EL DESARROLLO SOSTENIBLE, UNA SOLUCIÓN PARA LA CONTAMINACIÓN

AMBIENTAL

1. Características de la problemática

El problema de la contaminación ambiental es un problema originado por la

acumulación de una serie de factores, comprendidos entre ellos la contaminación
humana, por cualquiera de sus formas, ocasionando consecuencias reversibles
aunque no pareciesen; por lo que este podría llegar al equilibrio ecológico deseado por
la humanidad.

Este problema de la contaminación ambiental cuenta con muchos de trabajos de

investigación, innovación, entre otros; confrontarlos sólo confirma la necesidad de un
fortalecimiento de la Educación Ambiental en el ser humano, ya que aún no se llega a
la formación de un plan para contrarrestar la contaminación ambiental ya que todos los
avances, ciencias básicas como los desarrollo tecnológicos no han sido dirigidas a
incrementar la comprensión ecológica y hacer eficiente el manejo y aprovechamiento
de nuestros ecosistemas.

El desarrollo sostenible, término aplicado al desarrollo económico y social que permite

hacer frente a las necesidades del presente sin poner en peligro la capacidad de
futuras generaciones para satisfacer sus propias necesidades. Hay dos conceptos
fundamentales en lo que se refiere al uso y gestión sostenibles de los recursos
naturales del planeta. En primer lugar, deben satisfacerse las necesidades básicas de
la humanidad, comida, ropa, lugar donde vivir y trabajo. Esto implica prestar atención a
las necesidades, en gran medida insatisfechas, de los pobres del mundo, ya que un
mundo en el que la pobreza es endémica será siempre proclive a las catástrofes
ecológicas y de todo tipo. En segundo lugar, los límites para el desarrollo no son
absolutos, sino que vienen impuestos por el nivel tecnológico y de organización social,
su impacto sobre los recursos del medio ambiente y la capacidad de la biosfera para
absorber los efectos de la actividad humana. Es posible mejorar tanto la tecnología
como la organización social para abrir paso a una nueva era de crecimiento
económico sensible a las necesidades ambientales.

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 El desarrollo sostenible puede ser definido como "un desarrollo que satisfaga las
necesidades del presente sin poner en peligro la capacidad de las generaciones
futuras para atender sus propias necesidades". Esta definición fue empleada por
primera vez en 1987 en la Comisión Mundial del Medio Ambiente de la ONU, creada
en 1983. Sin embargo, el tema del medio ambiente tiene antecedentes más lejanos.
En este sentido, las Naciones Unidas han sido pioneras al tratar el tema, enfocándose
inicialmente en el estudio y la utilización de los recursos naturales y en la lucha porque
los países - en especial aquellos en desarrollo- ejercieran control de sus propios
recursos naturales.

A partir de los sesenta se empezaron a concertar acuerdos y diversos instrumentos

jurídicos para evitar la contaminación marina y en los setenta se redoblaron esfuerzos
para ampliar la lucha contra la contaminación en otros ámbitos. Asimismo, en la
Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Humano de Estocolmo, 1972 se
incorporó a los temas de trabajo de la comunidad internacional la relación entre el
desarrollo económico y la degradación ambiental, además de ser creado el Programa
de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA) que es el principal
organismo en materia de medio ambiente. Desde 1973 se han creado nuevos
mecanismos y se han buscado medidas concretas y nuevos conocimientos para
solucionar los problemas ambientales mundiales.

Para la ONU la cuestión del medio ambiente es parte integrante del desarrollo
económico y social y no se podrán lograr estos sin la preservación del medio
ambiente.

Gracias las conferencias de la ONU sobre temas ambientales y al trabajo del PNUMA
se han estudiado temas ambientales de gran importancia.

2. Afectados de la problemática

Aunque la contaminación no es ninguna novedad en la historia de la Tierra, ni es

exclusivamente producida por el hombre, sólo ahora y por culpa de nuestra especie se
ha llegado a poner en peligro la biosfera.

