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ESCOLAR Y NECESIDADES ESPECIALES
SEMANA 6
[ PSICOLOGÍA EDUCATIVA ]
2 [ POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO ]
ORGANIZAR
La
oferta
educativa
pertinente
CALIDAD
FORTALECER
La
gestión
escolar:
1.
Enfoque
pedagógico,
2.
Formación
Docente
y
3.
Materiales
didácticos
pertinentes
EFICIENCIA
MEJORAR
Los
ambientes
de
enseñanza
y
de
aprendizaje
[ PSICOLOGÍA EDUCATIVA ] 3
• DESARROLLO
INTELECTUAL
SOCIAL
Y
EMOCIONAL
Evaluación
Intervención
• DESARROLLAR
VIAS
QUE
FACILITEN
EL
APRENDIZAJE
ORIENTACIÓN
PROFESIONAL
Y
VOCACIONAL
El
campo
de
aplicación
de
orientación
profesional
y
vocacional
es
un
campo
muy
importante
para
el
psicólogo
educativo.
Esta
etapa
de
la
vida
es
de
suma
importancia
para
el
ser
humano,
ya
que
lo
que
va
a
estudiar
o
realizar
en
su
proximidad
es
una
elección
a
la
que
dedicará
el
resto
de
su
vida.
Aunque
el
profesional
en
psicología
educativa
es
una
herramienta
para
el
alumno,
los
procesos
de
orientación
vocacional
incluyen
una
etapa
de
búsqueda
interior,
que
sirve
para
elegir
en
función
de
los
valores,
la
personalidad,
las
aptitudes,
los
intereses
y
las
habilidades;
también
existe
otra
etapa
de
búsqueda
externa,
que
parte
de
la
base
informativa
y
de
la
información
sobre
los
alcances
de
las
carreras,
los
contenidos
y
ocupaciones
que
se
pueden
encontrar
en
diferentes
bases
de
datos
(internet,
universidades,
posters,
telefónicamente,
etc.).
Para
el
psicólogo
educativo,
un
mejor
conocimiento
de
los
intereses
permite
descubrir
campos
de
actividad
no
imaginados;
a
su
vez
posibilita
una
mejor
elección,
adecuada
a
las
capacidades,
que
proporcione
satisfacción
y
estabilidad
en
el
trabajo
a
futuro.
Esta
orientación
vocacional
y
profesional
se
realiza
en
dos
de
las
etapas
o
campos
de
aplicación
que
realiza
el
psicólogo
educativo:
1.
Relacionada
con
la
evaluación:
la
evaluación
enfocada
en
la
orientación
vocacional
y
profesional
es
bastante
efectiva
en
función
de
la
demanda,
las
necesidades
y
la
problemática
que
se
quiera
abordar
por
parte
del
psicólogo
educativo.
El
profesional
analiza
detalladamente
las
variables
psicológicas
que
puedan
influir
en
el
comportamiento
del
estudiante
evaluado
dentro
del
contexto
educativo,
para
llegar
a
un
diagnóstico
que
permita
4 [ POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO ]
una
adecuada
elección
y
toma
de
decisión
vocacional.
En
esta
etapa
es
necesario
que
el
profesional
describa
e
identifique
la
situación
para
establecer
hipótesis
explicativas
emita
las
hipótesis
que
mejorarán
la
situación
evaluada.
Las
herramientas
de
evaluación
más
utilizadas
son:
la
observación
en
distintas
modalidades,
sistemática,
auto-‐observación,
y
no
estructurada;
la
entrevista
psicológica,
y
los
test
psicológicos.
2.
Relacionada
con
la
intervención:
se
utiliza
como
seguimiento
de
la
orientación
vocacional.
La
decisión
profesional
no
es
una
elección
en
corto
tiempo,
toma
un
tiempo
prolongado
por
parte
del
estudiante
y
por
esto
el
psicólogo
educativo
debe
realizar
sesiones
de
intervención
que
permitan
al
estudiante
formar
herramientas
con
las
que
al
finalizar
el
proceso
tome
la
decisión
final,
procurando
mayor
satisfacción
a
futuro.
