texto Trabajo individual
individual: investigar y Información Distintos recursos Observación:
- Investigar y registrar en el cuaderno el significado de los siguientes términos: tercermundista, TLC, guerra fría, localizar. Lectura guiada Preguntas abiertas Diario de trabajo.
narcotráfico, migración, y ejemplificar cada uno relacionándolos con hechos actuales para lograr la comprensión Lectura y Socialización Desempeño de los
adecuada de los conceptos relativos al tema, socializar en plenaria. comprensión Investigación de alumnos:
lectora conceptos Preguntas sobre el
Alumnos con NEE investigar los conceptos y ejemplificar por escrito.
Trabajo en equipo procedimiento.
-Realizar la lectura del tema en el libro de texto y elaborar un cuadro sinóptico en el que registren la información más Cuadernos de los
Preguntas sobre el
relevante de cada uno de los subtemas, haciendo énfasis en las causas y consecuencias de los sucesos y/o procesos tema alumnos.
que se tratan Evidencias de Organizadores
_Elaborar un mapa mental sobre el narcotráfico en los países de América del Norte de 1982 a la actualidad. Socializar los aprendizaje: gráficos
productos en plenaria, se formarán conclusiones. Cuadro sinóptico
Mapa mental Evaluación:
Las actividades se planearon relacionándolas con problemas contextualizados para lograr el desarrollo de competencias Autoevaluación
Coevaluación
y de aprendizajes significativos en los alumnos; además de promover el trabajo colaborativo, es decir, trabajar en torno a
Análisis del
una meta común, una competencia indispensable hoy en día en la sociedad, enfocado también a implementar el ejercicio desempeño:
de los valores universales, así como despertar en ellos una conciencia histórica valorando la herencia cultural que se ha Lista de cotejo
forjado a través del desarrollo de hechos y procesos históricos que ha vivido nuestra sociedad mexicana. Mediante estas El uso de diversos
estrategias el alumno recursos didácticos ayuda Las técnicas de
Se plantea que para realizar aprendizajes significativos debemos pasar por cinco dimensiones: en primer podrá investigar, a indagar, analizar y evaluación y los
término, se almacena la información; después se organiza, se hacen su extensión y su refinamiento; y por analizar información formular conclusiones a instrumentos a utilizar
último se usa significativamente para lograr hábitos mentales productivos. En el aprendizaje significativo o histórica para explicar partir de fuentes escritas permiten obtener
trascendente importan más el proceso de descubrimiento de conocimientos y habilidades y la adquisición de hechos y procesos de para, explicar los cambios información de los
nuevas experiencias que el almacenamiento pasivo de grandes cantidades de información y teorías ya la historia de México; en la política exterior aprendizajes de los
elaboradas. PIMIENTA PRIETO, JULIO H, Metodología constructivista. Segunda edición. PEARSON expresar a través de mexicana y sus alumnos, estas son
EDUCACIÓN,México,2007. 162pp. las actividades sus problemas actuales, adecuadas a las
conocimientos y construir explicaciones características de los
registrar la causales delos estudiantes y
Para formar competencias en el aula, es deseable promover el aprendizaje cooperativo, es decir, pasar del
información, así como acontecimientos. seleccionadas en
trabajo en grupo a la cooperación. Esto es de vital importancia para que haya aprendizaje por colaboración
también se ubique Todo esto vinculándolo función de lo que se
mutua en torno a una meta común, a la vez que es fundamental para aprender a trabajar en equipo, una
temporal y con los estilos de quiere saber, porque
competencia indispensable hoy en día en la sociedad. Sergio Tobón, Julio H. Pimienta Prieto Juan Antonio
espacialmente e aprendizaje además por este medio me
García Fraile. Secuencias didácticas: aprendizaje y evaluación de competencias 2010.192pp.
interprete, organice la permiten dar
considerando las
información siguiendo seguimiento a los
una secuencia. necesidades de los
procesos de
Todo esto, tomando en alumnos. aprendizaje de los
cuenta los estilos de estudiantes
aprendizaje de los
alumnos

CIERRE: Manejo de Debate Libro de texto Participación grupal

Realizar un debate donde se reflexione sobre la política exterior mexicana, los beneficios y problemas que se han información Notas escritas Adecuaciones de
generado a partir de 1982 en cuanto a la actuación de México en el contexto internacional. Con la finalidad de reforzar los histórica evaluación:
conocimientos adquiridos del contenido temático analizado y formar conclusiones. Mediante una Observación:
dramatización se Diario de trabajo
Como lo establece el plan de estudios 2011 al promover la recuperación de los contenidos y aprendizajes esperados. pretende que los Análisis del
“Hablar de una historia formativa implica evitar privilegiar la memorización de nombres y fechas, para dar prioridad a la alumnos expresen sus desempeño:
comprensión temporal y espacial de sucesos y procesos. Se debe trabajar para que los alumnos analicen el pasado puntos de vista a Lista de cotejo
través de la reflexión y
para encontrar respuestas a su presente y entender cómo las sociedades actúan ante distintas circunstancias, y a
realicen una discusión
considerar que los conocimientos históricos no son una verdad absoluta y única, ya que al comparar diversas fuentes argumentada del tema Al hacer uso de estas
descubren que existen diferentes puntos de vista sobre un mismo acontecimiento. También significa estudiar una estudiado con apoyo técnicas e
historia total que tome en cuenta las relaciones entre economía, política, sociedad y cultura, con múltiples de los productos instrumentos de
protagonistas que van desde la gente del pueblo hasta los grandes personajes.” Programa de Historia 2011. 93pp. elaborados; evaluación, los
llevándose a cabo en aprendizajes que se
ADECUACIONES CURRICULARES: A los alumnos con necesidades especiales, se les dará mayor tiempo para culminar un clima de libertad, pueden evaluar son
tolerancia y disciplina conocimientos,
las actividades, sé motivará para la integración al trabajo individual , por equipo y grupal a Mario, Leonardo, José Pablo,
habilidades, actitudes
Ángel, José Manuel, Miguel Ángel, Gerardo3° “G”; Guadalupe Díaz, Víctor Hugo, Moisés, Eduardo, Ismael y Daniel 3° “H”,
y valores.
Fernando, Alexis, Roberto y Carlos 3° “I” tendré mayor acceso a ellos y evitar que se distraigan, se integrará a alumnos
como monitores para que brinden apoyo a sus compañeros.

Las adecuaciones son el conjunto de modificaciones que se realizan en los aprendizajes esperados, criterios y
procedimientos de evaluación, actividades y metodología para atender las diferencias individuales de los alumnos para
buscar la mayor participación posible de los alumnos con NEE en el desarrollo del currículo ordinario, que alcancen los
propósitos de cada etapa educativa a través del currículo adaptado a sus características y necesidades específicas.

ELABORÓ COORD.ACADÉMICO ENTERADO. VO. BO.

LA SUBDIRECCIÓN DE LA ESC. LA DIRECCIÓN DE LA ESC.

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PROFRA. FCA.LILIANA SALAZAR ALBARRÁN PROFR. HIPOLITO GALAN FLORES. PROFR. LEÓNIDEZ DIAZ ROMAN. ING.GREGORIO CASTRO REA