UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

DEFICIENCIA ORTOGRÁFICA DE LOS ESTUDIANTES DEL NIVEL

SECUNDARIO EN LAS ESCUELAS DE GUALEY, LOS GUANDULES
Y LAS CAÑITAS, DEL DISTRITO ESCOLAR 15-02, 2017-2018.

INFORME FINAL

PRESENTADO POR:
MIGUELINA MERCEDES VARGAS 17-6575
RUDDY SALVADOR PEREZ SÁNCHEZ 17-6615
YUSELIS ALTAGRACIA PÉREZ VILOMAR 17-6573
VALENTINA MARTÍNEZ PAREDES 17-6611
IVONNE MARÍA HERNÁNDEZ CÁCERES 17-6589

PROFESOR:
WALTER CARACAS-BERRÍOS, MSC.

SANTO DOMINGO, D. N., REPÚBLICA DOMINICANA

JUNIO 2018
INDECE
INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................ 4
CONTENIDOS................................................................................................................................. 5
DEFINICIÓN DEL PROBLEMA: ................................................................................................... 5
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ........................................................................................... 5
SISTEMATIZACIÓN .................................................................................................................... 5
OBJETIVO GENERAL .................................................................................................................. 6
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: .......................................................................................................... 6
MARCO METODOLÓGICO ......................................................................................................... 7
Procedimiento seguido para el análisis de los datos en ambos casos. .................................. 7
ENCUESTA REALIZADA A LOS DOCENTES:................................................................................ 8
Representación de los datos de la encuesta: .......................................................................... 8
GRAFICO No. 1 ...................................................................................................................... 8
RESUMEN ...................................................................................................................................... 9
CONCLUSIÓN............................................................................................................................... 10
RECOMENDACIONES .............................................................................................................. 10
FUENTES BIBLIOGRÁFICAS.......................................................................................................... 11
DEFICIENCIA ORTOGRÁFICA DE LOS ESTUDIANTES DEL NIVEL
SECUNDARIO EN LAS ESCUELAS DE GUALEY, LOS GUANDULES
Y LAS CAÑITAS, DEL DISTRITO ESCOLAR 15-02, 2017-2018.
 INTRODUCCIÓN

En la actualidad, la deficiencia ortográfica es uno de los aspectos que más resalta en los
estudiantes del nivel secundario en las escuelas de Gualey, Los Guandules y Las Cañitas,
del Distrito Escolar 15-02, a raíz de este problema provocado por varios factores que
influyen de una manera u otra en el rendimiento académico de los estudiantes se presenta
a continuación un desglose de dicho problema como cuestionaste. Se persigue demostrar
si los estudiantes están recibiendo la preparación requerida para el buen funcionamiento
de la ortografía, que les ayudara a crecer intelectualmente y ser competentes profesionales
en el desarrollo de la misma.
CONTENIDOS

DEFINICIÓN DEL PROBLEMA:

Deficiencia: Es el defecto o imperfección que tiene una cosa, especialmente por

la carencia de algo. (Wikilengua)
Ortografía: Es el conjunto de reglas y convenciones que rigen el sistema de
escritura habitualmente establecido para una lengua estándar (wikipedia)

De acuerdo a lo anterior, y después de analizar podemos decir que:

 La Deficiencia Ortográfica es el bajo nivel que posee una persona, en la
escritura de su lengua estándar.
 Es un error que muestra un modo incorrecto de poner una palabra por
escrito.
 Errores que no respetan las normas gramaticales.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La ortografía, dentro de la didáctica de la lengua, es un aspecto complejo, cuyo
aprendizaje y memorización presentan numerosas dificultades, dentro de la que
podemos citar, el uso de una metodología de corrección y no de prevención
implementada sobre los estudiantes para instruir el uso adecuado de la ortografía,
entre otras posibles causas.
Gran parte de las fallas ortográficas pueden tener su raíz en el excesivo
memorismo, porque hay muchas reglas y gran cantidad de excepciones, por lo que
dificulta traer a la mente en el instante preciso el contenido de la regla o a su
correspondiente excepción, en el uso casi exclusivo del sentido de la vista y en
algún caso del oído, y, lo que es más grave, en la falta de una auténtica enseñanza,
convirtiendo el dictado en un elemento de comprobación y en elemento de
adquisición de una correcta escritura.

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿Cuáles son las principales causas de la falta de ortografía en la redacción de los
estudiantes del nivel secundario en las escuelas de Gualey, Los Guandules y Las
Cañitas, del Distrito Escolar 15-02, 2017-2018?

SISTEMATIZACIÓN
¿Cuáles son las principales causas de las faltas ortográficas en la redacción en los
estudiantes del nivel secundario?
¿Cuáles situaciones metodológicas en el ámbito educativo causan el desinterés en
los estudiantes del nivel secundario por conocer las reglas ortográficas?
¿Cuál es la importancia de un buen dominio de la ortografía en los estudiantes del
nivel secundario?
OBJETIVO GENERAL
Analizar y fortalecer la expresión escrita de los estudiantes del nivel secundario
de las escuelas de los sectores de Gualey, los Guandules y las cañitas, del distrito
escolar 15-02, 2017-2018 con el fin de lograr en ellos una correcta redacción
ortográfica.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
- Identificar las principales causas que provocan el mal uso de las reglas
ortográficas de los estudiantes del nivel secundario en las escuelas de Gualey,
Las Cañitas y los Guandules.
- Verificar las metodologías utilizadas por los docentes para el aprendizaje de
las principales reglas ortográficas en los estudiantes del nivel secundario en
las escuelas de Gualey, Las Cañitas y los Guandules.
- Identificar las consecuencias al finalizar los estudios de los estudiantes con un
bajo nivel de ortográfico en su escritura.
- Enumerar cuáles de las reglas ortográficas básicas representan mayor
dificultad su aplicación al momento de escribir en los estudiantes del nivel
secundario en las escuelas de Gualey, Las Cañitas y los Guandules.
JUSTIFICACIÓN:
Desde tiempos remotos se vio la necesidad de utilizar las normas ortográficas que facilitan
el lenguaje escrito y verbal, asociándolo con la mayor necesidad del ser humano: la
comunicación. Por ello la Real Academia de la Lengua publica textos mejorando los
parámetros, sin duda cada país conserva sus reglas lingüísticas, pero cada día se observa
poco interés por la ortografía y muy pocos la utilizan en su lenguaje diario.
Las necesidades que tiene el ser humano son abrumadoras, es por ello que la educación
tiene que ser aplicada dentro y fuera de las aulas para mejorar las cualidades básicas de
la ortografía ratificando la enseñanza-aprendizaje de los estudiantes.
Con este proyecto se pretende que los alumnos avancen progresivamente en el ámbito de
la comunicación escrita y en la incrementación de saberes mediante talleres pedagógicos
relacionados con la ortografía y a si mejorar su lenguaje escrito mediante las técnicas a
desarrollar que se implementarán en este.
Es importante que los estudiantes conozcan las reglas de escritura correcta de las palabras,
ya que hará más fácil la comunicación con las personas dentro de nuestro ambiente natural
sea dentro de nuestra vida laboral o familiar.
MARCO TEÓRICO:
María Cánovas Cánovas, (2016). La Ortografía en Secundaria y Bachillerato,
Universidad de Murcia.
“La lengua escrita es el canal fundamental de transmisión de mensajes.
Por ello, la lengua escrita tiene un papel imprescindible en nuestro siglo y,
a su vez, la ortografía cobra un gran protagonismo en la comunicación,
puesto que favorece la construcción del instrumento clave de la
comunicación que es el lenguaje y ayuda a conservar su unidad; al mismo
 tiempo, es la única forma que en algunas ocasiones poseemos para
exhibirnos ante los demás. La ortografía, dentro de la didáctica de la
lengua, es un aspecto complejo, cuyo aprendizaje presenta numerosas
dificultades.
La educación en los últimos años ha tratado de elevar su nivel de calidad
aplicando mejoras continuas en diversas materias necesarias para concluir
de manera exitosa el proceso enseñanza aprendizajes el nivel medio.
A menudo se nota la deficiencia que existe en los estudiantes de último
año en cuanto a la ortografía”.

MARCO METODOLÓGICO
Presentación estadística de los datos capturados mediante la encuesta y la
interpretación de los datos capturados por la entrevista.
Para el análisis e interpretación de los datos, seguiremos a Taylor y Bogdan (1986),
quienes plantean el tratamiento de los datos a través de un análisis comprensivo,
articulado sobre la comprensión y rastreo de los mismos, mediante la búsqueda de
categorías fundamentales en los hechos que se han descritos a lo largo de los diferentes
instrumentos utilizados en la investigación cualitativa. Entendiendo las categorías como
“ideas, temas, conceptos, interpretaciones, proposiciones, topologías (surgidas de los
datos observados o de los criterios del evaluador)” (SANTOS, 1990: 130).
Se trabajó discriminando y atendiendo los análisis de acuerdo a las categorías y
subcategorías registrados en los diferentes instrumentos: Encuestas y Entrevistas; en una
población de 754 estudiantes y 16 docentes que conforma el nivel secundario, constituido
por las secciones A, B, C y D en las escuelas de Gualey, Los Guandules y Las Cañitas,
del Distrito Escolar 15-02, de los cuales se han tomado una muestra de 11 docentes y 35
estudiantes de las secciones en representación de la población; para un promedio de edad
de los estudiantes entre los 15 a los 18 años y para los docentes entre los 30 a 55 años.
Para posteriormente hacer diferentes triangulaciones, tanto de personas como de
instrumentos.

Procedimiento seguido para el análisis de los datos en ambos casos.

En lo que respecta a la encuesta se ha aplicado procesamiento estadístico elemental,
calculando frecuencias de respuesta y porcentajes que representan éstas. En la entrevista
las preguntas abiertas han sido leídas para reducirlas a las categorías que aparecen en los
cuadros y calcular las frecuencias.
Para la recopilación de las informaciones y datos, se solicitaron a las diferentes escuelas
antes mencionadas, la autorización de entrevistar y encuestar a los docentes de
secundaria, los cuales responderían una encuesta de 10 ítems al igual que la entrevista,
ésta dirigida a los docentes, para el procedimiento de recolección de las informaciones
sobre el tema objeto de estudio en donde también se entrevistaron a personas expertas del
área y se indagó en las diversas bibliotecas por Internet.
ENCUESTA REALIZADA A LOS DOCENTES:

1- ¿Cuál atribuye usted, sería una de las principales causas de la deficiencia en

la ortografía en los estudiantes del nivel secundario de este plantel?

2- ¿Cuál es la matrícula de nivel secundario de este plantel?

A) De 100 a 150 estudiantes
B) De 300 a 450 estudiantes
C) Menos de 100

3- ¿Qué tipo de estrategias utilizan para lograr un nivel satisfactorio en la

ortografía de los estudiantes?

4- Poseen los docentes materiales adecuados para el proceso de enseñanza

aprendizaje de la Ortografía:
a) En Ocasiones
b) Pocas Veces
c) Casi Nunca

5- ¿De los siguientes encuestados en este plantel cuál presenta mayor debilidad
en la ortografía?
a) Femenino
b) Masculino
c) A y B

Representación de los datos de la encuesta:

1- ¿Cuál es la matrícula de nivel secundario de este plantel?

GRAFICO No. 1

Alternativas Frecuencia Porcentaje

De 100 a 150 estudiantes 4 36%
De 300 a 450 estudiantes 6 55%
Menos de 100 1 9%
Total 11 100%
 ¿CUÁL ES LA MATRÍCULA DE NIVEL SECUNDARIO
DE ESTE PLANTEL?
De 100 a 150 estudiantes De 300 a 450 estudiantes Menos de 100

9%

36%

55%

En el grafico No.1, se puede observar que los maestros no tienen información sobre la
cantidad de estudiantes del centro donde laboran. Según los datos obtenidos de la encuesta
realizada se refleja que de los 11 encuestados, el 55% reconoce que, de 300 a 450
estudiantes matriculados en el plantel, mientras que el 36% respondió que es de 100 a
150 estudiantes y el 9% contestó menos de 100.

RESUMEN
Durante la primera indagación, observación y práctica docente realizada en las diferentes
escuelas del nivel secundario del distrito 15-02, donde se aplicó un diagnóstico inicial, el
cual reflejó esencialmente las dificultades ortográficas de los estudiantes, situación que
fue corroborada mediante la aplicación de las diferentes técnicas de investigación
aplicadas en el presente trabajo.
Como se ha observado, para identificar los datos hemos utilizado la técnica de graficar, o
mas bien tabular los datos, donde se refleja que para cada respuesta ha habido una
variabilidad de respuestas, lo que enmarca la diversificación de datos, entiéndase, desde
los docentes que no saben, en su mayoría, cuál es la cantidad de estudiantes matriculados
en los diferentes centros de educación, pasando así por la debilidad en la ortografía y
hasta conocer qué tanto conocen los estudiantes de los signos de puntuación y la
acentuación.
Cabe resaltar, que los datos obtenidos muestran como existe una gran diferencia entre los
estudiantes, las féminas sobre los masculinos llevan una gran ventaja al saber y dominar
mucho más el tema de la ortografía. Sobre las reglas mismas, se identifica que en el tema
de la acentuación hay mucha más deficiencia que en el tema de los signos de puntuación.
CONCLUSIÓN
Al analizar los datos obtenidos en el presente trabajo de investigación, se ha
confeccionado que, entre las principales dificultades ortográficas sobresalientes en los
estudiantes, se destacan la falta de conceptualización, sustituciones, omisiones, acentos,
mayúsculas-minúsculas y palabras o frases incompletas. De este modo, las causas de estos
errores se sustentan en la ausencia de variabilidad de ejercicios, poca estimulación por
ayudar a buscar estrategias de aprendizaje y la falta de instrumentos de trabajo, entre
otros, lo que provoca en los mismos un bajo rendimiento educativo. Asimismo, podemos
concluir que esta es una de las causas que posiciona nuestro país, en un deficiente índice
de rendimiento escolar a nivel mundial, como lo han arrojado las últimas estadísticas a
nivel regional, para el Caribe, y mundial para América y demás continentes en las
diferentes pruebas como PISA y otras.

RECOMENDACIONES
Como investigadores y educadores, entendemos que es una situación que afecta
gravemente la cara de la educación en la República Dominicana, y es por ello por lo que
hacemos entender las siguientes recomendaciones:
a) El Ministerio de Educación, como organización oficial para hacer que la
educación en el país sea de calidad y que llegue a todos, debe hacer que los
docentes formadores de estas áreas, como Lengua Española, Expresión Oral y
Escrita, entre otras lleven un proceso continuo de formación, con programas y
talleres de actualización. Con el objetivo de que el enfoque de la asignatura sea
más concreto en la Ortografía y la Gramática.
b) No dejando de resaltar la concienciación a los estudiantes sobre el buen uso de las
normas ortográficas y gramaticales.
c) Finalmente, debe existir una preparación adecuada de los docentes, con materiales
didácticos de la Lengua Española, como manuales de teoría y práctica revisados
constantemente, y aplicaciones web condicionadas con dichos materiales, dando
así importancia al uso de las TIC’s y seminarios donde se explique como han
evolucionado las reglas universales del español, a nivel regional y mundial.
FUENTES BIBLIOGRÁFICAS
proyectoterminado-150326092758-conversion-gate01.pdf. Recuperado de:
https://s3.amazonaws.com/ppt-download/proyectoterminado-150326092758-
conversion-gate01.pdf?response-content-
disposition=attachment&Signature=Oe0ZsTtFiy8F3UDPC%2B3j%2FJitOj4%3D&Exp
ires=1526816342&AWSAccessKeyId=AKIAIA5TS2BVP74IAVEQ
Dilcia Balliache. El problema y su delimitación. Obtenido el 5 de mayo 2018
desde:http://www.unsj.edu.ar/unsjVirtual/comunicacion/seminarionuevastecnologias/w
p-content/uploads/2015/06/01_Planteo-del-problema-SI.pdf
282936371-Investigacion-Sobre-La-Mala-Ortografia.docx. Recuperado de:
https://www.scribd.com/document_downloads/direct/282936371?extension=docx&ft=1
526734409&lt=1526738019&user_id=370802758&uahk=7BayNWP8ngTY65TfYxV1
9P7E3UE
Méndez Bazán Blanca.pdf. Recuperado de:
http://repositorio.upse.edu.ec/bitstream/46000/355/1/M%C3%A9ndez%20Baz%C3%A
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53750200-TESIS-ORTOGRAFIA.pdf. Recuperado de:
https://www.scribd.com/document_downloads/direct/53750200?extension=pdf&ft=152
6688693&lt=1526692303&user_id=370802758&uahk=2OjfDRSVS918OMeDqL8z61d
bH4E
http://investigacionpediahr.files.wordpress.com/2011/01/formula-para-cc3a1lculo-de-la-
muestra-poblaciones-finitas-var-categorica.pdf
https://es.slideshare.net/anthonymaule/muestreo-probabilistico