El
proceso
de
aplicación
de
orientación
vocacional
y
profesional
es
básicamente
el
siguiente:
[ PSICOLOGÍA EDUCATIVA ] 5
INVESTIGACIÓN
El
campo
de
aplicación
de
la
metodología
de
la
investigación
tiende
a
ser
dibujado
desde
la
psicología
y
otras
ciencias
sociales:
así
como
existe
una
historia
sobre
investigación
en
el
ambito
de
la
psicología,
los
psicólogos
educativos
tambien
tienen
una
historia
de
innovación
metodológica
significativa.
Entre
ellos,
problemas
de
la
dirección
de
los
métodos
de
la
investigación
en
el
diseño
de
la
investigación
y
análisis
de
datos.
El
diseño
de
la
investigación
en
la
psicología
educativa
da
informe
de
los
planteamientos,
experimentos,
y
estudios
de
la
observación
para
asegurar
validez
interna
y
externa.
El
análisis
de
datos
en
la
investigación
educativa
abarca,
como
en
las
demás
ciencias
sociales,
métodos
para
los
datos
númericos
(cuantitativos)
y
no
númericos
(cualitativos).
Métodos
cuantitativos:
en
la
psicología
educativa
se
utilizan
muchas
herramientas
para
las
investigaciones
con
datos
cuantitativos.
Se
encuentra
el
análisis
factorial
de
Charles
Spearman,
método
estadístico
que
se
utiliza
para
resumir
relaciones
entre
un
sistema
grande
de
variables
o
de
preguntas
de
la
prueba,
para
desarrollar
teorías
sobre
construcciones
mentales.
Y
si
validamos
el
estado
educativo
es
fundamental
para
la
mayoría
de
la
investigación
cuantitativa
en
el
campo.
Entonces,
elementos
de
la
psicometría
son
utilizados
con
frecuencia
en
el
campo
de
la
psicología
educativa,
para
la
evaluación
e
interpretación
de
tendencias
de
desempeño
académico,
las
escalas
ordinales
y
nominales
para
delimitar
tendencias
de
grupo,
escalas
likert
para
el
análisis
de
actitudes,
la
evaluación
de
procesos
mentales,
cognitivos
y
sensoriales
del
individuo.
Métodos
cualitativos:
se
utilizan
en
estudios
educativos
cuyo
próposito
es
describir
acontecimientos,
procesos
y
situaciones
significativos
desde
un
punto
de
vista
teórico.
Los
usados
en
la
psicología
educativa
se
derivan
de
ciencias
como
la
antropología,
sociolinguistica
y
sociología.
Por
dar
un
ejemplo,
veamos
que
el
método
antropológico
de
la
etnografía
se
ha
utilizado
para
describir
la
enseñanza
y
el
aprendizaje
en
el
aula.
Uno
de
los
métodos
más
usados
habitualmente
por
la
investigación
cualitativa
en
psicología
educativa
es
el
análisis
del
protocolo;
este
método
consiste
en
pedirle
al
participante
que
piense
en
voz
alta
mientras
realiza
una
tarea,
por
ejemplo,
realizar
un
problema
de
matemáticas.
En
análisis
del
protocolo
se
piensa
que
los
datos
verbales
indican
a
qué
información
está
atendiendo
el
sujeto,
pero
no
se
interpretan
explícitamente
como
una
explicación
o
justificación
para
el
comportamiento.
En
el
campo
de
aplicación
de
la
investigación
se
sigue
una
taxonomía
creada
por
Benjamin
Bloom:
RECORDAR
Analizar
Evaluar
Crear
Aplicar
Entender
6 [ POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO ]
La
investigación
sobre
la
psicología
educativa
hace
énfasis
en
el
control
de
las
clases
y
la
pedagogía,
se
propone
guíar
la
práctica
de
la
enseñanza
y
formar
los
fundamentos
para
los
programas
de
formación
de
profesores.
Los
procesos
educativos
que
se
pueden
mejorar
son
innumerables
y
seguramente
por
medio
de
la
investigación
el
psicólogo
educativo
tiene
la
posibilidad
de
buscar
y
generar
optimizar
los
programas
de
formación
educativos.
