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NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

2016-2017

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: CIENCIAS SOCIALES Asignatura: HISTORIA
Docente(s): Prof. Jenayra Correa
Grado/curso: 1ro BGU Nivel Educativo: BACHILLERATO
2. TIEMPO
Carga horaria No. Semanas de Evaluación del aprendizaje e Total de semanas clases Total de
semanal trabajo imprevistos periodos
3H 40 4 36 36
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.CS.1. Potenciar la construcción de una identidad personal y O.CS.H.5.1. Valorar los aportes de los pueblos orientales y americanos
social auténtica a través de la comprensión de los procesos al acervo cultural humano, por medio del conocimiento de sus más
históricos y los aportes culturales locales, regionales y globales, en significativos logros intelectuales, científicos, etc., para desechar
función de ejercer una libertad y autonomía solidaria y visiones etnocéntricas y discriminatorias basadas en prejuicios y
comprometida con los otros. estereotipos.
OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su
ubicación y comprensión dentro del proceso histórico O.CS.H.5.2. Identificar las manifestaciones culturales, a partir de la
latinoamericano y mundial, para entender sus procesos de descripción del contexto histórico en que se originaron, para distinguir
dependencia y liberación, históricos y contemporáneos. cuáles de estos elementos son parte de nuestra identidad,
OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio latinoamericana y ecuatoriana, en la actualidad.
del análisis de las relaciones entre las personas, los
acontecimientos, procesos históricos y geográficos en el espacio- O.CS.H.5.3. Analizar y comprender los conceptos de “tiempo, historia,
tiempo, a fin de comprender los patrones de cambio, permanencia cultura y trabajo”, a través del examen de las diferentes producciones y
y continuidad de los diferentes fenómenos sociales y sus
consecuencias.
OG.CS.4. Determinar los orígenes del universo, el sistema solar, la
Tierra, la vida y el ser humano, sus características y relaciones
históricas y geográficas, para comprender y valorar la vida en todas
sus manifestaciones.
OG.CS.5. Identificar y relacionar la geografía local, regional y
global, para comprender los procesos de globalización e
interdependencia de las distintas realidades geopolíticas.
OG.CS.6. Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a
través de la interiorización y práctica de los derechos humanos
universales y ciudadanos, para desarrollar actitudes de solidaridad
y participación en la vida comunitaria.
OG.CS.7. Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad
socioeconómica y toda forma de discriminación, y de respeto ante
la diversidad, por medio de la contextualización histórica de los
procesos sociales y su desnaturalización, para promover una
sociedad plural, justa y solidaria.
OG.CS.8. Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del
ejercicio de una ética solidaria y ecológica que apunte a la
construcción y consolidación de una sociedad nueva basada en el
respeto a la dignidad humana y de todas las formas de vida.
OG.CS.9. Promover y estimular el cuidado del entorno natural y
cultural, a través de su conocimiento y valoración, para garantizar
una convivencia armónica y responsable con todas las formas de
vida del planeta.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías
cualitativas y cuantitativas y herramientas cartográficas, utilizando
medios de comunicación y TIC, en la codificación e interpretación
crítica de discursos e imágenes, para desarrollar un criterio propio
acerca de la realidad local, regional y global, y reducir la brecha
digital.
4. EJES TRANSVERSALES:
manifestaciones humanas para establecer las razones profundas de sus
afanes, proyectos y utopías.
O.CS.H.5.4. Estimar los principales aportes culturales de las diversas
civilizaciones del orbe en la construcción de la historia universal y
latinoamericana, mediante la identificación de sus contribuciones más
importantes, para valorar la diversidad pasada y presente.
O.CS.H.5.5. Distinguir los grandes procesos económicos, sociales,
culturales, políticos e ideológicos en América Latina y el Ecuador durante
los últimos siglos, a partir del análisis de sus procesos de mestizaje y
liberación, para comprender las razones profundas de sus formas de ser,
pensar y actuar.
O.CS.H.5.6. Examinar los sistemas, teorías y escuelas económicas, a
través de su relación con el trabajo, la producción y sus efectos en la
sociedad, para decodificar la información de los medios de comunicación
con las herramientas conceptuales idóneas, y poder enfrentar los retos
sociales como ciudadanos y como agentes de cambio, ya sea en el
mundo laboral, personal o comunitario.
