ESCUELA DE ARTE TALAVERA DE LA REINA

Departamento de DISEÑO GRÁFICO: CFGS GRÁFICA PUBLICITARIA. Módulo Formativo TEORÍA DE LA

IMAGEN.
DESCRIPCIÓN DE LA MATERIA.
PROGRAMACIÓN

Departamento de Diseño Gráfico

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Ciclo Superior de Gráfica Publicitaria

Módulo: Teoría de la Imagen

Curso: 2014 /2015 Profesor 1º Alfonso Hernández Saboya
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ÍNDICE

1. Introducción.

2. Objetivos, contenidos y criterios de evaluación.

2.1 Secuenciación de los contenidos.

3. Métodos de trabajo.

3.1 Organización de tiempos, agrupamientos y espacios.

3.2 Materiales y recursos didácticos.

3.3 Interdisciplinareidad.

4. Actividades complementarias y extraescolares.

5. Procedimientos de evaluación del alumnado.

5.1 Procedimientos de evaluación, criterios de evaluación y contenidos

mínimos.

5.2 Criterios de calificación.

5.3 Recuperación.

5.4 Plan de recuperación de materias pendientes.

6. Evaluación de la práctica docente: indicadores, criterios, procedimientos,

temporalización y responsables.

1. INTRODUCCIÓN
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Descripción de la materia:

Vivimos en la sociedad de la imagen, que duda cabe, pero no de la imagen como medio, ni
siquiera la imagen como símbolo, sino de la imagen como pura virtualidad, como sustituto de
muchos ingredientes vitales. Hemos pasado en un breve espacio de tiempo de una sistema
de producción a un sistema de representación, donde cobra mucha más importancia lo
aparente que lo real, hasta el punto que la una acaba ocupando el lugar del otro y la imagen
se muestra como etiqueta visible de objetos, valores humanos) y otras abstracciones que
otrora se movieran en el dominio de la ideología. Que la imagen ha sido desde siempre un
poderoso instrumento de poder es algo consensuado,

Deducimos que las imágenes nos ayudan a conocer nuestro entorno, sea real o utópico
(como propone la publicidad), partiendo de un modelo de la realidad hasta un concepto de
representación. Aprender a analizar y conocer los mecanismos que la conforman permitirá al
alumno la creación de sus propias imágenes. En éste módulo se pondrá en conocimiento
desde la alfabetización visual, sintaxis, el valor de los diferentes signos utilizados, etc. que
dotarán al alumno del conocimientos y los recursos necesarios para integrar esas imágenes
en sus campañas o diseños.

Importancia de la materia.

Estamos en una de las materias más trasversales del ciclo. El buen diseñador debe
acostumbrarse a generar sus propias imágenes. Sin embargo, se aprende analizando las ya
existente dentro del campo de acción del diseño y la publicidad. Durante el primer curso del
ciclo el análisis de imágenes conociendo su génesis permitirá alcanzar al alumno la
capacidad crítica necesaria para trasladar lo aprendido a su labor diaria como creador de
imágenes.
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2. 2. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Objetivos Contenidos Criterios de evaluación

2. Identificar, valorar e 1- Principios de la imagen. Elementos morfológicos y 1- Analizar imágenes de acuerdo a los recursos expresivos del
interpretar imágenes compositivos. Iconicidad. Recursos audiovisuales y dinámicos lenguaje visual y su significado.
aplicando diferentes de la imagen.
modelos de análisis.
2- Identificación, análisis y valoración de la imagen.
3. Conocer los principios 3- La visualización de la realidad. Percepción del espacio, el 2- Relacionar los principios fundamentales de la percepción y la
teóricos de la percepción color y el movimiento. Teorías perceptivas. teoría de la imagen.
visual.
4- Psicología de la comprensión visual. Memoria y 4- Elaborar propuestas de representación gráfica para los
pensamiento visual. conceptos y principios fundamentales de la percepción visual.

6- El lenguaje visual. Sintaxis visual. Retórica de la imagen.

4. Interpretar los códigos 5- El signo: Expresión y contenido. Tipos de signos. 3- Diferenciar los aspectos denotativos y connotativos de la
significativos de la Propiedades y convenciones. Los signos y sus valores imagen.
imagen. significativos.

7- Denotación y connotación. Semiótica.

5. Identificar y valorar la 9- La comunicación visual en el contexto actual. El proceso 7- Conocer las características específicas que imponen a las
función expresiva de la comunicativo. La mediación de los sistemas de imágenes los medios de difusión editorial y audiovisual.
imagen en su contexto. comunicación.

6. Identificar y analizar las 8- Construcción del mensaje visual. Función, estrategia, 5- Proponer soluciones gráficas adecuadas a problemas de
estrategias de organización y jerarquía, emisores y receptores. comunicación y valorarlos argumentadamente.
comunicación en el diseño
6- Elaborar estrategias de comunicación visual para la
gráfico, la imagen
transmisión de ideas y mensajes propios o asignados y explicarlas
publicitaria y el arte.
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argumentadamente.
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2.1 SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS DEL CICLO

Desarrollo y distribución temporal.

PRIMER CUATRIMESTRE

Tema 1. Imagen: definición y clasificación. Iconicidad.

Tema 2. La percepción visual. El proceso perceptivo. Identificación, análisis y valoración de la

imagen. psicología de la Gestalt.

Tema 3. Los elementos básicos de la comunicación visual. Percepción del espacio, el color y
el movimiento.

Tema 4. Fundamentos sintácticos de la comunicación visual. Retórica de la imagen.

Tema 5. Denotación y connotación. Semiótica. El signo: Expresión y contenido. Tipos de

signos. Propiedades y convenciones. Los signos y sus valores significativos.

SEGUNDO CUATRIMESTRE

Tema 6. Psicología de la comprensión visual. Memoria y pensamiento visual.

Tema 7. Construcción del mensaje visual. Función, estrategia, organización y jerarquía,

emisores y receptores.

Tema 8. La comunicación visual en el contexto actual. El proceso comunicativo. La mediación

de los sistemas de comunicación.

Se pueden dar ajustes a lo largo del curso.

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3. MÉTODOS DE TRABAJO
Principios Metodológicos:

Se propone una metodología que debe promover la construcción correcta de significados y

ello implica:

A.- Partir del nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes. Tener en cuenta los
conceptos previos de los alumnos, explicitarlos, hacerlos conscientes, discutirlos y
cuestionarlos si fuera preciso, para poder enlazar con los nuevos significados que deseamos
introducir.

B.- Asegurar la construcción de aprendizajes significativos a través de la movilización de sus

conocimientos previos y de la memorización comprensiva.

C.- Posibilitar que los alumnos/as realicen aprendizajes significativos por si solos,
favoreciendo las formas de un proceso activo de pensamiento a través de situaciones
didácticas diseñadas a tal fin.

D.- Proporcionar situaciones de aprendizaje que tengan sentido para los alumnos/as, con el
fin de que resulten motivadoras, trabajando siempre secuenciadamente (de lo simple a lo
complejo).

En coherencia con lo expuesto, los principios que orientan nuestra práctica educativa son los
siguientes:

 Los conceptos se irán exponiendo de forma progresiva y creciente, partiendo de un

enfoque generalista para después focalizar la atención en los aspectos más
relevantes del diseño.

 Metodología activa: Supone atender aspectos íntimamente relacionados, referidos al

clima de participación e integración del alumnado en el proceso de aprendizaje.

 La coordinación con otros módulos, será una de las características principales, de

manera que se integren los conocimientos en el proceso de aprendizaje de los
alumnos, de manera conexionada, sirviendo de apoyo a los ejercicios y proyectos
prácticos realizados.

 Integración activa de los alumnos y alumnas en la dinámica general del aula y en la

adquisición y configuración de los aprendizajes.

 Participación en el diseño y desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje.

 Motivación: considero fundamental partir de los intereses, demandas, necesidades y

expectativas de los alumnos y alumnas.

 También será importante arbitrar dinámicas que fomenten el trabajo en grupo.

 El curso se guiará mediante el planteamiento continuado de ejercicios conceptuales

para desarrollar los conceptos programados.
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 A veces se plantea como ejercicio el análisis de un objeto ó campaña extraído de

diseñadores reconocidos, anónimos o de la historia del diseño, se proponen
problemas de diseño básico, para realizar análisis mayoritariamente estratégicos
basados en los aspectos estético-funcionales, que precisan respuestas concretas y
personales, con el fin de que sirvan de modelo para familiarizar al alumno con las
estrategias comunicativas y su complejidad.

 Se realizarán análisis gruparles a cerca de los trabajos realizados por los alumnos del
grupo, buscando el contraste de puntos de vista, de experiencias y el desarrollo de
un sentido crítico, siempre trabajando la crítica constructiva.

 Será el propio alumno el que haga análisis compositivo de los trabajos presentados.

 Se realizarán comentarios de texto que familiaricen al alumno con documentos y

textos de la teoría de la imagen y las estrategias comunicativas que se utilizan.

 Se fomentará el estudio, la participación y la investigación al exponer el tema,

invitando al alumno a descubrir lo que tiene que aprender.

 En el proceso de enseñanza y aprendizaje se deben establecer las relaciones entre lo

que el alumno conoce y lo que se está a prendiendo, para que el alumno observe
como sus conocimientos se amplían

 Las explicaciones deben ser sencillas y claras proporcionando sin ambigüedad los
ejemplos concretos de lo que pretendemos decir, para pasar a concretar los
conceptos con la nomenclatura propia del lenguaje específico del campo de diseño.

 Se seguirán siempre métodos generales basados en razonamientos respecto al

diseño y la estrategia publicitaria.

3.1 Organización de tiempos, agrupamientos y espacios

Organización de Tiempos:

La consecución de los objetivos de este módulo requiere plantear la alternancia de sesiones

teóricas y la realización de prácticas de análisis y creación de imágenes, aumentando su
complejidad, dejando progresivamente más autonomía a los alumnos en la ejecución de
dichas prácticas, adoptando el papel de coordinador/a de los distintos grupos. En este
momento se le exigirá al alumno mayor responsabilidad y madurez en el trabajo individual y
en equipo, así como en la actitud mantenida durante la realización de las prácticas, siendo
ambos criterios evaluables.

A partir de dicho momento la importancia residirá en el desarrollo de las prácticas, para las
cuales será necesaria la adquisición de una serie de conocimientos de forma progresiva, pero
siempre sobre la base de su uso real.

Por tanto, la metodología será activa, participativa y con un alto grado de autonomía para el
alumno a la hora de recurrir a determinados conocimientos conceptuales a fin de llevar a
buen término las prácticas planteadas. Cada alumno debe adoptar un criterio personal que
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sepa defender ante el resto del alumnado.

Agrupamientos y Espacios

Para los contenidos procedimentales los agrupamientos más habituales serán los siguientes:

- Grupo clase (todos los alumnos) para la exposición de los temas y planteamiento de
las prácticas.

- Formación de grupos de 2 a 3 personas (dependiendo del número de alumnos/as que

asistan y de la práctica a desarrollar) para la realización de prácticas.

- Disposición individual para la realización y exposición de trabajos y prácticas

específicas

- Cualquier otra disposición sugerida, tanto por los/as alumnos/as como por el/la
profesor/a, que se adecue a los contenidos desarrollados en la programación.

Espacios Utilizados

El espacio utilizado dentro del centro será normalmente el aula 18 para primero, asignada a
este módulo, aunque, sería conveniente la adecuación del aula a las necesidades de la
materia (con mesas de mayor dimensión).

En ocasiones será necesaria la realización de salidas para realizar trabajo de campo. Es

importantísimo que aprendan a volorar su entorno y la adecuación del diseño y la imagen en
éste.