APOYO
EN
EL
DESARROLLO
DE
PRÁCTICA
PEDAGÓGICA:
La
importancia
de
la
pedagogía
en
la
psicología
educativa
y
en
la
labor
del
docente
radica
en
los
elementos
esenciales
que
se
ofrecen
para
desarrollar
con
mayor
efectividad
el
proceso
educativo
de
los
docentes
y
los
profesionales
en
el
ámbito
educativo.
Estas
disciplinas,
que
debe
desarrollar
el
psicólogo
educativo,
aportan
fundamentos
esenciales
para
que
otros
profesionales
en
la
educación
se
instruyan
y
eduquen
adecuadamente.
Por
ende,
este
proceso
garantiza
el
procedimiento
formativo
de
la
personalidad
del
estudiante
en
correspondencia
con
lo
que
la
sociedad
exige
hoy
en
día
a
los
sujetos.
Esta
es
la
importancia
del
apoyo
del
desarrollo
de
la
práctica
pedagógica
para
la
psicología
educativa.
Actualmente
el
psicólogo
educativo
debe
ser
capacitado
o
instruido
y
desarrollar
dichas
habilidades
de
pedagogía
en:
DISEÑO
EJECUCIÓN
CONTROL
DEL
PROCESO
PEDAGÓGICO
Estas
habilidades
deben
darse
desde
el
conocimiento
psicológico
del
ser
humano
y
de
las
leyes
que
dirigen
el
aprendizaje,
que
logren
vincular
por
medio
de
este
asesoramiento
a
proyectos
formativos
en
distintos
sectores
de
la
sociedad.
El
apoyo
en
el
desarrollo
de
la
práctica
pedagógica
permite
al
psicologo
educativo:
1.
Orientar
educativamente
a
otros
profesionales
y
otras
personas
cercanas
del
ambito
educativo,
2.
Asesoría
educativa
a
directivos,
alumnos,
profesores,
familias
y
comunidad,
3.
La
docencia
y
4.
La
investigación
educativa,
complementando
al
profesional
a
nivel
educativo.
Este
apoyo
al
desarrollo
de
la
práctica
pedagógica
ha
dado
origen
a
novedosas
teorías
sobre
la
enseñanza,
las
cuales
vienen
orientando
el
trabajo
de
los
docentes,
para
que
se
conviertan
en
herramientas
de
trabajo,
como
apoyo
en
la
adquisición
de
los
conceptos,
[ PSICOLOGÍA EDUCATIVA ] 7
8 [ POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO ]
atendidos
oportunamente
por
los
profesionales
competentes
dentro
de
la
comunidad,
pero
para
lograr
una
atención
oportuna
es
necesario
crear
programas
de
prevención
adecuados.
Según
los
autores
canadienses
Blanchet,
Laurendeau,
Paul
&
Saucier
en
su
artículo
“La
prevención
y
la
prevención
de
la
salud
mental”
de
1993,
la
prevención
primaria
tiene
como
objetivo
la
reducción
de
la
incidencia
de
problemas
de
la
salud
mental,
con
el
fin
de
prevenir
factores
de
riesgo
y
condiciones
patógenas.
A
su
vez,
la
promoción
tiene
como
objetivo
el
crecimiento
del
bienestar
personal
y
colectivo,
desarrollando
los
factores
determinantes
y
las
condiciones
favorables
para
la
salud
mental.
La
promoción
emplea
un
encuadre
positivo
y
ejecuta
habilidades
y
competencias;
la
prevención
emplea
un
encuadre
negativo,
ya
que
ejecuta
acciones
para
evitar
que
algo
no
deseable
suceda.
De
manera
general,
la
promoción
y
prevención
en
la
comunidad
no
sólo
depende
de
los
profesionales
de
la
educación
o
en
su
defecto
del
psicológo
educativo,
también
de
la
comunidad
escolar,
que
debe
lograr
calidad
en
la
socialización,
en
el
control
social
y
en
las
oportunidades
propuestas
para
la
asociación
de
sus
miembros.
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12 [ POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO ]