SUBSECRETARIA DE EDUCACION BASICA

DIRECCION DE EDUCACION SECUNDARIA

DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS TECNICAS
INSPECCION GENERAL DE LA ZONA ESCOLAR NO. 23
JEFATURA DE ENSEÑANZA
REGION NORTE
SECUENCIA DIDACTICA ASIGNATURA: HISTORIA II

ESCUELA: SECUNDARIA TECNICA BANDERA NACIONAL NO. 213 PROFR. (A): FCA. LILIANA SALAZAR ALBARRÁN____ GRADO 3º. G, H, I

BLOQUE: Bloque V. México en la era global (1982-actualidad) CICLO ESCOLAR: 2016 – 2017

PROPÓSITO: PERIODO: SEMANA DEL 12 AL 16 DE JUNIO DEL 2017

-Reconozcan relaciones de cambio, multicausalidad, simultaneidad y pasado-presente- futuro, para
explicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos de la historia de México y la mundial.
-Analicen e interpreten de manera crítica fuentes de información histórica para expresar sus conocimientos
del pasado y comprender la sociedad en un periodo determinado.
-Reconozcan a las sociedades y a sí mismos como parte de la historia, y adquieran un sentido de identidad
nacional y como ciudadanos del mundo para respetar y cuidar el patrimonio natural y cultural.
-Propongan y participen de manera informada en acciones para favorecer una convivencia democrática y contribuir a la
solución de problemas sociales.
COMPETENCIAS: APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPRENSIÓN DEL TIEMPO Y DEL ESPACIO HISTÓRICOS. Explica la multicausalidad de los problemas sociales del país en la actualidad, y la
MANEJO DE INFORMACIÓN HISTÓRICA. importancia de la participación ciudadana en la solución de problemas.
FORMACIÓN DE UNA CONCIENCIA HISTÓRICA PARA LA CONVIVENCIA. Adecuación al aprendizaje esperado para alumnos con NEE:
Conozca la multicausalidad de los problemas sociales del país en la actualidad, y la
importancia de la participación ciudadana en la solución de problemas.
TEMA: SUBTEMA
Temas para comprender el periodo Realidades sociales: Pobreza, expansión urbana y desempleo. Impacto de las políticas de
¿Cuáles son los principales retos de México y qué podemos hacer? población y control natal. Respuesta de la población en situaciones de desastre.
Movimientos de participación ciudadana y de derechos humanos.

ASPECTOS O CRITERIOS A EVALUAR: TEMAS DE RELEVANCIA SOCIAL

Identifica cambios y permanencias, transformaciones y continuidades, Conoce las causas y consecuencias que originan
los hechos. Relaciona el presente con el pasado y el futuro. Identifica las ideas principales de un testimonio escrito La atención a la diversidad, La educación para la paz y los derechos humanos.
NOCION O ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACION
ACTIVIDADES HABILIDAD Y/O TÉCNICAS Y/O MATERIALES

INICIO:
Resolver diversos ejercicios de conversión de años a siglos. Realizar activación física. Lectura del texto “Amar a los Conocimiento Lectura interactiva Texto “Amar a los Participación individual
personajes” Lavín, 2012: pp 113- 114 (10’) por parte del personajes”
alumno.
Collins y Smith (1980) asumen que es necesario enseñar una serie de estrategias que pueden contribuir a la
comprensión lectora, y proponen una enseñanza en progresión a lo largo de tres fases. En la primera, o fase
de modelado, el profesor sirve de modelo a sus alumnos mediante su propia lectura: lee en voz alta, se detiene
de forma sistemática para verbalizar y comentar los procesos que le permiten comprender el texto -por
 ejemplo, las hipótesis que realiza, los índices en que se basa para verificarlas; también comenta las dudas que
encuentra, los fallos de comprensión y los mecanismos que utiliza para resolverlos, La enseñanza de
estrategias de Comprensión Lectora, Isabel Solé, Pág. 4
Pregunta generadora Es importante porque
Lluvia de ideas Preguntas sobre el el alumno manifiesta
Con apoyo de las siguientes preguntas ¿En tu ciudad existen zonas marginadas y carentes de servicios? ¿Por qué crees procedimiento
que existen? ¿Cómo se organiza la sociedad para prestar auxilio en los desastres naturales? y mediante una lluvia de sus saberes, actitudes
ideas rescatar saberes previos de los alumnos, generar la empatía y reflexionar sobre el tema a analizar Seleccione estas y le permite mantener
estrategias relaciones con sus
Reactivación de los conocimientos previos. Este componente requiere dos fases: considerando la Estos recursos didácticos compañeros.
Primera: Determinar los conocimientos previos que se encuentran en estrecha relación con los contenidos a vinculación con el permiten estimular la
tratar y que servirán para engarzar la nueva información. De ahí la importancia de realizar un análisis profundo contexto del alumno, imaginación y
del contenido, para buscar los antecedentes y sentar las bases donde se construirán las relaciones con los permiten al alumno
participación de los
conocimientos nuevos socializar con sus
pares; la lectura estudiantes, realizar
Segunda: Es evidente que sin claridad en el material que se habrá de relacionar no es posible establecer nexo lectura de acuerdo a su
alguno. La reactivación de los conocimientos previos requiere, en nuestra opinión, de la creación de un espacio interactiva para la
comprensión de textos edad y preguntas que
que hemos llamado "trabajo remedial", consistente en la realización de actividades por parte de los estudiantes
bajo la mediación del profesor, con el objetivo de cubrir los prerrequisitos correspondientes. Es necesario aclarar como una actividad permiten conocer saberes
que habrá estudiantes con los que este trabajo será muy sencillo, sin embargo, habrá otros que necesiten una constructiva, la previos de los alumnos.
reactivación más personalizada. PIMIENTA PRIETO,JULIO H, Metodología constructivista. Segunda pregunta generadora y
edición.PEARSON EDUCACIÓN,México,2007. 162pp. la lluvia de ideas para
obtener información
acerca de lo que se
sabe sobre un tema,
para reflexionar y
esclarecer el tema, a
desarrollar, así como
el pensamiento crítico
y generar ideas.

DESARROLLO: Investigación Cuaderno de trabajo Trabajo colaborativo.

Con apoyo de su libro de texto y distintos recursos, los alumnos realizar las siguientes actividades: Habilidad para Sistematizar Libro de texto Trabajo individual
individual: investigar y Información Distintos recursos Observación:
- Investigar y registrar en el cuaderno el significado de los siguientes términos: pobreza, desempleo, solidaridad. vacante y localizar. Lectura guiada Preguntas abiertas Diario de trabajo.
ejemplificar cada uno relacionándolos con hechos actuales para lograr la comprensión adecuada de los conceptos Lectura y Socialización Desempeño de los
relativos al tema, socializar en plenaria. comprensión Investigación de alumnos:
lectora conceptos Preguntas sobre el
Alumnos con NEE investigar los conceptos y ejemplificar por escrito.
Trabajo en equipo procedimiento.
- En equipos de trabajo organizados por filas, realizar la lectura del tema: Realidades sociales, subrayar lo que sea Cuadernos de los
Preguntas sobre el
importante y de manera grupal realizar: alumnos.
tema
-Un cuadro sinóptico en el que identifiquen las principales causas de pobreza, expansión urbana y desempleo. Organizadores
Evidencias de
-Investigar un problema o desastre en su estado o municipio en las décadas recientes, relacionado con alguno de los gráficos
aprendizaje:
temas estudiados. Deben incluir descripción, causas, respuesta de la comunidad y medidas tomadas para resolver el
Cuadro sinóptico
problema o evitar desastres similares. Exponer en plenaria, se formarán conclusiones. Evaluación:
Exposición.
Las actividades se planearon relacionándolas con problemas contextualizados para lograr el desarrollo de competencias Autoevaluación
y de aprendizajes significativos en los alumnos; además de promover el trabajo colaborativo, es decir, trabajar en torno a Mediante estas Coevaluación
una meta común, una competencia indispensable hoy en día en la sociedad, enfocado también a implementar el ejercicio estrategias el alumno Análisis del
desempeño:
de los valores universales, así como despertar en ellos una conciencia histórica valorando la herencia cultural que se ha podrá investigar, Lista de cotejo
forjado a través del desarrollo de hechos y procesos históricos que ha vivido nuestra sociedad mexicana. analizar información
histórica para explicar El uso de diversos Las técnicas de
hechos y procesos de recursos didácticos ayuda evaluación y los
Se plantea que para realizar aprendizajes significativos debemos pasar por cinco dimensiones: en primer
la historia de México; a indagar, analizar y instrumentos a utilizar
término, se almacena la información; después se organiza, se hacen su extensión y su refinamiento; y por
expresar a través de formular conclusiones a permiten obtener
último se usa significativamente para lograr hábitos mentales productivos. En el aprendizaje significativo o
las actividades sus partir de fuentes escritas información de los
trascendente importan más el proceso de descubrimiento de conocimientos y habilidades y la adquisición de
conocimientos y para, explicar la aprendizajes de los
nuevas experiencias que el almacenamiento pasivo de grandes cantidades de información y teorías ya
registrar la multicausalidad de los alumnos, estas son
elaboradas. PIMIENTA PRIETO, JULIO H, Metodología constructivista. Segunda edición. PEARSON
información, así como problemas sociales del adecuadas a las
EDUCACIÓN,México,2007. 162pp.
también se ubique país en la actualidad, y la características de los
temporal y importancia de la estudiantes y
Para formar competencias en el aula, es deseable promover el aprendizaje cooperativo, es decir, pasar del espacialmente e participación ciudadana
trabajo en grupo a la cooperación. Esto es de vital importancia para que haya aprendizaje por colaboración seleccionadas en
interprete información en la solución de función de lo que se
mutua en torno a una meta común, a la vez que es fundamental para aprender a trabajar en equipo, una de gráficas, problemas, construir
competencia indispensable hoy en día en la sociedad. Sergio Tobón, Julio H. Pimienta Prieto Juan Antonio quiere saber, porque
organizando la explicaciones causales por este medio me
García Fraile. Secuencias didácticas: aprendizaje y evaluación de competencias 2010.192pp. información y delos acontecimientos. permiten dar
siguiendo una Todo esto vinculándolo seguimiento a los
secuencia. con los estilos de procesos de
Todo esto, tomando en aprendizaje además aprendizaje de los
cuenta los estilos de considerando las estudiantes
aprendizaje de los
necesidades de los
alumnos
alumnos.