O.CS.H.5.7. Reivindicar el rol histórico de la mujer y otros grupos
sociales invisibilizados, destacando su protagonismo en la producción
material y espiritual de la sociedad, en la invención y reproducción de
saberes, costumbres y valores, y sus luchas sociales, para analizar y
cuestionar diversas formas de discriminación, estereotipos y prejuicios.
O.CS.H.5.8. Identificar el valor y la pertinencia de las diversas fuentes de
información, incluyendo recursos multimedia, empleadas en la
construcción de las narraciones históricas, utilizando medios de
comunicación y TIC, diferenciando la construcción intelectual, de la
realidad.
• La interculturalidad
 • La formación de una ciudadanía democrática
• La protección del medioambiente
• El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*
Título de la Objetivos específicos Contenidos** Orientaciones Evaluación*** Duración
N.º unidad de de la unidad de metodológicas en
planificación planificación semanas
Cultura y trabajo Analizar y CS.H.5.1.1. Este criterio evalúa la CE.CS.H.5.1. Analiza 6
en la historia comprender los Contrastar los capacidad de los y diferencia la historia
conceptos de Tiempo, conceptos de historia estudiantes para real de la
historia, Cultura y e Historiografía con el descomponer un todo en construcción cultural
Trabajo, a través del fin de diferenciar la sus partes e identificar historiográfica
examen de las realidad de la diferencias. En este caso, producto de la
diferentes construcción de los conceptos historia investigación basada
producciones y intelectual. como realidad, e en fuentes, enfoques
manifestaciones historiografía, como y condicionantes
humanas para CS.H.5.1.2. Examinar construcción intelectual materiales y
establecer las el término cultura del conocimiento simbólicos.
razones profundas de como producción histórico, basándose en I.CS.H.5.1.1.
sus afanes, proyectos material y simbólica y un proceso de Contrasta los
1.
y utopías. ejemplificar con investigación, uso de conceptos de historia
aspectos de la vida fuentes y contraste de e historiografía,
cotidiana. enfoques diversos. Es mediante el uso
muy importante emular el técnico y ético de
CS.H.5.1.3. Explicar y oficio del historiador, diversas fuentes,
valorar la importancia acercándose a fuentes relativizando los
del trabajo, colectivo y primarias, documentos, diversos enfoques,
solidario como cartas, diarios, crónicas, con el fin de
condición de la etc., cotejándolos, diferenciar la realidad
existencia y decodificándolos, de la construcción
supervivencia indagando su intelectual.
humana. autenticidad, etc., de
manera que los
CS.H.5.1.4. Analizar y estudiantes se acerquen CE.CS.H.5.2. Explica
comprender los de una manera viva a la y valora la
contenidos y las construcción del importancia del
formas de la conocimiento histórico. trabajo como eje de la
educación en la supervivencia
comunidad primitiva humana y de las
(qué se enseñaba y Con este criterio se busca revoluciones
cómo se enseñaba). evaluar la capacidad de culturales paleolítica y
los estudiantes para neolítica.
CS.H.5.1.5. Utilizar desagregar un todo en I.CS.H.5.2.2.
diversas fuentes y sus partes y emitir juicios Compara las
relativizar los diversos fundamentados. En este características
enfoques en relación caso, el proceso de esenciales del
con problemas desestructuración de la Paleolítico (modo de
determinados. comunidad primitiva producción,
matriarcal a causa de la relaciones sociales,
división del trabajo, la materias primas y
propiedad privada sobre herramientas y la
los medios de producción, producción de arte
el patriarcalismo y el rupestre) con la
machismo. revolución neolítica.

Este criterio evalúa la CE.CS.H.5.3. Analiza

capacidad del estudiante y evalúa la
para exponer las organización social y
motivaciones, relaciones educativa de la
y vínculos de un proceso comunidad primitiva
o fenómeno y emitir matriarcal y su crisis a
juicios fundamentados. partir de la división del
En este caso, la trabajo, la aparición
trascendencia del papel de la propiedad
de la mujer en la historia. privada, las clases
 Puede ser muy útil el sociales y el
intercambio de roles, predomino patriarcal
entrevistas a lideresas de sustentado en la
movimientos sociales, a apropiación privada
historiadoras e de la riqueza social y
historiadores e el machismo.
intelectuales que I.CS.H.5.3.1. Explica
expongan puntos de vista las circunstancias que
críticos al respecto, y marcaron la transición
elaboración de micro de la comunidad
biografías y micro primitiva a la sociedad
ensayos sobre el dividida en clases y la
protagonismo político, existencia de castas,
científico, social, evaluando el papel de
educativo, etc. de las la educación y la
mujeres. división de trabajo en
ella.
