UNIDAD 3

NÚMERO DE SESIÓN
4/8
PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
TÍTULO DE LA SESIÓN

Caracterizando personajes de textos teatrales

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Recupera información de diversos Localiza información relevante en un

textos escritos. texto dramático con estructura compleja y
vocabulario variado.

Reorganiza información de Construye un organizador gráfico que

Comprende textos escritos diversos textos escritos. resume el contenido de un texto de
estructura compleja.
Infiere el significado de los textos Deduce las características y cualidades
escritos. de personajes en textos teatrales.

Ordena sus ideas en torno a un tema

Se expresa oralmente
Interactúa con expresiones
literarias
Expresa con claridad sus ideas. específico a partir de sus saberes previos
y fuentes de información, evitando
contradicciones.
Utiliza estratégicamente variados Varía la entonación, volumen y ritmo para
recursos expresivos. enfatizar el significado de su texto.
Interpreta textos literarios en Explica las relaciones entre los
relación con diversos contextos. personajes, sus motivaciones explícitas
e implícitas y sus acciones en diversos
escenarios.

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO (30 minutos)

(Explicitar lo que se trabajará en la sesión y generar conflicto cognitivo e interés)
 El docente da la bienvenida a los estudiantes y afirma los acuerdos de convivencia para el propósito de la sesión.
 Se conforman equipos de trabajo de seis estudiantes mediante tarjetas de colores. Se les entrega una Ficha de
Lectura y se les solicita leerla. A continuación, asumirán los roles de cobrador, adolescente hombre, adolescente
mujer, mujer embarazada, usuarios de un bus.
 Los estudiantes realizan una lectura dialogada a nivel de grupos y proceden a caracterizar a su personaje.
 El docente solicita que un equipo de trabajo represente el texto “Para que sube si está lleno” (Anexo 1)
 Después de la presentación el docente les pregunta a los estudiantes que actuaron ¿Cómo se sintieron? ¿Qué
características tenía su personaje? Cada uno responde.
 Se plantea a todos la pregunta ¿Cuántos actos y cuántas escenas se han presentado? ¿Cuál es el tema que se
desarrolla? Sobre los personajes ¿Cuál de ellos te agradó más por su actuación? ¿Cuáles son sus
características? ¿Qué mensaje nos han querido comunicar?
 Los estudiantes responden oralmente a las preguntas y el docente anota las respuestas en la pizarra.
 A continuación les presenta el audio “Para que sube si está lleno” producción de la ACS CALANDRIA. Si tiene
acceso a internet puede visitar el enlace: http://www.calandria.org.pe/rec_descarga.php?id_rec=287
 Los estudiantes escuchan. Luego, se comenta sobre la importancia de las acotaciones y la construcción del
personaje.
 Se presenta la sesión denominada Caracterizando personajes de textos teatrales y los aprendizajes
esperados.

DESARROLLO (75 minutos)

(Actividades de diverso tipo que lleven a desarrollar los desempeños esperados; debe especificar lo que
deben hacer los docentes y los estudiantes )
 El o la docente, presenta un esquema elaborado con el programa Xmind, sobre la importancia de los personajes
que forman parte en la acción de una obra dramática. Por lo general, aparece la relación de ellos en la primera
página de la obra y los actores que los interpretan constituyen el reparto. (El esquema sugerido es elaborado
siguiendo los procedimientos que se indican, ver archivo Guía del docente.

Dependiendo del tratamiento del tema se pueden incluir ejemplos para cada uno de los tipos de personajes.
Además, es importante señalar que para efectos de la elaboración de este esquema, se recuerde a los
estudiantes algunos aspectos sobre la construcción del mapa conceptual o mental.

 Luego, se invita a los estudiantes a leer un fragmento de la obra teatral El Fabricante de deudas de Sebastián
Salazar Bondy, ver Anexo 2.
 Después de la lectura individual, los mismos equipos de trabajo elaboran un mapa de personajes del texto
leído, con el programa Xmind analizando acciones, actitudes y su rol en la familia, carácter, concepción del
amor y tipo de personaje del texto leído. Ver archivo Guía del estudiante.
 El o la docente asesora y monitorea los trabajos de cada uno de los equipos, responde a preguntas y aclara
dudas.
 Al término, los estudiantes guardan su mapa de personaje con el nombre del grupo, grado y sección en la
carpeta compartida con el docente en la red local.
CIERRE (30 minutos)

(actividad corta de diverso tipo)

 Un estudiante de cada equipo presenta el esquema elaborado. Se resaltan los aciertos y se recomienda sobre
los aspectos que hay que mejorar.
 El docente consolida y afirma los aspectos teóricos vinculados a la construcción del personaje.
 Los estudiantes registran su mapa de personajes en su cuaderno de trabajo.
 Se cierra la sesión con las preguntas de Metacognición presentados en una diapositiva: Reflexionamos sobre
nuestros aprendizajes.
- ¿Qué aprendimos hoy? (competencia ,capacidades e indicadores)
- ¿Cómo lo aprendimos?
- ¿Para qué nos sirve lo aprendido?
- ¿El recurso TIC utilizado en la sesión facilitó mis aprendizajes? ¿Por qué?
TAREA A TRABAJAR EN CASA

- Los estudiantes, de acuerdo a los equipos conformados para la representación teatral, definen la
caracterización de su personaje.
- Elaboran su Ficha de personaje considerando la construcción física y psicológica.
Observación: Para la siguiente sesión, los estudiantes asistirán con buzo y traerán una alfombra o esterilla
para trabajar algunos ejercicios en el piso.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Obra literaria: El fabricante de deudas de Augusto Salazar Bondy
- Tarjetas de colores
- Fichas de lectura
- Cuaderno de trabajo
- Lapiceros
- Plumón de pizarra acrílica
- Mota
- Recursos TIC: Equipo de sonido o PC con parlantes, auriculares, programas: Cmap Tools, Xmind,
diapositivas, Internet, audio dramatizado radial: “Para que subes, si está lleno” (Asociación de
Comunicadores Sociales ACS CALANDRIA 2010.
Obtenido de http://www.calandria.org.pe/rec_descarga.php?id_rec=287)