CIERRE: Manejo de Campaña de Libro de texto Participación por

Organizar una campaña de protección civil en la escuela, por equipo, realizar un cartel que ilustre las acciones por llevar a información protección civil Cartulina equipo
cabo en la escuela ante un desastre natural, incluir domicilios y teléfonos de los servicios de protección civil de la histórica Colores Adecuaciones de
comunidad. Con la finalidad de reforzar los conocimientos adquiridos del contenido temático analizado y formar Cartel Imágenes evaluación:
conclusiones. Direcciones Observación:
Un cartel se elabora simbología Diario de trabajo
Como lo establece el plan de estudios 2011 al promover la recuperación de los contenidos y aprendizajes esperados. con algún tipo Análisis del
“Hablar de una historia formativa implica evitar privilegiar la memorización de nombres y fechas, para dar de mensaje visual Estos recursos didácticos desempeño:
prioridad a la comprensión temporal y espacial de sucesos y procesos. Se debe trabajar para que los alumnos (texto, imágenes y servirán de apoyo para Lista de cotejo
todo tipo de recursos que los alumnos elaboren
analicen el pasado para encontrar respuestas a su presente y entender cómo las sociedades actúan ante
gráficos) que sirve
distintas circunstancias, y a considerar que los conocimientos históricos no son una verdad absoluta y única, ya sus carteles.
de anuncio para Al hacer uso de estas
que al comparar diversas fuentes descubren que existen diferentes puntos de vista sobre un mismo difundir técnicas e
acontecimiento. También significa estudiar una historia total que tome en cuenta las relaciones entre economía, una información instrumentos de
política, sociedad y cultura, con múltiples protagonistas que van desde la gente del pueblo hasta los grandes evaluación, los
personajes.” Programa de Historia 2011. 93pp. aprendizajes que se
se pretende que los pueden evaluar son
alumnos expliquen la conocimientos,
ADECUACIONES CURRICULARES: A los alumnos con necesidades especiales, se les dará mayor tiempo para culminar
importancia de la habilidades, actitudes
las actividades, sé motivará para la integración al trabajo individual , por equipo y grupal a Mario, Leonardo, José Pablo, participación y valores.
Ángel, José Manuel, Miguel Ángel, Gerardo3° “G”; Guadalupe Díaz, Víctor Hugo, Moisés, Eduardo, Ismael y Daniel 3° “H”, ciudadana en la
Fernando, Alexis, Roberto y Carlos 3° “I” tendré mayor acceso a ellos y evitar que se distraigan, se integrará a alumnos solución de problemas
como monitores para que brinden apoyo a sus compañeros. llevándose a cabo en
 un clima de,respeto,
Las adecuaciones son el conjunto de modificaciones que se realizan en los aprendizajes esperados, criterios y tolerancia y disciplina.
procedimientos de evaluación, actividades y metodología para atender las diferencias individuales de los alumnos para
buscar la mayor participación posible de los alumnos con NEE en el desarrollo del currículo ordinario, que alcancen los
propósitos de cada etapa educativa a través del currículo adaptado a sus características y necesidades específicas.

ELABORÓ COORD.ACADÉMICO ENTERADO. VO. BO.

LA SUBDIRECCIÓN DE LA ESC. LA DIRECCIÓN DE LA ESC.

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PROFRA. FCA.LILIANA SALAZAR ALBARRÁN PROFR. HIPOLITO GALAN FLORES. PROFR. LEÓNIDEZ DIAZ ROMAN. ING.GREGORIO CASTRO REA