El origen de la Identificar las CS.H.5.1.6.Aplicar Este criterio evalúa la CE.CS.H.5.1. Analiza 6
humanidad primeras y originarias técnica y éticamente capacidad de los y diferencia la historia
manifestaciones las diversas fuentes estudiantes para real de la
culturales, a partir de en una investigación. descomponer un todo en construcción cultural
la descripción del sus partes e identificar historiográfica
contexto histórico en CS.H.5.1.7.Explicar y diferencias. En este caso, producto de la
que se originaron, valorar la función del de los conceptos historia investigación basada
para distinguir cuáles trabajo humano en la como realidad, e en fuentes, enfoques
2.
de estos elementos construcción de la historiografía, como y condicionantes
son parte de nuestra historia y la cultura. construcción intelectual materiales y
identidad, del conocimiento simbólicos.
latinoamericana, CS.H.5.1.8. Describir histórico, basándose en I.CS.H.5.1.1.
ecuatoriana, en la y evaluar la influencia un proceso de Contrasta los
actualidad. de la elaboración de investigación, uso de conceptos de historia
herramientas en la fuentes y contraste de e historiografía,
transformación enfoques diversos. Es mediante el uso
biológica y social del muy importante emular el técnico y ético de
ser humano. oficio del historiador, diversas fuentes,
acercándose a fuentes relativizando los
CS.H.5.1.9. primarias, documentos, diversos enfoques,
Relacionar e cartas, diarios, crónicas, con el fin de
interpretar las etc., cotejándolos, diferenciar la realidad
características decodificándolos, de la construcción
esenciales del indagando su intelectual.
Paleolítico y la autenticidad, etc., de
producción del arte manera que los
rupestre. estudiantes se acerquen CE.CS.H.5.2. Explica
de una manera viva a la y valora la
CS.H.5.1.10. construcción del importancia del
Identificar las conocimiento histórico. trabajo como eje de la
materias primas y supervivencia
explicar su relación humana y de las
con el tipo de Con este criterio se busca revoluciones
utensilios y evaluar la capacidad de culturales paleolítica y
herramientas que se los estudiantes para neolítica.
confeccionaban. desagregar un todo en I.CS.H.5.2.2.
sus partes y emitir juicios Compara las
CS.H.5.1.11. fundamentados. En este características
Determinar el impacto caso, el proceso de esenciales del
de la Revolución desestructuración de la Paleolítico (modo de
Neolítica comunidad primitiva producción,
(domesticación de matriarcal a causa de la relaciones sociales,
plantas y animales y división del trabajo, la materias primas y
sedentarismo) en la propiedad privada sobre herramientas y la
transformación de la los medios de producción, producción de arte
sociedad humana. el patriarcalismo y el rupestre) con la
machismo. revolución neolítica.
CS.H.5.1.12. Analizar
el proceso de división
del trabajo y la CE.CS.H.5.3. Analiza
producción y Este criterio evalúa la y evalúa la
apropiación de capacidad del estudiante organización social y
excedentes. para exponer las educativa de la
motivaciones, relaciones comunidad primitiva
CS.H.5.1.13.Investiga y vínculos de un proceso matriarcal y su crisis a
r los posibles o fenómeno y emitir partir de la división del
orígenes de la juicios fundamentados. trabajo, la aparición
propiedad privada En este caso, la de la propiedad
sobre los medios de trascendencia del papel privada, las clases
producción y su de la mujer en la historia. sociales y el
justificación Puede ser muy útil el predomino patriarcal
ideológica. intercambio de roles, sustentado en la
CS.H.5.1.14.Analizar entrevistas a lideresas de apropiación privada
y evaluar el rol y movimientos sociales, a de la riqueza social y
prestigio de la mujer historiadoras e el machismo.
en la comunidad historiadores e I.CS.H.5.3.1. Explica
primitiva a partir de intelectuales que las circunstancias que
su función productiva, expongan puntos de vista marcaron la transición
social y cultural. críticos al respecto, y de la comunidad
elaboración de micro primitiva a la sociedad
CS.H.5.1.15. biografías y micro dividida en clases y la
Determinar las ensayos sobre el existencia de castas,
causas de la crisis de protagonismo político, evaluando el papel de
la comunidad científico, social, la educación y la
matriarcal y la educativo, etc. de las división de trabajo en
irrupción del dominio mujeres. ella.
patriarcal en el
desarrollo de la
humanidad
(machismo).
 Civilizaciones Estimar los CS.H.5.1.16. Este criterio evalúa la CE.CS.H.5.4. Explica 6
fluviales de principales aportes Describir y valorar los capacidad del estudiante y valora el papel
antigüedad culturales de las grandes aportes de para exponer las protagónico de la
diversas culturas y las culturas de motivaciones, relaciones mujer a lo largo de
civilizaciones, no sólo Mesopotamia al y vínculos de un proceso toda la historia, desde
occidentales, en la desarrollo o fenómeno y emitir la comunidad
construcción de la tecnológico, juicios fundamentados. primitiva hasta el
Historia Universal y económico y científico En este caso, la presente, destacando
que, a la postre, desde la perspectiva trascendencia del papel sus liderazgos
recibimos los de su condición de de la mujer en la historia. intelectuales y
latinoamericanos de “cuna de la Puede ser muy útil el políticos, sus luchas
Europa, de África y humanidad”. intercambio de roles, contra la dominación
de Asia, mediante la entrevistas a lideresas de y sus distintos roles
identificación de sus CS.H.5.1.17. movimientos sociales, a sociales.
contribuciones más Describir y valorar los historiadoras e I.CS.H.5.4.1. Analiza
importantes, para grandes aportes de la historiadores e el rol y la influencia de
3. valorar la diversidad cultura china al intelectuales que la mujer en los
pasada y presente. desarrollo expongan puntos de vista diferentes tiempos y
tecnológico, críticos al respecto, y espacios, destacando
económico y científico elaboración de micro su papel en la
de la humanidad. biografías y micro sociedad primitiva,
ensayos sobre el sociedad del Medio
CS.H.5.1.19.Analizar protagonismo político, Oriente, Roma y
y evaluar la existencia científico, social, Grecia antigua y la
y la división de castas educativo, etc. de las Colonia, y su
en la sociedad hindú mujeres. protagonismo en
Atenas y Esparta.
CS.H.5.1.20.Describir I.CS.H.5.4.2.
y valorar los grandes Examina la diversidad
aportes de la cultura de pensamiento en la
egipcia al desarrollo concepción y
tecnológico, protagonismo de la
mujer, destacando el
 económico y pensamiento
científco. judeocristiano, la
cacería de “brujas”, y
CS.H.5.1.22. el rol de la mujer en la
Investigar y valorar el sociedad islámica,
rol de la mujer en la valorando el
sociedad del Medio protagonismo
Oriente en sociopolítico de
comparación con la Dolores Cacuango,
situación Tránsito Amaguaña y
contemporánea. Rigoberta Menchú en
los procesos de
liberación de Ecuador
y América Latina.
Grecia, la cuna de Reivindicar el rol de CS.H.5.1.24. Este criterio evalúa la CE.CS.H.5.6. Analiza 6
Occidente la mujer en la Reconocer la capacidad de los y comprende la
construcción material influencia de los estudiantes para influencia de griegos,
y simbólica de las griegos, sobre todo descomponer un todo en romanos y judíos en
sociedades humanas, en el Imperio sus partes e interiorizar la conformación de la
a través del estudio Romano, en el las razones profundas de modernidad
de su papel en la Imperio Bizantino y, determinados procesos. occidental capitalista,
invención de la casi dos mil años En este caso, de aquellos el Renacimiento, el
agricultura, la después, en la esenciales en la Humanismo y la
4. transmisión de Europa del construcción y Reforma, por medio
saberes y costumbres Renacimiento. representación de la de la razón, el
y la producción modernidad capitalista. derecho, el
intelectual, para CS.H.5.1.25. Valorar Una investigación monoteísmo y la
evaluar el la influencia del colectiva guiada y visión lineal del
surgimiento del pensamiento griego estructurada sería muy tiempo.