3.2 Materiales y recursos didácticos

Para el desarrollo de las exposiciones teóricas y la realización de gran parte de las prácticas,
son necesarios:

- Un ordenador para el profesor, dotado de conexión a Internet.

- Un proyector (cañón) de imagen y conectado al ordenador del profesor.

- Pantalla de proyección (sería conveniente disponer de escáner y alguna cámara para

realizar las prácticas)
Como he comentado se necesitarían otros medios:

- Cuadernos de apuntes, folios A4, lapiceros, etc.

- Mesas para trabajo grupal

4. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS:
- Visitas a museos, exposiciones relacionadas con el módulo, etc.
- Jornadas de Diseño de las distintas escuelas de arte de Castilla-La Mancha.

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES:
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Visitas a museos, galerías de arte, , empresas para familiarizarse con el futuro entorno de
trabajo de los alumnos.

Salidas a exteriores para localizar imágenes publicitarias in situ.

5. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL ALUMNADO

5.1. Procedimiento de evaluación, criterios de evaluación y contenidos mínimos.

1. En cada uno de los curso programados se aplicará la evaluación continua, teniendo

en cuenta los trabajos individuales, colectivos y pruebas de evaluación (tanto
teóricas como prácticas) que se realicen, así como la asistencia, participación e
interés demostrados den el aula.

2. La información al alumno será continua en términos cualitativos, aunque en términos

de calificación sólo podrá darse tras la sesión de evaluación.

3. Se realizarán dos sesiones de evaluación coincidiendo con el final de cada

cuatrimestre. Entre estos periodos, podrán realizarse las sesiones de preevaluación
que el equipo educativa considere pertinentes.

4. En el caso del segundo curso, al estar dividido el módulo en dos bloques, la

calificación final se promediará de forma ponderada entre los dos profesores de la
asignatura, siendo de necesidad el superar ambas partes con más de un 5 para pasar
a dicho promedio. En caso contrario, se habrá de pasar a la fase de recuperación de
la parte suspensa.

5. Se valorarán los niveles demostrados de conocimiento y aplicación de los siguientes

contenidos mínimos. En negrita los contenidos mínimos:

PRIMER CUATRIMESTRE

 Tema 1. Imagen: definición y clasificación. Iconicidad.

 Tema 2. La percepción visual. El proceso perceptivo. Identificación, análisis y

valoración de la imagen. La psicología de la Gestalt.

 Tema 3. Los elementos básicos de la comunicación visual. Percepción del espacio,

el color y el movimiento.

 Tema 4. Fundamentos sintácticos de la comunicación visual. Retórica de la

imagen.

 Tema 5. Denotación y connotación. Semiótica. El signo: Expresión y contenido.

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Tipos de signos. Propiedades y convenciones. Los signos y sus valores

significativos.

SEGUNDO CUATRIMESTRE

 Tema 6. Psicología de la comprensión visual. Memoria y pensamiento visual.

 Tema 7. Construcción del mensaje visual. Función, estrategia, organización y

jerarquía, emisores y receptores.

 Tema 8. La comunicación visual en el contexto actual. El proceso comunicativo.

La mediación de los sistemas de comunicación.

6. Se valorará también la actitud del alumno también en los siguientes puntos:

 asistencia
 puntualidad
 orden y limpieza en la ejecución de trabajos
 traer a clase el material requerido para la asignatura puntualmente
 actitud positiva en clase
 comportamiento.

5.2. Criterios de calificación.

 Ésta se expresará del 0 al 10, sin decimales.

 En la calificación no aparecerá “no presentado”, sino la nota mínima que es un “0”.
 Cuando un alumno tenga una asignatura pendiente del curso anterior que tenga
continuidad en el curso siguiente, aparecerá como “suspensa” con un “0”. En este
sentido, se considerará siempre prioritario que el alumno curse las asignaturas del
curso inferior como base para poder cursar las del curso siguiente.
 El número de faltas de asistencia repercutirá en la calificación exigiéndose una
asistencia mínima del 85% del número de horas totales; en caso de no cubrir ese
mínimo el alumno deberá realizar las pruebas, trabajos o exámenes que el profesor le
proponga, ateniéndonos a la legislación vigente en cuanto a evaluación, para poder
garantizar una valoración objetiva de las competencias adquiridas..
 Para superar el modulo es imprescindible entregar todos los trabajos prácticos en las
fechas propuestas.
 La nota final será la media de la nota de la 1ª y 2ª evaluación siempre que estas sean
igual o más de cinco.

5.3. Recuperación

1. Con carácter general:

 La recuperación forma parte del proceso de aprendizaje y debe tener una finalidad
educativa. En ese sentido, la recuperación debe participar del carácter continuo de la
evaluación.
2. Plan de recuperación de la asignatura:
 Evaluaciones Suspensas: Ateniéndonos a los procedimientos de evaluación continua,
se entenderá que una evaluación suspensa queda superada cuando el alumno haya
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entregado todos los trabajos solicitados en la evaluación mencionada, con el

suficiente nivel de calidad, limpieza, madurez y destreza tanto en el procedimiento
como en la utilización de los materiales y herramientas así como haya superado
aquellas pruebas teórico prácticas propuestas en cada cuatrimestre.
 Se entenderá que el alumno ha superado la asignatura, cuando concurran las
circunstancias mencionadas en el apartado de contenidos mínimos y se hayan
entregado todos y cada uno de los trabajos y ejercicios solicitados durante el curso y
estos presenten un nivel de calidad y destreza suficiente así como aquellas pruebas
teórico prácticas propuestas durante el curso. Los criterios de calidad serán siempre
los establecidos por el profesor de la asignatura.
 Para participar en la convocatoria extraordinaria de Septiembre, será requisito
indispensable, la entrega de todos y cada uno de los trabajos y ejercicios solicitados
durante el curso regular, con el nivel de calidad y destreza exigido. Además el
profesor de la asignatura podrá realizar cuantas pruebas estime oportunas para
observar y reconocer el nivel de competencia del alumno presentado a esta prueba
extraordinaria. La consideración de evaluación continua, será de aplicación a
aquellos alumnos que el profesor de la asignatura estime oportuno en función del
desarrollo de su trabajo durante el curso ordinario.

5.4. Plan de recuperación de alumnos pendientes de convocatorias anteriores

 Los alumnos que, estando matriculados en segundo, tengan pendiente la asignatura
de primero, se les dará opción a realizar una única prueba extraordinaria en mayo, en
la que deberán aportar para ser igualmente evaluados los trabajos solicitados por el
profesor de la asignatura, o dos pruebas, una en febrero y otra en mayo, en
condiciones similares a la primera opción. En este segundo caso, la nota final será la
media de ambas siempre que se haya obtenido un mínimo de 5 en cada una de ellas.
 En caso de no superar la asignatura mediante este procedimiento, deberán
presentarse a la prueba extraordinaria de septiembre.

6. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE: indicadores, criterios, procedimientos,

temporalización y responsables.
La evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje se hará de acuerdo con lo establecido
en el plan de evaluación interna del centro.

Será coordinado por la Dirección y desarrollado en sus fases previas por la Comisión de
Coordinación Pedagógica.

Se utilizará como base de trabajo una encuesta que cada profesor deberá pasar a sus
alumnos en la que básicamente se pedirá su valoración en lo que se refiere a:

 Preparación de las clases

 Orden y claridad en las explicaciones

 Tipo y variedad de exámenes, pruebas y trabajos

 Forma de corrección y valoración de los exámenes, pruebas y trabajos

 Actitud y trato hacia los alumnos

 Clima de trabajo en el aula

 Recursos didácticos utilizados por el profesor

 Esfuerzo y participación de la clase

 Esfuerzo y participación personal

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 Temas y actividades que han interesado más

 Temas y actividades que han interesado menos

Los instrumentos utilizados serán recogidos en Jefatura de Estudios para su estudio y análisis
posterior.

Talavera de la Reina, Noviembre del 2014