UNIDAD DIDACTICA 3 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 7

TITULO: Leemos sobre nuestros derechos

DATOS GENERALES:

11 Institución Educativa Nº 80397 “HAMG

1.2 Área Comunicación
1.3 Director Roy Marlon Cueva Vásquez
1.4 Sub director Walter Grados Amaya
1.5 Profesora Yris Pairazamàn Villanueva
1.6 Grado y sección 2º “B”
1.7 Fecha /06/18
1.8 Tiempo 135 minutos
Inicio :8:00 a.m.
Termino :10: 15 a.m.

I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS:

¿Qué nos dará

Competencia y Desempeños evidencias de
capacidades aprendizaje?
Lee diversos tipos de textos  Identifica información explícita que
 Obtiene información del texto se encuentra en distintas partes del
texto. Distingue esta información de  A través de la
escrito. otra semejante (por ejemplo, lectura de
• Infiere e interpreta información distingue entre las características diversos textos
del texto. de dos personajes, elige entre dos
localiza
• Reflexiona y evalúa la forma, el datos de un animal, etc.) en
diversos tipos de textos de información
contenido y contexto del texto
estructura simple, con palabras ubicada en un
conocidas e ilustraciones. texto expositivo
Establece la secuencia de los textos de estructura
que lee (instrucciones, historias,
simple con
noticias
 Deduce características implícitas imágenes
de personajes, animales, objetos y Formula
lugares; determina el significado de hipótesis sobre
palabras según el el texto
contexto y hace
expositivo y su
comparaciones; asimismo,
establece relaciones lógicas de contenido a
causa-efecto, semejanza-diferencia partir de los
y enseñanza y propósito, a partir indicios que le
de información explícita del texto ofrece
:imágenes
,palabras
conocidas y
siluetas del
texto, índice
,título.

II. ENFOQUES TRANSVERSALES

 ENFOQUES ACTITUES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque de derecho  Docentes y estudiantes promueven conocimiento de los
derechos humanos.

III. PREPARACIÓN DE LA SESION

¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?

Papelotes.
Plumones.
Imágenes del anexo 2 para cada.
Cinta masking tape.
Libro Personal Social 2.

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

INICIO En grupo clase

 Reúne a las niñas y dialoga con ellos sobre la tarea dejada en la sesión anterior.
Indaga sobre cómo les fue, qué derechos mencionaron sus padres. Comenten al
respecto: ¿qué derechos mencionaron en sus familias?
 Pídeles que organizados en grupos anoten en la pizarra o un papelote los derechos
que han consignado en sus tareas. Dialoga con los estudiantes sobre si conocían
alguno.
 Revisen el cartel de preguntas que elaboraron en la sesión 3 y escojan las que se
relacionen con el conocimiento de los derechos. Recuerda el ejemplo que
propusimos en la sesión 3:
 ¿Quién escribió los derechos de los niños y las niñas?
 ¿Se cumplen los derechos de los niños y las niñas?
 ¿Quiénes vigilan que se cumplan nuestros derechos?
 - ¿Hay algún derecho más importante?.
 Comunica el propósito de la sesión: en esta sesión y en la siguiente vamos a leer
para conocer sobre los derechos de los niños, las niñas y los adolescentes
 Dirige sus miradas hacia los Acuerdos de convivencia y pídeles que escojan dos de
ellas que permitan poner en práctica el respeto entre ellas.
DESARROL Antes de la lectura
L0 En grupo clase
 Pide a los grupos de estudiantes que observen las imágenes que se presentan en la
página 16 del libro Personal Social 2 y que asocien cada una con los recuadros que
aparecen en la parte inferior de la misma.
 Dialoguen sobre los derechos que se presentan (a la educación, a tener un nombre,
a recibir amor, a la recreación, etc.).
 Preséntales el texto que aparece en la parte superior de la página 17 del libro
Personal Social 2. Lee o pide que alguno de los estudiantes lea algunas oraciones del
mismo. Conversen: ¿de qué creen que trata el texto que leeremos?
 Pide a los estudiantes que anoten sus hipótesis en la pizarra o en un papelote, para
tenerlas en cuenta después de la lectura del texto.
Durante la lectura
Con el grupo clase
 Pide a las niñas que realicen una lectura silenciosa del texto que aparece en el
recuadro superior de la página 17, luego realiza una relectura en voz alta para el
grupo.
 Formúlales preguntas y pídeles que dialoguen en el grupo. Preséntales las preguntas
en tiras de papel: ¿quiénes son únicos e importantes?, ¿qué derechos de los niños y
las niñas se señalan en el texto?, ¿por qué creen que dice que cada niño o niña tiene
características únicas? Dialoguen al respecto.
 Orienta la lectura del organizador que aparece en la página 20 del libro Personal
Social 2: ¿qué derechos se han considerado en este cuadro?, ¿se presenta algún
derecho que no se ha colocado en el texto que leímos anteriormente?
 Solicita finalmente a uno de los miembros del grupo que realice una lectura en voz
alta para sus compañeros.

 Comenten sobre las hipótesis que plantearon y verifíquenlas: ¿el texto trataba de lo
que pensamos al inicio?, ¿por qué?
Después de la lectura
En grupos
 Pide a los grupos de niñas que elaboren un organizador gráfico en el que se
muestren los derechos que hoy han conocido.
 Puedes proponerles que escriban brevemente en qué creen que consiste cada uno.
 Si lo crees por conveniente puedes proporcionarles las imágenes que aparecen en el
anexo 1, para que con ellas elaboren su organizador.
  Pasa por los lugares de las niñas acompañando el proceso, esta es una buena
oportunidad para que observes de qué manera los estudiantes organizan la
información que han leído.
 Coloca los papelotes con los organizadores a los alrededores del aula. Puedes
utilizar la técnica del museo para que los estudiantes observen los trabajos de sus
compañeras (las niñas pasan leyendo los papelotes que han producido los
diferentes grupos). Comenten brevemente sobre lo que más les llamó la atención.

CIERRE En grupo clase

 Haz un recuento de las actividades realizadas: leímos un texto sobre los derechos,
observamos imágenes relacionadas con los derechos de los niños y las niñas y
comentamos al respecto.
 Dialoguen sobre los principales derechos que han conocido hoy, sobre lo que creen
que trata cada uno y por qué decimos que cada niño o niña son importantes y
únicos.

V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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Profesora
Anexo 01 – segundo grado
ANEXO 02- SEGUNDO GRADO
ANEXO 03- SEGUNDO GRADO