machismo y el en la cultura valiosa y eficaz, pues se I.CS.H.5.6.1.
proceso de occidental, mediante trata de establecer los Distingue el alcance e
marginación y el reconocimiento del fundamentos del mundo influencia de la
sometimiento de la en que vivimos, es decir, civilización griega en
 mujer y la pérdida de carácter racional que de los grandes pilares los imperios romano y
su prevalencia incluso lo distinguió. materiales, culturales e bizantino, en la
en el imaginario ideológicos del mundo Europa del
religioso primigenio. CS.H.5.1.26. moderno. Informes, Renacimiento y en la
Distinguir y explicar ensayos, exposiciones, cultura occidental; así
las limitaciones de la cuadros sinópticos, cotejo como las limitaciones
democracia y de la de fuentes primarias y de la democracia y la
ciudadanía en la secundarias, discursos y ciudadanía y su
civilización griega. aportes de grandes relación con los
líderes intelectuales de postulados básicos
CS.H.5.1.28 los diversos procesos, del derecho romano y
Diferenciar e presentaciones derecho anglosajón.
interpretar el rol multimedia con I.CS.H.5.6.2. Analiza
distinto de la mujer en acotaciones críticas, etc., los problemas de la
Atenas y en Esparta, son estrategias muy expansión imperial
en la perspectiva de importantes en función de romana, las causas
relativizar su estos contenidos, que, a de su decadencia y
protagonismo social. la postre, deberán diseñar caída, sus diferencias
un gran cuadro de la en cuanto al arte y la
CS.H.5.1.27. razón de ser de los cultura entre el
Investigar y valorar componentes Imperio romano de
los aportes de la estructurales de la Occidente y de
mujer griega desde contemporaneidad Oriente,
diversos ámbitos de capitalista reconociendo las
participación: Safo de contribuciones del
Lesbos, Aspasia de derecho romano al
Mileto e Hipatia. sistema jurídico.
La civilización Recuperar la visión CS.H.5.1.29 Este criterio evalúa la CE.CS.H.5.6. Analiza 6
romana de los grupos Comprender las capacidad de los y comprende la
históricamente causas y los estudiantes para influencia de griegos,
5.
invisibilidades o principales problemas descomponer un todo en romanos y judíos en
“vencidos”, como afro de la expansión sus partes e interiorizar la conformación de la
descendientes, imperial romana. las razones profundas de modernidad
mestizos, mujeres, determinados procesos. occidental capitalista,
indígenas, etc., a CS.H.5.1.30.Analizar En este caso, de aquellos el Renacimiento, el
través de la y comparar los roles esenciales en la Humanismo y la
valoración de sus de la mujer de los construcción y Reforma, por medio
luchas, sublevaciones diferentes estratos representación de la de la razón, el
y reivindicaciones, sociales en la Roma modernidad capitalista. derecho, el
para comprender de antigua. Una investigación monoteísmo y la
manera integral la colectiva guiada y visión lineal del
realidad del mundo, CS.H.5.1.31.Analizar estructurada sería muy tiempo.
de nuestro continente las contribuciones del valiosa y eficaz, pues se I.CS.H.5.6.1.
y del Ecuador. derecho romano al trata de establecer los Distingue el alcance e
sistema jurídico fundamentos del mundo influencia de la
ecuatoriano en que vivimos, es decir, civilización griega en
diferenciándolo del de los grandes pilares los imperios romano y
Common Law o materiales, culturales e bizantino, en la
derecho anglosajón. ideológicos del mundo Europa del
moderno. Informes, Renacimiento y en la
ensayos, exposiciones, cultura occidental; así
cuadros sinópticos, cotejo como las limitaciones
de fuentes primarias y de la democracia y la
secundarias, discursos y ciudadanía y su
aportes de grandes relación con los
líderes intelectuales de postulados básicos
los diversos procesos, del derecho romano y
presentaciones derecho anglosajón.
multimedia con I.CS.H.5.6.2. Analiza
acotaciones críticas, etc., los problemas de la
son estrategias muy expansión imperial
importantes en función de romana, las causas
estos contenidos, que, a de su decadencia y
la postre, deberán diseñar caída, sus diferencias
un gran cuadro de la en cuanto al arte y la
razón de ser de los cultura entre el
 componentes Imperio romano de
estructurales de la Occidente y de
contemporaneidad Oriente,
capitalista reconociendo las
contribuciones del
derecho romano al
sistema jurídico.
El judaísmo, su Valorar los aportes de CS.H.5.1.32.Determi Este criterio evalúa la CE.CS.H.5.6. Analiza 6
influencia en los pueblos orientales nar los elementos del capacidad de los y comprende la
Occidente y americanos al judaísmo que estudiantes para influencia de griegos,
acervo cultural influyeron en la descomponer un todo en romanos y judíos en
humano, por medio conformación de la sus partes e interiorizar la conformación de la
del conocimiento de cultura occidental las razones profundas de modernidad
sus más significativos mediante un análisis determinados procesos. occidental capitalista,
logros intelectuales, del monoteísmo, la En este caso, de aquellos el Renacimiento, el
científicos, etc., para moral judía y la esenciales en la Humanismo y la
desechar visiones concepción lineal del construcción y Reforma, por medio
etnocéntricas y tiempo. representación de la de la razón, el
discriminatorias modernidad capitalista. derecho, el
basadas en prejuicios CS.H.5.1.33. Una investigación monoteísmo y la
6
y estereotipos. Investigar los posibles colectiva guiada y visión lineal del
antecedentes estructurada sería muy tiempo.
históricos del conflicto valiosa y eficaz, pues se I.CS.H.5.6.1.
entre judíos trata de establecer los Distingue el alcance e
palestinos. fundamentos del mundo influencia de la
en que vivimos, es decir, civilización griega en
de los grandes pilares los imperios romano y
materiales, culturales e bizantino, en la
ideológicos del mundo Europa del
moderno. Informes, Renacimiento y en la
ensayos, exposiciones, cultura occidental; así
cuadros sinópticos, cotejo como las limitaciones
de fuentes primarias y de la democracia y la
 secundarias, discursos y ciudadanía y su
aportes de grandes relación con los
líderes intelectuales de postulados básicos
los diversos procesos, del derecho romano y
presentaciones derecho anglosajón.
multimedia con I.CS.H.5.6.2. Analiza
acotaciones críticas, etc., los problemas de la
son estrategias muy expansión imperial
importantes en función de romana, las causas
estos contenidos, que, a de su decadencia y
la postre, deberán diseñar caída, sus diferencias
un gran cuadro de la en cuanto al arte y la
razón de ser de los cultura entre el
componentes Imperio romano de
estructurales de la Occidente y de
contemporaneidad Oriente,
capitalista reconociendo las
contribuciones del
derecho romano al
sistema jurídico.
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
Aróstegui, J., Buchrucker, C., y Saborido, J. (Dir.). (2001). El mundo contemporáneo: historia
y problemas. Barcelona: Crítica. Bennassar, M. B., Jacquart, J., Lebrun, F., Denis, M. y
Blayau, N. (2005). Historia Moderna. Madrid: Akal. Casado, Q. B. (Coord.). (2004). Tendencias
historiográficas actuales. Madrid: UNED.
Dussel, E. (1994). 1492 El encubrimiento del otro. Hacia el origen del “mito de la
Modernidad”. La Paz: Plural.
Dussel, E. (2000). Europa, modernidad y eurocentrismo. En E. Lander (Comp.). La
colonialidad del saber: eurocentrismo y ciencias sociales. Perspectivas
Latinoamericanas. Buenos Aires: CLACSO, Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales.
Recuperado de
http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/lander/dussel.rtf
Flores T., G. (2006) Hacia una conceptualización de competencias y habilidades docentes.
Recuperado de http://portalsej.jalisco.gob.mx/investigacion-educativa/
Fontana, J. (1994). Europa ante el espejo. Barcelona: Editorial Crítica.
Freire, P. (1991). Pedagogía del oprimido. México D. F.: Siglo XXI Editores.
Freire, P. (2006). Pedagogía de la autonomía. Saberes necesarios para la práctica educativa.
México D. F.: Siglo XXI Editores.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): Prof. Jenayra Elizabeth Correa C. NOMBRE: NOMBRE:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: 07/09/2017 Fecha: Fecha: