EL APRENDIZ:

 AVANCES EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS

Se trata de identificar aquellos campos curriculares (asignatura, campo

formativo, competencias, ejes…) que, por su complejidad, sus alumnos han
mostrado mayores dificultades y un menor avance en sus aprendizajes.

Esto requiere de la revisión de sus registros, cuadros

de calificaciones, portafolios, evaluaciones externas de los
alumnos, etc. Una vez que ha identificado aquellas áreas
donde los alumnos requieren apoyo.

Requiere que el profesor centre su reflexión en

aquellas asignaturas, campos formativos, competencias o ejes
donde sus alumnos presentan mayores déficits o dificultades
para aprender y donde, además él se sienta más
insatisfecho en su enseñanza.

Una vez que el profesor ha identificado los campos donde sus

alumnos representan mayores problemas para aprender
determinados contenidos, lo que sigue es analizar el
ambiente de aprendizaje que regularmente se genera con el
grupo durante su práctica docente. Revisará aquí dos
campos:

El clima socioemocional áulico

Para el primero vale preguntarse: ¿Cómo se muestran los

alumnos en la clase: interesados, motivados, entusiasmados,
implicados en la tarea?, ¿alegres y seguros?
¿Respetuosos y sociables?, ¿empáticos, incluyentes, tolerantes y
colaborativos? ¿Cómo ha sido la dinámica de la clase,
activa, interesante? Este análisis concluirá señalando los más críticos del
clima que se viven durante el proceso de enseña – aprendizaje.

El desempeño pedagógico didáctico del propio profesor.

La revisión de su propio desempeño docente, segundo

aspecto del ambiente de aprendizaje. Requiere que el
profesor centre su reflexión en aquellas asignaturas,
campos formativos, competencias o ejes donde sus alumnos
presentan mayores déficits o dificultades para aprender y
donde, además él se sienta más insatisfecho con su
enseñanza.

Para ello, debe reconocer sus problemas en la manera

como secuencia las actividades didácticas, las estrategias que
generalmente desarrolla, los recursos didácticos que utiliza
ordinariamente, la manera como organiza de la clase, la
relación que propicia entre los sujetos del aula, la
forma como usa de los espacios y el tiempo, la
manera como organiza al grupo y el proceso.

Una vez que ha seleccionado el problema a intervenir,

lo que sigue es la enunciación del problema en
términos de acción, para lo cual el profesor redactará
dos enunciados: uno afirmativo y otro interrogativo. El
primero hará referencia a la situación problema o
estado insatisfactorio; por ejemplo: Los alumnos de tercer
grado de primaria presentan problemas para convivir
sanamente. Este enunciado indica con precisión el estado