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 Esta situación se relaciona con procesos tales como el crecimiento demográfico, el
desarrollo industrial y la urbanización.

Esos tres procesos presentan una evolución explosiva y se encuentran íntimamente

vinculados entre sí. La dependencia de la contaminación respecto a los procesos tan
complejos, evidencia la dificultad de los problemas que se plantean.

Por otra parte, los contaminantes pueden ser específicos de ciertos ecosistemas o por
lo contrario, afectar a muchos al mismo tiempo.

Existe una diversidad enorme de contaminantes y a su vez, los sistemas afectados

son extremadamente complejos.

Todo ello hace también muy difícil y por tanto, muy costosa la lucha contra la
contaminación, pero es necesario mantener y reforzar con todos los medios
disponibles la campaña contra la contaminación.

En consecuencia alteran la cantidad química del suelo y del agua dulce, afectando las
cadenas alimenticias destruyendo floresta y lagos. Las sustancias ácidas están
deteriorando las estatuas, monumentos y otras edificaciones construidas en mármol.

Todos estos fenómenos en su conjunto afectan el medio ambiente y sus efectos se

dan en la salud de los seres humanos.

3. ¿Qué debería hacer la educación para su mejoramiento?

La propuesta concreta del grupo es ubicar a la Educación ambiental como un

Contenido Transversal.
Muchos debates se han suscitado a raíz de la definición de contenidos transversales
en las instituciones educativas.
Se les definía como aquellos contenidos que atraviesan todo el proceso de enseñanza
aprendizaje relacionados con las habilidades de la expresión y la comunicación, el
pensamiento lógico, reflexivo, crítico y creativo y el compromiso con los valores en
relación con la convivencia, la salud y el ambiente.
También se definió que esta transversalidad de los contenidos tiene distintos
compromisos: curricular, institucional y social o comunitario.

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En el caso de la educación ambiental el compromiso curricular queda cubierto por la
intensa inserción de contenidos ambientales en todos los niveles del curriculum. De
esta manera se alienta el desarrollo de la competencia ambiental que definimos como
la capacidad compleja mediante la cual los alumnos están posibilitados de percibir,
comprender y proyectarse el entorno natural y social promoviendo su sustentabilidad.

Con respecto al compromiso institucional la educación ambiental deberá promover las

innovaciones institucionales que favorezcan la constitución del establecimiento
educativo como un agente de toma de conciencia ambiental inicialmente de los
alumnos y docentes pero luego superando este binomio para acceder a toda la
comunidad educativa.

Esta regionalización de los contenidos a enseñar y de los proyectos institucionales

tendrán sentido si se considera la cultura como valor patrimonial sustantivo del lugar
en el que está inserta la educación ambiental. En este orden de ideas la importancia
de la lengua local es prioritaria en el caso de las áreas de bilinguismo, aspecto del que
no se puede prescindir en los programa de la educación ambiental de la zona
altoandina de nuestra región.

El compromiso institucional de la educación ambiental supone también el desarrollo de

una capacidad de crítica constructiva que lleve a la comunidad educativa a revisar sus
propias acciones en pos de una convivencia armónica con el ambiente. En este
sentido caben propuestas referidas tanto a los ambientes físicos de la escuela
-luminosidad, aprovechamiento de espacio, disminución del ruido, reciclaje de los
desechos escolares, entre otras- como también a la calidad de vida que tiene
impactos en el ambiente.

