UNIVERSIDAD AUTÓNOMA GABRIEL RENE MORENO

UNIDAD DE POSTGRADO
FACULTAD INTEGRAL DEL NORTE

Módulo 3: Estrategias de enseñanza en la Educación superior

Integrantes:
Ximena Jiménez Román
Celina Salvatierra Alvizo
Maribel Tala Gómez

Docente:
Dra. Sofía Prado

Montero, Santa cruz – Bolivia

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1. ¿Cómo se concibe el docente el conocimiento que enseña?
- Organizar el proceso de enseñanza en un mundo con los cambios actuales,
en un mundo globalizado, es una labor del educador que a veces crea
incertidumbre e insatisfacción. Hoy, a diferencia de siglos anteriores, el uso
de estrategias de enseñanza y de aprendizaje gira en torno a los avances
tecnológicos.

- Cuando nos preguntamos sobre qué aprendizajes promover, cómo organizar

la enseñanza y cómo evaluar su desarrollo en un determinado contexto es
siempre una tarea compleja en la cual se reconoce que es el docente quien
debe saber cuándo, dónde y porqué utiliza dichas estrategias de enseñanza.

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"Prefiero el término estrategia de enseñanza al de métodos de enseñanza,…
estrategia de enseñanza parece aludir más a la planificación de la enseñanza y del
aprendizaje basándose en principios, y conceder más importancia al juicio del
profesor"

1. ¿Qué papel se conceden a sí mismo en relación con la experiencia del

que aprende?
La experiencia del docente y el que aprende es articular los procesos de
construcción del alumno con el saber colectivo culturalmente organizado. Esto
implica que la función del profesor y del que aprende no se limita a crear
condiciones óptimas para que el alumno despliegue una actitud mental
constructiva, sino que debe orientar y explicita y deliberadamente dicha actividad.

- El aprendizaje es un proceso constructivo interno, autoestructurante.

- El grado de aprendizaje depende del nivel del desarrollo cognitivo.
- Punto de partida de todo aprendizaje son los conocimientos previos.
- El aprendizaje es un proceso de reconstrucción de saberes culturales.

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3.- ¿Cómo se presenta al alumno, qué recursos le concede y que limitaciones
ha identificado en él?

Debe tratar específicamente de la organización de los recursos materiales o

instrumentales y, complementariamente, de los recursos ambientales,
audiovisuales y estrategias que se van a utilizar.

La organización de los recursos es tanto como disponer el orden, el lugar y la

interacción entre los diversos elementos que confluyen en el hecho de utilizar
racional y eficazmente los recursos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Por ejemplo: libros, materiales didácticos, juegos, dinámicas, diapositivas, videos,

etc.

4.- ¿Cómo organiza y trasmite el conocimiento propio de un campo

disciplinario específico?

La construcción del conocimiento es en realidad un proceso de elaboración, en el

sentido de que el alumno selecciona, organiza y transforma la información que
recibe de muy diversas fuentes, estableciendo relaciones entre dicha información y
sus ideas o conocimientos previos, así, aprender un contenido quiere decir que el
alumno le atribuye un significado, construye una representación mental, a través de
imágenes o proposiciones verbales, o bien elabora una especie de teoría
o modelo mental como marco explicativo de dicho

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conocimiento.

5¿Hace ajustes a la ayuda pedagógica que presta a los alumnos en función

de sus necesidades y del contexto?
Se realiza una ayuda pedagógica a los estudiantes, se observa la dificultad que
presenta en su aprendizaje para poder ayudarlo dentro y ver en qué situación se
presente y así ser más activo su aprendizaje y poder resolver conjuntamente un
problema, mediante un proceso que implica establecer nuevas metas de
aprendizaje/enseñanza a partir de las previamente fijadas.

6¿Asume siempre el control de los aprendizajes o lo deposita gradualmente

en los estudiantes?

Es un procesos interno de cambio de los contenidos que se tratan o se dan a

conocer deben conocerse a profundidad tener experiencias, pueden ser
aprendizaje cognitivos individuales mediante los cuales se asimilan informaciones
(hechos, conceptos, procedimientos, valores), se construyen nuevas ideas y
representaciones mentales y significativas y funcionales del conocimiento.

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7. ¿cómo cuantifica y califica la posesión y significatividad del conocimiento
en sus alumnos?

a).- La evaluación educativa es un proceso muy complejo y precisamente por esta

razón existen muchas formas de conceptuarla, definirla y entenderla.

b).-Por ello es que se suele afirma que éste es un proceso cognitivo (porque en él
se construyen conocimientos), instrumental (porque requiere del diseño y
aplicación determinados procedimientos, instrumentos y métodos) y axiológico
(porque supone siempre establecer el valor de algo).

c).- Finalmente, hay quienes la asumen como autoverificación de objetivos

alcanzados o comparación entre lo conseguido y lo personal o colectivamente
deseado o proyectado, entre el camino recorrido y el camino previamente diseñado

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