Projeto Final Icenciatura

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ – UFPR
SETOR DE CIÊNCIAS HUMANAS, LETRAS E ARTES – SCHLA
COORDENAÇÃO DO CURSO DE CIÊNCIAS SOCIAIS
PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE
LICENCIATURA EM CIÊNCIAS SOCIAIS
COORDENAÇÃO DO CURSO DE CIÊNCIAS SOCIAIS / UFPR
DEZEMBRO DE 2010

2
COMISSÃO DA REFORMA CURRICULAR
Representação Docente
Prof. Dr. Alexandro Dantas Trindade (Coordenador do Curso)
Profa. Dra. Liliana Mendonça Porto (Chefe do Depto. de Antropologia)
Prof. Dr. Ricardo Costa de Oliveira (Chefe do Depto. de Ciências Sociais)
Prof. Dr. Paulo Renato Guérios (DEAN)
Profa. Dra. Ciméa Barbato Bevilaqua (DEAN)
Profa. Dra. Rosângela Digiovanni (DEAN)
Prof. Dr. Emerson Urizzi Cervi (DECISO)
Profa. Dra. Marlene Tamanini (DECISO)
Profa. Dra. Benilde Motim (DECISO)

Representação Discente
Célia Gouveia (Titular)
Flavia Regina Marchiori (Titular)
Ricardo Zortea Vieira (Suplente)
Gustavo Godoy (Suplente)
3
SUMÁRIO
1. APRESENTAÇÃO 4
2. AS BASES LEGAIS DO CURSO DE CIÊNCIAS SOCIAIS 6
3. DIAGNÓSTICO E AVALIAÇÃO DO CURRÍCULO ATUAL 8
4. O PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE CIÊNCIAS SOCIAIS 14
4.1. OBJETIVOS E JUSTIFICATIVA DO CURRÍCULO PROPOSTO 14
4.2. PERFIL DO PROFISSIONAL 16
5. CONTEÚDOS E ESTRUTURAS CURRICULARES DO CURSO DE LICENCIATURA EM C. SOCIAIS 20
6. ORIENTAÇÃO ACADÊMICA 29
6.1. ORIENTAÇÃO ACADÊMICA (VISÃO GERAL) 29
6.1.A. PET – PROGRAMA DE EDUCAÇÃO TUTORIAL 30
6.1.B. PROJETO LICENCIAR 30
6.1.C. PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA 31
6.2. PROJETO DE ORIENTAÇÃO ACADÊMICA DO CURSO DE LICENCIATURA EM C. SOCIAIS 32
7. ESTÁGIO E ATIVIDADES FORMATIVAS COMPLEMENTARES 36
7.1. FORMATO DO ESTÁGIO 36
7.2. CARACTERÍSTICA DAS ATIVIDADES FORMATIVAS COMPLEMENTARES 39
8. RECURSOS MATERIAIS E HUMANOS DO CURSO DE LICENCIATURA EM CIÊNCIAS SOCIAIS 42
8.1. INFRA‐ESTRUTURA ATUAL (ESPAÇO FÍSICO) 42
8.1.A. CONDIÇÕES DE ACESSO (PORT. NECESSIDADES ESPECIAIS) 44
8.2. INFRA‐ESTRUTURA ATUAL (EQUIPAMENTOS) 44
8.3. INFRA‐ESTRUTURA NECESSÁRIA (ESPAÇO FÍSICO) 45
8.4. RECURSOS HUMANOS ATUAIS (CORPO DOCENTE) 46
8.5. RECURSOS HUMANOS NECESSÁRIOS (CORPO DOCENTE) 47
9. FORMAS DE AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO‐APRENDIZAGEM 48
10. PROPOSTA DE ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO DO CURRÍCULO 50
11. PLANO DE ADAPTAÇÃO CURRICULAR 51
ANEXO I – EMENTAS DAS DISCIPLINAS (FICHA 1)
ANEXO II – DOCUMENTAÇÃO
Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais / UFPR 4
1. Apresentação
1. APRESENTAÇÃO
A Coordenação do Curso de Ciências Sociais da Universidade Federal do

Paraná, através dos departamentos de Antropologia (DEAN) e de Ciências Sociais
(DECISO), bem como dos departamentos de História (DEHIS), Estatística (DEST),
Economia (DE) e dos departamentos do Setor de Educação (DEPLAE, DTPEN e
DTFE), vêm apresentar o Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Ciências
Sociais, concebidos em função de um processo de Reforma Curricular.
Resultado de uma ampla discussão promovida no âmbito das várias instâncias
acadêmicas, departamentais e colegiadas do Curso e da Universidade, e
sistematizado por uma Comissão instituída em decisão de Colegiado de Curso em
novembro de 2008, tal processo de reforma contou com a participação da
Coordenação do Curso, das chefias dos departamentos (DECISO e DEAN), dos
professores representantes das áreas de concentração (Sociologia, Ciência Política e
Antropologia), dos professores representantes do Setor de Educação da UFPR e seus
departamentos (DEPLAE, DTPEN e DTFE), do apoio da PROGRAD / UFPR e da
representação discente, que paralelamente realizou fóruns e debates entre os
1
estudantes do curso.
As reuniões da Comissão da Reforma ocorreram semanalmente, entre
fevereiro e dezembro de 2009, e retomadas de forma pontual ao longo de 2010.
Paralelamente, os professores das três áreas de concentração participaram
ativamente do processo, criando suas novas disciplinas obrigatórias e optativas e
reescrevendo, de forma sistemática e articulada, suas ementas (Ficha 1 – Vide Anexo
I).
Além disso, contou-se com o apoio de um conjunto de alunos do Programa de
Pós-Graduação em Sociologia o qual, em virtude de sua entrada no REUNI, foi
contemplado com bolsas de pós-graduação. Esses estudantes ficaram encarregados
de obter informações sobre as grades curriculares e respectivos projetos pedagógicos
dos cursos de Ciências Sociais de outras universidades (como UFSC, USP, UFBA,
UFRJ, UFMG, UFRGS, UNB, UEL, UNESP e UNICAMP). Os diversos desenhos de
estruturas curriculares serviram de base para o avanço das discussões.
O curso de Ciências Sociais da UFPR foi criado em fevereiro de 1938, no
âmbito da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras do Paraná (FFCL), e reconhecido
pelo Governo Federal em 1940, através do Decreto 5.756, de 04/06/1940. Foi mantido
pela União Brasileira de Educação e Ensino (UBEE), órgão gerenciado pelos Irmãos
1
As atas das reuniões de Colegiado e dos Departamentos encontram-se anexadas a este documento.
1. Apresentação
Maristas, e por intelectuais católicos ligados ao Círculo de Estudos Bandeirantes, até

1946, quando a Faculdade passou a integrar a restaurada Universidade do Paraná,
2
federalizada em 1950.
Trata-se, portanto, de um dos mais antigos cursos de Ciências Sociais do
Brasil, e o mais antigo do Paraná. Contudo, desde sua origem até meados dos anos
80, manteve-se distante de uma matriz curricular que se orientasse pela consolidação
e profissionalização das áreas de concentração tais como sociologia, antropologia e
ciência política. De fato, como veremos, a divisão mais aproximada disto e refletida de
forma equilibrada na estrutura curricular só acontece em 1994 (Resolução 17/94 –
CEP), cujo desenho, ressalvadas algumas alterações em 2002, permanece até hoje.
A divisão apresentada a seguir procurou respeitar as normas de formatação de
Projetos Pedagógicos constantes da Resolução CNE/CES 17/2002 e Resoluções Nºs.
30/90, 53/01 e 95/06 – CEPE / UFPR. Além desta Apresentação, na qual se expôs a
estratégia de trabalho desenvolvida pela comunidade acadêmica para o processo de
reforma curricular, segue-se a apresentação das Bases Legais do Curso de Ciências
Sociais, a Avaliação do Currículo Atual, o Projeto Pedagógico do Curso (justificativa do
currículo proposto, perfil do profissional da licenciatura), os Conteúdos Curriculares e
as Estruturas da Licenciatura (com seus respectivos objetivos e justificativas,
habilidades e competências dos egressos, disciplinas obrigatórias e sua periodização,
e as disciplinas optativas), o Quadro de Integralização Curricular com a seqüência
aconselhada, o Formato dos Estágios, das Atividades Formativas Complementares, o
Quadro dos recursos materiais e humanos do curso, o Plano de Adaptação Curricular
e a Proposta de Acompanhamento e Avaliação do Currículo.
2
WESTPHALEN, Cecília M. Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras do Paraná: 50 anos. Curitiba,
SBPH-PR, 1988; BEGA, Maria T. S. “Gênese das Ciências Sociais no Paraná”, in. OLIVEIRA, M. (org.)
As Ciências Sociais no Paraná. Curitiba: Protexto, 2006.; SZWAKO, J. Da Faculdade à Academia:
mecanismos de reprodução e estruturação burocrática do Setor de Ciências Humanas, Letras e Artes da
UFPR (1974-1986). Dissertação de Mestrado em Sociologia, Programa de Pós-Graduação em Sociologia
da UFPR, 2005.
2. As Bases Legais
2. AS BASES LEGAIS DO CURSO DE LICENCIATURA EM CIÊNCIAS SOCIAIS
O Projeto Pedagógico e a Estrutura Curricular do Curso de Licenciatura em

Ciências Sociais, de que são objeto a atual reforma curricular, foram concebidos em
conformidade com os seguintes documentos, agrupados por assunto:
a) Regulamentação profissional: Lei Nº 6888, de 10 de dezembro de 1980
(que dispõe sobre o exercício da profissão de Sociólogo e dá outras providências),
regulamentada pelo Decreto Nº 89.531, de 5 de abril de 1984;
b) Diretrizes curriculares: Parecer CNE/CES 491/2001, de 3 de abril de 2001
(que trata das diretrizes curriculares nacionais dos cursos de Ciências Sociais),
retificado pelo Parecer CNE/CES 1363/2001, de 12 de dezembro de 2001 e pela
Resolução CNE/CES 17/2002, de 13 de março de 2002 (os quais dispõem sobre a
orientação e formulação do projeto pedagógico de curso);
c) Licenciatura: O conjunto de documentos que normatizam os cursos de
Licenciatura, produzidos pelo Conselho Nacional de Educação – CNE em função da
regulamentação da Lei 9.394/06 (LDB), são os seguintes: Decreto Nº 3276, de 6 de
dezembro de 1999 (que dispõe sobre a formação em nível superior de professores
para atuar na educação básica, e dá outras providências); Parecer CNE/CP 9/2001, de
8 de maio de 2001 (que trata das diretrizes curriculares nacionais para a formação de
professores da Educação básica, em nível superior, curso de licenciatura, de
graduação plena); Parecer CNE/CP 27/2001, de 2 de outubro de 2001 (que dá nova
redação ao item 3.6, alínea c., do Parecer CNE/CP 9/2001, que dispõe sobre as
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação
Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena); Parecer
CNE/CP 28/2001, de 2 de outubro de 2001 (que dá nova redação ao Parecer CNE/CP
21/2001, que estabelece a duração e a carga horária dos cursos de formação de
professores da Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de
graduação plena); Resolução CNE/CP 1/2002, de 18 de fevereiro de 2002 (que institui
as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de professores da Educação
Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena); Resolução
CNE/CP 2/2002, de 19 de fevereiro de 2002 (que institui a duração e a carga horária
dos cursos de licenciatura, de graduação plena, de formação de professores da
Educação Básica em nível superior); Parecer CNE/CP 4/2005 (que aprecia a
Indicação CNE/CP 3/2005, referente às Diretrizes Curriculares Nacionais para a
formação de professores fixadas pela Resolução CNE/CP 1/2002); Parecer CNE/CP
5/2006, de 4 de abril de 2006 (que aprecia a Indicação CNE/CP 2/2002 sobre
Diretrizes Curriculares Nacionais para cursos de formação de professores para a
2. As Bases Legais
Educação Básica); Parecer CNE/CP 9/2007, de 5 de dezembro de 2007 (que trata da

reorganização da carga horária mínima dos cursos de Formação de Professores, em
nível superior, para a Educação Básica e Educação Profissional no nível da Educação
Básica – aguardando homologação);
d) Estágios: Lei Nº 11.788, de 25 de setembro de 2008 (que dispõe sobre o
estágio de estudantes; altera a redação do art. 428 da CLT, aprovada pelo Decreto-Lei
nº 5.425, de 1º de maio de 1943, e a Lei nº 9.394 de 20 de dezembro de 1977, e
8.859, de 23 de março de 1994, o parágrafo único do art. 82 da Lei nº 9.394, de 20 de
dezembro de 1996, e o art. 6º da Medida Provisória nº 2.164-41, de 24 de agosto de
2001; e dá outras providências);
e) Resoluções internas da UFPR: Regimento Geral da Universidade Federal
do Paraná; Resolução Nº 30/90 – CEPE (que estabelece normas básicas para a
implantação, reformulação ou ajuste curricular dos cursos de graduação, bem como
para aprovação de elencos de disciplinas dos departamentos, e alterada pelas
resoluções Nº 53/01, Nº 95/06 e 05/10 – CEPE); Resolução Nº 67/02 – CEPE (que fixa
o currículo pleno do curso de Ciências Sociais, do Setor de Ciências Humanas, Letras
e Artes); Resolução Nº 67/04 – CEPE (que aprova ajuste curricular do Curso de
Ciências Sociais, do Setor de Ciências Humanas, Letras e Artes, aplicável à
Resolução 67/02 – CEPE); Resolução Nº 19/90 – CEPE (que dispõe sobre os estágios
na UFPR); Resolução Nº 46/10 – CEPE (que dispõe sobre os estágios na UFPR e
altera a Resolução Nº 19/90 – CEPE); Resolução Nº 70/04 – CEPE (que dispõe sobre
as Atividades Formativas na flexibilização dos currículos dos cursos de graduação e
ensino profissionalizante da UFPR); Resolução Nº 05/10 – CEPE (que altera o art. 2º
da Resolução 30/90 – CEPE); Resolução Nº 06/10 – CEPE (que altera a seção I da
Resolução 37/97 – CEPE que aprova normas básicas de controle e registro da
atividade acadêmica dos cursos de graduação da UFPR).
3. Diagnóstico e Avaliação do Currículo Atual
3. DIAGNÓSTICO E AVALIAÇÃO DO CURRÍCULO ATUAL
As discussões que balizaram o esforço conjunto em torno da reforma curricular,

bem como da escrita deste Projeto Pedagógico, são fruto da constatação, por parte da
comunidade acadêmica, de uma série de fatores que nos têm chamado a atenção.
Em linhas gerais, pode-se afirmar que a atual estrutura curricular do curso não
vem atendendo de forma satisfatória a formação acadêmica dos seus alunos, bem
como a inserção profissional dos seus egressos no campo das ciências sociais.
Ademais, este currículo, cujo desenho remete às discussões feitas em 1994, já não
contempla em sua plenitude o amplo esforço de criação de linhas de pesquisa, grupos
de estudo e desenvolvimento de temáticas que o corpo docente elaborou, ao longo
destes 15 anos, nos Programas de Pós-graduação dos respectivos departamentos
responsáveis pelo curso.
Por outro lado, no que concerne à licenciatura, a grande questão norteadora
das discussões em torno da reforma curricular foi quanto ao cumprimento da atual
legislação que determina a criação de um perfil próprio para a Licenciatura, ao mesmo
tempo articulando-a aos conteúdos específicos do conjunto de disciplinas das Ciências
Sociais. Nesse sentido, esse projeto pedagógico trata especificamente do curso de
Licenciatura em Ciências Sociais, criado enquanto unidade acadêmica e
desmembrado da modalidade Bacharelado com Licenciatura, até então vigente.
Doravante, haverá dois cursos separados (Curso de Bacharelado em Ciências Sociais
e Curso de Licenciatura em Ciências Sociais), ambos funcionando no período
matutino, com entrada única no vestibular a partir de 2012, e com disponibilidade de
vagas à proporção de 40 vagas para o Bacharelado e 40 vagas para a Licenciatura.
Alguns dados quantitativos servem como ilustração deste processo de
esgotamento das potencialidades do curso de graduação em Ciências Sociais, e em
particular da atual modalidade Bacharelado com Licenciatura. O mais preocupante
destes dados é a relativamente alta taxa de evasão do curso, sobretudo quando
comparada com a dos demais cursos do Setor de Ciências Humanas, Letras e Artes
da UFPR. Segundo dados deste Setor, com base no censo de 2006 auditado pelo
MEC, o curso de Ciências Sociais apresenta um percentual de 38% de concluintes,
contra a média de 70% de conclusão da UFPR. A posição do curso no Setor de
Humanas, de acordo com os dados fornecidos para 2006, estava em 9º lugar no
ranking de concluintes, de um total de 12 cursos avaliados (em primeiro lugar estava o
curso de Comunicação Social, que teve 95,5 % de concluintes, seguido de Letras
(88%), Turismo (83,7%), Psicologia (78%), História (75%), Letras – Inglês noturno
(65%), Letras – noturno (64%), Artes (53%), Ciências Sociais (38%), Música (35%),
Filosofia (29%) e Filosofia – noturno (16%).
Diante destes números, a Coordenação do Curso propôs uma pesquisa, feita
em conjunto com o Grupo de Educação Tutorial (PET) de Ciências Sociais e com a
presença de vários professores dos dois departamentos, iniciada em março de 2008 e
em andamento em 2009, com o objetivo de avaliar as causas da evasão e obter dados
a respeito do perfil sócio-econômico dos alunos do curso. Uma parte do levantamento
tomou como base os dados fornecidos pelo Sistema SIE / UFPR, para o período de
2000 a 2007. A aplicação de um questionário sócio-econômico para todos os alunos,
durante a Semana do Calouro, foi outro instrumento utilizado e que deverá ser
instituído em todos os anos pela Coordenação do Curso.
Analisando-se os dados atualmente disponíveis, constata-se que, ao longo do
período de 2000 a 2007, apenas 26,6% dos alunos de Ciências Sociais concluíram o
curso, enquanto 50,6% se enquadrava na categoria “não concluiu”, ou seja, para cada
aluno formado no curso no período, dois outros o abandonaram sem tê-lo concluído.
Dos demais casos, 14,4% não chegaram a se matricular efetivamente, e o restante
(8,3%), refere-se a casos ainda a serem devidamente interpretados (tais como alunos
que não seguiram a periodização normal, por exemplo).
Segundo os dados da Coordenação de Curso, pode-se ver abaixo (Tabela 1) a
evolução no número de formandos nas modalidades de Bacharelado, Licenciatura
(esta última somente até 2005) e Bacharelado com Licenciatura, entre 2004 e 2009.
Percebe-se também que, no conjunto do período, o percentual de alunos com
habilitação em Licenciatura, e Bacharelado com Licenciatura, aproxima-se da metade
dos alunos concluintes, mantendo-se um relativo equilíbrio.

Tabela 1 – Evolução do número de formandos nas modalidades
Bacharelado e Licenciatura entre 2004 e 2009
Ano Bacharelado Licenciatura Bach. + Total Percentual
Licen. formados
2004 16 9 10 35 44%

2005 18 2 22 42 53%
2006 10 3 13 16%
2007 22 18 40 50%
2008 15 21 36 45%
2009(*) 19 7 26 33%
Total 100 11 81 192
% 52% 6% 42%
(*) Em 2009, consta apenas a formatura do primeiro semestre.
Se, por um lado, os dados da evasão revelam-se preocupantes, por outro, e

não menos importante, está a evolução do numero de inscritos no Curso. Segundo o
Ofício Circular 095/2009, do Núcleo de Concursos da UFPR, entre 2007 e 2009 houve
uma redução na procura pelo curso de Ciências Sociais: em 2007, inscreveram-se 404
candidatos para as 80 vagas disponíveis, perfazendo uma relação candidato-vaga da
ordem de 5,05. Em 2008, foram 322 os inscritos no curso, numa relação candidato-
vaga de 4,03. Já em 2009, o número de inscritos foi de 270, numa relação candidato-
vaga de 3,38. Ou seja, entre 2007 e 2009, houve uma redução na procura pelo curso
em mais de 40%. Este fenômeno, diga-se de passagem, torna-se tão ou mais
instigante quando confrontado com a potencial abertura de vagas para o ensino de
sociologia na Educação Básica que o recente Decreto Nº 11.684, de 13 de junho de
2008, e demais resoluções normativas dos Conselhos Nacional e Estadual de
Educação, criaram, incluindo Sociologia e Filosofia como disciplinas obrigatórias no
currículo da Educação Básica, com previsão de atendimento a todas as séries do
ensino médio até 2012.
Se somados os dados da evasão aos da decrescente procura pelo curso, por
mais que se admita serem suas causas as mais variadas possíveis, impossibilitando
uma leitura unidimensional do fenômeno, acreditamos que a atual estrutura curricular
do curso possa estar contribuindo, seja para o abandono no meio do curso, seja pela
pouca visibilidade e atração exercida nos vestibulandos.
Finalmente, os dados de um questionário sócio-econômico, elaborado pela
Coordenação do Curso e apresentado a calouros e veteranos em 2009, revelaram um
fator preocupante, e que foi levado em conta para a montagem de uma nova grade
curricular: a grande porcentagem de alunos que trabalham. Do total de 198 alunos que
responderam ao questionário, 94 deles (48,2%), responderam SIM, sendo que destes,
34% com carteira assinada, 17% sem carteira e 8% por conta própria (os demais não
explicitaram o tipo de vínculo de trabalho). Trata-se, portanto, de um conjunto
significativo de alunos.
Nesse sentido, a proposta curricular do Curso de Licenciatura em Ciências
Sociais visa contemplar a possibilidade do estudante cursar um rol de disciplinas que
lhe dêem condições de articular uma sólida formação em ciências sociais à prática
docente. Além das disciplinas obrigatórias do Núcleo Comum do curso (comuns,
portanto, tanto ao curso de Bacharelado quanto ao de Licenciatura), o currículo prevê
a continuidade de disciplinas das três áreas de concentração, (linhas de formação
específicas, no caso do curso de bacharelado) (antropologia, sociologia e ciência
política) até o oitavo semestre, além de, no mínimo, três disciplinas optativas, para sua
integralização.
Foi no sentido de oferecer, portanto, uma formação mais equilibrada de

disciplinas aos alunos, novas perspectivas de atuação acadêmica e profissional aos
egressos e, fundamentalmente, uma formação que preveja a atuação no campo de
trabalho aberto pela obrigatoriedade da disciplina de Sociologia no Ensino Básico, os
principais fatores que motivaram a participação dos professores em torno de um novo
desenho e estrutura curricular do curso de Licenciatura em Ciências Sociais.
3.1. EVOLUÇÃO DA GRADE CURRICULAR DO CURSO DE CIÊNCIAS SOCIAIS
Ao longo da década de 1980, o Curso de Ciências Sociais passou por diversos
ajustes curriculares (Resoluções 91/80, 40/86, 07/88, 25/89, 28/89, 28/90 e 80/92 –
CEP), mantendo, contudo, uma grade curricular que só se alteraria substancialmente
em 1994 (Resolução 17/94 – CEP), quando de uma reforma curricular que, salvo
alguns ajustes, se mantêm até os dias atuais (Resoluções 67/02 e 67/04 – CEPE).
Ou seja, em linhas gerais, o Curso de Ciências Sociais tem uma estrutura
curricular que se mantém praticamente inalterada há quinze anos.
Até a Reforma de 1994, o curso contava praticamente com duas grandes áreas
de concentração (Antropologia e Sociologia), sendo apenas três o número de
disciplinas de Ciência Política ofertadas obrigatoriamente. Isso era devido,
fundamentalmente, ao caráter pouco especializado do curso, bem como pela ausência
de professores da área de concentração em ciência política, fato que mudou
significativamente com a entrada de um conjunto de professores a partir do inicio da
década de 1990. O Projeto Pedagógico do Curso de 1994 – o qual, segundo o texto,
remontava a discussões iniciadas em 1989 e intensificadas em 1992 –, apontava o
surgimento da área de Ciência Política, “praticamente inexistente até então, e
portanto, de um novo grupo de pesquisa, ao lado da Sociologia e da Antropologia”,
como indicativos da necessidade de se contemplar, de forma equitativa, a distribuição
de disciplinas entre as três áreas básicas de conhecimento. Além do mais, criticava a
“extrema rigidez, decorrente do excesso de pré-requisitos, que dificulta[vam] muito a
manutenção da periodização pelos alunos”, bem como o “pouco espaço reservado
para disciplinas optativas livres, o que impe[diria] o aprofundamento do conhecimento
em áreas específicas”. Já em relação ao conteúdo do currículo vigente até então,
afirmava que “as ciências sociais sofreram nas últimas duas décadas transformação
considerável nos seus métodos, objetos e abordagens. Ao lado disso, o mercado de
trabalho passou a exigir sociólogos, antropólogos e politólogos com uma sólida
formação geral aliada à rápida capacidade de especialização”. Por fim, vislumbrava a
necessidade de se incorporar as “novas propostas de trabalho e linhas de pesquisa
que vêm sendo desenvolvidas e que despontam nos Departamentos responsáveis
pelo curso” e, consequentemente, a “atualização dos conteúdos curriculares, através

da inclusão de questões e temas que vêm sendo objeto de reflexão da Antropologia,
Sociologia e Ciência Política”. Nesse sentido, o currículo proposto previa: 1)
flexibilidade curricular; 2) interdisciplinaridade e 3) instituição de áreas de
especialização.
Segue abaixo (Quadro 1) uma comparação entre as disciplinas do currículo da
década de 80 (Resolução 91/80 – CEP), o proposto em 1994 (Resolução 17/94 –
CEP) e o currículo vigente (Resolução 67/02 – CEPE), apenas no que tange ao
Bacharelado, uma vez que a discussão sobre a Licenciatura será exposta mais
adiante.
Quadro 1 – Comparativo do elenco de disciplinas obrigatórias para o Bacharelado em Ciências Sociais
Resolução 91/80 – CEP Resolução 17/94 – CEP Resolução 67/02 – CEPE (vigente)
Estudo dos Problemas Brasileiros I
Estudo dos Problemas Brasileiros II
Condicionamento físico
Iniciação esportiva
Desporto de livre escolha Educação física

Introdução a antropologia cultural Antropologia I – introdução a antropologia Antropologia I: Introdução à Antropologia
Teorias Antropológicas I Antropologia II – teorias antropológicas I Antropologia II: Teorias Antropológicas I
Teorias Antropológicas II Antropologia III – teorias antropológicas II Antropologia III: Teorias Antropológicas II
Antropologia Cultural Antropologia IV – teorias antropológicas III Antropologia IV: Teorias Antropológicas III
Metodologia da pesquisa antropológica Antropologia V – antropologia brasileira Antropologia V: Antropologia Brasileira
Antropologia brasileira
Antropologia economia
Minorias étnicas

Política I Política I – conceitos fundamentais de ciência Política I: Introdução à Teoria Política
política
Política II Política II – teoria política moderna Política II: Fundamentos da Teoria Política
Contemporânea
Política II Política III – teoria do Estado I Política III: Teoria Política Contemporânea
Política IV – teoria do Estado II Política IV: Instituições Políticas
Política V – teoria dos partidos e sistemas Política V: Comportamento Político
partidários

Sociologia geral III Sociologia I – introdução a sociologia Sociologia I: Introdução à Sociologia
Teorias sociologias I Sociologia II – teoria sociológica I Sociologia II: Teoria Sociológica I
Teorias sociológicas II Sociologia III – teoria sociológica II Sociologia III: Teoria Sociológica II
Sociologia urbana Sociologia IV – teoria sociológica contemporânea Sociologia IV: Teorias Sociológicas Contemporâneas
I
Sociologia rural Sociologia V – sociologia brasileira Sociologia V: Teoria Sociológica Contemporânea
Sociologia brasileira
Sociologia latino‐americana

Métodos e técnicas de pesquisa em ciências Métodos e técnicas de pesquisa em antropologia, Métodos e técnicas de pesquisa em antropologia,
sociais I ou ou
Métodos e técnicas de pesquisa em ciências Métodos e técnicas de pesquisa em ciência Métodos e técnicas de pesquisa em ciência
sociais II política, ou política, ou
Métodos e técnicas de pesquisa em sociologia Métodos e técnicas de pesquisa em sociologia
Epistemologia das ciências sociais

Orientação Monográfica I – Sociologia ou Estágio Supervisionado em Antropologia, ou
Orientação Monográfica II – Política ou Estágio Supervisionado em C. Política, ou
Orientação Monográfica III – Antropologia Estágio Supervisionado em Sociologia
Estágio de Pesquisa em Sociologia ou Orientação Monográfica – Antropologia ou
Estágio de Pesquisa em Política ou Orientação Monográfica – C. Política ou
Estágio de Pesquisa em Antropologia Orientação Monográfica – Sociologia.
Orientação Monográfica II ‐ Sociologia ou
Orientação Monográfica II ‐ Política ou
Orientação Monográfica II – Antropologia

Disciplinas ofertadas por outros Departamentos
Introdução a economia I Introdução a Economia História do Pensamento Econômico
Introdução a economia II
Economia internacional I
Economia brasileira I

Estatística I Estatística I Estatística I
Estatística experimental

Elementos de geografia humana Geografia humana e econômica do Brasil

Historia econômica I Historia contemporânea I História Contemporânea IV
Historia econômica II Historia do Brasil IV
Historia contemporânea III

Filosofia do método cientifico
Filosofia social
Complementares obrigatórias para o bacharelado
285 horas de Disciplinas optativas ofertadas 720 horas de Disciplinas Optativas ofertadas pelo 960 horas de Disciplinas Optativas ofertadas pelo
pelo SCHLA SCHLA SCHLA e/ou deptos de outros setores, sendo 720
horas de Disciplinas ofertadas pelo DECISO e DEAN
Antropologia urbana
Antropologia política
Sociologia do Trabalho
Sociologia do Planejamento
Filosofia da História
Economia brasileira II
Economia da América Latina
Carga horária total do bacharelado
2.505 horas 2.250 horas 2.280 horas
Como se pode observar, o atual currículo, comparado à estrutura vigente em

1980, avançou muito no que diz respeito às áreas de concentração do curso,
estabelecendo um equilíbrio na oferta de disciplinas obrigatórias e permitindo ao aluno
a escolha de um rol de optativas que complementavam sua formação específica.
Como reflexo do esforço pela maior visibilidade das áreas de concentração,
desapareceram do currículo as várias disciplinas dos Departamentos de Filosofia,
História e Economia que compunham a estrutura anterior (720 h/a em 1994 contra
apenas 180 h/a em 2002).
Entretanto, um aspecto negativo do atual currículo diz respeito à reduzida
carga horária de atividades práticas, necessárias para a plena incorporação, tanto da
prática de pesquisa (seja pesquisa de campo propriamente dita ou mesmo atividades
extra-classe), como, sobretudo, da prática docente. Tais atividades práticas, a nosso
ver, constituem elementos indispensáveis a formação docente, fundada no
compromisso com a integração entre ensino e pesquisa.
4. O Projeto Pedagógico do Curso
4. O PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE LICENCIATURA EM CIÊNCIAS SOCIAIS
Um currículo é sempre uma construção histórica. Mais do que uma ordenação

dedicada a atender imposições legais, um currículo é sempre uma resposta a certas
expectativas institucionais, políticas e intelectuais que refletem, de certa forma, a
instituição que o pratica. Partindo da avaliação do atual currículo, e percebendo o
quanto certas dinâmicas do passado foram decisivas para sua concretização,
voltamos nossa reflexão para uma proposta curricular que pudesse contemplar, de
forma mais nítida, o processo de consolidação dos grupos de pesquisa, dos
programas de pós-graduação, das práticas investigativas, enfim, do conjunto do
trabalho acadêmico que o corpo docente foi capaz de construir ao longo destes
últimos quinze anos. Permitir que este conjunto de atividades possa ser incorporado
na trajetória do estudante de Licenciatura em Ciências Sociais, tornando a pesquisa
parte integrante de sua formação docente, constitui o principal desafio deste projeto
pedagógico.
4.1. OBJETIVOS E JUSTIFICATIVA DO CURRÍCULO PROPOSTO
Para a integralização do curso de Licenciatura em Ciências Sociais da
Universidade Federal do Paraná, o aluno será apresentado a um conjunto de
disciplinas comuns às três grandes áreas de concentração em Ciências Sociais, a
saber, Antropologia, Sociologia e Ciência Política.
O objetivo é proporcionar uma sólida formação acadêmica, uma consciência
crítica da realidade social, a capacidade de refletir sobre os problemas presentes no
cotidiano da sociedade brasileira e, particularmente, a capacidade de traduzir esse
conhecimento em propostas coerentes de docência junto ao Ensino de Sociologia do
nível básico. Nesse sentido, embora a atual legislação preveja a obrigatoriedade do
ensino de sociologia, consideramos que tal ensino não se limita exclusivamente a essa
respectiva área de formação. Ao contrário, se levarmos em conta documentos como
os Parâmetros Curriculares Nacionais para o ensino de Sociologia (PCN´s), veremos o
quanto as áreas de antropologia e ciência política são elementos integrantes da
formação em licenciatura como condição para o exercício da docência em sociologia.
Nesse sentido, o Curso procura oferecer ao aluno perspectivas que dêem
suporte à trajetória docente, fornecendo um elenco de disciplinas teóricas, práticas e
de estágio docente visando o atendimento do Ensino de Sociologia. Em relação a este
último aspecto, tem-se em vista a Resolução CNE/CEB Nº 1, de 15 de maio de 2009
(que dispõe sobre a implementação da Filosofia e da Sociologia no currículo do Ensino
Médio a partir da edição da Lei nº 11.684/2008, que alterou a Lei nº 9.394/1996, de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB). Esta resolução prevê, dentre outras
questões, a inclusão obrigatória dos componentes curriculares de Filosofia e
Sociologia em, pelo menos, um dos anos do Ensino Médio a partir de 2009, e o
prosseguimento desta inclusão ano a ano em todas as séries até 2011.
Podemos resumir o sentido desta Reforma Curricular através dos seguintes
tópicos:
a) instituição de um Núcleo Comum de Ciências Sociais nos três primeiros
semestres, articulando melhor as três áreas de formação;
b) reformulação e redistribuição das disciplinas de Licenciatura em Ciências
Sociais, adequando-se à legislação vigente e permitindo ao aluno uma reflexão que
articule sua formação específica ao exercício da atividade docente;
c) desmembramento das atuais modalidades, a saber: Bacharelado em
Ciências Sociais e Bacharelado com Licenciatura em Ciências Sociais, existentes no
atual Curso de Ciências Sociais da UFPR, em dois cursos distintos, a saber: Curso de
Bacharelado em Ciências Sociais e Curso de Licenciatura em Ciências Sociais;
d) reformulação e criação de disciplinas obrigatórias e optativas, bem como
suas respectivas ementas;
e) melhor articulação entre a Graduação e a Pós-Graduação (considerando a
existência do Programa de Pós-Graduação em Sociologia – Mestrado e Doutorado –,
o Programa de Pós-Graduação em Antropologia Social – Mestrado e o recém
instituído Programa de Pós-Graduação em Ciência Política – Mestrado, os três
vinculados aos departamentos que compõem o curso de Ciências Sociais da UFPR);
f) introdução de atividades práticas nas disciplinas obrigatórias do curso,
modificando a percentagem entre carga horária teórica e carga horária prática.
O Curso de Licenciatura em Ciências Sociais da UFPR procura atender à Lei

de Diretrizes e Bases da Educação (Lei 9.394/96), que estabelece para o Ensino
Superior, como um todo, a finalidade de:
 estimular a criação cultural e o desenvolvimento do espírito científico e do pensamento
reflexivo;
 formar diplomados nas diferentes áreas de conhecimento, aptos para a inserção em
setores profissionais e para a participação no desenvolvimento da sociedade brasileira,
e colaborar na sua formação contínua;
 incentivar o trabalho de pesquisa e investigação científica, visando o desenvolvimento
da ciência e da tecnologia e da criação e difusão da cultura, e, desse modo,
desenvolver o entendimento do homem e do meio em que vive;
 promover a divulgação de conhecimentos culturais, científicos e técnicos que

constituem patrimônio da humanidade e comunicar o saber através do ensino, de
publicações ou de outras formas de comunicação;
 suscitar o desejo permanente de aperfeiçoamento cultural e profissional e possibilitar a
correspondente concretização, integrando os conhecimentos que vão sendo adquiridos
numa estrutura intelectual sistematizadora do conhecimento de cada geração;
 estimular o conhecimento dos problemas do mundo presente, em particular os
nacionais e regionais, prestar serviços especializados à comunidade e estabelecer com
esta uma relação de reciprocidade;
 promover a extensão, aberta à participação da população, visando à difusão das
conquistas e benefícios resultantes da criação cultural e da pesquisa científica e
tecnológica geradas na instituição.
Além destes pressupostos, o Projeto Pedagógico proposto procurará atender

ao Parecer CNE/CES Nº 329/2004 (que trata da carga horária mínima dos cursos de
Graduação), que, dentre outros aspectos, estabelece a necessidade de:
 assegurar, às instituições de ensino superior, ampla liberdade na composição da carga
horária a ser cumprida para a integralização dos currículos, assim como na
especificação das unidades de estudos a serem ministradas;
 evitar o prolongamento desnecessário da duração dos cursos de graduação;
 incentivar uma sólida formação geral, necessária para que o futuro graduado possa vir
a superar os desafios de renovadas condições de exercício profissional e de produção
do conhecimento, permitindo variados tipos de formação e habilitações diferenciadas
em um mesmo programa;
 estimular práticas de estudo independente, visando uma progressiva autonomia
profissional e intelectual do aluno;
 encorajar o reconhecimento de habilidades, competências e conhecimentos adquiridos
fora do ambiente escolar, inclusive os que se refiram à experiência profissional julgada
relevante para a área de formação considerada;
 fortalecer a articulação da teoria com a prática, valorizando a pesquisa individual e
coletiva, assim como os estágios e a participação em atividades de extensão;
4.2. PERFIL DO PROFISSIONAL
No que se refere ao perfil do profissional formado em Ciências Sociais, o curso
pretende oferecer ao egresso uma trajetória formativa de acordo com o que dispõe o
Decreto Nº 89.531, de 5 de abril de 1984 (que regulamenta a Lei n.º 6.888, de 10 de
dezembro de 1980, que dispõe sobre o exercício da profissão de sociólogo e dá outras
providências). Segundo este documento, o egresso deve ser capaz de:
 elaborar, supervisionar, orientar, coordenar, planejar, programar, implantar, controlar,

dirigir, executar, analisar ou avaliar estudos, trabalhos, pesquisas, planos, programas e
projetos atinentes à realidade social;
 ensinar Sociologia Geral ou Especial, nos estabelecimentos de ensino, desde que
cumpridas as exigências legais;
 assessorar e prestar consultoria a empresas, órgãos da administração pública direta ou
indireta, entidades e associações, relativamente à realidade social;
 participar da elaboração, supervisão, orientação, coordenação, planejamento,
programação, implantação, direção, controle, execução, análise ou avaliação de
qualquer estudo, trabalho, pesquisa, plano, programa ou projeto global, regional ou
setorial, atinente à realidade social e política.
Além deste documento, o Parecer CNE/CES 492/2001, ao estabelecer as

Diretrizes Curriculares para os cursos de Graduação em Ciências Sociais, procurou
sintetizar o perfil dos formandos em três grandes perspectivas, a saber:
 professor de ensino fundamental, de ensino médio e de ensino superior.
 pesquisador seja na área acadêmica ou não acadêmica.
 profissional que atue em planejamento, consultoria, formação e assessoria junto a
empresas públicas, privadas, organizações não governamentais, governamentais,
partidos políticos, movimentos sociais e atividades similares.
Se a legislação acima, versando sobre a formação mais ampla do cientista

social, tangencia aspectos referentes ao ensino, há todo um conjunto de leis,
pareceres e resoluções que dizem respeito especificamente à formação do licenciando
em Ciências Sociais. Neste sentido, o Curso de Licenciatura em Ciências Sociais
confere ao seu egresso uma licença (isto é, uma autorização, permissão ou
concessão dada por uma autoridade pública competente para o exercício de uma
atividade profissional, em conformidade com a legislação), que lhe dá acesso ao
magistério do Ensino Básico. A legislação que regulamenta a formação em nível
superior de professores licenciados é bastante extensa. Sem pretender citar à
exaustão esta ampla soma de documentos, podemos mencionar, como um dos
primeiros documentos relativos à regulamentação da Lei nº 9394/96 (LDB), o Decreto
Nº 3276, de 6/12/1999, segundo o qual os cursos de formação de professores para a
educação básica deverão ser organizados de modo a atender, dentre outros, os
seguintes requisitos:
 formação básica comum, com concepção curricular integrada, de modo a assegurar as
especificidades do trabalho do professor na formação para atuação multidisciplinar e
em campos específicos do conhecimento;
 articulação entre os cursos de formação inicial e os diferentes programas e processos

de formação continuada;
O perfil do formando respeita as determinações do Parecer CNE/CP 9/2001,

que indica diversas atividades como inerentes à atividade docente, dentre as quais se
destacam:
 orientar e mediar o ensino para a aprendizagem dos alunos;
 comprometer-se com o sucesso da aprendizagem dos alunos;
 assumir e saber lidar com a diversidade existente entre os alunos;
 incentivar atividades de enriquecimento cultural;
 desenvolver práticas investigativas;
 elaborar e executar projetos para desenvolver conteúdos curriculares;
 utilizar novas metodologias, estratégias e materiais de apoio;
 desenvolver hábitos de colaboração e trabalho em equipe.
Além disso, o mesmo parecer estabelece:

“Com relação aos alunos dos ensinos fundamental e médio, é preciso estimulá-los a
valorizar o conhecimento, os bens culturais, o trabalho e a ter acesso a eles
autonomamente; a selecionar o que é relevante, investigar, questionar e pesquisar; a
construir hipóteses, compreender, raciocinar logicamente; a comparar, estabelecer
relações, inferir e generalizar; a adquirir confiança na própria capacidade de pensar e
encontrar soluções.
É também necessário que o aluno aprenda a relativizar, confrontar e respeitar diferentes
pontos de vista, discutir divergências, exercitar o pensamento crítico e reflexivo,
comprometer-se, assumir responsabilidades.
Além disso, é importante que aprendam a ler criticamente diferentes tipos de texto, utilizar
diferentes recursos tecnológicos, expressar-se e comunicar-se em várias linguagens,
opinar, enfrentar desafios, criar, agir de forma autônoma e que aprendam a diferenciar o
espaço público do espaço privado, ser solidários, cooperativos, conviver com a
diversidade, repudiar qualquer tipo de discriminação e injustiça.
Do mesmo modo precisam ser consideradas as especificidades dos alunos das diversas
modalidades de ensino, especialmente da Educação Indígena, da Educação de Jovens e
Adultos, bem como dos alunos com necessidades educacionais especiais.”
Por fim, este parecer foi explícito ao reiterar o papel da LDB de 1996 como o
documento que assegurou à Licenciatura uma “terminalidade e integralidade própria
em relação ao Bacharelado, constituindo-se em um projeto específico”, o que, dentre
outros aspectos, exige a “definição de currículos próprios da Licenciatura que não se
confundam com o Bacharelado, ou com a antiga formação de professores que ficou

caracterizada como modelo ‘3+1’”.
Além deste Parecer, o Curso de Licenciatura em Ciências Sociais da UFPR
garante ao formando o cumprimento das demais normatizações estabelecidas pelo
Conselho Nacional de Educação (Parecer CNE/CP 27/2001; Parecer CNE/CP
28/2001; Resolução CNE/CP 1/2002; Resolução CNE/CP 2/2002), bem como pelos
regimentos internos da UFPR.
Segue abaixo um quadro comparativo (Quadro 2) com os dados do curso,
atual e a partir da reformulação curricular:
Quadro 2 – Curso de Licenciatura em Ciências Sociais da UFPR
(segundo a Resolução vigente e a proposta em função da Reforma Curricular)
Curso Atual Reforma Curricular
(Resolução CEPE 67/02) (Resolução CEPE __/__ )
Denominação Graduação em Ciências Sociais Licenciatura em Ciências Sociais
Modalidades I – Bacharelado e
II – Bacharelado com Licenciatura
Regime de Matrícula Semestral Semestral
Turno Matutino Matutino
Número de Vagas no 80 (oitenta) vagas anuais 80 (oitenta) vagas anuais, assim
Vestibular distribuídas: 40 vagas para o
bacharelado 4 40 vagas para a
licenciatura
Carga Horária Total 2820 3140
(duas mil, oitocentas e vinte) (três mil, cento e quarenta horas)
Integralização Curricular 9 (nove) períodos semestrais 9 (nove) períodos semestrais
Mínima
Integralização Curricular 14 (quatorze) períodos semestrais 13 (treze) períodos semestrais
Máxima
Diploma a ser expedido Título de: Título de:
a) Bacharel em Ciências Sociais Licenciado em Ciências Sociais
b) Bacharel e Licenciado em Ciências
Sociais
5. Conteúdos e Estrutura Curricular
5. CONTEÚDOS E ESTRUTURA CURRICULAR DO CURSO DE LICENCIATURA EM CIÊNCIAS
SOCIAIS
Para o conjunto das atividades do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais,

estão previstas, além da carga horária das disciplinas do Núcleo Comum (três
primeiros períodos) e das disciplinas obrigatórias de cada área de conhecimento entre
o quarto e o oitavo períodos, um conjunto de disciplinas ofertadas pelos
departamentos do Setor de Educação da UFPR (DTPEN, DEPLAE e DTFE),
totalizando 2800 horas (três mil horas). Além disso, prevê-se a incorporação de 200
horas de Atividades Formativas Complementares, totalizando finalmente, 3140 horas-
aula.
A respeito da Carga Horária do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais, a
atual reforma curricular contempla o que estabelece a legislação vigente, sobretudo a
expressa através da Resolução CNE/CP 2/2002 (que institui a duração e a carga
horária dos cursos de licenciatura, de graduação plena, de formação de professores
da Educação Básica em nível superior). Esta resolução prevê que:
Art. 1º A carga horária dos cursos de Formação de Professores da Educação Básica, em
nível superior, em curso de licenciatura, de graduação plena, será efetivada mediante a
integralização de, no mínimo, 2800 (duas mil e oitocentas) horas, nas quais a articulação
teoria-prática garanta, nos termos dos seus projetos pedagógicos, as seguintes dimensões
dos componentes comuns:
I - 400 (quatrocentas) horas de prática como componente curricular, vivenciadas ao longo
do curso;
II - 400 (quatrocentas) horas de estágio curricular supervisionado a partir do início da
segunda metade do curso;
III - 1800 (mil e oitocentas) horas de aulas para os conteúdos curriculares de natureza
científico-cultural;
IV - 200 (duzentas) horas para outras formas de atividades acadêmico-científico-culturais.
Parágrafo único. Os alunos que exerçam atividade docente regular na educação básica
poderão ter redução da carga horária do estágio curricular supervisionado até o máximo de
200 (duzentas) horas.
Tal Resolução levou em conta o Parecer CNE/CP 28/2001, (que dá nova

redação ao Parecer CNE/CP 21/2001, que estabelece a duração e a cara horária dos
cursos de Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de
licenciatura, de graduação plena). Segundo afirmam seus relatores, a Lei 9.394/96
(LDB) propôs um novo paradigma para a formação de docentes e sua valorização.
Assim, entre 1931 e 1996 houve diversas concepções, formatos e modos de se fazer
as licenciaturas, incidindo fosse na duração dos cursos, fosse em suas cargas

horárias.
A partir de 1931, com a Reforma Francisco Campos, e mediante o Estatuto das
Universidades Brasileiras, previa-se a criação de uma Faculdade de Educação,
Ciências e Letras que, dentre outras finalidades, visava a qualificação de indivíduos
aptos para o exercício do magistério através de um currículo seriado. Em 1937, com a
organização da Universidade do Brasil, da qual constaria uma Faculdade Nacional de
Educação com um curso de educação, estabeleceu-se uma seção especial: o curso
de didática de 1 ano e que, quando cursado por bacharéis, daria o título de licenciado.
Esta teria sido a gênese do esquema conhecido como “3+1”.
A partir da LDB de 1961 (Lei 4.024/61), o Conselho Federal de Educação
(CFE) foi autorizado a fixar o currículo mínimo e a carga horária das matérias de
formação pedagógica acrescidas aos que quisessem ir além do bacharelado, duração
essa que deveria ser de, no mínimo, 1/8 do tempo dos respectivos cursos e que,
naquele momento, estavam previstos em 8 semestres letivos e seriados. Em 1965, o
CFE substitui o cálculo de anos de duração pela ênfase em horas-aula como critério
de duração dos cursos superiores. Posteriormente, a Reforma Universitária (Lei
5.540/68) fragmentou as Faculdades de Filosofia, Ciências e Letras e propôs a criação
de uma unidade voltada para a formação de professores para o ensino secundário,
bem como de especialistas de educação: a Faculdade de Educação, obtendo,
contudo, pouco êxito na implantação desta alteração naquele contexto. No tocante à
mudança de cálculo em torno de anos de duração para o de horas-aula, o Parecer
CFE 895/71 estabeleceu a diferenciação entre as chamadas Licenciatura Curta e
Licenciatura Plena, propondo para a primeira uma duração entre 1200 e 1500 horas e
para as segundas entre 2200 e 2500 horas de duração.
Com o advento da LDB de 1996, e através do conjunto de pareceres e
resoluções do Conselho Nacional de Educação que a normatizaram, em especial o
Parecer CNE/CP 28/2001, procurou-se estabelecer um padrão de qualidade tendo
como base uma “formação holística que ating[isse] todas as atividades teóricas e
praticas articulando-as em torno de eixos que redefin[issem] e altera[ssem] o processo
formativo das legislações passadas”. Nesse sentido, o novo paradigma da Licenciatura
visava deslegitimar a antiga concepção baseada no esquema “3+1”, entendendo que a
“relação teoria e prática deve perpassar todas estas atividades as quais devem estar
articuladas entre si tendo como objetivo fundamental formar o docente em nível
superior”. Quanto a isso o Parecer argumenta que:
(...) a prática como componente curricular é, pois, uma prática que produz algo no
âmbito do ensino. Sendo a prática um trabalho consciente cujas diretrizes se nutrem do
Parecer 9/2001 ela terá que ser uma atividade tão flexível quanto outros pontos de apoio
do processo formativo, a fim de dar conta dos múltiplos modos de ser da atividade
acadêmico científica. Assim, ela deve ser planejada quando da elaboração do projeto
pedagógico e seu acontecer deve se dar desde o início da duração do processo formativo
e se estender ao longo de todo o seu processo. Em articulação intrínseca com o estágio
supervisionado e com as atividades de trabalho acadêmico, ela concorre conjuntamente
para a formação da identidade do professor como educador.
Ao lado da prática como componente curricular, integra esta nova

concepção de Licenciatura o estágio curricular supervisionado de ensino,
entendido, segundo o Parecer, como o “tempo de aprendizagem que, através de um
período de permanência, alguém se demora em algum lugar ou oficio para aprender a
prática do mesmo e depois poder exercer uma profissão ou ofício. Assim, o estágio
curricular supervisionado supõe uma relação pedagógica entre alguém que já é um
profissional reconhecido em um ambiente institucional de trabalho e um aluno
estagiário. Por isso é que este momento se chama estágio curricular supervisionado”
(grifos do Parecer).
Por fim, o Parecer aponta ainda a necessidade do currículo da licenciatura
contemplar atividades tais como “seminários, apresentações, exposições, participação
em eventos científicos, estudos de caso, visitas, ações de caráter científico, técnico,
cultural e comunitário, produções coletivas, monitorias, resolução de situações-
problema, projetos de ensino, ensino dirigido, aprendizado de novas tecnologias de
comunicação e ensino, relatórios de pesquisa”, dentre outras. Tais atividades foram
concebidas como de natureza “acadêmico-científico-culturais”, permitindo, juntamente
com a vivência de atividades práticas e de estágio, assegurar um alto teor de
“excelência formativa” ao futuro licenciado.
Ademais, conforme aponta a Resolução CNE/CP 2/2002, vista acima, em seu
parágrafo único, faculta-se aos alunos que exerçam atividade docente regular na
educação básica, a possibilidade de redução da carga horária do estágio curricular
supervisionado até o máximo de 200 horas.
Portanto, é a partir desta ênfase num novo “paradigma” para a formação de
professores para a Educação Básica que temos uma estrutura curricular que deve
contemplar 400 horas de prática como componente curricular, “vivenciadas ao longo
do curso”; 400 horas de estágio curricular supervisionado, “a partir do início da
segunda metade do curso”; 1800 horas de aulas para os “conteúdos curriculares de
natureza científico-cultural”, que no caso do curso de Ciências Sociais compreendem
tanto as disciplinas ofertadas pelo Setor de Educação como as disciplinas obrigatórias
e optativas das áreas de concentração do curso; 200 horas para outras atividades
acadêmico-científico-culturais, que no caso, são interpretadas como sendo as
Atividades Formativas Complementares (AFC), as quais foram contempladas no
presente Projeto Pedagógico.
A estrutura curricular do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais terá a
seguinte composição:
Carga Horária
Disciplinas Teórica Prática Estágio AFC Total
Núcleo Comum 840 60 0 0 900
Formação Profissional Específica 990 330 1320
Disciplinas ofertadas pelo setor de Educação 225 90 315
Estágio Supervisionado 405 405
Atividades Formativas Complementares 200 200
Total Geral 2055 480 405 200 3140
Como o Curso prevê uma divisão entre Núcleo Comum e Formação

Profissional Específica, as disciplinas específicas de licenciatura serão ofertadas de
forma sistemática a partir do 4º período. No entanto, é preciso esclarecer que, já no
Núcleo Comum, há uma disciplina denominada Laboratório de Ensino e Pesquisa
em Ciências Sociais, com carga horária de 60 horas aulas (30 horas práticas e 30
horas teóricas) que procura oferecer ao aluno, independente de sua inclinação ao
bacharelado ou à licenciatura, uma visão abrangente sobre o sentido de ambas as
formações. Além disso, dado o considerável aumento da carga horária do curso de
Licenciatura, conforme estabelecem as resoluções já mencionadas, a duração do
curso será de 9 semestres, ou quatro anos e meio.
Segue abaixo (Quadro 3) a indicação das disciplinas do Curso de Licenciatura
em Ciências Sociais, com suas respectivas cargas horárias e créditos, a sequência
ideal por período, e o quadro das disciplinas optativas.
Quadro 3 – Periodização recomendada do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais
Código Disciplina C. H. Semanal
C.H. AT AP EST TOT
1º Semestre
HC635 Sociologia e modernidade – paradigma marxista 60 4 0 0 4
HC315 Introdução à Política 60 4 0 0 4
HS099 Antropologia e Dinâmicas da Cultura 60 4 0 0 4
HH208 História Contemporânea IV 60 4 0 0 4
SE056 História do Pensamento Econômico 60 4 0 0 4
Núcleo Comum
TOTAL 300 20 0 0 20
2º Semestre
HC636 Sociologia e modernidade – paradigma weberiano 60 4 0 0 4
HC316 Fundamentos da Teoria Política 60 4 0 0 4
HS100 Antropologia e Arqueologia 60 4 0 0 4
HH 068 Historiografia Brasileira 60 4 0 0 4
HCS004 Pensamento Social Brasileiro 60 4 0 0 4
TOTAL 300 20 0 0 20
3º Semestre
HC314 Sociologia e modernidade – paradigma durkheimiano 60 4 0 0 4
HC317 Política Brasileira 60 4 0 0 4
HS101 Antropologia e Práticas Etnográficas 60 2 2 0 4
HCS005 Laboratório de Ensino e Pesquisa em Ciências Sociais 60 2 2 0 4
CE 003 Estatística II 60 4 0 0 4
TOTAL 300 16 4 0 20
4º Semestre
ET 083 Comunicação em Língua Brasileira de Sinais – Libras 60 2 2 0 4
HC330 Métodos Quantitativos em Ciência Política 90 4 2 0 6
HS105 Antropologia Social Britânica: perspectivas clássicas e contemporâneas 60 4 0 0 4
HC324 Atores, identidades e sujeitos nas sociedades contemporâneas 60 4 0 0 4
Optativa 60 4 0 0 4
TOTAL 330 18 4 0 22
5º Semestre
ET 053 Psicologia da Educação 60 4 0 0 4
HC332 Métodos Qualitativos em Ciência Política 90 4 2 0 6
HC331 Instituições Políticas 60 4 0 0 4
HS103 Antropologia na França: perspectivas clássicas e contemporâneas 60 4 0 0 4
HC325 Trabalho e Desigualdade Social 60 4 0 0 4
Formação Profissional Específica
TOTAL 330 20 2 0 22

6º Semestre
EM200 Didática 60 2 2 0 4
HC333 Comportamento e Cultura Política 60 4 0 0 4
HS104 Antropologia Cultural Norte‐Americana: perspectivas clássicas e contemporâneas 60 4 0 0 4
HC319 Políticas Públicas e Controle Social 60 4 0 0 4
Optativa 60 4 0 0 4
TOTAL 300 18 2 0 20
7º Semestre
EM 334 Metodologia do Ensino em Ciências Sociais 60 4 0 0 4
EP 073 Política e Planejamento da Educação Brasileira 60 2 2 0 4
HC336 Seminários de Pesquisa (Ciência Política) 90 4 2 0 6
HS178 Diversidade Cultural Brasileira (Antropologia) 60 2 2 0 4
HC326 Sociedade, Espaço e Natureza 60 4 0 0 4
TOTAL 330 16 6 0 22
8º Semestre
EM178 Prática de Ensino de Ciências Sociais I 90 0 0 6 6
EP 074 Organização do Trabalho Pedagógico na Escola 60 0 0 4 4
HS102 Laboratório Etnográfico I (Antropologia) 60 0 4 0 4
HC320 Corpo, Sexualidade e Saúde 60 4 0 0 4
Optativa 60 4 0 0 4
TOTAL 330 9 4 9 22
9º Semestre
HC634 Seminários Integrados I (Sociologia) 120 0 2 6 8
HC635 Seminários Integrados II (Antropologia e Arqueologia) 120 0 2 6 8
EM179 Prática de Ensino de Ciências Sociais II 90 0 0 6 6
HCS006 TCC em Licenciatura 90 0 6 0 6
TOTAL 420 0 10 18 28
TOTAL GERAL EM HORAS/AULA 2940 2055 480 405 2940

Quadro 4 – Disciplinas Optativas do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais
Código Disciplina Carga Horária
AT AP EST Total CR Pré‐Req
Disciplinas de Antropologia e Arqueologia
HS106 Arqueologia I: pré‐história geral 60 60 4
HS107 Arqueologia II: pré‐história brasileira 60 60 4
HS108 Métodos de Pesquisa em Antropologia I 60 60 4
HS109 Outras Antropologias: Diferentes Contextos 60 60 4
HS110 Métodos de Pesquisa em Antropologia II 60 60 4
HS111 Laboratório Etnográfico II 60 60 4
HS114 Antropologia da Família 60 60 4
HS115 Antropologia e Gênero 60 60 4
HS116 Antropologia e Sexualidade 60 60 4
HS117 Antropologia da Saúde 60 60 4
HS118 Pessoa e Corporalidade 60 60 4
HS119 Antropologia das Emoções 60 60 4
HS120 Antropologia e Memória 60 60 4
HS121 Antropologia Urbana 60 60 4
HS122 Antropologia Rural 60 60 4
HS123 Antropologia e Mundo Rural Brasileiro 60 60 4
HS124 Rituais e Simbolismo 60 60 4
HS125 Antropologia da Religião 60 60 4
HS126 Religião, Magia e Ciência 60 60 4
HS127 Cultura Popular 60 60 4
HS128 Estudos sobre Folclore e Cultura Popular no Brasil 60 60 4
HS129 Estudos sobre Religião e Magia no Brasil 60 60 4
HS130 Antropologia e História 60 60 4
HS131 Antropologia e Literatura 60 60 4
HS132 Antropologia e Economia 60 60 4
HS133 Antropologia da Política 60 60 4
HS134 Antropologia do Estado 60 60 4
HS135 Antropologia do Direito 60 60 4
HS136 Antropologia do Trabalho 60 60 4
HS137 Organização Social e Parentesco 60 60 4
HS138 Etnologia Indígena 60 60 4
HS139 Sociocosmologias Indígenas 60 60 4
HS140 Estudos Antropológicos em Xamanismo 60 60 4
HS141 Antropologia e Meio Ambiente 60 60 4
HS142 Antropologia das Minorias 60 60 4
HS143 Dinâmicas culturais em sociedades complexas 60 60 4
HS144 Estudos Afro‐brasileiros 60 60 4
HS145 Antropologia Simbólica 60 60 4
HS146 Antropologia da Arte 60 60 4
HS147 Antropologia dos Objetos 60 60 4
HS148 Antropologia das Formas Expressivas 60 60 4
HS149 Antropologia e Patrimônio 60 60 4
HS150 Antropologia Visual 30 30 60 3
HS151 Práticas de Imagem em Antropologia – Fotografia 30 30 60 3
HS152 Práticas de Imagem em Antropologia: vídeo e cinema 30 30 60 3
HS153 Estudos em Antropologia Social Britânica 60 60 4
HS154 Estudos em Antropologia Cultural Norte‐Americana 60 60 4
HS155 Estudos em Antropologia na França 60 60 4
HS156 Antropologia Latino‐Americana 60 60 4
HS157 Arqueologia no Paraná 60 60 4
HS158 Teorias da Arqueologia: tempo, transformação e reprodução 60 60 4
HS159 Arqueologia Histórica 60 60 4
HS160 Metodologia da Pesquisa Arqueológica 60 60 4
HS161 Paisagem, Temporalidade e Cultura Material 60 60 4
HS162 Prática de Laboratório em Arqueologia 60 60 2
HS163 Prática de Campo em Arqueologia 60 60 2
HS164 Análise de material lítico 30 30 60 3
HS165 Análise de Material Cerâmico 30 30 60 3
HS166 Análise de material histórico 30 30 60 3
HS167 Leituras etnográficas I 60 60 4
HS168 Leituras etnográficas II 60 60 4
HS169 Tópicos Especiais sobre Pensamento Social Brasileiro 60 60 4
HS170 Tópicos Especiais em Cultura Imaterial 60 60 4
HS171 Tópicos Especiais em Museologia 60 60 4

HS063 Tópicos Especiais em Antropologia I 60 60 4
HS064 Tópicos Especiais em Antropologia II 60 60 4
HS065 Tópicos Especiais em Antropologia III 60 60 4
HS066 Tópicos Especiais em Antropologia IV 60 60 4
HS067 Tópicos Especiais em Antropologia V 60 60 4
HS068 Tópicos Especiais em Antropologia VI 60 60 4
HS069 Tópicos Especiais em Antropologia VII 60 60 4
HS070 Tópicos Especiais em Antropologia VIII 60 60 4
HS071 Tópicos Especiais em Antropologia IX 60 60 4
HS072 Tópicos Especiais em Antropologia X 60 60 4
HS083 Tópicos Especiais em Antropologia XI 60 60 4
HS172 Tópicos Especiais em Antropologia XII 60 60 4
HS096 Tópicos Especiais em Antropologia XIII 60 60 4
HS173 Tópicos Especiais em Antropologia XIV 60 60 4
HS174 Tópicos Especiais em Antropologia XV 60 60 4
HS175 Tópicos Especiais em Arqueologia I 60 60 4
HS176 Tópicos Especiais em Arqueologia II 60 60 4
HS177 Tópicos Especiais em Arqueologia III 60 60 4

Disciplinas de Sociologia
HC318 Sociologia e Modernidade no Brasil 60
HC321 Cultura, Comunicação e Sociedade 60
HC322 Métodos e Técnicas de Pesquisa em Sociologia I 60 60 120 6
HC323 Métodos e Técnicas de Pesquisa em Sociologia II 60 60 120 6
HC338 Sociologia e modernidade na América Latina: Questões 60 60 4
contemporâneas I
HC339 Sociologia e modernidade na América Latina: Questões 60 60 4
contemporâneas II
HC340 Sociedade, instituições e poder no Paraná I 60 60 4
HC341 Sociedade, instituições e poder no Paraná II 60 60 4
HC342 Interpretações do Brasil 60 60 4
HC343 Ensino da sociologia no Brasil 60 60 4
HC344 Sociologia e controle social 60 60 4
HC345 Estudos sociológicos de políticas públicas 60 60 4
HC346 Sociologia da violência 60 60 4
HC348 Sociologia dos Direitos Humanos 60 60 4
HC349 Políticas Públicas e Instituições Culturais 60 60 4
HC350 Sociologia da família 60 60 4
HC351 Sociologia da sexualidade 60 60 4
HC347 Sociologia da juventude 60 60 4
HC352 Sociologia das práticas corporais e esportivas 60 60 4
HC353 Sociologia da saúde 60 60 4
HC354 Sociologia da medicina 60 60 4
HC355 Sociologia da cultura 60 60 4
HC356 Sociologia da imagem 60 60 4
HC357 Sociologia da fotografia 60 60 4
HC358 Sociologia da comunicação 60 60 4
HC359 Sociologia e imaginário 60 60 4
HC360 Sociologia da música 60 60 4
HC361 Sociologia da arte 60 60 4
HC362 Sociologia do esporte 60 60 4
HC363 Sociologia da educação 60 60 4
HC364 Sociologia rural 60 60 4
HC365 Sociologia urbana I 60 60 4
HC366 Sociologia urbana II 60 60 4
HC367 Meio ambiente e sociedade 60 60 4
HC368 Sociologia do trabalho 60 60 4
HC369 Organização de trabalhadores e sindicalismo 60 60 4
HC370 Sociologia da imigração 60 60 4
HC371 Sociologia demográfica 60 60 4
HC372 Feminismo, teoria queer e pós‐colonialidade 60 60 4
HC373 Movimentos sociais e novos atores 60 60 4
HC374 Sociologia das relações de gênero 60 60 4
HC375 Questão étnico‐racial e estratificação social no Brasil 60 60 4
HC376 Epistemologia e Teoria Social 60 60 4
HC377 Sociologia histórica 60 60 4
HC378 Sociologia e representações sociais 60 60 4
HC379 Sociologia do conhecimento 60 60 4

HC380 Métodos quantitativos em Sociologia 60 60 4
HC381 Métodos qualitativos em Sociologia 60 60 4
HC382 A Sociologia Sistêmica 60 60 4
HC383 O Interacionismo Simbólico 60 60 4
HC140 Tópicos Especiais em Sociologia I
HC141 Tópicos Especiais em Sociologia II 60 60 4
HC142 Tópicos Especiais em Sociologia III 60 60 4
HC143 Tópicos Especiais em Sociologia IV 60 60 4
HC144 Tópicos Especiais em Sociologia V 60 60 4
HC145 Tópicos Especiais em Sociologia VI 60 60 4
HC146 Tópicos Especiais em Sociologia VII 60 60 4
HC147 Tópicos Especiais em Sociologia VIII 60 60 4
HC148 Tópicos Especiais em Sociologia IX 60 60 4
HC149 Tópicos Especiais em Sociologia X 60 60 4
HC258 Tópicos Especiais em Sociologia XI 60 60 4
HC384 Tópicos Especiais em Sociologia XII 60 60 4
HC385 Tópicos Especiais em Sociologia XIII 60 60 4
HC386 Tópicos Especiais em Sociologia XIV 60 60 4
HC387 Tópicos Especiais em Sociologia XV 60 60 4
HC388 Tópicos Especiais em Sociologia XVI 60 60 4
HC389 Tópicos Especiais em Sociologia XVII 60 60 4
HC390 Tópicos Especiais em Sociologia XVIII 60 60 4
HC391 Tópicos Especiais em Sociologia XIX 60 60 4

Disciplinas de Ciência Política
HC329 Relações Internacionais 60 60 4
HC334 Métodos de Pesquisa Cientifica em Ciência Política 60 30 90 5
HC335 Análise de Conjuntura 60 60 4
HC392 Estado e classes sociais no capitalismo contemporâneo 60 60 4
HC393 Estado e Economia no Capitalismo Contemporâneo 60 60 4
HC394 Regimes Políticos Contemporâneos 60 60 4
HC395 Estado e Mercado na América Latina 60 60 4
HC396 Análise de Política Regional 60 60 4
HC397 Distribuição Espacial do Voto 60 60 4
HC398 Análises sobre Opinião Pública 60 60 4
HC399 Ciências Sociais, História e Comparação 60 60 4
HC600 Estado e Direito no Capitalismo 60 60 4
HC601 Formação do Estado Burguês 60 60 4
HC602 Instituições Políticas Brasileiras 60 60 4
HC603 Teoria Política Liberal 60 60 4
HC604 Política Brasileira I 60 60 4
HC605 Política Brasileira II 60 60 4
HC606 Política Brasileira III 60 60 4
HC607 Política Brasileira IV 60 60 4
HC609 Política Brasileira V 60 60 4
HC610 Política Internacional 60 60 4
HC611 Teoria das Relações Internacionais 60 60 4
HC612 Política Externa Brasileira 60 60 4
HC613 Integração Regional 60 60 4
HC614 Organizações internacionais 60 60 4
HC615 Políticas Governamentais Comparadas 60 60 4
HC616 Política Comparada 60 60 4
HC617 Ideologias políticas brasileiras 60 60 4
HC618 Teoria Política Contemporânea 60 60 4
HC619 Teoria Contemporânea da Democracia 60 60 4
HC620 Teoria da Ideologia 60 60 4
HC621 Teoria da organização sindical 60 60 4
HC622 Teoria das Elites e da Classe Política 60 60 4
HC623 Teoria Política Marxista 60 60 4
HC624 Teoria Sistêmica da Política 60 60 4
HC625 Teoria da Escolha Racional 60 60 4
HC626 Realidade sócio‐econômica e política 60 60 4
HC627 Análise de processos decisórios I 60 60 4
HC628 Análise de processos decisórios II 60 60 4
HC629 Representação Política e Novas Tecnologias I 60 60 4
HC630 Representação Política e Novas Tecnologias II 60 60 4
HC631 Mídia e Democracia 60 60 4

HC637 Política de Comunicação e das tecnologias de informação 60 60 4
HC172 Tópicos Especiais em Ciência Política I 60 60 4
HC173 Tópicos Especiais em Ciência Política II 60 60 4
HC174 Tópicos Especiais em Ciência Política III 60 60 4
HC175 Tópicos Especiais em Ciência Política IV 60 60 4
HC176 Tópicos Especiais em Ciência Política V 60 60 4
HC177 Tópicos Especiais em Ciência Política VI 60 60 4
HC178 Tópicos Especiais em Ciência Política VII 60 60 4
HC632 Tópicos Especiais em Metodologia I 60 60 4
HC633 Tópicos Especiais em Metodologia II 60 60 4
HC634 Tópicos Especiais em Metodologia III 60 60 4

6. Orientação Acadêmica
6. 1. ORIENTAÇÃO ACADÊMICA (VISÃO GERAL)
Tratando-se de elaboração de pesquisas de caráter teórico e/ou empírico, bem

como da orientação para a docência, o Curso de Licenciatura em Ciências Sociais
prevê a orientação sob supervisão direta e individual, sob a responsabilidade de
docentes das áreas de concentração do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais,
representados pelos seus departamentos (DECISO e DEAN).
Considerando que a orientação monográfica não deve ser exclusiva ao
bacharelado, mas extensiva também à licenciatura, a integralização curricular do
Curso de Licenciatura em Ciências Sociais da UFPR prevê a obrigatoriedade de um
Trabalho de Conclusão de Curso (antiga Monografia), com um caráter diferenciado do
previsto para o bacharelado.
É preciso esclarecer que a indissociabilidade entre ensino e pesquisa sempre
foi uma meta do conjunto dos professores ligados ao Curso de Licenciatura em
Ciências Sociais, pelo menos desde a última grande reformulação curricular. Tanto
que no currículo vigente até então (Resolução 67/02 – CEPE), a modalidade
Licenciatura com Bacharelado previa a obrigatoriedade da monografia de bacharelado
como pré-requisito para a formação em licenciatura.
Na medida em que essas duas modalidades se transformam doravante em
dois cursos distintos, a comissão da reforma curricular entendeu a imprescindibilidade
de um TCC (Trabalho de Conclusão de Curso) específico para o curso de
Licenciatura. Este TCC poderá se diferenciar em alguns aspectos do TCC para o
bacharelado, no sentido de permitir que o estudante articule conhecimentos das áreas
ou linhas de formação específicos do curso em sua formação à docência.
Além da orientação acadêmica propriamente dita, a qual discutiremos mais
adiante, há uma série de atividades, instâncias acadêmicas e projetos em
desenvolvimento, de responsabilidade seja da Coordenação do Curso, seja dos
Departamentos e Programas de Pós-Graduação, bem como empreendida pela
comunidade docente, que podem ser caracterizadas como elementos responsáveis
pela orientação acadêmica do estudante.
Apresentamos aqui três programas institucionais que, direta e indiretamente,
visam fortalecer a formação dos nossos licenciandos. Trata-se do PET, do LICENCIAR
e do PIBID, sendo que todos eles atuam em sintonia e de forma articulada no que diz
respeito à formação para a docência.
6.1. A. PET – PROGRAMA DE EDUCAÇÃO TUTORIAL

O PET (Programa de Educação Tutorial) de Ciências Sociais está diretamente
vinculado à Coordenação do Curso. Fazem parte das atribuições do PET de Ciências
Sociais da UFPR, dentre outras, o compromisso com a formação acadêmica de
qualidade, ética e cidadã; a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão; a
preparação dos alunos para atuar no seu futuro campo profissional e a melhoria do
curso de graduação ao qual o grupo está vinculado. Visa também a participação dos
integrantes do grupo em atividades que visem à interação entre bolsistas e não
bolsistas e com o curso de graduação ao qual está vinculado, de modo a viabilizar o
efeito multiplicador do PET sobre a comunidade acadêmica e a interação do grupo
com o projeto pedagógico do curso; o desenvolvimento de competências básicas
pelos integrantes do grupo no uso da linguagem escrita e oral, em idioma estrangeiro
e na área de tecnologias de informação e comunicação e, finalmente, o caráter multi e
interdisciplinar das atividades.
As atividades promovidas pelo PET de Ciências Sócias têm sido organizadas
pelos estudantes de graduação sob orientação e coordenação do professor-tutor,
dentre as quais se destacam os Ciclos de Debates temáticos (Literatura e Cinema,
Elaboração de Projetos e Prática Profissional, os Diálogos Temáticos com os PET´s
de História, Filosofia e Direito, Itinerários de Profissionais em Ciências Sociais,
Exercícios de Leitura, etc.), as pesquisas individuais dos alunos, e projetos coletivos,
como o que teve como foco a pesquisa sobre o perfil sócio-econômico e
desempenho acadêmico dos alunos do Curso de Ciências Sociais da UFPR, em
parceria com a Coordenação do Curso, e que foi incorporado nas discussões da
Comissão da Reforma Curricular.
6.1. B. PROJETO LICENCIAR

Em 2007 teve início, no âmbito do curso de Ciências Sociais, o Programa
Licenciar, regulamentado pela Resolução 05/2007 – CEPE, e que contou com 4
edições até o presente momento. Em todas as suas edições, apoiou-se na
indissociabilidade entre as atividades de ensino, pesquisa e extensão, no âmbito do
curso de Ciências Sociais e fora dele. Buscou-se o aprimorando da formação teórico-
prática dos licenciandos, proporcionando-lhes novas experiências relacionadas à
prática docente e ao conhecimento do ambiente escolar. O programa pretende ainda
criar oportunidades de atualização dos conhecimentos aos recém-formados que atuam
ou pretendem atuar como professores de Sociologia no Ensino Médio, além de
promover formas de intercâmbio entre esses, os estudantes do curso de Ciências
Sociais e outros profissionais que atuam na escola. O Licenciar visa oferecer subsídios
à prática pedagógica da Sociologia, diversificando essas experiências, bem como

construir metodologias para o ensino de Ciências Sociais no Ensino Médio, produzindo
materiais didáticos alternativos e complementares que apóiem as atividades do
professor em sala de aula e, simultaneamente, preparando melhor nossos estudantes.
Para a edição de 2010, pretende-se dar continuidade à pesquisa-ação que realiza um
diagnóstico dos temas, bibliografias e metodologias da Sociologia no Ensino Médio,
visando uma melhor integração entre os diversos níveis de ensino e a aproximação
entre a universidade e as escolas. Deste compartilhamento de experiências, mediante
processo dialógico, prevê-se a produção de novos conhecimentos, metodologias e
práticas, melhorando a qualidade do ensino.
Especificamente, o programa Licenciar de Ciências Sociais busca contemplar,
na atual etapa, os seguintes pontos: 1) Estudar a legislação vigente, sobre o ensino
das Ciências Sociais, visando adequação da formação e ampliação do diálogo com o
contexto do ensino; 2) Propor e construir novas metodologias e conteúdos para o
ensino de Ciências Sociais, visando aprimorar a prática da docência no Ensino Médio;
3) Produzir textos, desenvolver e sugerir materiais didáticos alternativos e
complementares, para apoiar as atividades do professor de Sociologia, em sala de
aula; 4) Promover seminários temáticos, eventos de extensão, oficinas de textos e de
orientações/discussão de conteúdos da Sociologia, que servirão de laboratório para o
de ensino das Ciências Sociais, bem como divulgar os resultados do projeto em CD
e/ou publicações em outros meios; 5) Desenvolver pesquisa-ação que permita integrar
os diferentes níveis de ensino no aprimoramento das Ciências Sociais e na construção
compartilhada do conhecimento a partir do contato com a realidade escolar e suas
questões, viabilizando o intercâmbio entre os membros do projeto e o público alvo.
6.1.C. PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS DE INICIAÇÃO A DOCÊNCIA

A mais recente iniciativa em prol da melhoria das condições de ensino e
aprendizado no âmbito da Licenciatura é o PIBID, implementado pela Coordenação de
Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Institucionalmente vinculado
à Pró-reitoria de Graduação da UFPR, o PIBID/UFPR contempla atualmente 10 cursos
de licenciatura das mais diversas áreas do conhecimento, dispõe de 196 bolsas para
alunos de graduação e cerca de 24 bolsas para professores da rede pública
(modalidade de supervisor). Relacionadas ainda ao PIBID/UFPR estão algumas
escolas públicas de Curitiba, região metropolitana, litoral do Paraná e localizadas em
áreas remanescentes de quilombos, selecionadas a partir de dois critérios distintos:
escolas que apresentassem baixo rendimento escolar (IDEB abaixo da média
nacional) e escolas que tivessem experiências bem-sucedidas de ensino e

aprendizagem.
Nesse sentido, o subprojeto PIBID de Sociologia tem como objetivo geral
aprimorar a formação dos alunos do curso de Ciências Sociais, no âmbito da
Licenciatura, oferecendo também aos recém formados e professores de Sociologia no
Ensino Médio, a possibilidade de atualização dos conhecimentos teóricos e das
metodologias de ensino das Ciências Sociais. Os objetivos específicos são os
seguintes: 1) Estudar as novas diretrizes curriculares e os parâmetros presentes na
legislação vigente, sobre o ensino das Ciências Sociais, visando adequação da
formação e ampliação do diálogo com o contexto do ensino; 2) Propor e construir
novas metodologias e conteúdos para o ensino de Ciências Sociais, visando aprimorar
a prática da docência no Ensino Médio; 3) Produzir textos, desenvolver e sugerir
materiais didáticos alternativos e complementares, para apoiar as atividades do
professor de Sociologia, em sala de aula; 4) Promover seminários temáticos, cursos
de extensão, oficina de textos e orientações que servirão de laboratório para o de
ensino das Ciências Sociais, bem como divulgar os resultados do projeto em CD e
publicações em encontros e outros meios de comunicação. 5) Propiciar a reflexão no
sentido de analisar os conteúdos que fazem parte da formação dos estudantes do
curso e que permitem proporcionar a eles as condições, tanto teóricas quanto práticas,
para o exercício da docência, nas Ciências Sociais.

6.2. PROJETO DE ORIENTAÇÃO ACADÊMICA DO CURSO DE CIÊNCIAS SOCIAIS
Apresentação
O Projeto de Orientação Acadêmica do Curso de Licenciatura em Ciências
Sociais segue as normas vigentes na UFPR, em especial a Resolução CEPE 37/97,
que estabelece, em seu capítulo XIV, Artigo 127, o seguinte: “As coordenações de
cursos deverão apresentar aos respectivos colegiados projeto de orientação
acadêmica que contemple a forma de acompanhamento da vida acadêmica de seus
alunos”.
Justificativa
O projeto de Orientação Acadêmica é um instrumento importante para a
melhoria da qualidade de ensino, ao fornecer subsídios que asseguram ao corpo
docente o compromisso com o processo de ensino-aprendizagem.
Objetivo Geral
O Projeto de Orientação Acadêmica visa auxiliar na integração do aluno
ingressante à dinâmica da instituição e às características da vida universitária. Prevê-
se que, ao oferecer ao aluno orientação no encaminhamento de suas atividades

acadêmicas e também, na medida do possível, colaborar para a busca de soluções de
quaisquer questões que possam afetar o seu desempenho acadêmico, a orientação
acadêmica reflita também no seu desenvolvimento profissional.
A orientação acadêmica, particularmente tendo em vista a formação para a
docência, visa também promover a melhoria do desempenho acadêmico do aluno
através de um processo de acompanhamento e orientação exercido por professores
selecionados, denominados orientadores acadêmicos.
Objetivos Específicos
1. Proporcionar melhor integração do aluno iniciante ao curso e ao ambiente
universitário;
2. Conscientizar o aluno da importância das disciplinas básicas para sua formação e
para compreensão dos conteúdos das disciplinas profissionalizantes;
3. Orientar o aluno na escolha de disciplinas e na maneira de estudá-las;
4. Detectar eventuais deficiências do aluno e procurar corrigi-las;
5. Acompanhar o desempenho do aluno em todas as disciplinas cursadas durante o
período da orientação acadêmica;
6. Colaborar para a melhoria de desempenho no processo de aprendizado, visando à
redução dos índices de reprovação e de evasão.
Disposições Gerais
Tratando-se de elaboração de pesquisas de caráter teórico e/ou empírico no
curso de Licenciatura em Ciências Sociais, com a obrigatoriedade de apresentação
final do Trabalho de Conclusão de Curso, a orientação será direta e individual, sob a
responsabilidade de um docente de uma das áreas de concentração do curso
(Antropologia e Arqueologia, Sociologia ou Ciência Política).
A relação entre o número de alunos por professor orientador dependerá das
possibilidades deste em assumir as orientações, razão pela qual não se prevê um
número a priori.
Atribuições do Professor Orientador

1. Familiarizar o aluno sobre as características e peculiaridades do curso;
2. Auxiliar na seleção das disciplinas a serem cursadas em cada semestre,
principalmente nas matérias optativas, conforme o interesse acadêmico no campo
de atuação profissional desejado, organizando conteúdos e atividades;
3. Informar sobre a coordenação geral de estágios, bem como a Resolução que

normatiza os procedimentos necessários para a realização de estágios
obrigatórios ou não, na área de interesse do aluno e a importância da realização
do mesmo na formação profissional.
4. Alertar os orientandos sobre a importância do melhor aproveitamento escolar nas
disciplinas cursadas, informando que as escolhas de turmas, horários, bem como a
seleção de bolsistas e estagiários, são feitas tendo por base o IRA- Índice de
Rendimento Acadêmico;
5. Informar o funcionamento da estrutura da Instituição (Conselhos, Pró-Reitorias,
Coordenações, Departamentos, Bibliotecas, entre outros);
6. Acompanhar o desempenho acadêmico do aluno;
7. Conhecer a Resolução que fixa o currículo do curso, o Projeto Pedagógico do
curso e as Resoluções que estiverem em vigor e que normatizam todo o percurso
do aluno na instituição, desde seu ingresso até sua colação.
Atribuições do Aluno
1. Comparecer aos encontros marcados em comum acordo com o orientador
acadêmico;
2. Procurar o professor orientador acadêmico em caso de dúvidas e sempre que
necessário;
3. Solicitar, mediante justificativa formal, a substituição do professor orientador
acadêmico e aguardar determinação formal do Colegiado de Curso;
4. Solicitar formalmente, à Coordenação do Curso, a liberação da orientação
acadêmica;
5. Conhecer a Resolução que fixa o currículo do curso, o Projeto Pedagógico do
curso e as Resoluções que estiverem em vigor;
6. Fornecer os elementos necessários ao professor orientador acadêmico para o
preenchimento do relatório de orientação acadêmica.
Atribuições do Colegiado do Curso

1. Acompanhar, orientar e verificar se os trabalhos de orientação acadêmica estão
sendo cumpridos;
2. Aprovar a relação dos professores orientadores acadêmicos e substituições que se
fizerem necessárias;
3. Deliberar sobre solicitações de alunos ou professores;
4. Analisar os dados obtidos através da orientação acadêmica para promover
melhoria na qualidade do curso;
5. Fornecer subsídios aos professores orientadores para melhorar o desempenho da

orientação acadêmica.
Atividades de Orientação Acadêmica

1. Organizar atividades para incentivar a participação em palestras, visitas, grupos de
estudos, estágios não obrigatórios, sempre que possível dentro da grade horária,
não causando prejuízo ao desempenho das atividades do aluno (especialmente do
primeiro ano);
2. Conhecer o currículo integralmente e planejar a vida acadêmica;
3. Levantar dados relevantes quanto aos índices de aproveitamento escolar e propor
discussões;
4. Avaliar o desempenho dos alunos durante o percurso acadêmico.
7. Estágios e Atividades Formativas Complementares
7. ESTÁGIO E ATIVIDADES FORMATIVAS COMPLEMENTARES
7.1. FORMATO DO ESTÁGIO
O Curso de Licenciatura em Ciências Sociais da UFPR prevê a obrigatoriedade
do estágio curricular supervisionado, tornando opcional ao aluno o estágio como
prática profissional.
De acordo com o Art. 2º, da Resolução Nº 46/10 – CEPE, os cursos de
graduação da UFPR deverão oferecer, como parte de suas estruturas curriculares,
“ao menos um estágio supervisionado, de caráter obrigatório, com duração mínima de
um período letivo, com carga horária determinada pelo colegiado do curso”.
Entretanto, a mesma Resolução, em seu § 2º, prevê que o colegiado de curso possa
apresentar justificativa para o não cumprimento do disposto acima. Por sua vez, o
Parecer CNE/CES 224/2004, considera que, uma vez que as diretrizes curriculares
para os cursos de Ciências Sociais não contemplam expressamente o caráter de
obrigatoriedade do estágio para o bacharelado, o parecer se manifesta “no sentido de
que deve ficar a critério de cada instituição a sua inclusão no respectivo projeto
pedagógico do curso de Ciências Sociais, bacharelado”, registrando, contudo, a
obrigatoriedade do estágio para a licenciatura.
Tendo como base os documentos acima, e diante da especificidade das
Ciências Sociais, cuja formação acadêmica não contempla, necessariamente, a
passagem do aluno por um estágio profissional, é que o Curso de Licenciatura em
Ciências Sociais da UFPR se manifesta no sentido de manter apenas o Estágio
profissional não obrigatório. Assim, a Comissão da Reforma Curricular tem iniciado
um debate sobre a viabilidade de se incorporar no currículo, de forma opcional, esta
modalidade de estágio.
Por outro lado, o Curso de Licenciatura em Ciências Sociais da UFPR institui o
estágio curricular supervisionado, voltado para a prática do ensino de Ciências
Sociais e/ou de Sociologia na Educação Básica, como parte integrante do Currículo do
Curso.
No tocante ao Estágio não obrigatório, o Curso de Ciências Sociais atenderá
ao disposto em Ofício Circular 005/CGE/PROGRAD, documento que ressalta a
necessidade de regulamentação do estágio, seu cadastramento junto a Comissão
Geral de Estágio / PROGRAD, e a formalização dos convênios como parte do
processo de regulamentação (em respeito à Portaria nº 847 / 2001).
A Coordenação do Curso de Ciências Sociais, através de Colegiado de Curso,
regulamentará a Comissão Orientadora de Estágio, e designará um professor
supervisor, que assinará o Termo de Compromisso, juntamente com o Coordenador

do Curso. Caberá ao professor supervisor, conforme Resolução 46/10 – CEPE, cobrar
relatórios semestrais do(s) aluno(s) em atividade de estágio não obrigatório, relatórios
estes que estarão disponíveis para eventuais auditorias do Ministério Público do
Trabalho. Segue abaixo um projeto de regulamentação do Estagio.
I - DA CONCEPÇÃO DE ESTÁGIO
O estágio visa oportunizar situações de aprendizagem em campo para a preparação
profissional do aluno, atendendo ao critério de compatibilidade com a natureza e os objetivos
do Curso de Ciências Sociais, considerando a natureza dos estágios conforme Resolução
46/10 – CEPE e Instrução Normativa nº 01/92-CEP, 01/93-CEP e 02/93-CEP.
II- DA ORGANIZAÇÃO
ESTAGIO NÃO OBRIGATÓRIO
a) Da inscrição
1. Poderão inscrever-se em estágio alunos regularmente matriculados no Curso de

Ciências Sociais - UFPR a partir do segundo período letivo.
2. O aluno deverá apresentar plano de estágio, de acordo com modelos específicos da
CGE.
3. O aluno deverá apresentar documento complementar em que justifique a escolha do
campo de estágio em função da natureza do Curso de Ciências Sociais.
b) Da carga horária
1. O número de horas previsto no plano de estágio deverá ser compatível com a grade
horária do curso, evitando prejuízo à integralização do mesmo.
2. É vedada atividade de estágio prevista em horário de disciplinas em que o aluno
estiver matriculado.
3. Em período letivo, o número máximo de horas de estágio por semana não pode
exceder a 20 (vinte) horas.
c) Da duração do estágio
1. A solicitação de estágio deverá ser para um período máximo de um ano, podendo
ser renovado mediante solicitação e aprovação da COE.
ESTAGIO CURRICULAR (prática docente)
a) Da inscrição
1. Poderão inscrever-se em estágio alunos regularmente matriculados no Curso de
Ciências Sociais – UFPR que tenham sido aprovados em pelo menos 80% (oitenta por cento)
das disciplinas obrigatórias do Curso.
2. O aluno deverá apresentar plano de estágio, de acordo com modelos específicos da
CGE.
3. O aluno deverá apresentar documento complementar em que justifique a escolha do
campo de estágio em função da natureza do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais.
4. É vedada a realização de estágios simultâneos.
b) Da carga horária
1. O número de horas previsto no plano de estágio deverá ser compatível com a carga
horária das disciplinas de Licenciatura em Ciências Sociais.
2. É vedada atividade de estágio prevista em horário de outras disciplinas em que o
aluno estiver matriculado.
A responsabilidade da organização didática das disciplinas de Estágio cabe aos docentes

responsáveis.
III - DO ATO DE INSCRIÇÃO

1. O ato de inscrição se dará na Coordenação do Curso de Licenciatura em Ciências
Sociais, mediante apresentação de documentação completa indicada no item II (a). Caso a
COE julgue necessário, poderá solicitar documentação adicional.
IV - DA CONCESSÃO DO ESTÁGIO
1. A Coordenação do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais encaminhará as
inscrições para estágio à COE, que fará análise e emitirá parecer.
2. Verificar-se-á as condições dos campos de estágio, conforme a exigência dos Arts.
4º e 5º da Resolução 46/10 – CEPE.
3. É vedado início de Estágio sem o parecer da COE.
V - DOS DEVERES DO ALUNO ESTAGIÁRIO

1. Respeitar as disposições expressas na Instrução Normativa Nº 02/93-CEP,
Resolução Nº 46/10 - CEPE e as expressas neste Documento.
2. Apresentar relatórios parciais e final, por escrito, nos prazos estabelecidos no plano
de estágio.
3. O aluno deverá anexar ao relatório final documento comprobatório de
aproveitamento nas disciplinas relacionadas com o estágio, nas quais estava matriculado, no
ato de sua inscrição no estágio.
VI - DA COMISSÃO ORIENTADORA DE ESTÁGIO (COE):

Compete à COE do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais:
1. Analisar a documentação apresentada pelo aluno pretendente ao Estágio;
2. Analisar a pertinência da solicitação do estágio frente à natureza do Curso de
Licenciatura em Ciências Sociais;
3. Compatibilizar as ações dos supervisores do campo de estágio e da UFPR;
4. Emitir e encaminhar os pareceres à Coordenação do Curso de Licenciatura em
Ciências Sociais;
5. Acompanhar as partes envolvidas no estágio quanto à observância das normas
estipuladas.
VII - DA SUPERVISÃO DO ESTÁGIO

1. A Supervisão do estágio se dará nas modalidades semidireta e indireta, conforme o
art. 8º da Resolução Nº 46/10 - CEPE.
2. O professor orientador deverá apresentar à COE plano de estágio, de acordo com o
modelo elaborado pela COE, em que conste a modalidade a ser executada com o respectivo
procedimento para sua efetivação e a especificidade das ações pretendidas, conforme art. 8º
da Resolução Nº 46/10 – CEPE.
3. O professor orientador deverá apresentar relatório parcial (conforme relatório anual
de convênios da PROPLAN) e final (conforme ficha nº 02 da Instrução Normativa Nº 01/92-
CEP).
VIII - DA AVALIAÇÃO DO ALUNO ESTAGIÁRIO

1. A avaliação será processual devendo ocorrer sistemática e continuamente.
2. Serão agentes avaliadores o supervisor do campo de estágio e o professor
orientador do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais.
3. São procedimentos de avaliação os definidos na Resolução Nº 46/10 – CEPE para
cada tipo de supervisão.
4. Compete ao supervisor do campo de estágio e ao professor orientador a elaboração
de parecer conclusivo sobre o aproveitamento do aluno estagiário.
5. A avaliação final se dará através de parecer da COE, a qual será homologada pelo
Colegiado do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais.
IX - DA INTERRUPÇÃO DO ESTÁGIO
1. Terá seu estágio não reconhecido o aluno que não atender ao expresso neste
documento, em qualquer de seus itens.
2. O professor orientador de estágio do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais ou o
supervisor do campo de estágio, desde que constatada negligência no desempenho das
atividades previstas no plano de estágio, haja falta injustificada, ou outra questão considerada
relevante, deve solicitar interrupção de Estágio à COE, através de documento escrito com as
devidas justificativas.
X - DA ADMINISTRAÇÃO
1. A organização administrativa será responsabilidade do Colegiado do Curso de
Licenciatura em Ciências Sociais, contando com ações diretivas dos departamentos
envolvidos, em nível de setor, e contando com o apoio da Coordenação Geral do Estágios, em
nível institucional.
As ações que competem à COE do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais deverão
atender as diretrizes elencadas no art. 17 da Resolução Nº 46/10 – CEPE.
Considerando o art. 16 da mesma resolução, as atividades dos membros da COE
devem constar tanto dos planos departamentais como dos planos individuais dos professores,
sem que configure dispensa das atividades regulares de ensino dos Departamentos que
compõe o curso de Licenciatura em Ciências Sociais, no caso DECISO e DEAN. A COE será
composta por professores de ambos os departamentos do Curso de Licenciatura em Ciências
Sociais, do Departamento de Teoria e Prática de Ensino, responsáveis pelas disciplinas
especificas do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais, com mandato de um ano, e
escolhidos pelo Colegiado do Curso.
XI - DISPOSIÇÕES TRANSITÓRIAS
1. Os alunos que iniciaram o estágio antes da homologação desta Disposição Geral
serão atendidos por disposições transitórias a serem estabelecidas pela COE.
XII - DISPOSIÇÕES GERAIS

1. Os casos omissos serão resolvidos pelo Colegiado do Curso de Licenciatura em
Ciências Sociais.
2. Os estágios curriculares seguem as disposições específicas, e o aluno deve estar
matriculado na disciplina como estabelece a Resolução Nº 37/97 – CEPE.
7.2. CARACTERÍSTICAS DAS ATIVIDADES FORMATIVAS COMPLEMENTARES
Para a integralização curricular do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais,
prevê-se ainda que o aluno cumpra um conjunto de atividades de natureza
“acadêmico-científico-cultural”, assim definidas pelo Parecer CNE/CP 28/2001 e
Resolução CNE/CP 2/2002, bem como pela Resolução CEPE 70/04, e que serão
doravante denominadas Atividades Formativas Complementares (AFC).
Do conjunto de Atividades Formativas Complementares realizadas pelo aluno
ao longo do curso, e comprovadas através de documentos a serem especificados pelo
Colegiado de Curso, serão computados, para fins de integralização, o máximo de 200
horas.
De acordo com a Resolução CEPE 70/04, as atividades formativas visam:
complementar o eixo fundamental do currículo, objetivando sua flexibilização;
enriquecer a formação acadêmico-profissional do aluno; contemplar a articulação entre
ensino, pesquisa e extensão, assegurando seu caráter interdisciplinar. Segundo o

documento podem ser constituídas, “dentre outras aprovadas pelos Colegiados de
Cursos”, as seguintes atividades:
I - disciplinas eletivas;
II - estágios não obrigatórios;
III - atividades de monitoria;
IV - atividades de pesquisa;
V - atividades de extensão;
VI - atividades em educação a distância (EAD);
VII - atividades de representação acadêmica;
VIII - atividades culturais;
IX - participação em seminários, jornadas, congressos, eventos, simpósios,
cursos e atividades afins;
X - participação no Programa Especial de Treinamento (PET);
XI - participação em projetos ligados à licenciatura;
XII - participação em Oficinas Didáticas;
XIII - participação em programas de voluntariado;
XIV- participação em programas e projetos institucionais; e
XV – participação em Empresa Júnior reconhecida formalmente como tal pela
UFPR.
Ainda segundo a Resolução, caberá a uma Comissão Permanente de
Acompanhamento de Atividades Formativas – cujos membros deverão ser indicados
pelo Colegiado de Curso com mandato de dois anos – a validação destas atividades,
cujo registro no Histórico Escolar do aluno ficará a cargo do Núcleo de Assuntos
Acadêmicos (NAA). Por fim, o documento estabelece que as AFC´s deverão estar em
consonância com as diretrizes curriculares de cada curso, em função da
especificidade das áreas.
Considerando a especificidade do curso de Licenciatura em Ciências Sociais, o
Colegiado de Curso entende que as AFC´s possam ser definidas a partir de ao menos
cinco eixos, a saber: a) Pesquisa (Iniciação Científica, mediante bolsa ou de forma
voluntária; participação no PET; apresentação de trabalhos em eventos; publicações,
presença em bancas de monografia de graduação e dissertações e teses); b)
Extensão (participação em eventos de extensão; organização de eventos; participação
em projetos de extensão; participação e/ou organização de cursos de extensão); c)
Estágio (monitoria, estágio não obrigatório, estágio voluntário, recebimento de bolsa
permanência, bolsa do programa Licenciar e/ou PIBID; atividade docente regular ou
em cursos pontuais); d) Atividades culturais (produção áudio-visual, produção artístico-
cultural, oferta e/ou matrícula em cursos com emissão de certificado) e e) Produção de

Material Didático (exceto os produzidos nas disciplinas de “Seminários Integrados”;
concebidos a partir da participação no projeto Licenciar e/ou PIBID).
Visando garantir uma gama diversificada de atuação, serão válidas, para fins
de integralização curricular, atividades que estejam contempladas em ao menos 2
(dois) dos cinco eixos acima.
Segue abaixo (Quadro 5) as diversas modalidades de Atividades Formativas
Complementares, bem como sua carga horária respectiva. Caso o aluno realize
atividades que não constem da relação abaixo, deverá solicitar ao Colegiado um
parecer para validação.
Quadro 5 – Modalidades das Atividades Formativas Complementares
Eixos Atividades Formativas Comprovação Necessária Limite
Complementares Validável
Pesquisa Iniciação Científica Apresentação de documento comprobatório 120h
(bolsista ou voluntário)
Participação no PET Declaração do professor responsável pelo 120h
programa
Apresentação de Trabalhos em Eventos Apresentação de documento comprobatório 90h
Publicações (impressas ou on‐line, cujo veículo Cópia da Publicação 120h
possua ISSN/ISBN)
Presença em bancas de monografia de Certificado, a ser emitido pelas coordenações 1h (por
graduação, dissertações e teses (Graduação e programas de pós‐graduação) evento)
Extensão Participação em eventos de extensão Apresentação de documento comprobatório 80h
Participação em projetos de extensão Apresentação de documento comprobatório 80h
Representação Estudantil Apresentação de documento comprobatório 60h
Assessoria a movimentos sociais Apresentação de documento comprobatório 60h
Estágio Monitoria Declaração do professor responsável pela 120h

Disciplina
Estágio não obrigatório Apresentação de documento comprobatório 80h
Recebimento de bolsa permanência Apresentação de documento comprobatório 60h
Recebimento de bolsa do Programa Licenciar Apresentação de documento comprobatório 60h
e/ou PIBID
Atividade docente regular ou em cursos pontuais Apresentação de documento comprobatório 80h
Atividades Produção áudio‐visual Cópia do material áudio‐visual e/ou exibição 60h
culturais pública nas dependências da UFPR
Produção artístico‐cultural Exibição pública nas dependências da UFPR 60h
Oferta e/ou matrícula em cursos com emissão Apresentação de documento comprobatório 30h
de certificado
Produção Elaboração e publicação de material didático, Cópia da Publicação 120h
de exceto os produzidos nas disciplinas de
Material “Seminários Integrados”, e/ou concebidos via
Didático participação no Programa Licenciar
8. Recursos Materiais e Humanos
8. RECURSOS MATERIAIS E HUMANOS DO CURSO DE LICENCIATURA EM CIÊNCIAS SOCIAIS
8.1. INFRA‐ESTRUTURA ATUAL – ESPAÇO FÍSICO
O Curso de Licenciatura em Ciências Sociais se constitui a partir da oferta de
disciplinas de cinco departamentos: o Departamento de Ciências Sociais (DECISO); o
Departamento de Antropologia (DEAN); o Departamento de Planejamento e
Administração Escolar (DEPLAE); o Departamento de Fundamentos da Educação
(DTFE) e o Departamento de Teoria e Prática de Ensino (DTPEN). O DECISO e o
DEAN estão situados nas dependências do Setor de Ciências Humanas, Letras e
Artes (SCHLA). Este Setor ocupa parte do campus Central (Reitoria) da UFPR, e
dispõe de um total de 8.760 m2 (sendo 6.960 no D. Pedro I e 1.800 no D. Pedro II). Já
o DEPLAE, o DTFE e o DTPEN estão situados nas dependências do Setor de
Educação, igualmente parte do campus da Reitoria da UFPR.
A) DECISO (Departamento de Ciências Sociais)
Situado à Rua General Carneiro, 460 – Curitiba / PR, Edifício Dom Pedro I
(Campus da Reitoria), o Departamento de Ciências Sociais dispõe, para seu
funcionamento mínimo, de uma área total de aproximadamente 900 m2,
correspondente à metade do 9º e algumas salas do 7º andar. No 9º andar, são 10
gabinetes de professores, com cerca de 15m2 cada, 2 salas de 20m2 cada que
abrigam, respectivamente, o NUSP (Núcleo de Sociologia e Política) e o Núcleo de
Pesquisa em Comunicação Política e Opinião Pública, 5 salas de cerca de 20m2 cada,
de secretarias (Coordenação do Curso, Departamento, Coordenação da Pós-
Graduação em Sociologia, Coordenação da Pós-Graduação em Ciência Política e
Especialização em Sociologia e Política e Comunicação e Política), 1 sala de reuniões
com cerca de 50 m2, 1 sala que abriga o PET de Ciências Sociais, de
aproximadamente 20m2, e 1 sala destinada ao Centro Acadêmico de Ciências Sociais
(CACS), de cerca de 10m2. Possui ainda 2 banheiros, masculino e feminino, de
aproximadamente 20m2, e uma área de circulação de aproximadamente 100 m2. No 7º
andar, o Departamento dispõe de outras 2 salas de cerca de 15m2. Destas, uma
abriga grupos de pesquisa da área de Ciência Política, e a outra abrigará o Laboratório
de Informática, Ensino e Pesquisa do Curso de Ciências Sociais, de uso compartilhado
entre alunos de graduação e de pós-graduação. Há ainda outros núcleos e grupos de
pesquisa, que desenvolvem suas atividades nos gabinetes de professores, tais como o
Grupo de Estudos Trabalho e Sociedade, o Grupo de Estudos Rurais do Paraná, o
Grupo Interdisciplinar Meio Ambiente e Desenvolvimento e o Grupo de Estudos da
Violência, o Núcleo de Estudos de Gênero. Finalmente, o DECISO dispõe de outras
duas salas nas quais funcionam o Centro de Cultura e Imagem da América Latina
(CECIAL), alojado no 2º andar do Edifício Dom Pedro II, com cerca de 25m2.
Das salas de aula, o DECISO compartilha o Anfiteatro do 9º andar, com cerca
de 150m2, com o Departamento de Letras e Lingüística (DELEM). As demais salas de
aula são compartilhadas com o Setor de Ciências Humanas, Letras e Artes (SCHLA),
no Edifício Dom Pedro II, num total de 8 salas à disposição do curso de Ciências
Sociais.
B) DEAN (Departamento de Antropologia)

Situado à Rua General Carneiro, 460, Curitiba / PR, Edifício Dom Pedro I
(Campus da Reitoria), o Departamento de Antropologia dispõe, para seu
funcionamento mínimo, de uma área total de aproximadamente 450 m²,
correspondente à ala de menores dimensões do 6º andar e duas salas no 2º andar do
Edifício Dom Pedro II, destinadas a reuniões e seminários de Núcleos de Pesquisa e
aos alunos do Programa de Pós-Graduação em Antropologia Social. No 6º andar do
Edifício Dom Pedro I estão localizados 13 gabinetes individuais de professores, com
cerca de 6m² cada, três salas com cerca de 25 m² (uma sala para reuniões, uma sala
compartilhada pelas secretarias do DEAN e PPGAS e uma sala de aulas destinada à
pós-graduação), um banheiro de uso misto e uma área de circulação de
aproximadamente 80 m². Contígua às dependências do DEAN se encontra uma sala
de aulas com cerca de 75m2, cujo uso é compartilhado com outras unidades do
SCHLA. As demais salas de aula utilizadas pelo DEAN são também compartilhadas,
tanto no Edifício Dom Pedro I (Anfiteatro do 9º andar, com cerca de 150 m²) como no
Edifício Dom Pedro II.
O DEAN conta ainda com dois laboratórios de ensino e pesquisa:
a) o Centro de Estudos e Pesquisas Arqueológicas (CEPA),
administrativamente ligado à direção do SCHLA, que ocupa uma área aproximada de
600 m² no 12º andar do Edifício Dom Pedro I. Embora amplas e bem equipadas, as
instalações do CEPA não dispõem de espaço adequado para as atividades de ensino
de graduação previstas na atual proposta de reforma curricular do curso de Ciências
Sociais.
b) o Museu de Arqueologia e Etnologia (MAE), administrativamente ligado à
Pró-Reitoria de Extensão e Cultura, cuja reserva técnica está localizada no Campus
Juvevê, ocupando uma área de cerca de 250m². A despeito de sua importância para o
desenvolvimento de atividades de ensino e pesquisa, as instalações do MAE também
não oferecem condições adequadas para receber alunos de graduação.
8.1.A. CONDIÇÕES DE ACESSO (PORTADORES DE NECESSIDADES ESPECIAIS)
Conforme o Decreto 5296 / 2004, que regulamenta dispositivos anteriores no
que concerne à promoção da acessibilidade das pessoas portadoras de deficiência ou
com mobilidade reduzida, o conjunto arquitetônico do Campus Reitoria (Edifícios Dom
Pedro I e Dom Pedro II) possui rampas de acesso, elevadores com indicações em
braile, e banheiros reservados a portadores de necessidades especiais.

8.2. INFRA‐ESTRUTURA ATUAL – EQUIPAMENTOS
Segue abaixo a relação de equipamentos dos departamentos que compõem o
curso de graduação em Ciências Sociais (quadro 6).
Quadro 6 – Infra‐estrutura física atual (Curso e Departamentos)
CURSO DE CIÊNCIAS SOCIAIS
Dependências Equipamentos Quant.
Coordenação do Curso de Ciências Sociais Computador 2
(sala compartilhada) Impressora 1
Projetor Multimídia 2
Aparelho FAX 1
Notebook 1
Programa Ensino Tutorial (PET Ciências Sociais) Computador 4
(1 sala) Impressora 1
DEAN
Secretaria do Departamento e Coordenação Programa Pós‐Graduação em Computador 2
Antropologia (sala compartilhada) Impressora 2
Aparelho FAX 1
Notebook 2
Sala de reuniões (compartilhada) Computador 3
Impressora 3
Núcleos de pesquisa – Núcleo de Estudos Ameríndios (NEA), Núcleo de Computador 1
Antropologia da Política, do Estado e da Economia (NAPER), Núcleo de Notebook 3
Estudos de Arte, Ritual e Performance (NUARP) – 1 sala compartilhada Máquina fotográfica filme 5
Sala de alunos do PPGAS Computador 2
Impressora 1
Sala de aulas do PPGAS Televisor com vídeo VHS 1
Equipamentos de uso comum em sala de aula e atividades de pesquisa – Máquina fotográfica digital 3
DEAN/PPGAS (almoxarifado) Gravador 4
Projetor multimídia 1
Notebook 1
Retroprojetor 3
Projetor de slides 2
Televisor com vídeo VHS e DVD 1
Gabinetes de professores (13 gabinetes) Computador 8
Impressoras 3
DECISO
Secretaria do Departamento Computador 2
(sala compartilhada) Impressora 2
Aparelho FAX 1
Notebook 1
Coordenação Programa Pós‐Graduação em Sociologia Computador 2
Aparelho FAX 1
Notebook 1
Coordenação Programa Mestrado em Ciência Política Computador 1
Aparelho FAX 1
Notebook 1
Coordenação Cursos de Especialização (Sociologia Política / Comunicação e Computador 2
Política) Impressora 2
(1 sala) Projetor Multimídia 2
Aparelho FAX 1
Notebook 1
Centro de Cultura e Imagem da América Latina (CECIAL) Computador 2
Aparelho FAX 1
Notebook 1
Núcleo de Pesquisa em Comunicação Política & Opinião Pública Computador 2
Gabinetes de professores Computador 12
(10 salas) Impressora 3
8.3. INFRA‐ESTRUTURA NECESSÁRIA – ESPAÇO FÍSICO E EQUIPAMENTOS
O número de salas de aulas existentes tanto no 9º andar como as
compartilhadas pelo Setor de Ciências Humanas, Letras e Artes, é claramente
insuficiente para o funcionamento do curso, sobretudo se quisermos, como esta
proposta de Reforma Curricular aponta, diminuirmos a taxa de evasão do curso e,
eventualmente, expandir a oferta de vagas. Neste caso, embora seja uma
necessidade, a oferta de vagas no período noturno, dentro das atuais condições
físicas existentes e do quadro docente, do qual falaremos a seguir, se mostra inviável.
No tocante aos gabinetes de professores, os atuais de que dispomos atendem
precariamente aos objetivos de garantir plena alocação de todos os professores
existentes, mesmo quando compartilhados, como é o caso presente. Nesse sentido,
os dois departamentos fizeram uma projeção de espaço físico e de equipamentos
necessários para o pleno funcionamento do curso, tal como exposto abaixo (quadro
7):
Quadro 7 – Infra‐Estrutura Necessária
ESPAÇO FÍSICO NECESSÁRIO
CURSO DE LICENCIATURA EM CIÊNCIAS SOCIAIS
Salas de Aula (60 alunos) 13 (manhã) / 2 (tarde) / 5 (noite) (*)
Sala de Vídeo Conferencia (50 lugares) 1 (manhã) / 1 (tarde) / 1 (noite)
Auditório (300 lugares) 1
Laboratório de informática 1 sala (40 alunos)
40 computadores
40 mesas
40 cadeiras
Salas de estudo 2 salas
Espaço para o Centro Acadêmico de Ciências Sociais 1 sala
Espaço para as atividades do Programa Especial de 1 sala
Treinamento – PET
Secretaria do Curso 1 sala independente
Internet Acesso Wireless a todas as dependências do campus da
Reitoria
Departamento de Antropologia (DEAN)
Laboratórios de Etnografia 2 laboratórios para 20 alunos (com equipamentos de
informática e audiovisuais, mesa grande de trabalho e espaço
para armazenamento de material de pesquisa e demais
equipamentos necessários)
Laboratório de Arqueologia 1 laboratório para 20 alunos (com bancadas e banquetas, pia,
estantes para armazenamento de material conforme
requisitos técnicos da área, equipamentos de laboratório –
lupas binoculares, paquímetros, material de consumo, etc. –,
arquivo)
Laboratórios de informática 2 salas para 15 alunos cada
30 computadores
30 mesas
30 cadeiras
Sala de defesa (monografias, dissertações e teses) 1 sala
Salas para projetos de pesquisa e extensão 3 salas
Sala para secretaria do Departamento (separação da pós‐ 1 sala
graduação)
2
Gabinetes de professores 200 m de área para gabinetes
Departamento de Ciências Sociais (DECISO)
Laboratório de Sociologia 01 laboratório para 20 alunos com mesa grande de trabalho e
espaço para armazenamento de material de pesquisa cf.
requisitos técnicos da área
Laboratório de Ciências Políticas 01 laboratório para 20 alunos com mesa grande de trabalho e
espaço para armazenamento de material de pesquisa cf.
requisitos técnicos da área
Laboratórios de informática 5 salas (20 alunos cada) – DECISO (graduação e pós)
Sala de defesa (monografia, dissertações e teses) 1 sala
Salas para projetos de pesquisa e extensão 5 salas
Sala para secretaria do Departamento (separação da 1 sala
Coordenação do Curso de Ciências Sociais)
Gabinetes de professores 400 m2 de área para gabinetes
8.4. RECURSOS HUMANOS ATUAIS (CORPO DOCENTE)
O corpo docente responsável pela implementação do curso é extremamente
qualificado, composto em sua quase totalidade por doutores, sendo que alguns
contam ainda com pós-doutorado. Outro ponto de destaque é a virtual integralidade de
professores em Regime de Dedicação Exclusiva (DE / 40 horas), demonstrando o
compromisso com a docência, pesquisa e extensão. Dizemos virtual na medida em
que os atuais professores em regime de 40 horas tendem a obter a Dedicação
Exclusiva em breve. O conjunto de professores que compõe o Curso de Ciências
Sociais está apresentado no quadro a seguir:
Quadro 8 – Corpo Docente
Área de Antropologia e Arqueologia
Nome Titulação Classe Cargo atual Reg. Trab.
Andréa C. M. de Oliveira Castro Mestrado Assistente I Prof. Assistente I DE / 40 h
Ciméa Barbato Bevilaqua Doutorado Adjunto III Chefia departamento DE / 40 h
Edilene Coffaci de Lima Doutorado Adjunto II Prof. Adjunto II DE / 40 h
Laura Pérez Gil Doutorado Adjunto I Prof. Adjunto I DE / 40 h
Liliana de Mendonça Porto Doutorado Adjunto II Prof. Adjunto II DE / 40 h
Lorenzo Gustavo Macagno Doutorado Adjunto I Coord. Programa Pós‐Graduação DE / 40 h
Luis Claudio Pereira Symanski Doutorado Adjunto I Prof. Adjunto I DE / 40 h
Marcos Silva da Silveira Doutorado Adjunto I Prof. Adjunto I DE / 40 h
Maria Inês Smiljanic Borges Doutorado Adjunto III Prof. Adjunto III DE / 40 h
Miguel Alfredo Carid Naveira Doutorado Adjunto I Prof. Adjunto I DE / 40 h
Paulo Renato Guerios Doutorado Adjunto I Prof. Adjunto I DE / 40 h
Ricardo Cid Fernandes Doutorado Adjunto I Prof. Adjunto I DE / 40 h
Rosângela Digiovanni Doutorado Adjunto III Prof. Adjunto III DE / 40 h
Sandra Jacqueline Stoll Doutorado Adjunto IV Prof. Adjunto IV DE / 40 h

Selma Baptista Doutorado Adjunto IV Prof.Adjunto IV DE / 40 h
Simone Frigo Mestrado Substituta Prof. Substituta 20 h
Área de Sociologia
Alexandro Dantas Trindade Doutorado Adjunto I Coordenador do Curso DE / 40 h
Alfio Brandenburg Doutorado Associado II Prof. Adjunto II DE / 40 h
Ana Luisa Fayet Sallas Doutorado Associado I Prof.Adjunto I DE / 40 h
Ângelo José da Silva Doutorado Adjunto IV Prof. Adjunto IV DE / 40 h
Benilde Maria Lenzi Motin Doutorado Associado I Prof. Associado I DE / 40 h
Dimas Floriani Doutorado Titular Prof. Titular DE / 40 h
José Miguel Rasia Doutorado Titular Coord. Programa Pós‐Graduação DE / 40 h
José Luiz Fernandes C. Filho Doutorado Adjunto I Prof. Adjunto I DE / 40 h
Marcio S. Batista S. Oliveira Doutorado Associado III Prof. Associado III DE / 40 h
Maria Tarcisa Silva Bega Doutorado Adjunto III Diretora Setor C. Humanas, Letras e DE / 40 h
Artes (SCHLA / UFPR)
Marlene Tamanini Doutorado Adjunto II Prof. Adjunto II DE / 40 h
Meryl Adelman Doutorado Adjunto III Prof. Adjunto III DE / 40 h
Osvaldo Heller da Silva Doutorado Adjunto IV Prof. Adjunto IV DE / 40 h
Pedro Rodolfo Bodê de Moraes Doutorado Adjunto II Prof. Adjunto II DE / 40 h
Ricardo Costa de Oliveira Doutorado Adjunto IV Chefia Departamento DE / 40 h
Simone Meucci Doutorado Adjunto I Prof. Adjunto I DE / 40 h
Joaquim Jorge Monteiro Morais Mestrado Substituto Prof. Substituto 20 h
Área de Ciência Política
Adriano Nervo Codato Doutorado Adjunto I Prof. Adjunto I DE / 40 h
Alexsandro Eugênio Pereira Doutorado Adjunto I Prof. Adjunto I DE / 40 h
Emerson Urizzi Cervi Doutorado Adjunto I Prof. Adjunto I 40 h
Luciana Fernandes Veiga Doutorado Adjunto I Prof. Adjunto I DE / 40 h
Nelson Rosário de Souza Doutorado Adjunto IV Prof. Adjunto IV DE / 40 h
Paulo Roberto Neves Costa Doutorado Adjunto III Prof. Adjunto III DE / 40 h
Renato Monseff Perissinotto Doutorado Adjunto IV Coord. Programa Pós‐Graduação DE / 40 h
Sergio Soares Braga Doutorado Adjunto I Prof. Adjunto I DE / 40 h
Departamento de Teoria e Prática de Ensino (DTPEN)
Licenciatura em Ciências Sociais
Wanirley Pedroso Guelfi Mestrado Assistente Prof. Assistente DE / 40 h

8.5. RECURSOS HUMANOS NECESSÁRIOS (CORPO DOCENTE)
Segundo avaliação da Comissão de Reforma Curricular, para o pleno
funcionamento do curso de Licenciatura em Ciências Sociais com a grade proposta, o
corpo docente efetivo deveria ser composto por um total de 56 professores, frente aos
atuais 38. Ou seja, estima-se que a contratação de 18 professores, ao longo dos
próximos anos, possa contemplar as necessidades de expansão do curso.
Por outro lado, temos a necessidade urgente de contratação de professores
dedicados às disciplinas mais especificamente relacionadas ao ensino de Ciências
Sociais. O Setor de Educação, através do Departamento de Teoria e Prática de Ensino
(DTPEN), dispõe de apenas 1 (hum) professor, quando deveríamos ter ao menos 3
professores disponíveis, em razão do aumento considerável de carga horária prática e
de estágio que o novo currículo estabelece, de acordo com a resolução vigente do
Conselho Nacional de Educação.
9. Formas de Avaliação
9. FORMAS DE AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO‐APRENDIZAGEM
(PRINCÍPIOS GERAIS)
Entende-se que a avaliação seja um processo em que o professor priorize o

desenvolvimento do aluno quanto ao domínio teórico, temático e metodológico da
disciplina. Nesse sentido, ela focará as transformações e o desenvolvimento na
abordagem e análise feitos pelo aluno, de modo a transcender o aspecto meramente
quantitativo, ou a simples aferição do acúmulo de informações.
A avaliação pretende valorizar as modificações na abordagem e reflexão do
aluno, empreendendo avaliações que permitam perceber em que medida o
conhecimento proposto pela disciplina resultou na transformaçãos de percepção,
análise e compreensão do aluno, tanto sobre os conteúdos curriculares da disciplina,
quanto à própria realidade social.
A avaliação prioriza ainda as relações e sínteses feitos pelo aluno, levando-se
em conta seu grau de domínio de temas, objetos e aspectos teórico-metodológicos
abordados em sala de aula e em atividades práticas (tais como pesquisa de campo,
entrevistas, pesquisas em bibliotecas, arquivos, museus, visitas monitoradas, etc.).
Espera-se do aluno a capacidade de relacionar os conhecimentos adquiridos
no conjunto das disciplinas cursadas antes e no momento em que ocorre a avaliação,
daí sua formulação em termos de um processo contínuo, diversificado e distribuído ao
longo de todo o semestre.
Além de avaliações formais, como provas e trabalhos finais, prevê-se o
desenvolvimento de exercícios tais como fichamentos, resenhas, seminários,
participação e discussão em sala de aula, produção de textos-síntese das unidades
programáticas realizadas ao longo do semestre letivo.
Na medida do possível, e conforme a disponibilidade do corpo docente, prevê-
se a realização de grupos de estudos focados em temas, perspectivas teóricas e
epistemológicas, objetos, etc., que possam enriquecer o debate e contribuir para uma
formação que estimule a crítica e reflexão constantes. A finalidade de tais atividades
está em permitir ao aluno formas de domínio de conhecimento e de expressão que
possam ser úteis em seminários expositivos, aprimorando práticas docentes.
De forma geral, prevê-se que tais exercícios desempenham uma dupla função:
de um lado, possibilitam ao aluno a construção, individual e coletiva de uma visão e
avaliação das questões suscitadas pela disciplina; por outro, permitem ao professor
acompanhar o desenvolvimento do aluno. Nesse sentido, espera-se que o processo
de avaliação constitua uma discussão contínua e conjunta de exercícios realizados
durante a disciplina, transformando-a num ato compartilhado entre alunos e professor,
9. Formas de Avaliação
retirando-lhe o caráter arbitrário na medida em que dá ao aluno o acesso à

compreensão dos parâmetros de avaliação do professor.
Pensando o aluno como agente do seu próprio aprendizado, as avaliações
devem considerar a postura do aluno diante da disciplina, o que se traduz em seu
interesse pela disciplina como um todo, em uma participação informada e crítica nas
discussões em sala e exercícios, bem como na busca de informações para além do
conteúdo programático.
Reitera-se, finalmente, a necessidade de que a avaliação final sobre um aluno
expresse seu desenvolvimento ao longo da disciplina, ou seja, que o professor tenha e
valorize uma visão global do desenvolvimento do aluno, do seu desenvolvimento
dentro do esperado e dos objetivos da disciplina. Deve-se, portanto, evitar, como
sugerido nos itens anteriores, avaliações únicas, visto serem ineficazes quanto o
objetivo é conhecer o aprendizado realizado pelo aluno, seu percurso em relação às
temáticas e questões próprias de cada disciplina.
10. Proposta de Avaliação do Currículo
10. PROPOSTA DE ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO DO CURRÍCULO
O Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais deverá

ser avaliado de forma contínua e sistemática. Espera-se com isso que se possa
realizar os ajustes, sempre esperáveis e necessários. Para tal se faz necessário
constituir uma comissão permanente de implementação, acompanhamento e
avaliação do Projeto Político Pedagógico, o que estará em consonância com os
propósitos mais amplos da avaliação institucional. O curso deverá, assim, elaborar o
seu instrumento de avaliação, assim como o documento de registro e divulgação dos
resultados obtidos. A Comissão de Implementação, Acompanhamento e Avaliação do
PPC será composta por representantes docentes e discentes. Em relação à
representação docente, será integrada pelo coordenador do curso de Licenciatura em
Ciências Sociais, pelas chefias dos dois departamentos do curso (DEAN e DECISO),
por mais três professores e seus respectivos suplentes, na razão de um representante
por área de concentração, e por representantes do Setor de Educação, num total de 9
professores efetivos e seus suplentes. Em relação à representação discente, será
composta de 3 alunos e seus respectivos suplentes.
A Comissão de Implementação, Acompanhamento e Avaliação do Curso de
Licenciatura em Ciências Sociais será instituída em reunião de Colegiado do Curso
convocada exclusivamente para tal finalidade, respeitando as delegações tiradas
previamente em reuniões departamentais e assembléia estudantil, a partir de ampla
divulgação e mobilização da comunidade acadêmica.
A avaliação será semestral, ao final de cada período letivo, e seus resultados
serão apresentados em relatório e discutidos nas reuniões departamentais, em
colegiado de curso e em assembléias estudantis.
11. Plano de Adaptação Curricular
11. PLANO DE ADAPTAÇÃO CURRICULAR
Quadro 9 – Plano de Adaptação Curricular do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais
Cód. Resolução CEPE 67/02 C.H. Cód. Resolução CEPE nº /2009 C.H.

Disciplinas Obrigatórias (núcleo comum)
HS081 Antropologia I: Introdução à Antropologia 60 HS099 Antropologia e Dinâmicas da Cultura 60
Sem equivalência HS100 Antropologia e Arqueologia 60
Sem equivalência HS101 Antropologia e Práticas Etnográficas 60
HC308 Sociologia II: Teoria Sociológica II 60 HC635 Sociologia e Modernidade – Paradigma Marxista 60
HC309 Sociologia III: Teoria Sociológica III 60 HC636 Sociologia e Modernidade – Paradigma Weberiano 60
HC307 Sociologia I: Introdução à Sociologia 60 HC314 Sociologia e Modernidade – Paradigma Durkheimiano 60
HC191 Política I: Introdução à Teoria Política 60 HC315 Introdução à Política 60
HC192 Política II: Fundamentos da Teoria Política 60 HC316 Fundamentos da Teoria Política 60
Contemporânea
HC193 Política III: Teoria Política Contemporânea 60 HC317 Política Brasileira 60
Sem equivalência HCS004 Pensamento Social Brasileiro 60
Sem equivalência HCS005 Laboratório de Ensino e Pesquisa em C. Sociais 60
HH208 História Contemporânea IV 60 HH208 História Contemporânea IV 60
Sem equivalência HH068 Historiografia Brasileira 60
SE056 História do Pensamento Econômico 60 SE056 História do Pensamento Econômico
CE002 Estatística I 60 CE003 Estatística II 60
Disciplinas Obrigatórias (Formação Profissional Específica)
HS082 Antropologia II: Teorias Antropológicas I 60 HS105 Antropologia Social Britânica: perspectivas clássicas e 60
contemporâneas
HS045 Antropologia III: Teorias Antropológicas II 60 HS103 Antropologia na França: perspectivas clássicas e 60
contemporâneas
HS046 Antropologia IV: Teorias Antropológicas III 60 HS104 Antropologia Cultural Norte‐Americana: perspectivas 60
clássicas e contemporâneas
Sem equivalência HS178 Diversidade Cultual Brasileira 60
HS097 Técnicas de Pesquisa em Antropologia 60 HS102 Laboratório Etnográfico I 60
HC196 Sociologia IV: Teorias Sociológicas 60 HC324 Atores, identidades e sujeitos nas sociedades 60
Contemporâneas I contemporâneas
Sem equivalência HC325 Trabalho e Desigualdade Social 60
Sem equivalência HC319 Políticas públicas e Controle Social 60
Sem equivalência HC326 Sociedade, Espaço e Natureza 60
Sem equivalência HC320 Corpo, Sexualidade e Saúde 60
Sem equivalência HC330 Métodos Quantitativos em Ciência Política 90
Sem equivalência HC332 Métodos Qualitativos em Ciência Política 90
HC194 Política IV: Instituições Políticas 60 HC331 Instituições Políticas 60
HC195 Política V: Comportamento Político 60 HC333 Comportamento e Cultura Política 60
Sem equivalência HC336 Seminários de Pesquisa (Ciência Política) 90
HCS 001 Seminários Integrados I 60 HC634 Seminários Integrados I(Sociologia) 120
HCS 002 Seminários Integrados II 60 HC635 Seminários Integrados II(Antropologia e Arqueologia) 120
HCS 003 Seminários Integrados III 60 Sem equivalência
Sem equivalência HCS TCC em Licenciatura 90
Disciplinas Obrigatórias (Disciplinas ofertadas pelo Setor de Educação)
Sem equivalência ET083 Comunicação em Língua Brasileira de Sinais ‐ Libras 60
ET 014 Psicologia da Educação IV 60 ET053 Psicologia da Educação 60
EM 001 Didática I 60 EM200 Didática 60
EM 334 Metodologia do Ensino em Ciências Sociais 60 EM334 Metodologia do Ensino em Ciências Sociais 60
EP 054 Estrutura e Funcionamento do Ensino 60 EP073 Política e Planejamento da Educação Brasileira 60
Fundamental e Médio
EM 095 Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em 60 EM178 Prática de Ensino de Ciências Sociais I 90
Ciências Sociais I
Sem equivalência EP074 Organização do Trabalho Pedagógico na Escola 60
EM 096 Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em 60 EM179 Prática de Ensino de Ciências Sociais II 90
Ciência Sociais II
Disciplinas Optativas
Sem equivalência HS106 Arqueologia I: pré‐história geral 60
Sem equivalência HS107 Arqueologia II: pré‐história brasileira 60
HS076 Métodos e Técnicas de Pesquisa em 60 HS108 Métodos de Pesquisa em Antropologia I 60
Antropologia
HS047 Antropologia V: Antropologia Brasileira 60 HS109 Outras Antropologias: Diferentes contextos e novas 60
perspectivas
Sem equivalência HS110 Métodos de Pesquisa em Antropologia II 60

Sem equivalência HS111 Laboratório Etnográfico II 60
HS079 Estágio Supervisionado em Antropologia 60 Sem equivalência
HS080 Orientação Monográfica – Antropologia 60 Sem equivalência
HC268 Sociologia Brasileira 60 HC318 Sociologia e Modernidade no Brasil 60
Sem equivalência HC321 Cultura, Comunicação e Sociedade 60
Sem equivalência HC322 Métodos e Técnicas de Pesquisa em Sociologia I 120
Sem equivalência HC323 Métodos e Técnicas de Pesquisa em Sociologia II 120
HC197 Sociologia V: Teoria Sociológica 60 Sem equivalência
Contemporânea
HC107 Métodos e Técnicas de Pesquisa em 60 Sem equivalência
Sociologia
HC198 Estágio Supervisionado em Sociologia ou 60 Sem equivalência
HC200 Orientação Monográfica ‐ Sociologia 60 Sem equivalência
HC303 Relações Internacionais 60 HC329 Relações Internacionais 60
Sem equivalência HC334 Métodos de Pesquisa Cientifica em Ciência Política 90
Sem equivalência HC335 Análise de Conjuntura 60
HS039 Antropologia da Família 60 HS114 Antropologia da Família 60
Sem equivalência HS115 Antropologia e Gênero 60
Sem equivalência HS116 Antropologia e Sexualidade 60
HS040 Antropologia do Corpo e da Saúde 60 HS117 Antropologia da Saúde 60
HS093 Indivíduo, Cultura e Sociedade 60 HS118 Pessoa e Corporalidade 60
Sem equivalência HS119 Antropologia das Emoções 60
Sem equivalência HS120 Antropologia e Memória 60
HS048 Antropologia Urbana 60 HS121 Antropologia Urbana 60
HS052 Antropologia Rural 60 HS122 Antropologia Rural 60
Sem equivalência HS123 Antropologia e Mundo Rural Brasileiro 60
HS050 Rituais e Simbolismo 60 HS124 Rituais e Simbolismo 60
HS059 Antropologia da Religião 60 HS125 Antropologia da Religião 60
Sem equivalência HS126 Religião, Magia e Ciência 60
Sem equivalência HS127 Cultura Popular 60
Sem equivalência HS128 Estudos sobre Folclore e Cultura Popular no Brasil 60
Sem equivalência HS129 Estudos sobre Religião e Magia no Brasil 60
HS051 Antropologia e História 60 HS130 Antropologia e História 60
HS061 Antropologia e Literatura 60 HS131 Antropologia e Literatura 60
HS086 Antropologia e Economia 60 HS132 Antropologia e Economia 60
HS088 Antropologia da Política 60 HS133 Antropologia da Política 60
Sem equivalência HS134 Antropologia do Estado 60
HS089 Antropologia Jurídica 60 HS135 Antropologia do Direito 60
Sem equivalência HS136 Antropologia do Trabalho 60
HS055 Organização Social e Parentesco 60 HS137 Organização Social e Parentesco 60
HS056 Etnologia Indígena 60 HS138 Etnologia Indígena 60
Sem equivalência HS139 Sociocosmologias indígenas 60
Sem equivalência HS140 Estudos Antropológicos em Xamanismo 60
HS058 Antropologia e Meio Ambiente 60 HS141 Antropologia e Meio Ambiente 60
HS057 Antropologia das Minorias 60 HS142 Antropologia das Minorias 60
HS084 Antropologia das Sociedades Complexas 60 HS143 Dinâmicas Culturais em Sociedades Complexas 60
HS092 Estudos Afro‐Brasileiros 60 HS144 Estudos Afro‐Brasileiros 60
HS095 Simbolismo e Cultura 60 HS145 Antropologia Simbólica 60
Sem equivalência HS146 Antropologia da Arte 60
Sem equivalência HS147 Antropologia dos Objetos 60
Sem equivalência HS148 Antropologia das Formas Expressivas 60
HS087 Antropologia e Patrimônio 60 HS149 Antropologia e Patrimônio 60
Sem equivalência HS150 Antropologia Visual 60
Sem equivalência HS151 Práticas de Imagem em Antropologia ‐ Fotografia 60
Sem equivalência HS152 Práticas de Imagem em Antropologia – Vídeo e 60
Cinema
HS090 Antropologia Social 60 HS153 Estudos em Antropologia Social Britânica 60
Sem equivalência HS154 Estudos em Antropologia Cultural Norte‐Americana 60
Sem equivalência HS155 Estudos em Antropologia na França 60
Sem equivalência HS156 Antropologia Latino‐Americana 60
HS085 Arqueologia do Paraná 60 HS157 Arqueologia no Paraná 60
Sem equivalência HS158 Teorias da Arqueologia: tempo, transformação e 60
reprodução
Sem equivalência HS159 Arqueologia Histórica 60
Sem equivalência HS160 Metodologia da Pesquisa Arqueológica 60
Sem equivalência HS161 Paisagem, Temporalidade e Cultura Material 60
Sem equivalência HS162 Prática de Laboratório em Arqueologia 60
Sem equivalência HS163 Prática de Campo em Arqueologia 60

Sem equivalência HS164 Análise de Material Lítico 60
Sem equivalência HS165 Análise de Material Cerâmico 60
Sem equivalência HS166 Análise de Material Histórico 60
Sem equivalência HS167 Leituras Etnográficas I 60
Sem equivalência HS168 Leituras Etnográficas II 60
HS094 Pensamento Social Brasileiro 60 HS169 Tópicos Especiais sobre Pensamento Social Brasileiro 60
Sem equivalência HS170 Tópicos Especiais em Cultura Imaterial 60
HS042 Tópicos Especiais em Museologia 60 HS171 Tópicos Especiais em Museologia 60
HS063 Tópicos Especiais em Antropologia I 60 HS063 Tópicos Especiais em Antropologia I 60
Sem equivalência HS064 Tópicos Especiais em Antropologia II 60
Sem equivalência HS065 Tópicos Especiais em Antropologia III 60
HS064 Tópicos Especiais em Antropologia II 60 HS066 Tópicos Especiais em Antropologia IV 60
HS065 Tópicos Especiais em Antropologia III 60 HS067 Tópicos Especiais em Antropologia V 60
HS066 Tópicos Especiais em Antropologia IV 60 HS068 Tópicos Especiais em Antropologia VI 60
HS067 Tópicos Especiais em Antropologia V 60 HS069 Tópicos Especiais em Antropologia VII 60
HS068 Tópicos Especiais em Antropologia VI 60 HS070 Tópicos Especiais em Antropologia VIII 60
HS070 Tópicos Especiais em Antropologia VIII 60 HS071 Tópicos Especiais em Antropologia IX 60
HS071 Tópicos Especiais em Antropologia IX 60 HS072 Tópicos Especiais em Antropologia X 60
HS072 Tópicos Especiais em Antropologia X 60 HS083 Tópicos Especiais em Antropologia XI 60
HS083 Tópicos Especiais em Antropologia XI 60 HS172 Tópicos Especiais em Antropologia XII 60
Sem equivalência HS096 Tópicos Especiais em Antropologia XIII 60
Sem equivalência HS173 Tópicos Especiais em Antropologia XIV 60
Sem equivalência HS174 Tópicos Especiais em Antropologia XV 60
Sem equivalência HS175 Tópicos Especiais em Arqueologia I 60
HS041 Tópicos Especiais em Arqueologia 60 HS176 Tópicos Especiais em Arqueologia II 60
Sem equivalência HS177 Tópicos Especiais em Arqueologia III 60
HS091 Antropologias Periféricas 60 Sem equivalência
HC131 Sociologia Latino Americana Contemporânea I 60 HC338 Sociologia e Modernidade na América Latina: 60
Questões contemporâneas I
HC132 Sociologia Latino Americana Contemporânea 60 HC339 Sociologia e Modernidade na América Latina: 60
II Questões contemporâneas II
Sem equivalência HC340 Sociedade, Instituições e Poder no Paraná I 60
Sem equivalência HC341 Sociedade, Instituições e Poder no Paraná II 60
Sem equivalência HC342 Interpretações do Brasil 60
Sem equivalência HC343 Ensino da Sociologia no Brasil 60
Sem equivalência HC344 Sociologia e Controle Social 60
HC259 Estudos Sociológicos de Políticas Públicas 60 HC345 Estudos sociológicos de políticas públicas 60
HC274 Sociologia da Violência 60 HC346 Sociologia da violência 60
Sem equivalência HC347 Sociologia da Juventude 60
Sem equivalência HC348 Sociologia dos Direitos Humanos 60
Sem equivalência HC349 Políticas Públicas e Instituições Culturais 60
HC271 Sociologia da Família 60 HC350 Sociologia da família 60
HC273 Sociologia da Sexualidade 60 HC351 Sociologia da sexualidade 60
Sem equivalência HC352 Sociologia das Práticas Corporais e Esportivas 60
HC272 Sociologia da Medicina e da Saúde 60 HC353 Sociologia da saúde 60
HC272 Sociologia da Medicina e da Saúde 60 HC354 Sociologia da medicina 60
HC120 Sociologia da Cultura 60 HC355 Sociologia da cultura 60
Sem equivalência HC356 Sociologia da Imagem 60
Sem equivalência HC357 Sociologia da Fotografia 60
HC251 Sociologia da Comunicação 60 HC358 Sociologia da comunicação 60
HC277 Sociologia e imaginário 60 HC359 Sociologia e Imaginário 60
Sem equivalência HC360 Sociologia da Música 60
HC255 Sociologia da Arte 60 HC361 Sociologia da arte 60
Sem equivalência HC362 Sociologia do Esporte 60
HC306 Educação e Sociedade 60 HC363 Sociologia da educação 60
HC257 Sociologia rural 60 HC364 Sociologia rural 60
HC133 Sociologia Urbana 60 HC365 Sociologia urbana I 60
Sem equivalência HC366 Sociologia Urbana II 60
HC253 Sociologia e Ecologia 60 HC367 Meio ambiente e sociedade 60
HC252 Sociologia do Trabalho 60 HC368 Sociologia do trabalho 60
HC115 Sindicalismo e Movimento Operário 60 HC369 Organização de trabalhadores e sindicalismo 60
Sem equivalência HC370 Sociologia da Imigração 60
HC124 Sociologia Demográfica 60 HC371 Sociologia demográfica 60
Sem equivalência HC372 Feminismo, Teoria queer e pós‐colonialidade 60
HC114 Movimento Sociais 60 HC373 Movimentos sociais e novos atores 60
Sem equivalência HC374 Questão étnico‐racial e estratificação social no Brasil 60
HC265 Relações de Gênero 60 HC375 Sociologia das Relações de Gênero 60
HC106 Epistemologia das Ciências Sociais 60 HC376 Epistemologia e Teoria Social 60

Sem equivalência HC377 Sociologia Histórica 60
HC254 Sociologia e Representação 60 HC378 Sociologia e Representações Sociais 60
HC125 Sociologia do Conhecimento 60 HC379 Sociologia do Conhecimento 60
HC260 Métodos e Técnicas de Pesquisa em 60 HC380 Métodos quantitativos em Sociologia 60
Sociologia II
HC261 Métodos e Técnicas de Pesquisa em 60 HC381 Métodos qualitativos em Sociologia 60
Sociologia III
Sem equivalência HC382 A Sociologia Sistêmica 60
Sem equivalência HC383 O Interacionismo Simbólico 60
Sem equivalência HC140 Tópicos Especiais em Sociologia I 60
Sem equivalência HC141 Tópicos Especiais em Sociologia II 60
Sem equivalência HC142 Tópicos Especiais em Sociologia III 60
Sem equivalência HC143 Tópicos Especiais em Sociologia IV 60
Sem equivalência HC144 Tópicos Especiais em Sociologia V 60
Sem equivalência HC145 Tópicos Especiais em Sociologia VI 60
Sem equivalência HC146 Tópicos Especiais em Sociologia VII 60
Sem equivalência HC147 Tópicos Especiais em Sociologia VIII 60
Sem equivalência HC148 Tópicos Especiais em Sociologia IX 60
Sem equivalência HC149 Tópicos Especiais em Sociologia X 60
Sem equivalência HC258 Tópicos Especiais em Sociologia XI 60
Sem equivalência HC384 Tópicos Especiais em Sociologia XII 60
Sem equivalência HC385 Tópicos Especiais em Sociologia XIII 60
Sem equivalência HC386 Tópicos Especiais em Sociologia XIV 60
Sem equivalência HC387 Tópicos Especiais em Sociologia XV 60
Sem equivalência HC388 Tópicos Especiais em Sociologia XVI 60
Sem equivalência HC389 Tópicos Especiais em Sociologia XVII 60
Sem equivalência HC390 Tópicos Especiais em Sociologia XVIII 60
Sem equivalência HC391 Tópicos Especiais em Sociologia XIX 60
HC140 Tópicos Especiais em Sociologia I 60 Sem equivalência
HC141 Tópicos Especiais em Sociologia II 60 Sem equivalência
HC142 Tópicos Especiais em Sociologia III 60 Sem equivalência
HC143 Tópicos Especiais em Sociologia IV 60 Sem equivalência
HC144 Tópicos Especiais em Sociologia V 60 Sem equivalência
HC145 Tópicos Especiais em Sociologia VI 60 Sem equivalência
HC146 Tópicos Especiais em Sociologia VII 60 Sem equivalência
HC147 Tópicos Especiais em Sociologia VIII 60 Sem equivalência
HC148 Tópicos Especiais em Sociologia IX 60 Sem equivalência
HC149 Tópicos Especiais em Sociologia X 60 Sem equivalência
HC256 Sociologia da Religião 60 Sem equivalência
HC258 Tópicos Especiais em Sociologia XI 60 Sem equivalência
HC262 Mídia e Violência 60 Sem equivalência
HC263 Oficina de Estudo e Pesquisa em Sociologia I 60 Sem equivalência
HC264 Oficina de Estudo e Pesquisa em Sociologia II 60 Sem equivalência
HC266 Seminários de Pesquisa em Sociologia I 60 Sem equivalência
HC267 Seminários de Pesquisa em Sociologia II 60 Sem equivalência
HC269 Sociologia da Burocracia e das Organizações 60 Sem equivalência
HC275 Sociologia do Consumo 60 Sem equivalência
HC276 Sociologia do Desenvolvimento 60 Sem equivalência
HC278 Sociologia e Literatura 60 Sem equivalência
HC279 Teoria Sociológica Contemporânea III 60 Sem equivalência
HC280 Teoria Sociológica Contemporânea IV 60 Sem equivalência
HC305 Sociologia e Psicanálise 60 Sem equivalência
HC134 Teoria Crítica da Sociedade 60 Sem equivalência
HC138 Sociologia do Planejamento 60 Sem equivalência
HC253 Sociologia e Ecologia 60 Sem equivalência
HC270 Sociologia da Ciência e do Conhecimento 60 Sem equivalência
HC295 Estado e Classes Sociais no Capitalismo 60 HC392 Estado e Classes Sociais no Capitalismo 60
Contemporâneo Contemporâneo
HC153 Estado no Capitalismo Contemporâneo 60 HC393 Estado e Economia no Capitalismo Contemporâneo 60
HC167 Regimes políticos Contemporâneos 60 HC394 Regimes Políticos Contemporâneos 60
HC154 Estado na América Latina 60 HC395 Estado e Mercado na América Latina 60
HC160 Política e Região 60 HC396 Analise de Política Regional 60
Sem equivalência HC397 Distribuição Espacial do Voto 60
Sem equivalência HC398 Análises sobre Opinião Pública 60
Sem equivalência HC399 Ciências Sociais, História e Comparação 60
Sem equivalência HC600 Estado e Direito no Capitalismo 60
Sem equivalência HC601 Formação do Estado Burguês 60
HC156 Instituições Políticas Brasileiras 60 HC602 Instituições Políticas Brasileiras 60

HC159 Pensamento Político Liberal 60 HC603 Teoria Política Liberal 60
HC161 Política Brasileira I 60 HC604 Política Brasileira I 60
HC162 Política Brasileira II 60 HC605 Política Brasileira II 60
HC163 Política Brasileira III 60 HC606 Política Brasileira III 60
HC164 Política Brasileira IV 60 HC607 Política Brasileira IV 60
HC299 Política Brasileira V 60 HC609 Política Brasileira V 60
HC165 Política Internacional 60 HC610 Política Internacional 60
Sem equivalência HC611 Teoria das Relações Internacionais 60
Sem equivalência HC612 Política Externa Brasileira 60
Sem equivalência HC613 Integração Regional 60
HC298 Organizações Internacionais 60 HC614 Organizações Internacionais 60
HC166 Políticas Governamentais Comparadas 60 HC615 Políticas Governamentais Comparadas 60
Sem equivalência HC616 Política Comparada 60
HC157 Pensamento Político Brasileiro 60 HC617 Ideologias Políticas Brasileiras 60
Sem equivalência HC618 Teoria Política Contemporânea 60
HC304 Teoria Contemporânea da Democracia 60 HC619 Teoria Contemporânea da Democracia 60
HC168 Teoria da Ideologia 60 HC620 Teoria da Ideologia 60
HC169 Teoria da Organização Sindical 60 HC621 Teoria da Organização Sindical 60
HC170 Teoria das Elites 60 HC622 Teoria das Elites e da Classe Política 60
Sem equivalência HC623 Teoria Política Marxista 60
Sem equivalência HC624 Teoria Sistêmica da Política 60
Sem equivalência HC625 Teoria da Escolha Racional 60
Sem equivalência HC626 Realidade Sócio‐Econômica e Política 60
Sem equivalência HC627 Análise dos Processos Decisórios I 60
Sem equivalência HC628 Análise dos Processos Decisórios II 60
Sem equivalência HC629 Representação Política e Novas Tecnologias I 60
Sem equivalência HC630 Representação Política e Novas Tecnologias II 60
Sem equivalência HC631 Mídia e Democracia 60
Sem equivalência HC637 Política de Comunicação e das Tecnologias de 60
Informação
HC172 Tópicos Especiais e Ciência Política I 60 HC172 Tópicos Especiais e Ciência Política I 60
HC173 Tópicos Especiais e Ciência Política II 60 HC173 Tópicos Especiais e Ciência Política II 60
HC174 Tópicos Especiais e Ciência Política III 60 HC174 Tópicos Especiais e Ciência Política III 60
HC175 Tópicos Especiais e Ciência Política IV 60 HC175 Tópicos Especiais e Ciência Política IV 60
HC176 Tópicos Especiais e Ciência Política V 60 HC176 Tópicos Especiais e Ciência Política V 60
HC177 Tópicos Especiais e Ciência Política VI 60 HC177 Tópicos Especiais e Ciência Política VI 60
HC178 Tópicos Especiais e Ciência Política VII 60 HC178 Tópicos Especiais e Ciência Política VII 60
Sem equivalência HC632 Tópicos Especiais em Metodologia I 60
Sem equivalência HC633 Tópicos Especiais em Metodologia II 60
Sem equivalência HC634 Tópicos Especiais em Metodologia III 60
HC179 Tópicos Especiais e Ciência Política VIII 60 Sem equivalência
HC180 Tópicos Especiais e Ciência Política IX 60 Sem equivalência
HC181 Tópicos Especiais e Ciência Política X 60 Sem equivalência
HC281 Tópicos Especiais e Ciência Política XII 60 Sem equivalência
HC282 Tópicos Especiais e Ciência Política XIII 60 Sem equivalência
HC283 Tópicos Especiais e Ciência Política XIV 60 Sem equivalência
HC284 Tópicos Especiais e Ciência Política XV 60 Sem equivalência
HC285 Tópicos Especiais e Ciência Política XVI 60 Sem equivalência
HC286 Tópicos Especiais e Ciência Política XVII 60 Sem equivalência
HC287 Tópicos Especiais e Ciência Política XVIII 60 Sem equivalência
HC288 Tópicos Especiais e Ciência Política XIX 60 Sem equivalência
HC289 Tópicos Especiais e Ciência Política XX 60 Sem equivalência
HC290 Tópicos Especiais e Ciência Política XXI 60 Sem equivalência
HC291 Política e Cidadania 60 Sem equivalência
HC292 Cidade e Governabilidade 60 Sem equivalência
HC293 Comunicação Política 60 Sem equivalência
HC294 Cultura e Política 60 Sem equivalência
HC296 Formação do Estado Moderno 60 Sem equivalência
HC297 Instituições Políticas e Direito Constitucional 60 Sem equivalência
HC300 Política Paranaense I 60 Sem equivalência
HC301 Políticas Paranaense II 60 Sem equivalência
HC302 Processos Emergentes na Política 60 Sem equivalência
Internacional
Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais / UFPR
ANEXO I

EMENTAS DAS DISCIPLINAS
FICHA Nº 1 (PERMANENTE)

FORMAÇÃO GERAL
DISCIPLINAS DO NÚCLEO COMUM

DISCIPLINAS OBRIGATÓRIAS

FICHAS 1

FORMAÇÃO PROFISSIONAL ESPECÍFICA
DISCIPLINAS DO CURSO DE

DISCIPLINAS OBRIGATÓRIAS

FICHAS 1


FORMAÇÃO PROFISSIONAL ESPECÍFICA
DISCIPLINAS DO CURSO DE

DISCIPLINAS OPTATIVAS

FICHAS 1

ANEXO II

DOCUMENTAÇÃO

Projeto Final Icenciatura

Caricato da

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Projeto Final Icenciatura

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UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ – UFPR

A Coordenação do Curso de Ciências Sociais da Universidade Federal do

Maristas, e por intelectuais católicos ligados ao Círculo de Estudos Bandeirantes, até

O Projeto Pedagógico e a Estrutura Curricular do Curso de Licenciatura em

Educação Básica); Parecer CNE/CP 9/2007, de 5 de dezembro de 2007 (que trata da

As discussões que balizaram o esforço conjunto em torno da reforma curricular,

2004 16 9 10 35 44%

Se, por um lado, os dados da evasão revelam-se preocupantes, por outro, e

Foi no sentido de oferecer, portanto, uma formação mais equilibrada de

pelo curso” e, consequentemente, a “atualização dos conteúdos curriculares, através

Como se pode observar, o atual currículo, comparado à estrutura vigente em

Um currículo é sempre uma construção histórica. Mais do que uma ordenação

O Curso de Licenciatura em Ciências Sociais da UFPR procura atender à Lei

 promover a divulgação de conhecimentos culturais, científicos e técnicos que

Além destes pressupostos, o Projeto Pedagógico proposto procurará atender

 elaborar, supervisionar, orientar, coordenar, planejar, programar, implantar, controlar,

Além deste documento, o Parecer CNE/CES 492/2001, ao estabelecer as

Se a legislação acima, versando sobre a formação mais ampla do cientista

 articulação entre os cursos de formação inicial e os diferentes programas e processos

O perfil do formando respeita as determinações do Parecer CNE/CP 9/2001,

Além disso, o mesmo parecer estabelece:

confundam com o Bacharelado, ou com a antiga formação de professores que ficou

Para o conjunto das atividades do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais,

Tal Resolução levou em conta o Parecer CNE/CP 28/2001, (que dá nova

as licenciaturas, incidindo fosse na duração dos cursos, fosse em suas cargas

Ao lado da prática como componente curricular, integra esta nova

Como o Curso prevê uma divisão entre Núcleo Comum e Formação

TOTAL 300 20 0 0 20

TOTAL 330 20 2 0 22

HS171 Tópicos Especiais em Museologia 60 60 4

HC379 Sociologia do conhecimento 60 60 4

HC631 Mídia e Democracia 60 60 4

Tratando-se de elaboração de pesquisas de caráter teórico e/ou empírico, bem

6.1. A. PET – PROGRAMA DE EDUCAÇÃO TUTORIAL

6.1. B. PROJETO LICENCIAR

à prática pedagógica da Sociologia, diversificando essas experiências, bem como

6.1.C. PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS DE INICIAÇÃO A DOCÊNCIA

nacional) e escolas que tivessem experiências bem-sucedidas de ensino e

se que, ao oferecer ao aluno orientação no encaminhamento de suas atividades

Atribuições do Professor Orientador

3. Informar sobre a coordenação geral de estágios, bem como a Resolução que

Atribuições do Colegiado do Curso

5. Fornecer subsídios aos professores orientadores para melhorar o desempenho da

Atividades de Orientação Acadêmica

supervisor, que assinará o Termo de Compromisso, juntamente com o Coordenador

ESTAGIO NÃO OBRIGATÓRIO

1. Poderão inscrever-se em estágio alunos regularmente matriculados no Curso de

ESTAGIO CURRICULAR (prática docente)

A responsabilidade da organização didática das disciplinas de Estágio cabe aos docentes

III - DO ATO DE INSCRIÇÃO

V - DOS DEVERES DO ALUNO ESTAGIÁRIO

VI - DA COMISSÃO ORIENTADORA DE ESTÁGIO (COE):

VII - DA SUPERVISÃO DO ESTÁGIO

VIII - DA AVALIAÇÃO DO ALUNO ESTAGIÁRIO

XII - DISPOSIÇÕES GERAIS

ensino, pesquisa e extensão, assegurando seu caráter interdisciplinar. Segundo o

cultural, oferta e/ou matrícula em cursos com emissão de certificado) e e) Produção de

Estágio Monitoria Declaração do professor responsável pela 120h

B) DEAN (Departamento de Antropologia)

Sandra Jacqueline Stoll Doutorado Adjunto IV Prof. Adjunto IV DE / 40 h

Entende-se que a avaliação seja um processo em que o professor priorize o

retirando-lhe o caráter arbitrário na medida em que dá ao aluno o acesso à

O Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais deverá

Cód. Resolução CEPE 67/02 C.H. Cód. Resolução CEPE nº /2009 C.H.