El compromiso social y comunitario de la educación ambiental involucrará a alumnos,

docentes y comunidad educativa en una preocupación que partiendo del conocimiento
y los saberes que se estudian en la escuela salga de las fronteras del establecimiento
educativo para promocionar acciones que tengan un impacto social. La tarea no es
fácil porque supone guardar la necesaria distancia entre la tarea que le compete a la
escuela y la que le corresponde a la sociedad, además de resguardar a los alumnos y
docentes en sus funciones de aprendizaje y enseñanza y no transferirles actividades
de las que son responsables otras instituciones y actores sociales. Niños y

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adolescentes son vectores indiscutibles de la educación ambiental y en general tienen
mayor conciencia que los mayores. Sin embargo, su experiencia vital es poca para
asumir responsabilidades de los adultos. La escuela cumple funciones estrictas y
específicas y no puede convertirse en una institución que cumpla funciones de política
ambiental, pero siempre podrá ser una promotora de acciones que trasciendan al
ámbito comunitario y social.

Cuando se realizan experiencias de aprendizaje en educación ambiental se pueden

considerar las siguientes recomendaciones:

- La actividad del alumno es imprescindible para el desarrollo del aprendizaje.

Estas experiencias de aprendizaje deberían sustentarse en las ideas anteriores
que los alumnos detentan sobre los temas ambientales. Esto implica la
integración de los contenidos que se seleccionan para enseñar con el contexto
en el que éste interactúa y a partir del cual construye explicaciones intuitivas o
ideas previas sobre los hechos y procesos que lo rodean.
- La intervención docente es indispensable para acercar al alumno a los
contenidos ya sea en la planificación, desarrollo o evaluación de las clases.
- La disponibilidad de la institución para hacer proyectos interdisciplinares.

Por ello se recomienda, en relación con los contenidos conceptuales:

- Explicar cambios ambientales en distintos espacios tales como los producidos
por las estaciones, el clima y el tiempo, el ciclo del agua y la identificación de
patrones de distribución geográfica y modelos explicativos asociados a ellos.
- Analizar como la población crea sus lugares en función de sus ideas,
personalidad, percepciones, cultura, deseos y necesidades.
- Comparar la forma en que las personas de diferentes culturas piensan y toman
decisiones sobre el ambiente natural y las condiciones sociales.
- Examinar las interacciones entre hechos humanos y su ambiente, el uso de la
tierra, la construcción de ciudades, patrones de asentamiento y el cambio en los
ecosistemas en lugares y regiones seleccionados.
- Observar y reflexionar sobre los efectos sociales y económicos de los cambios
ambientales que resultan de fenómenos tales como riesgos naturales o los
impactos ambientales.

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 - Considerar las necesidades humanas y los usos del suelo existentes y proponer
y evaluar alternativas para el uso de los recursos y tierra en la casa, en la
escuela, en la región y todas las escalas.
- Explicar las formas en que los eventos históricos han sido influenciados y a su
vez influencian los hechos geográficos.
- Identificar las actividades humanas que dan lugar a distintos circuitos
económicos y su influencia en las distintas regiones geográficas.

4. ¿Cuál sería el impacto?

Lograr el fortaleciendo una Educación Ambiental y desarrollo sostenible en la

Comunidad Educativa permitirá tener un conocimiento más exacto de los problemas
que conllevan la contaminación provocada por el hombre.

Tener una mayor es la orientación de la Educación hacia el desarrollo sostenible,

mediante el mejoramiento de la capacidad de los Centros Educativos para plantear
cuestiones del medio ambiente y el desarrollo en sus programas educativos.

Fortalecer una conciencia ambiental mediante la realización de Campañas Ecológicas

en el Colegio. Esto permitirá una participación activa de la comunidad educativa y una
divulgación a la comunidad de parte de los alumnos mediante el plan de acciones. Se
efectuará un plan de acciones para la realización de la campaña ecológica. Planificar y
ejecutar acciones pertinentes encaminados a la realización de fortalecimiento de la
Educación Ambiental mediante la realización de Campañas Ecológicas.

Contar con actividades y campañas del tipo que se quiere desarrollar no sólo incluirá a
los alumnos, sino también a la comunidad ya tendrá un efecto multiplicador de parte
de los alumnos hacia su entorno familiar.